Влияние энергокартин на человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проектно-исследовательская работа по психологии

Влияние энергокартин на человека

Содержание

Введение

Глава I. Теоретическая часть

1.1 Энергокартина как зрительный образ. Виды энергокартин

1.2 Понятие энергоинформационной гигиены

1.3 Самовнушение как механизм влияния

Выводы по теоретической части

Глава II. Практическая часть

2.1 Выбор энергокартин для проведения исследования и оформление ими учебных аудиторий

2.2 Формирование экспериментальных и контрольной групп

Выводы по практической части

Глава III. Исследовательская часть

3.1 Описание методик и организация проведения исследования

3.2 Сравнительный анализ полученных результатов

Выводы

Список источников информации

Приложения

Введение

Психологами доказано, что психоэмоциональное состояние человека напрямую влияет на его физическое тело. Постоянное состояние напряжения и стресса со временем начинает изменять информационное пространство вокруг человека, что неизбежно сказывается на его личной жизни. В идеале наш организм справляется с любыми нагрузками, инородными энергетическими внедрениями. Другой вопрос, что у большинства людей иммунная система подавлена эмоциональным стрессом.

Последнее время возрос интерес к нетрадиционным методам восстановления психоэмоционального состояния человека. К одному из таких методов относят энергокартины. Многие художники специально создают подобные работы и утверждают, что они обладают целебными свойствами. Официальных исследований в мире, подтверждающих данный факт, не проводилось. Следовательно, тема влияния энергокартин на человека является интересной и актуальной.

Авторы данной работы уже проводили исследование, в ходе которого были получены факты влияния энергокартин на психические процессы и состояния людей. На здоровье фактов влияния энергокартин не было обнаружено. Необходимо отметить, что на полученные результаты могли оказывать влияние не только энергокартины, но и другие факторы, которые не изучались в рамках упомянутого исследования. Следовательно, нельзя утверждать, что позитивные изменения в некоторых процессах - это результат влияния ТОЛЬКО энергокартин. Одним из факторов, способствующих положительной динамике влияния энергокартин могло быть самовнушение. Мир вокруг нас является всего лишь отражением нашего внутреннего мира. Самовнушение помогает формировать мир внутри нас, что соответственно изменяет внешний мир.

В данной работе была сделана попытка исключить влияние самовнушения при воздействии энергокартин. В качестве исследуемых параметров были выбраны память и групповая сплоченность, так как с их помощью представляется возможным наглядно показать наличие или отсутствие влияния энергокартин на человека.

Целью данной исследовательской работы являлось: обнаружение влияния энергокартин на человека: на его индивидуальные особенности и взаимоотношения с другими людьми.

Задачи:

1. Проанализировать информацию об энергокартинах, их видах.

2. Сформировать экспериментальные и контрольную группы, подобрать методы исследования.

3. Провести исследования кратковременной памяти и межличностных отношений в экспериментальных группах, где в процессе обучения ИСПОЛЬЗОВАЛИСЬ зрительные образы - энергокартины.

4. Провести исследования кратковременной памяти и межличностных отношений в контрольной группе, где в процессе обучения НЕ ИСПОЛЬЗОВАЛИСЬ зрительные образы - энергокартины.

5. Сформулировать выводы по результатам проведенных исследований.

Объект исследования: память и групповая сплоченность.

Предмет исследования: влияние зрительного образа - энергокартины на кратковременную память и межличностные отношения.

Рабочая гипотеза: предполагается, что зрительный образ в виде энергокартины улучшает кратковременную память и повышает коэффициент групповой сплоченности.

Научной новизной проведенного исследование станет доказательство наличия или отсутствия влияния энергокартин на память и групповую сплоченность.

Проектный продукт планируется представить в виде статьи об энергокартинах (просвещение в этой области), которую опубликовать в СМИ и на сайте МБОУ СОШ №3.

Глава I. Теоретическая часть

1.1 Энергокартина как зрительный образ. Виды энергокартин

Существует такое понятие, как энергокартины. Энергокартины - это изображение, служащее для нейтрализации негативного воздействия на человека [5].

Выделяют следующие виды энергокартин.

Энергетические картины - лечебные и исцеляющие (обладают целебной энергией, для исцеления людей), восстанавливающие утраченные силы организма, нейтрализации воспалительных процессов, восстановление иммунной системы, восстановления психического равновесия, не прибегая к медицинским средствам.

Энергетические картины - для коррекции эмоциональных состояний (обеспечивают эмоциональное равновесие, способствуют развитию уверенности в себе, рассеивают страхи, поднимают жизненный тонус, создают оптимистический настрой и т.д.);

Энергетические картины - талисманы (этим картинам подвластны любовь, красота, ум, духовное начало, творческие способности, интуиция, благосостояние, успех, карьера, богатство, процветание и т.д.)

Энергетические картины - для защиты организма от электромагнитных колебаний, нейтрализуя вредное влияние мобильного телефона, компьютера и другой бытовой техники.

Энергетические картины - для применения в косметологии, наклеивание энергетических картин на упаковки, этикетки.

Энергетические картины - способные накапливать положительную энергию без внешней подпитки, и отдавать ее в замкнутое пространство-помещение.

1.2 Понятие энергоинформационной гигиены

Энргоинформационная гигиена пока еще новое понятие в нашем современном мире. Что может быть проще, утром и вечером человек чистит зубы, перед едой моет руки. При этом многие люди просто забывают или не знают о гигиене сознания, эта гигиена так же важна, как и физическая забота о нашем теле.

Человеческое тело подобно губке. Оно впитывает энергию окружающего пространства. Особенно остро данная проблема наблюдается в крупных городах. Часто жители крупных городов замечают, как их выматывает и утомляет каждодневная поездка в общественном транспорте. Это связано с тем, что тело человека начинает впитывать в себя проблемы и переживания других людей. Такое накопление негативной энергетики происходит, к сожалению, постоянно. С каждым прожитым годом человеческое тело без должного ухода, деформируется и загрязняется. Причина может быть и в окружающей среде, и в самом человеке.

Огромное количество негативной информации на человека оказывают влияния: газеты, телевидение, интернет. Все вышеперечисленное довольно жестко программирует его реальность, ведь все, что мы когда-либо читали слушали навсегда остается в нашей памяти. Это же касается установок, данных нам родителями, учителями и окружающими нас людьми. Хотим мы того или нет, это влияет на нас в настоящем.

В идеале человеческий организм сам справляется со всеми нагрузками и негативными воздействиями. Другой вопрос, что у большинства людей иммунная система подавлена стрессом. А ведь психо-эмоциональное состояние напрямую влияет на физическое тело. Постоянное пребывание человека в состоянии стресса изменяет пространство вокруг него, что естественно влияет на его личную жизнь.

События внешнего мира не придут в норму до тех пор, пока люди не сбалансируют энергию вокруг себя. Если человека беспокоят нерешенные проблемы, то его энергетическое поле становится слабым.

Сильные эмоции, страхи, обиды искажают состояние человека, таким образом нарушая его иммунитет.

Разрывы в энергетическом теле человека демонстрируют открытость, уязвимость энергетического поля по отношению к внешним влияниям. Чем больше разрыв, там более чувствительно человек относится к постороннему влиянию, мыслям, высказываниям [1].

Повышать психоэнергию можно по-разному:

- прыгнуть с парашютом или спустившись с высокой-высокой горки,

- поговорить с другом,

- порадовать себя вкусными фруктами, шоколадом, улыбнуться, хоть бы и через силу,

- периодически развлечься любым доступным способом.

Встает вопрос: на долго ли хватит всех вышеперечисленных способов поднятия психоэнергетического состояния?

Для поддержания энергоинформационной гигиены существуют энергокартины. Энергокартины разработаны сравнительно недавно. Они помогают человеку настроиться на определенный вид деятельности. Более того, при просмотре энергокартин необходимо настраивать себя на положительные эмоции [3].

1.3 Самовнушение как механизм влияния

Самовнушение (аутосуггестия) - процессвнушения, адресованный самому себе, один из приемов самоуправленияличности. Самовнушение - это внедрение определенной мысли нами самими в нас же самих.

Самовнушение - процесс увлекательный и выдающий порой потрясающие результаты. Широко применяется в спортивной педагогике; в психотерапии; при обучении иностранным языкам; присамовоспитании. С его помощью можно излечивать заболевания. А можно и приобретать их. Положительный или отрицательный эффект зависит лишь от установки человека. Бывали случаи, когда с помощью самовнушения излечивали рак. А бывало, что приобретали шизофрению. Когда самовнушения человек делает себе непроизвольно, неконтролируемо, результаты могут быть непредсказуемы. Чтобы они были эффективными, нужно давать себе правильные установки и сделать себя восприимчивым к этим установкам.

В принципе, самовнушение обладает таким огромным позитивным потенциалом, что рекомендовать его можно любому человеку. Ведь с помощью самовнушения можно вводить в свой мозг самые различные программы: творческие, физические и оздоровительные - улучшить память, приобрести и усилить уверенность в себе, избавиться от вредных привычек.

Особенность влияния самовнушения на психофизиологические процессы влечет за собой и необходимость соответствующего контроля при его применении. Практика показывает, что лучший эффект может быть получен тогда, когда обучение самовнушению проводит специалист изучивший средства объективного контроля за его действием и знающий специфику той области, где оно будет использоваться [6].

Выводы по теоретической части

1. Энергокартина - это изображение, служащее для нейтрализации негативного воздействия на человека. Выделяют следующие виды энергокартин: лечебные и исцеляющие, для коррекции эмоциональных состояний, для применения в косметологии, для защиты организма от электромагнитных колебаний, нейтрализуя вредное влияние мобильного телефона, компьютера и другой бытовой техники, а также картины-талисманы.

2. Энергокартины используются для поддержания энергоинформационной гигиены. Энргоинформационная гигиена - это гигиена сознания. Энергокартины помогают человеку настроиться на определенный вид деятельности и на положительные эмоции.

3. Самовнушение - процессвнушения, адресованный самому себе, один из приемов самоуправленияличности и воздействия энергокартин на человека. Самовнушение оказывает более мощное воздействие на личность по сравнению с посторонним внушением. С помощью самовнушения можно вводить в свой мозг самые различные программы: творческие, физические и оздоровительные - улучшить память, приобрести и усилить уверенность в себе, избавиться от вредных привычек.

энергокартина гигиена зрительный память

Глава II. Практическая часть

2.1 Выбор энергокартин для проведения исследования и оформление ими учебных аудиторий

В качестве исследуемых параметров были выбраны память и групповая сплоченность, так как с их помощью возможно наглядно показать наличие или отсутствие влияния энергокартин на человека. Выбор в пользу данных параметров был сделан, потому что память и групповую сплоченность можно продиагностировать доступными психологическими методиками.

Проанализировав информационное пространство, были отобраны по две энергокартины для развития памяти и улучшения взаимоотношений с другими людьми. Выбранные энергокартины приводятся в Приложении 1.

С данными энергокартинами мы обратилась к классным руководителям с предложением принять участие в проводимом исследовании. Так как необходимо было распечатать изображение картин на бумаге, то классные руководители совместно с родительскими комитетами за счет собственных средств изготовили предложенные энергокартины и оформили ими стены своих учебных кабинетов. Чтобы исключить фактор самовнушения, было решено: экспериментальным группам детей не сообщать о том, на что направлены энергокартины, размещенные в учебных кабинетах.

Энергокартины находились в поле зрения участников эксперимента в течение одного месяца. Исследуемые параметры замерялись два раза: до появления энергокартин в учебных кабинетах и по истечении выбранного срока (один месяц).

2.2 Формирование экспериментальных и контрольной групп

Для определения влияния энергокартин на человека были сформированы экспериментальные и контрольная группы. Выбор участников эксперимента был сделан в пользу учащихся начальной школы, потому что они большую часть учебного времени в школе проводят в одном кабинете. Следовательно, будут достаточно продолжительное время воспринимать предложенные энергокартины.

В исследовании влияния энергокартин на развитие памяти принимали участие учащиеся 4 А класса МБОУ СОШ №3.

В исследовании влияния энергокартин на улучшение взаимоотношений с другими людьми принимали участие учащиеся 4 В класса.

Контрольной групповой выступали учащиеся 4 Б класса. В этой группе проводился замер уровня памяти и коэффициента групповой сплоченности.

Выводы по практической части

1. Выбор участников эксперимента был сделан в пользу учащихся начальной школы, потому что они большую часть учебного времени в школе проводят в одном кабинете. Следовательно, будут достаточно продолжительное время воспринимать предложенные энергокартины.

2. Выбор энергокартин, оказывающих влияние на память и взаимоотношения с другими людьми, был сделан, потому что данные параметры можно продиагностировать доступными психологическими методиками.

Глава III. Исследовательская часть

3.1 Описание методов проведения исследования

На определение уровня развития памяти использовалась методика «Десять слов» [2].

Участникам эксперимента зачитывались слова: любовь, совесть, чайник, пулемет, глина, логика, свеча, словарь, вишня, стрекоза.

Данные слова необходимо было воспроизвести сразу же после прочтения их экспериментатором.

Интерпретация результатов об уровне развития памяти строилась в зависимости от количества правильно воспроизведенных слов:

9-10 лов - высокий уровень развития памяти;

5-8 слов - средний уровень;

менее 5 слов - низкий уровень развития памяти.

Для выявления влияния энергокартин на взаимоотношения с людьми изучался показатель групповой сплоченности по методике Социометрия [6].

Цель: диагностика взаимных симпатий между членами группы, и решения следующих задач:

а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

б) выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);

в) обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений для того, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышения их сплоченности и эффективности деятельности.

Материалы: бланк социометрического опроса, список членов группы, социоматрица.

Проведение исследования. Обследованию может подвергнуться любая группа лиц любого возраста, начиная от дошкольного, имеющая некоторый опыт взаимодействия и общения. В зависимости от задач, которые призвано решить исследование, и от особенностей (возрастных и профессиональных) изучаемых групп формируются критерии социометрического выбора. Критерий - это вид деятельности, для выполнения которого индивиду нужно выбрать или отвергнуть одного или нескольких членов группы. Он формулируется в виде определенного вопроса социометрического теста. По содержанию критерии могут быть формальными и неформальными с помощью первых измеряются отношения по поводу совместной деятельности, ради выполнения которого создана группа. Вторые служат для измерения эмоционально-личностных взаимоотношений, не связанных с совместной деятельностью (например, выбор товарища для досуга).

После выбора и формулировки критериев составляется опросник, содержащий инструкцию и перечень критериев.

Содержание вопросов в данном случае было следующим:

1. Выберите из числа одноклассников того, кому вы доверяете как самому себе.

2. Из числа одноклассников выберите человека, которому вы так же доверяете, но чуть меньше.

3. Выберите из числа одноклассников человека, который, когда рядом с вами, то хорошо. Если по какой-либо причине этого человека рядом с вами нет, то вы можете обойтись и без него.

Во время исследования необходимо постараться установить атмосферу доверия в отношениях с группой.

Свои ответы члены группы записывают на листочках, располагая список трех фамилий под соответствующими номерами. Если кто-либо затрудняется сделать выбор, то он имеет право поставить возле соответствующего номера прочерк.

Листы с ответами собираются, и начинается процедура обработки результатов. Для этого составляется таблица-социоматрица, которая выглядит следующим образом:

Таблица 1

Фамилии учащихся	1	2	3	4	5	…
1.
2.
3.
4.
5.
……

Напротив фамилий учащихся по строкам записывается номер места выбора тех, кого он предпочел выбрать. Верхний ряд номеров означает фамилию того учащегося, которая расположена по таким же номером в вертикальном столбике.

Далее по вертикали в каждом столбике подсчитывается количество выборов, которое получил каждый учащийся. Сравнивая полученные результаты, определяются учащиеся, набравшие самое большое количество выборов. А также определяются учащиеся, не получившие ни одного выбора - это дети-отвергаемые. Определяя тех детей, которые выбрали друг друга подсчитывается количество взаимных выборов.

Далее определяется показатель групповой сплоченности, который выражается в виде коэффициента - k. Условная норма k = 0,6 - 0,7.

Коэффициент групповой сплоченности определяется по формуле:

k = n*2 / a*b,

где k - коэффициент групповой сплоченности ;

n - количество взаимных положительных выборов;

a - количество опрашиваемых;

b - количество вопросов.

3.2 Описание этапов исследования и анализ полученных результатов

Исследование проходило в два этапа. В начале исследования были сделаны замеры уровня развития памяти и коэффициента групповой сплоченности в экспериментальных и контрольной группах.

Затем в учебных кабинетах экспериментальных групп были размещены энергокартины. В кабинете, где учится 4 А класс, разместили энергокартины, способствующие улучшению памяти. В кабинете, где учится 4 В класс - энергокартины, способствующие улучшению взаимоотношений между людьми.

Спустя месяц были проведены повторные замеры исследуемых параметров.

В 4 Б классе (контрольная группа) также были проведены два замера каждого из параметров параллельно с исследованием в экспериментальных группах.

Результаты первичного и вторичного замеров исследуемых параметров представлены в таблицах ниже.

В 4 А классе исследовалось влияние энергокартин на развитие памяти (в исследовании принимали участие 23 ученика).

Таблица 2 Результаты диагностики уровня развития памяти в 4 А классе

	Первичный замер	Вторичный замер
	Количество испытуемых	%	Количество испытуемых	%
Высокий уровень	0	0	0	0
Средний уровень	15	65	23	96
Низкий уровень	8	35	1	4

В 4 В классе исследовалось влияние энергокартин на улучшение взаимоотношений с другими людьми (принимали участие 22 ученика).

Таблица 3 Результаты диагностики взаимоотношений в ученическом коллективе (4 В класс)

	Первичный замер	Вторичный замер
Коэффициент групповой сплоченности	k = 0,48	K = 0,37

Контрольной групповой выступали учащиеся 4 Б класса. В этой группе проводился обоих показателей: уровня памяти и коэффициента групповой сплоченности (принимали участие 25 учеников).

Таблица 4 Результаты диагностики уровня развития памяти и взаимоотношений в ученическом коллективе (4 Б класс)

	Первичный замер	Вторичный замер
	Количество испытуемых	%	Количество испытуемых	%
Память	Высокий уровень	0	0	0	0
	Средний уровень	15	65	19	83
	Низкий уровень	8	35	4	17
Коэффициент групповой сплоченности	k = 0,46	K = 0,33

Таким образом, были получены экспериментальные данные, анализ которых позволяет сделать выводы о наличии или отсутствии влияния энергокартин на человека.

На гистограмме 1 показан сравнительный анализ результатов диагностики уровня развития памяти в начале и в конце исследования в экспериментальной и контрольной группах.

Гистограмма 1. Результаты диагностики уровня памяти при первичном и вторичном замерах в экспериментальной и контрольной группах.

Как видно из данных результатов, произошло увеличение количество детей со средним уровнем развития памяти в обеих группах. Следует отметить, что при первичном замере средний уровень развития памяти в экспериментальной и контрольной группах бы одинаковым и равнялся 65%. После проведения эксперимента с воздействием энергокартин у учащихся экспериментальной группы прирост уровня развития памяти увеличился на 31%, а в контрольной группе - на 18%.

Следовательно, данные экспериментальные факты позволяют нам утверждать, что энергокартины, предложенные участникам эксперимента, оказали влияние на уровень развития памяти. Данный факт заинтересовал учителей, которые работают в других классах, и они пожелали данные энергокартины использовать в своей работе.

К сожалению, эксперимент с энергокартинами, которые должны улучшать взаимоотношения учащихся в коллективе, оказался неудачным. Результаты по методике Социометрия представлены на гистограмме 2.

Гистограмма 2. Результаты замера коэффициента групповой сплоченности по методике Социометрия в экспериментальной и контрольной группах при первичном и вторичном замерах.

Как видно из гистограммы 2, произошла отрицательная динамика в экспериментальной и контрольной группах. Следовательно, можно утверждать, что энергартины, предложенные в рамках эксперимента, не способствовали улучшению отношений в коллективе.

Если проанализировать результаты проведенного исследования, то внимание привлекают факты о том, что изменения происходили в экспериментальной и контрольной группах. Не было такого, что в контрольной группе замеряемые параметры остались статичными. Это позволяет усомниться в наличии воздействия энергокартин на человека.

Хотя, в случае с развитием памяти, мы получили положительную динамику: в экспериментальной группе прирост уровня развития памяти выше почти в два раза, чем в контрольной группе. Тем не менее, мы не можем однозначно утверждать, что повышение уровня развития памяти за период проведения эксперимента - это только заслуга энергокартин. На развитие памяти могли оказывать и другие факторы, например, педагогические воздействия учителей, родителей и самостоятельная работа детей.

Выводы

1. Данное исследование на выявление влияния энергокартин на человека исключало наличие такого фактора как самовнушение: участники эксперимента не знали, для чего используются предлагаемые энергокартины. Следует отметить, что предыдущее исследование, когда испытуемые знали назначение энергокартин, показывало положительные результаты в развитии выбранных параметров. Следовательно, можно утверждать, что самовнушение способствует влиянию энергокартин на человека.

2. Гипотеза проведенного исследования подтверждена частично: только один из замеряемых параметров показал положительную динамику. Следовательно, энергокартины надо выбирать критично. Для получения положительного воздействия энергокартин, необходимо использовать правильно сформулированные установки по самовнушению.

3. Энергокартины, предложенные участникам эксперимента, оказали влияние на уровень развития памяти. Тем не менее, нельзя однозначно утверждать, что повышение уровня развития памяти за период проведения исследования - это только заслуга энергокартин. На развитие памяти могли оказывать и другие факторы, например, педагогические воздействия учителей, родителей и самостоятельная работа детей. Тем не менее, в экспериментальной группе результаты диагностики уровня развития памяти выше, чем в контрольной группе, что позволяет нам утверждать, что совместная работа педагога и энергокартин положительно влияет на испытуемых.

4. Результаты диагностики межличностных отношений не показали влияния энергокартин. В обеих группах коэффициенты сплоченности при вторичном замере понизились. Поэтому, нельзя утверждать, что данные изменения связаны только с воздействием энергокартин. На межличностные отношения в классе между детьми могли оказывать влияние и другие факторы, которые не изучались в рамках проводимого исследования и пока не установлены нами.

5) По результатам проведенного исследования была написана статья на тему: «Влияние энергокартин на человека», которая размещена на сайте школы http://school3.mmc24415.cross-edu.ru/ и на стенде школьной газеты БЭМС. Данная статья вызвала интерес и положительные отзывы педагогов, учащихся и их родителей. Многие из них подходили с просьбой получить копии энергокартин.

Список источников информации

1. Прангишвили А.С. К вопросу о взаимосвязи между установкой (Einstelung) и поведением (Verhaltung) / А.С. Прангишвили. - Тбилиси: Мецниереба, 1986. - 592 с.

2. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. - М.: Генезис, 2000.

3. Узнадзе Д.Н. Психология установки. - СПб.: Питер, 2001. - 416 с.

Приложение

Энергокартины, способствующие развитию памяти

Энергокартины, улучшающие взаимоотношения с другими людьми

Размещено на Allbest.ru

...