Влияние свойств личности на занимаемый ею статус в коллективе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Влияние свойств личности на занимаемый ею статус в коллективе

Введение

Вопрос о том, какое положение занимает человек в коллективе, всегда интересовал нас. И по сей день этот интерес не пропал. С каждым днём человек открывает в себе что-то интересное и необычное, но это он узнаёт, лишь услышав мнение от другого. Именно тогда человек может понять и определить своё положение в коллективе, компании, классе или группе.

Почему же мы затронули эту тему?

Да потому, что нам, подросткам, важно знать, кто мы есть среди людей и какое место мы занимаем.

Возраст 15-16 лет вовсе не лёгок. Мы думаем, что нас не понимают и не воспринимают такими, какие мы есть. Но всё это потому, что у каждого индивида складывается своя личностная структура -- структура самого себя. Мы взрослеем и меняемся, меняем круг общения, интересы к жизни, но некоторые черты и факты оставляем в памяти.

Вчера ты был скромным мальчишкой, ни с кем не разговаривал, не делился впечатлениями, а сейчас ты взрослый, ты душа компании, у тебя свои потребности к жизни!

Так от чего же зависит положение в коллективе?

Проблема: Влияние свойств личности на её статус в коллективе.

Цель: Изучить влияют ли свойства личности на занимаемый ею статус в коллективе.

Задачи:

1. Изучить научно-методическую литературу по проблеме влияния свойств личности на занимаемый ею статус в коллективе.

2. Провести социометрию в сформировавшемся коллективе для выявления социального статуса личности.

3. Исследовать свойства личности (уровни коммуникативности, интеллекта, доминантности, тревожности, комфорности, морали, социальной смелости, подозрительности, дисциплинированности) социальных звезд, аутсайдеров и членов замкнутых группировок.

4. Выявить влияние свойств личности на её статус в коллективе.

Гипотеза: Определенные личностные качества личности влияют на занимаемый ею статус в коллективе:

1) Так, Лидером является индивид, обладающий следующими качествами: уверенность в себе, социальная устойчивость, целеустремленность, активность, смелость, популярность, гибкий и практичный ум, инициативность, умение заинтересовать, вести за собой, ответственность, настойчивость, проявляющиеся в поведении, невербальных средствах общения (жесты, мимика, язык телодвижений).

2) Человек, идущий после лидера, интересный, с которым хотят общаться многие люди, добрый, умный, активный, общительный, открытый, настойчивый, менее ответственный, чем лидер, весёлый, доброжелательный будет иметь статус принятого коллективом.

3) Статус приемлемого будет занимать человек, занимающий среднее положение. Он разборчив в общении (выборочное общение), не инициативен в общении и делах, но заинтересован в обществе.

4) Человек, которому безразличны отношения в коллективе, несоциабельный (не зависимый от группы), молчаливый, спокойный, уравновешенный, не смелый, даже несколько равнодушный будет безразличен и коллективу.

5) Игнорируемым в коллективе станет человек, который разочаровался, потерял жизненную цель, пессимистично настроенный человек, являющийся идеалистом, максималистом. Имеющий неадекватную самооценку (завышенную или заниженную), боящийся проявить себя, замкнутый и одинокий.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ научной психологической литературы;

2. Общенаучные методы исследования: анализ, синтез, индукция, абстрагирование, наблюдение, сравнение.

3. Психодиагностические методики:

1) А.И. Красило метод социометрического опроса;

2) Многофакторный личностный опросник Р.Кэттелла (16 PF)

База и этапы исследования:

Исследование проводилось на базе муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» г. Ангарска. В нем принимали участие учащиеся десятого профильного класса, сформированного в сентябре 2006г., в количестве 15 человек.

Глава 1. Личность. Структура личности. Взаимодействие индивида и группы

1.1 Личность

Личность? Что такое личность? На такие вопросы ответить хотел бы каждый, но мнения у всех разные, каждый «личность» представляет по-своему. Даже учёные пишут определения по-своему, хотя в них одна общая тема. Почему бы не создать одно-единственное полное определение «личности человека»?

Рассмотрим некоторые определения понятия «личности», разберём и попытаемся объяснить -- влияет ли личность на статус в коллективе?

В учебнике А. В. Петровского, даётся два определения личности:

- личность - это определённый субъект, который преобразовывает себя, общество и материальный мир,

- личность- это системное, или социальное качество, которое индивид приобретает в предметной деятельности и общении с людьми (1).

А вот Р. С. Немов, профессор и доктор психологических наук, личность описал как психологическое понятие, с помощью которого учённые определяют поступки, поведение и психологические черты человека (4).

В «словаре практического психолога» С. Ю. Головина можно прочесть следующее определение: «Личность -- это феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием» (6).

Проанализировав различные точки зрения психологов на личность, мы остановились на следующем понятии, которое будет соответствовать цели нашей работы:

ЛИЧНОСТЬ -- это человек, который имеет свою индивидуальность и личностные особенности. Быть личностью - значит иметь активную жизненную позицию, осуществлять выбор, возникающий в силу внутренней необходимости, оценивать последствия принятого решения и держать ответ за них перед собой и обществом.

1.2 Структура личности

Личность имеет свою структуру, также как любой другой предмет или живое существо. Структура личности прежде всего складывается из психологических характеристик человека и особенностей организма. В свою очередь, психологические характеристики -- это наши психологические черты (воля, темперамент, характер, интересы, поведение и прочее).

Более научное определение из словаря говорит, что структура личности - это целостное системное образование, совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида (6).

Например, К. К. Платонов рассматривает личность как динамическую систему, т. е систему, развивающуюся во времени, изменяющую состав входящих в неё элементов и связей между ними, при сохранении функций (2).

Таблица 1.

Название структуры	Компоненты подструктуры
Подструктура направленности и отношений личности	Убеждения, мировоззрение, идеалы, интересы, стремления, личностные смыслы
Подструктура опыта	Знания, умения, навыки, привычки
Подструктура индивидуальных особенностей психических процессов	Особенности познавательных процессов (мышления, памяти, восприятия, ощущения, внимания). Особенности эмоциональной сферы (эмоций, чувств).
Подструктура биологических, конституциональных свойств.	Скорость протекания нервных процессов, баланс процессов возбуждения и торможения, темперамент, половые, возрастные особенности.

А. Н. Леонтьев в качестве основной структурной единицы рассматривает мотив, а сама личность представляется как система мотивов (2).

С. Л. Рубинштейн выделяет следующую структуру личности:

1) Отношения и направленность как основные тенденции личности - это то, что человек хочет.

2) Способности как человеческие возможности и потенции - это то, что

человек может.

3) Характер как доминирующие и устойчивые тенденции использования, реализации и расширения возможностей - это то, что человек есть (2).

А. Д. Карнышев представляет личность в виде сложного образования: в качестве ядра личности (круг ядра треугольника) выделяет психофизиологические свойства: тип и свойства ЦНС; темперамент, задатки, половые, возрастные особенности, различные биосоциопсихические конструкты и т. д. На этих природных данных зиждятся и от них зависят качества деятельностных параметров личности (вершины треугольника).

- направленность - мировоззренческие установки, потребности, интересы, мотивы;

- способности и формирующиеся на их основе знания, умения, навыки для реализации социальных ролей;

- самооценка - оценка себя в сравнении с другими, самоуважение, уровень притязаний.

Личность далеко не всегда раскрывает свои свойства перед другими людьми, предпочитая «утаивать», «умалчивать» о сокровенном или вообще не осознавать многие свои потенциалы.

Внешний круг составляет коммуникативные свойства личности -- это те особенности личности, которыми она гордится, которые выражают её лучшие черты и качества, делают её значимой в глазах других людей. Они позволяют личности быть гибкой, динамичной, способной на различные социальные контакты (2).

В нашей работе мы акцентируем внимание на следующие структурные компоненты личности: темперамент, характер, воля, эмоции и чувства человека.

Темперамент - это совокупность динамических особенностей психических процессов и поведения. К ним относятся скорость реакции, индивидуальные темпы работы, быстрота переключения психических процессов и двигательной активности с одного вида деятельности на другой, скорость включения человека в различные виды деятельности, его эмоциональность и соотношение процессов возбуждения и торможения.

Слово «темперамент» происходит от лат. temperamentum - надлежащее соотношение частей. Такое понимание темперамента связанно с тем, что в древности (в учении Гиппократа 5 в. до н.э.) утверждалось, что тип темперамента задается соотношением в организме человека четырех видов жидкостей: крови, желчи, черной желчи и лимфы. До сих пор сохранились названия темпераментов, которые предложил Гиппократ: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. И.Кант, один из первых после Гиппократа, дал характеристики типов темперамента:

Сангвиник - человек, отличающийся быстрой сменой сравнительно слабых по силе эмоций.

Холерик - горячий, порывистый человек.

Меланхолик - индивид, для которого характерны глубокие и длительные эмоциональные переживания.

Флегматик - медлительный, спокойный человек (4).

В отличие от темперамента характер человека относится не к внешним динамическим особенностям поведения, а к внутренним, психологическим основам поступков. Характер это более основательная характеристика личности, чем темперамент, поэтому для описания характера мы используем словосочетание «черты характера», а не «свойства характера». Чертой личности называют устойчивую особенность личности - такую, которая определяет поступки человека.

В жизни характер человека проявляется в самых различных сферах его деятельности, предавая поведению целенаправленность, настойчивость, а человеку - стремление добиться успехов (волевые черты характера). Также характер человека проявляется в его добросовестности, аккуратности, ответственности (деловые черты характера), в открытости, общительности, интересе и внимании к людям (коммуникативные черты характера). В характере проявляется воля и мотивация человека (4).

Понятие «воля» в психологии используется для объяснения поступков людей в следующих основных случаях:

1. Когда человек действует вопреки своим очевидным, сиюминутным интересам, выгоде, сложившимся обстоятельствам и психологическому давлению, которое оказывают на него люди.

2. Когда человек настойчиво и упорно добивается однажды поставленной цели и не меняет ее, несмотря на неблагоприятные обстоятельства.

3. Когда человек прилагает немалые усилия для преодоления трудностей или для устранения препятствий.

4. Когда человек в состоянии управлять собой, своими эмоциями и обладает завидным терпением, выдержкой.

5. Когда при любых обстоятельствах человек не теряет присутствия духа, надежд и уверенности в себе.

6. Когда всякий свой поступок человек тщательно продумывает, взвешивает, критически оценивает его результаты, т.е. действует сознательно, на основе разума, а не эмоций.

Во всех этих случаях мы говорим, что поступками человека руководит его воля, что данный человек - волевой.

Воля - это то, чем при отсутствии непосредственной мотивации определяется настойчивость человека при достижении поставленной цели (4).

Эмоциями мы называем переживания человека, сопровождаемые чувствами приятного и неприятного, удовольствия и неудовольствия, а так же их разнообразными оттенками и сочетаниями. Роль эмоций заключается в отражении характера и протекания различных жизненных процессов (в т.ч. физическое и психологическое состояние человека и его организма). А так же в управлении этими процессами, активизируя или тормозя их в зависимости от необходимости. Эмоции - необходимый атрибут любых проявлений жизни.

1.3 Отношения индивида и группы

Человек ведет групповой образ жизни, т.е большую часть своего времени он проводит среди себе подобных, объединяясь с ними в динамические сообщества, называемые группами.

Малая группа - это небольшое количество индивидов, которые объединены общими целями и задачами.

Малой группой могут быть семья, группа детского сада, школьный класс и т. д. Также, эта группа имеет авторитетного лидера (если группа неофициальная) или авторитетного руководителя (если группа официальная).

Как мы уже упомянули, малая группа делится ещё на две:



В условиях общественного разделения труда, эти группы связанны социально заданной деятельностью. Границы между формальными и неформальными группами условны и относительны (1).

Между отдельными людьми и группой складываются разнообразные индивидуально - групповые отношения. Более интересный и популярный вид это - популярность индивида в группе. Такой вид мы понимаем как положительное отношение группы к индивиду, внимание, которое она ему уделяет, признание которое он получает в данной группе как личность. Принятый человек в такую группу обычно чувствует себя комфортно, а групп для него становится референтной.

В каждой малой группе имеется лидер, для того, чтобы группа была организованной и получила свой внутренний центр управления. Психологи, как правило, выделяют три основных стиля лидерства (3):

Авторитарный - характеризуется властностью лидера, его склонностью использовать в качестве средств воздействия на людей приказы, распоряжения, различные средства психологического давления и принуждения.

Демократичный - отличается мягкостью, готовностью лидера к установлению равноправных личных и деловых взаимоотношений с остальными членами группы.

Либеральный - лидер отходит от фактического руководства группой и предоставляет ей полную свободу действий.

Между отношениями индивида и группы, выделяют ещё три группы отношений: ролевые, нормативные, конформные.

Нормативные. Это такие отношения между индивидом и группой, при которых группа становится источником норм и правил поведения для данного индивида.

Конформные. Это такие отношения в рамках, которых отношениях группа оказывает на индивида сильное психологическое давление, вынуждая его вести не так, как ему хочется, а так, как нужно группе или её большинства.

Ролевые. Мы знаем, что в развитой группе люди взаимодействуют друг с другом в различных ролях. В 1957 году Р. Шиндлер выделил четыре наиболее часто встречающиеся групповые роли и одну, встречающуюся реже (8):

§ Лидер - человек, который импонирует группе, побуждает ее к действиям, формирует программу действий;

§ Эксперт - человек, имеющий специальные знания, способности, навыки. Всегда требуется группе, или которого группа всегда просто уважает;

§ Приспосабливающиеся члены - люди, старающиеся сохранить свою анонимность;

§ Самый «крайний» член группы - человек, который отстает от всех из-за собственной бездарности, отличия от остальных или от страха;

§ Противник - оппозиционер, активно выступающий против лидера.

В группах могут встречаться и многие другие роли (4):

§ генератор идей - человек в группе, который высказывает больше всего интересных и полезных для групп идей;

§ разрядчик напряжённости;

§ критик- это тот, кто чаще всего выступает в группе с критикой;

§ арбитр - это человек, к которому чаще обращаются с советами и апеллируют в спорах и разногласиях;

§ «козёл отпущения» - это слово чаще всего закрепляется за наиболее бесправным, покорным членом группы, который обычно отвечает за все неприятности, происходящие с группой, на которого все остальные переносят свои отрицательные эмоции.

Социальный статус человека определяется ролью, которую он занимает в группе. Этот статус по его активности и психологическим чертам определяет права и обязанности.

1.4 Выводы

В первой главе мы рассмотрели с нескольких точек зрения понятие личность. Личность- это человек, который имеет свою индивидуальность и личностные особенности. Быть личностью - значит иметь активную жизненную позицию, осуществлять выбор, возникающий в силу внутренней необходимости, оценивать последствия принятого решения и держать ответ за них перед собой и обществом. В структуре личности такие ученые как К.К. Платонов, А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, А.Д. Карнышев также выделяют различные компоненты. В нашей работе мы больше обращаемся к классификации А.Д. Карнышева, и делаем акцент на следующих составляющих: темперамент, характер, воля, эмоции и чувства человека. Человек ведет групповой образ жизни, т.е большую часть своего времени он проводит среди себе подобных, объединяясь с ними в динамические сообщества, называемые группами. И занимает в группах определенную социальную роль, которая в зависимости от по его активности и психологических черт определяет права и обязанности. Обобщив изложенный материал, можно составить логическую цепочку, которая связывает между собой основные рассмотренные понятия: ЛИЧНОСТЬ - ЛИЧНОСТНАЯ СТРУКТУРА - СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС.

Глава 2. Зависимость социального статуса подростка от его личностных особенностей

2.1 Описание методов исследования

Целью данного этапа работы является изучение влияния свойств личности на её статус в коллективе. В связи с этим, нам нужно было: провести социометрию в сформировавшемся коллективе для выявления социального статуса личности, а также исследовать свойства личности (уровни коммуникативности, интеллекта, доминантности, тревожности, комфорности, морали, социальной смелости, подозрительности, дисциплинированности) социальных звезд, аутсайдеров и других членов малой группы.

Для этого мы использовали следующие методики:

1) А.И. Красило метод социометрического опроса;

2) Многофакторный личностный опросник Р.Кэттелла (16 PF)

А.И. Красило метод социометрического опроса

Социометрическое исследование предусматривает измерение межличностных взаимоотношений в группе. Основоположником социометрии является Дж. Морно, который разработал свой метод исследования в 1951г. Социометрическая процедура может иметь целью (5):

а) Измерение степени сплочённости-разобщённости группы;

б) выявление «социометрических позиций», т.е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;

в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплочённых образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Социометрическая методика проводится групповым методом. В нашей работе мы использовали вариант социометрического опроса А.И. Красило, который выделяет следующие статусы участников коллектива:

- «звезда»;

- предпочитаемый;

- принятый;

- среднее положение (приемлемый);

- безразличный;

- игнорируемый;

- отвергаемый.

2. Многофакторный личностный опросник Р.Кэттелла (16 PF)

Личностный опросник впервые опубликован Р.Кэттеллом в 1950г. С тех пор широко используется в психодиагностической практике. Мы использовали сокращенный вариант опросника, предназначенного для подросткового возраста, состоит из 105 вопросов, отражающих обычные жизненные ситуации, предполагающих три варианта ответов (7).

С его помощью определяется степень развития личностных качеств испытуемого по 16 биполярным факторам:

- Обособленность - сердечность

- Низкий интеллект - высокий интеллект

- Эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость

- Конформность - доминантность

- Недобросовестность - высокая совестливость

- Суровость - мягкосердечность

- Доверчивость - подозрительность

- Практичность - мечтательность

- Наивность - расчетливость

- Самоуверенность - склонность к чувству вины

- Ригидность - гибкость

- Социабельность - самодостаточность

- Низкий самоконтроль поведения - высокий самоконтроль поведения

- Расслабленность - напряженность.

2.2 Результаты исследования

С помощью выбранных методик нами было проведено исследование социального статуса учащихся. Результаты диагностического исследования мы выразили в таблице (имена учащихся были зашифрованы по этическим соображениям):

Таблица 2.

№	Имя учащегося	социальный статус
1.	Дана	лидер
2.	Нэлли	принятый
3.	Моника	приемлемый
4.	Челси	приемлемый
5.	Карина	безразличный
6.	Лаурия	безразличный
7.	Биата	безразличный
8.	Бэлла	безразличный
9.	Кэт	безразличный
10.	Оксана	безразличный
11.	Павел	безразличный
12.	Полина	безразличный
13.	Берта	безразличный
14.	Сэм	игнорируемый
15.	Ада	игнорируемый

Коллектив сформирован в начале учебного года и имеет средний уровень развития.

На следующем этапе нашего исследования мы проанализировали личностные особенности этих же учащихся (приложение 1). Исходя из цели нашего исследования, мы соотнесли личностные особенности учащихся с занимаемым ими социальным статусом.

1. Безусловным лидером в группе признана Дана.

Результаты по многофакторному личностному опроснику показали следующие качества, присущие данной личности (график 1):



График 1.

1) Высокий показатель доброжелательности. Дане свойственны богатство эмоциональных проявлений, естественность, отзывчивость и непринуждённость поведения, готовность к сотрудничеству, чуткое и внимательное отношение к людям, доброта и мягкосердечие. Дана искренна в своих чувствах, открыта для окружающих и всегда готова помочь друзьям.

2) Высокий показатель доминантности. Властность, самостоятельность, независимость, игнорирование социальных условностей и авторитетов -- это всё является неотъемлемыми чертами Даны. Она действует смело и энергично, отстаивает свои права на самостоятельность, требует проявления самостоятельности от окружающих, не признаёт над собой власти, в конфликтах обвиняет других.

3) Наивысший показатель по фактору озабоченности. Дана склонна к осторожности, сдержанности, усложнению и утрированию ситуации. Она живёт в постоянном беспокойстве о своём будущем, озабочена своими поступками, их тщательным планированием, принимает меры по предотвращению возможных неудач, рассудительна и в некоторой степени пессимистична. Явное лидерство в коллективе заставляет Дану напрягать свои силы и развивать в себе чувство осторожности.

4) Высокий показатель смелости, уверенности в себе. Дана верит в свои силы и смело, практически не колеблясь, принимает решения. На её мнение опирается большая часть коллектива, обязательно учитывая его при каких-то противоречиях и конфликтах.

5) Наивысший показатель по фактору недоверчивости и подозрительности. Это не идёт вразрез с её открытостью и доброжелательностью, просто положение лидера опять-таки обязывает её проявлять настороженность по отношению ко всему новому, к малознакомым людям.

6) Наивысший показатель по фактору склонности к чувству вины. В случае Даны это скорее является осознанием большой нагрузки ответственности и сводится к постоянному анализу поступков и эмоций.

7) Склонность к консерватизму. Дана -- человек устоявшихся мнений, норм, традиций, правил, которые старается соблюдать по мере возможности.

8) Высокий показатель фрустрированности. Дана напряжена своим положением лидера, ведь её ответственность по сравнению с обычными людьми несоизмеримо возросла.

Вывод: основные параметры социальной характеристики Даны в качестве лидера рассмотренного коллектива вполне удовлетворяют положениям гипотезы о личности любого лидера. Теория подтверждена наглядными доказательствами.

2. Принятым человеком в данном коллективе является Нэлли. В социометрическом опросе она является лидером по части времяпровождения досуга (график 2).

График 2.

Довольно высокий показатель по фактору недобросовестности. Нэлли не является человеком низких моральных качеств, но она слегка ленива, склонна к непостоянству, эгоцентрична и имеет низкий моральный контроль. Иногда может проявлять безответственность, но это бывает нечасто.

1) Высокий показатель по фактору мягкосердечности. Нэлли -- утончённая, чуткая, мягкая и мечтательная особа. Её образное, художественное восприятие мира обострено.

2) Нэлли весьма доверчива и уступчива. Её самооценка высока, но реалистична; она уживчива, весела, доброжелательна, независтлива и проявляет заботу о товарищах. Нэлли не стремится выделиться, выйти из-под ореола славы лидера, затмить самого лидера, обратить на себя внимание. Миролюбива и незлопамятна, старается не придавать большого значения отрицательным эмоциям и конфликтам.

3) Наивысшая степень зависимости от группы. Нэлли несамостоятельна, привязана к коллективу, нуждается в опоре, поддержке окружающих, совете и одобрении. Её мнение всегда большей частью зависит от мнения Даны, но Нэлли способна и на всплески самостоятельности, которые дают ей возможность на отстаивание своей собственной точки зрения.

Вывод: моральные качества Нэлли как принятого человека в данном коллективе соответствуют положениям гипотезы о личности любого принятого человека. Теория подтверждена наглядными доказательствами.

3. Среднее положение в коллективе занимают два человека: Моника и Челси (график 3).



График 3.

Как видно из графика, Моника и Челси имеют схожий профиль личности. Так, получены одинаковые результаты по критериям:

1) Довольно высокий показатель по фактору недобросовестности, что говорит о том, что человек склонен к непостоянству, легко бросает начатое дело, не доводя его до конца.

2) Высокий показатель по фактору «уверенность в себе». Девушки уверены в себе, в своих силах, знают, чего ждать от жизни, и готовы встретить свою судьбу, устойчивы к стрессам, решительны, склонны активно общаться, стремятся к контактам с людьми. Именно таких людей часто выбирают лидерами в группах.

3) Высокий показатель по фактору подозрительности. Настороженность происходит от нежелания перемен и встречи всего нового в штыки, боязнь «обжечься на молоке» и предупреждение возможных неприятностей и неудач.

4) Довольно высокий показатель по факту консервативности. Они предпочитают оставаться верными устоявшимся привычкам и не желают перемен.

5) Высокий показатель по фактору проницательности. Девушки могут адекватно анализировать ситуацию, улавливая недоступные другим тонкие психологические нюансы, и соответственно реагировать на неё.

6) Имеет место довольно высокий показатель организованности и контроля желаний.

Однако в графике наблюдаются и различия, черты индивидуальности, присущие только данным личностям:

1) В поведении Челси наблюдается некоторая замкнутость и скрытность. Она предпочитает сдерживать свои чувства. Челси формальна в контактах, старается работать одна, избегая коллективных мероприятий, практически не интересуется жизнью остальных членов коллектива, не идёт на компромисс. В делах точна, обязательна, ответственна, но недостаточно гибка, особенно в системе взглядов на мир и оценках людей. В отличие от неё, Моника открыта, сердечна, искренна и готова принять и выслушать каждого.

2) Моника -- эмоционально зрелая личность, постоянная в своих планах

и притязаниях, смело смотрящая в лицо фактам, спокойная, уверенная в себе. Смотрит на вещи реалистично, осознаёт требования действительности, не расстраивается из-за пустяков. Челси подвержена импульсивным всплескам эмоций.

3) Различны показатели по фактору социабельности. Челси отличается самодостаточностью, независимостью от мнения группы, сама принимает решения, добивается их исполнения, сама несёт ответственность; в своих действиях и поступках не считается с общественным мнением. В то время как Моника ориентируется на групповое мнение, нуждается в опоре, поддержке окружающих, в совете и одобрении.

4) Довольно низкий показатель по фактору напряжённости у Челси говорит о безразличии, невозмутимости, спокойствии: она не стремится к достижениям и переменам, не очень озабочена своими удачами и неудачами. Моника же находится в напряжении, возбуждении, стремится удовлетворить свои амбиции.

Вывод: приемлемые люди, занимающие среднее положение в коллективе, не являются серой массой, но личностями с совершенно разнообразными индивидуальными характеристиками. Их объединяет достаточная уверенность в себе, устойчивость жизненной позиции, отсутствие стремления к переменам, но склонность к непостоянству. Мы не нашли чёткого подтверждения гипотезы, поскольку нет её конкретного определения.

4. Большую часть коллектива (60%) составляют люди, отношение к

которым безразлично. Это Берта, Биата, Бэла, Карина, Кэт, Лаурия, Оксана, Павел и Полина. Мы попытались представить результаты диагностики в одном графике с целью нахождения общих личностных черт (график 4).

График 4.

Можно увидеть, что все профили различны. Тем не менее, большинство схожи по следующим параметрам: доброжелательность, интеллект, эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, контроль поведения и напряжённость находятся в пределах среднего уровня:

1) У большинства выявлен высокий показатель по фактору социабельности, что свидетельствует о зависимости, привязанности к группе. Эти люди ориентируются на групповое мнение, нуждаются в опоре и поддержке окружающих, совете и одобрении.

2) Высокий показатель по фактору склонности к чувству вины. Это характеризует их как тревожных, склонных к заниженной самооценке, неуверенных в себе и пессимистичных личностей.

3) Наблюдается довольно высокий уровень практичности. Ребята следуют требованиям объективной реальности и общепринятым нормам поведения, что частично является следствием заниженной самооценки.

4) Средний показатель по фактору доброжелательности -- приятные, открытые люди, общение с которыми комфортно и не предоставляет проблем.

5) Довольно высокий показатель доминантности -- безличные люди стремятся к независимости, концентрируют свои интересы на себе.

6) Показатель по фактору совестливость -- норма и выше нормы. Для этих личностей характерны чувство ответственности и долга, стойкость моральных принципов, хороший самоконтроль, стремление к утверждению общечеловеческих ценностей.

Вывод: гипотеза частично опровергается положением о социабельности безразличных людей -- такие личности достаточно зависимы от группы, нуждаются в опоре и поддержке окружающих, совете и одобрении. Они достаточно приятны и открыты в общении, склонны к чувству вины и самоанализу, совестливы, стремятся к самостоятельности и практичны, что вполне соответствует гипотезе.

5. Статус игнорируемого человека в коллективе имеют двое ребят -- Ада и Сэм.

График 5.

На графике 5 можно наблюдать схожие личностные профили с разной степенью выраженности. Выявлены совпадающие качества личностей:

1) доброжелательность;

2) доминантность;

3) обязательность;

4) гибкость;

5) высокий контроль желаний.

Таким образом, можно сказать, что ребята, с одной стороны,

доброжелательны, а с другой стороны, преследуют свои личные цели, выраженные высокой амбициозностью и опредёленной долей эгоизма.

Они различаются в:

1) Ада сурова, эмоционально стабильна, практична, реалистична и жестка. Скептически относится к гуманитарным наукам и созданию духовных ценностей. А Сэм чувствителен, мягок, мечтателен, обладает художественным, образным восприятием мира. В его поведении проявляются черты театральности, игры на публику.

2) Склонность к чувству вины у Ады выше среднего, что означает слегка заниженную самооценку, в то время как Сэм имеет наивысший показатель по фактору смелости. Он чересчур уверен в себе, стрессоустойчив, невосприимчив к угрозам, решителен, испытывает тягу к риску и острым ощущениям. Невнимателен к деталям, игнорирует сигналы опасности и тратит много времени на разговоры. Трудностей в общении не испытывает, склонен активно общаться. Сэм не теряется при столкновении с неожиданными обстоятельствами и быстро забывает неудачи. Вне рассмотренного коллектива Сэм часто становится лидером в тех группах, где его деятельность связана с соперничеством и риском.

3) Сэм имеет наивысший показатель по фактору социабельности. Он несамостоятелен, зависим, привязан к группе, чаще всего ориентируется на групповое мнение, инициатива и смелость в выборе собственной линии поведения отсутствуют. В отличие от него, Ада довольно независима, ориентируется на своё собственное мнение и не признаёт общепризнанных авторитетов.

4) Ада доверчива, легко и откровенно рассказывает о себе даже малознакомым людям. Сэм же ко всем людям подходит с предубеждением, настороженно ищет подвох, никому не доверяет.

Вывод: относительно данных конкретных людей гипотеза неверна. Следует напомнить, что мы рассматриваем категории социума в идеале. На примере этих членов коллектива мы видим опровержение теории.

Выводы

личность лидерство коллектив

Наша гипотеза подтвердилась относительно личности лидера. И частично не нашла подтверждения при анализе личностных профилей приемлемых, безразличных членов коллектива. Данная картина могла сложиться по нескольким причинам:

1. Рассматриваемый нами коллектив сформировался не так давно и имеет средний уровень развития. Возможно, наличие отвергаемых и игнорируемых людей вызвано особенностью формирования коллектива; отношения между его членами ещё не сложились, не оформились до конца.

2. По двум предложенным методикам трудно выявить причины лидерства какого-либо из членов коллектива. В результате исследования по методике Кэттела мы получили уникальное сочетание качеств личности каждого члена коллектива. К сожалению, этого профиля не достаточно для выявления влияния личностных качеств на социальный статус Т.к. методика не отражает жизненных ценностей, интересов, и направленности личности (члены коллектива, занимающие полярное положение, обладают схожими чертами личности).

3. 16 факторный опросник Кэттела - самооценочная диагностика, а по теории я-концепции, мы знаем, что человеку свойственно приписывать себе черты личности, которыми он объективно может и не обладать. Что также не позволяет нам видеть объективной картины.

Заключение

На первом этапе работы изучены позиции ученых относительно личности, ее структуры, взаимодействия индивида и группы. Выстроена логическая цепочка: личность - структура личности - социальный статус.

Согласно этой логики, во второй части работы мы подобрали методики для изучения личностных особенностей человека и его социального статуса. И провели исследование во вновь сформированной профильной группе учащихся 10 класса.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. По двум предложенным методикам трудно выявить причины лидерства какого-либо из членов коллектива. В результате исследования по методике Кэттела мы получили уникальное сочетание качеств личности каждого члена коллектива. К сожалению, этого профиля не достаточно для выявления влияния личностных качеств на социальный статус Т.к. методика не отражает жизненных ценностей, интересов, мотивации и направленности личности (члены коллектива, занимающие полярное положение, обладают схожими чертами личности).

2. 16 факторный опросник Кэттела - самооценочная диагностика, а по теории я-концепции, мы знаем, что человеку свойственно приписывать себе черты личности, которыми он объективно может и не обладать. Что также не позволяет нам видеть объективной картины.

Таким образом, задачи, поставленные на подготовительном этапе выполнены, поставленная цель достигнута частично. Установлена связь между характерологическими особенностями личности и ее статусом в случае, если человек занимает статус лидера или принятого члена коллектива. Однако, для определения причин низкого социального статуса (приемлемый, безразличный, игнорируемый) кроме особенностей характера необходимо учитывать и другие составляющие структуры личности.

Список литературы

1. Введение в психологию / Петровский А.В. -- М.: Издательский центр «Академия», 1995.

2. Основы общей и социальной психологии: Курс лекций / К.С. Черемухина. -- Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2005.

3. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. / автор-сост. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. -- М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.

4. Психология: Пособие для учащихся: 10-11 кл. / Немов Р.С. -- М.: Просвещение, 1995.

5. Психологические тесты / Ахмеджанов Э.Р. -- М.: Издательский центр «Дом печати», 1995.

6. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. -- Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

7. Словарь-справочник по психодиагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. -- СПб.: Питер Ком, 1999.

8. Социальная психология: Курс лекций / Руденский Е.В. -- М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1998.

Размещено на Allbest.ru

...