Жизненная перспектива в юношеском возрасте

Размещено на http://www.allbest.ru/

Жизненная перспектива в юношеском возрасте

Москва 2010

Содержание

Введение

Глава 1. Социальные и психологические аспекты проблем полового развития в юношеском возрасте

Глава 2. Эмпирическое исследование по выявлению престижности профессий в жизненной перспективе кадетов

Использованная литература

Введение

Актуальность. Московский казачий кадетский корпус - это закрытое общеобразовательное учебное учреждение школа-интернат для мальчиков. Десятилетние мальчики, поступив в кадетский корпус, оказываются в новых, непривычных социальных условиях. Обучение в закрытом образовательном учреждении-интернате, перемена места жительства, отделение от семьи, переход к самостоятельному быту, изменение питания, жизнь в новом коллективе, жизнь по воинскому уставу, соблюдение субординации во взаимоотношениях с взрослыми и одноклассниками - отличительные составляющие кадетского корпуса от общеобразовательной школы. Кадетский корпус - это учреждение оборонно-спортивного направления с этнокультурным казачьим компонентом. С первых минут воспитания, у кадетов формируется положительное отношение к профессиям военной направленности.

Об осведомленности в вопросах престижа профессий, готовности к будущему покажет наше исследование.

Цель исследования: выявить и проанализировать уровень осведомленности юношей в вопросах престижа профессий.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу по проблеме жизненных перспектив в юношеском возрасте.

2. Провести исследование на предмет осведомленности в вопросах престижности профессий.

3. Проанализировать полученные результаты, сделать выводы и дать рекомендации.

Объект исследования: кадеты Московского казачьего кадетского корпуса имени М.А. Шолохова.

4. Предмет исследования: осведомленность в вопросах престижности профессий, готовности рассмотрения жизненных перспектив.

Гипотеза исследования: формирование готовности к профессиональному ориентированию необходимо в годы юношества.

Методы исследования: тестирование, интервьюирование.

Практическую значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов, офицеров-воспитателей в кадетских школах и корпусах.

Глава 1. Социальные и психологические аспекты проблем полового развития в юношеском возрасте

профессия перспектива юношеский возраст

Лев Толстой писал: «В молодости все силы души направлены на будущее, и будущее это принимает такие разнообразные, живые и обворожительные формы под влиянием надежды, основанной не на опытности прошедшего, а на воображаемой возможности счастия, что одни понятые и разделенные мечты о будущем счастии составляют уже истинное счастие этого возраста».

Юноша стоит между двумя мирами: взрослым и детским. Между тем юноши с каждым днем постоянно находятся в процессе взросления, некоторые уже ведут себя как взрослые и фактически являются таковыми. Вопросы самоопределения и поиск себя неразрывно связаны с формированием мировоззрения.

Мировоззрение -- это взгляд на мир в целом, система представлений об общих принципах и основах бытия, жизненная философия человека, сумма и итог всех его знаний.

Мировоззрение -- это логическая система знаний, система убеждений, выражающих отношение человека к миру, его главные ценностные ориентации.

Юность -- решающий этап становления мировоззрения, потому что именно в это время созревают и его когнитивные, и его эмоционально-личностные предпосылки. Юношеский возраст характеризуется не просто увеличением объема знаний, но и громадным расширением умственного кругозора старшеклассника, появлением у него теоретических интересов.

Мировоззренческие установки ранней юности обычно весьма противоречивы. Разнообразная, противоречивая, поверхностно усвоенная информация складывается в голове подростка в своеобразный винегрет, в котором перемешано все что угодно. Серьезные, глубокие суждения странным образом переплетаются с наивными, детскими. Старшеклассник может, не замечая этого, в течение одного и того же разговора радикально изменять свою позицию, одинаково пылко и категорично отстаивать прямо противоположные, несовместимые друг с другом взгляды. Он часто оказывается в ситуации Алисы в стране чудес: «Ты... кто... такая?-- спросила Синяя Гусеница.-- Сейчас, право, не знаю, сударыня,-- отвечала Алиса робко.-- Я знаю, кем была сегодня утром, когда проснулась, но с тех пор я уже несколько раз менялась» (Кэрролл Л. Приключения Алисы в стране чудес.--М.: Наука, 1982.--С. 52). Но, в отличие от Алисы, юноша склонен утверждать, что всегда говорил и думал одно и то же.

И это нормальное свойство ранней юности. В юности человек впервые ставится перед сознательным выбором жизненного пути.

Мировоззрение юноши подразумевает осознание себя частицей, элементом социальной общности. Юноша стоит перед выбором своего будущего социального положения и способов его достижения.

В ходе этих поисков юноша ищет пути и методы, которые разом осветили бы ему и смысл собственного существования, и перспективы развития всего человечества. Стоящий перед юношей вопрос заключается не только в том, кем быть, а каким быть (моральное самоопределение).

Есть юноши, которые не хотят задумываться о будущем, откладывая все трудные вопросы и ответственные решения на «потом». Юность -- прекрасный, удивительный возраст, который взрослые вспоминают с нежностью и грустью. Но все хорошо в свое время. Вечная юность -- вечная весна, вечное цветение, но также и вечное бесплодие. «Вечный юноша», каким он известен по художественной литературе -- вовсе не счастливчик. Гораздо чаще это человек, который не сумел в положенный срок разрешить задачу самоопределения и не пустил глубоких корней в важнейших сферах жизнедеятельности. Его изменчивость и порывистость могут казаться привлекательными на фоне бытовой приземленности и будничности многих его сверстников, но это не столько свобода, сколько неприкаянность. Ему можно скорее сочувствовать, чем завидовать.

Единственное средство -- творчески преобразующая деятельность, в ходе которой субъект изменяет как самого себя, так и окружающий мир. Жизнь нельзя ни отвергать, ни принимать целиком, она противоречива, в ней всегда идет борьба старого и нового, и каждый, хочет он того или нет, участвует в этой борьбе.

Характерная черта ранней юности -- формирование жизненных планов. Жизненный план возникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, которые ставит перед собой личность, как следствие построения «пирамиды» ее мотивов, становления устойчивого ядра ценностных ориентации, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления. С другой стороны -- это результат конкретизации целей и мотивов.

Из мечты, где все возможно, и идеала как абстрактного, иногда заведомо недосягаемого образца постепенно вырисовывается более или менее реалистический, ориентированный на действительность план деятельности.

Подросток пытается предвосхитить свое будущее, не задумываясь о средствах его достижения. Его образы будущего ориентированы на результат, а не на процесс развития: подросток может очень живо, в деталях представлять свое будущее общественное положение, не задумываясь над тем, что для этого нужно сделать. Отсюда и частая завышенность уровня притязаний, потребность видеть себя непременно выдающимся, великим.

Жизненный план в точном смысле этого слова возникает только тогда, когда предметом размышлений становится не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, которым человек намерен следовать, и те объективные и субъективные ресурсы, которые ему для этого понадобятся. В отличие от мечты, которая может быть как активной, так и созерцательной, жизненный план -- это план деятельности.

В своих ожиданиях, связанных с будущей профессиональной деятельностью и семьей, старшеклассники достаточно реалистичны. Зато в сфере образования, социального продвижения и материального благополучия их притязания зачастую завышены: они ждут слишком многого или слишком быстро. При этом высокий уровень социальных и потребительских притязаний не подкрепляется столь же высокими профессиональными устремлениями. У многих ребят желание больше иметь и получать не сочетается с психологической готовностью к более трудному, квалифицированному и производительному труду. Эта иждивенческая установка социально опасна и чревата личными разочарованиями.

Глава 2. Эмпирическое исследование по выявлению престижности профессий в жизненной перспективе кадетов

Кадетский корпус - это учреждение оборонно-спортивного направления с этнокультурным казачьим компонентом. С первых минут воспитания, у кадетов формируется положительное отношение к профессиям военной направленности.

Об осведомленности в вопросах престижа профессий, удовлетворенность готовностью к будущему, покажет наше исследование.

Цель исследования: выявить и проанализировать уровень осведомленности юношей в вопросах престижа профессий.

Задачи исследования:

1. Провести исследование на предмет осведомленности в вопросах престижности профессий.

2. Проанализировать полученные результаты, сделать выводы.

Объект исследования: кадеты Московского казачьего кадетского корпуса имени М.А. Шолохова.

3. Предмет исследования: осведомленность в вопросах престижности профессий, удовлетворенность готовностью жизненных перспектив.

Гипотеза исследования: формирование готовности к профессиональному ориентированию необходимо в годы юношества.

Методы исследования: тестирование, интервьюирование.

Практическую значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов, офицеров-воспитателей в кадетских школах и корпусах.

С целью выяснения престижности профессий, было проведено исследование. Исследование проводилось в Московском казачьем кадетском корпусе имени М.А. Шолохова. В исследовании принимали участие 20 кадетов. Кадетам задавали вопросы: «Какая профессия представляется Вам наиболее престижной и достойной?»

Результаты исследования представлены в следующих диаграммах.

Исследование показало, что половина кадетов (45%) считают, что наиболее престижная профессия - это бизнесмен.

30% кадетов посчитали престижной профессию военного. 26% кадетов думают, что престижная профессия - это юрист. Профессиям экономиста и фермера отдали предпочтение по 20% кадетов.

В понимании кадетов такие профессии, как учитель, обслуживающий персонал, рабочий, являются не престижными.

На вопрос «Как Вы считаете, достаточно ли готовит Вас кадетский корпус к будущей самостоятельной жизни?», кадеты ответили следующим образом:

Результаты исследования показали, 65% кадетов считают, что кадетский корпус достаточно готовит к будущей самостоятельной жизни. 20% кадетов, напротив, что кадетский корпус недостаточно готовит к будущей жизни. И 25% кадетов считаю, что наше образование существенно отстает от быстро меняющейся жизни.

Таким образом, исследование показало, что в кадетском корпусе юношей волнует их будущее, и они стоят на пороге выбора. Отрадно, что 30% кадетов считают, что профессия военного является одной из престижных профессий. 65% кадетов полагают, что кадетский корпус достаточно готовит кадетов к будущей самостоятельной жизни.

Литература

1. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989, с.67-68.

2. Кон И.С., Дружба, психологические очерки. М., 2000

3. Кон И.С., Психология юношеского возраста. М., 1999

4. Кон И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание. -- М.: Политиздат, 1984.

5. Кон И.С. Ребёнок и общество. -- М.: Академия, 2003.

6. Кон И.С. Мужчина в меняющемся мире. -- М.: Время, 2009. -- 496 с.

7. Кон И.С. Мальчик -- отец мужчины. -- М.: Время, 2009. -- 704 с.

8. Макаренко А. С. Книга для родителей // Соч.:. В 7 т.-- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.-- Т. IV.-- С. 246

Размещено на Allbest.ru