Психологический портрет молодежи Сибири ХХ–ХХI века: из истории Минусинского сельскохозяйственного колледжа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологический портрет молодежи Сибири ХХ - ХХI века: из истории Минусинского сельскохозяйственного колледжа

Автор : Шаповалова А.С. студентка 2 курса

Руководитель: Ващенко Е.Н., психолог

Введение

Не поняв молодежи, не постигнуть всех ее противоречий и проблем, не раскрыть будущего общества, в котором мы живем. Общественные проблемы, в сущности, во многом берут свое начало от молодежи, и в этом смысле являются молодежными. Широко распространено заблуждение, что никаких особых проблем молодежи не существует, а есть проблемы общества, и их надо решать. "Решим проблемы общества - решим и проблемы молодежи".

Действительно, молодежь является зеркалом, в котором отражается та социальная действительность, в условиях которой она живет. Если из молодежной среды пробиваются порочные побеги, если в этой среде появляются проблемы, то это, прежде всего, "вина" социальной среды. С молодежью может произойти только то, что уже произошло с обществом.

Происходящие сегодня в нашем обществе социально-экономические изменения неизбежно ведут к изменениям в системе ценностей и ориентаций различных общественных групп и слоев, отдельных людей, в том числе, безусловно, и студентов. Каков он, сегодняшний студент, будущий специалист? Почему выбирает среднее специальное образование, как учится, проводит свободное время, каковы его перспективы? Чтобы ответить на эти и многие другие подобные вопросы, на базе Минусинского сельскохозяйственного колледжа было проведено исследование.

Цель исследования: составить психологическую характеристику студента, будущего специалиста.

Задачи:

1. Ознакомление с теоретическим материалом психологических особенностей личности.

2. Изучить проблемы, потребности и ценностные ориентации личности в различных сферах деятельности, значимость различных видов деятельности.

3. Отношение к себе, самооценка, взаимоотношения с другими, степень сотрудничества с ними.

4. Выяснение уровня общей культуры

5. Обобщение полученного материала, написание выводов и результатов

Объект: молодежь МСХК (78 человек, 15-27 лет).

Предмет: индивидуально-психологические особенности молодежи МСХК.

Гипотеза предполагается, что происходящие сегодня в нашем обществе социально-экономические изменения неизбежно ведут к изменениям в системе ценностей и ориентаций молодежи.

Методы: наблюдение, анкетирование, тестирование

Структура: заголовок, вводные замечания, краткие данные о методике исследования, анализ собственные результатов и их обобщение, выводы и предложения.

Теоретическая значимость заключается в изучении материала по данной теме.

Практическая значимость заключается в использовании данных исследования преподавателями, воспитателями, классными руководителями и другими.

Исследование предполагало получение фактов, характеризующих продукты деятельности и поведения, а также явления сознания (мотивы, ценности, установки и т.д.). Основой оценки свойств личности будут следующие компоненты: темперамент, характер, способности, направленность, интеллектуальность, эмоциональность, волевые качества, умение общаться, самооценка, уровень самоконтроля, способность к групповому взаимодействию.

Основная часть

Рассмотрим вкратце основные компоненты, характеризующие психологический портрет студента МСХК.

Темперамент: наблюдая за студентами, за тем, как они трудятся, учатся, общаются, переживают радости и горе, мы, несомненно, обратили внимание на различия в их поведении.

Одни - быстры, порывисты, подвижны, склонны к бурным эмоциональным реакциям, другие - медлительны, спокойны, невозмутимы, с незаметно выраженными чувствами и т. д. Изучив теоретический материал и обобщив результаты наблюдения, мы пришли к выводу, что причина подобных различий кроется в темпераменте студента, присущем ему от рождения. личность молодежь сотрудничество ценностный

Темперамент является биологическим фундаментом личности студента, он основан на свойствах нервной системы ребят. Темперамент определяет стиль поведения студента, способы, которыми он пользуется для организации своей деятельности. При изучении черт темперамента наши усилия были направлены не только на процесс наблюдения, но и на подбор методик, тестов, опросников, на познание особенностей темперамента ребят (тест Стерляу, методика «З-ФЛО», тест-опросник Айзенка). Использование нами в экспериментальных группах вышеперечисленных методик, опросников и тестов позволило установить, что 59 % - по темпераменту холерики (неуравновешенный типа нервной системы с преобладанием возбуждения над торможением), 22% - сангвиники (сильный тип нервной системы, уравновешенный, подвижный, возбуждение легко сменяется торможением и наоборот), 12% - меланхолики (со слабым неуравновешенным типом нервной системы), 3% -флегматики (с сильным, уравновешенным, но инертным, неподвижным типом нервной системы). Опираясь на данные, полученные в процессе применения опросника Я.Стреляу, мы выяснили, что 72% обучаемых имеют высокий уровень процессов возбуждения (это свидетельствует об их способности в течение длительного времени поддерживать высокий темп работы). Несколько меньше показатель тех, кто имеет высокий уровень процессов торможения (28%), что определяет их умение игнорировать помехи, отвлекающие от того или иного вида деятельности. Обращает на себя внимание низкий процент флегматиков. Обобщив данные, мы пришли к выводу, что в действительности трудно встретить студента, полностью отвечающего определенному типу темперамента, наблюдается лишь доминанта одного из них.

В дальнейшем это помогло нам выбрать адекватные способы подачи диагностического материала и контроля за их выполнением, поэтому в исследовании, связанным с выбранной темой, мы ориентировались на выявление акцентуаций характера, здоровья, взглядов, интересов и др. (опросник К.Леонгарда, опросника А.Карелина).

Нами были выделены 4 типа характера: демонстративный 67% (студенты подобного типа очень сильно выражают свои эмоции, способны вытеснять из сознания некоторые травмирующие представления: они могут лгать, не сознавая, что лгут. Они не притворяются, а действительно в данный момент верят в то, в чем пытаются убедить окружающих, им присуща высокая артистичность в выражении любого чувства: горя, восхищения и т. д.). Противоположностью демонстративному типу является педантичный тип 13% (который долго колеблется и тщательно обдумывает свои действия, нерешителен, пунктуален, аккуратен, ответственен, предусмотрителен, рассудителен). Следующий тип характера- застревающий 7 %. Для студентов этого типа характерна очень долгая задержка сильных чувств (аффектов) ярости, гнева, страха, особенно когда они не были выражены в реальной жизни из-за каких-то внешних обстоятельств. Свои успехи застревающий студент переживает достаточно долго и ярко. Студенты этого типа отличаются обидчивостью и злопамятностью. Самыми распространенными «идеями», темами застревания являются: ревность, преследование, месть. Эти студенты могут сказать о себе: «Я могу простить обиду, но не забыть ее». У возбудимых личностей 13% так же, как у демонстративных и застревающих, часто констатируется весьма неровное течение как учебной, так и внеучебной деятельности не потому, что они постоянно избегают трудностей, а потому, что часто выказывают недовольство, проявляют раздражительность и склонность к импульсивным поступкам, не утруждая себя взвешиванием последствий. Неумение управлять собой часто приводит этих студентов к конфликтам.

Какие черты характера наиболее ценят студенты в других людях? На первом месте - общительность (92%), на втором - образованность (89), уверенность в себе (83) и умение управлять собой (82), на третьем - ответственность (84) и самостоятельность (81),терпимость (82%). Менее значимыми чертами оказались: воспитанность (36%), организованность (21), любознательность (28) и инициативность (12%).

Важнейшее психологическое условие для возникновения и развития жизненных перспектив, жизненного самоопределения студентов -- их ценностные ориентации. Прежде всего, нас интересовало, какие ценности для него наиболее значимы. Оказалось, что наиболее значимыми ценностями студентов являются: свое здоровье (75%), здоровье близких (66), материальная обеспеченность (65), семейное счастье (51), любовь (43), чувство собственного достоинства (39), друзья, общение с духовно близкими людьми (35), надежда стать высококвалифицированным специалистом (32), интересная работа (21%).

Имеются определенные различия в выборе студентами ценностей и в зависимости от курса обучения. Так, если на первом месте у студентов второго-третьего курсов свое здоровье, то на четвертом, шестом курсе (очное/заочное обучение) - здоровье близких.

Так же в своем исследовании мы использовали методики, диагностирующие уровень развития общих и специальных способностей, определяющих успешность обучения, профессиональной деятельности и творчества (16-факторный личностный опросник Рэймонда Кеттелла).

Способности измерялись путем решения задач определенного уровня трудности, разрешения ситуаций и т. д. Уровень способностей определился степенью разрешимости противоречий между свойствами индивида и отношениями личности. Лучший результат специальных способностей показали студенты отделения «Электрификации и автоматизации сельского хозяйства», у 97% студентов есть способности к данной сфере деятельности и интерес этим заниматься. Общие способности были выявлены у всех студентов МСХК. Данные способности предопределили склонность к довольно широкому спектру деятельности: 36% готовность к труду, потребность трудиться, трудолюбие и высокая работоспособность, 44% развитие творческого мышления, гибкость ума, 12% умение ориентироваться в сложных ситуациях, адаптивность, 8 % высокая продуктивность умственной деятельности.

В результате мы пришли к выводу, что общая способность выступает как социально-психологическая основа развития специальных способностей к определенному виду деятельности: музыкальной, исследовательской и др.

Для исследования и оценки качественного развития уровня интеллектуального развития мы выбрали IQ тесты - сборник интеллектуальных тестов. Выявленный индекс интеллекта студентов показал, что 51% участников эксперимента имеют средние показатели интеллекта, 37% - низкие, 12%- высокие.

Эти знания и помогли нам определить внутренние ресурсы студентов, по ряду причин не всегда проявляющиеся в жизни колледжа.

В составлении психологического портрета студента важную роль играют свойства нервной системы, определяющие умение сосредоточиться, сконцентрировать внимание, воображение, мышление на определенном объекте. Уровень процессов возбуждения обеспечивает способность в течение длительного времени поддерживать стартовый темп работы, а уровень торможения определяет умение игнорировать помехи, отвлекающие от того или иного вида деятельности. Изменения функционального состояния студентов под влиянием умственной деятельности определялось с помощью текста САН (самочувствие, активность, настроение). Этот тест дал возможность установить закономерные сдвиги психических функций к оптимальному уровню.

Количественный результат качественных данных выявил средние оценки неудовлетворительного функционального состояния: самочувствие - 4,1; активность - 3,0; настроение - 5,1.

Мы пришли к выводу, что у отдохнувшего студента оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны. Результаты полученных данных «говорят» о мере нарастания усталости за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением.

Используя методику Ушакова, мы установили индексы физического состояния (ИФС). Поэтапно (до и после сдачи сессии) учитывался ряд морфофизиологических показателей студентов: календарный возраст, рост, масса, частота пульса, систологическое артериальное давление. Полученные экспериментальные данные подтверждают положение о том, что бодрствующее сознание студента имеет волновую природу и характеризуется многодневными и психофизиологическими ритмами.

С помощью данных были получены графики биоритмов проходивших эксперимент, согласно которым среди испытуемых оказалось 12% с утренним типом, 18% -с вечерним типом, 18% - с утренне-дневным типом, и 52%- с промежуточно-дневным типом имеют наиболее высокий уровень работоспособности в дневное время (с 11 до 14 часов).

На основе полученных данных нами было выявлено, что достижение хороших результатов в обучении зависит не только от волевых усилий, навыков, но и от социальных мотивов (низкий уровень материальной обеспеченности). По оценке самих студентов, большинство их семей имеет уровень материальной обеспеченности ниже среднего (69%), семья каждого пятого студента имеет уровень материальной обеспеченности средний или низкий. Причем уровень материальной обеспеченности семей оказался выше у студентов (по их оценке), проживающих в Минусинске, Красноярске и Абакане, а не в сельской местности юга Красноярского края. Меньше всего семей, имеющих достаток выше среднего, у иногородних сельских студентов (всего 5,1%).

Насколько успешны попытки современных студентов обрести собственный материально-бытовой статус? Основным источником доходов для студентов является помощь со стороны родителей и близких. Однако многие студенты не имеют семейной поддержки вообще и вынуждены зарабатывать сами. Второй по значимости источник - стипендия, но размер ее таков, что в качестве основного источника средств существования ее называют немногие. Весьма существенным источником является заработная плата, которую сегодня имеют 15% студентов юга Красноярского края, 1% иногородних студентов и 2% студента Минусинска. Не работают всего 82%.

Тест «Типы восприятия информации, репрезентативные системы» позволил выявить особенности восприятия студентами информации. Нами были установлены следующие группы модальностей: 21% визуалы ( хорошо помнят, что видят; с трудом запоминают словесные инструкции; как правило, хорошие рассказчики; организованы, наблюдательны, спокойны; имеют живую фантазию); 28% аудиалы(легко повторяют услышанное: чувствительны к интонации; предпочитают счет письму; легко отвлекаются; любят дискуссии; в группе самые разговорчивые); 39% кинестетики (легко обучаются, выполняя что-либо конкретное; хорошо помнят события; отвечают на физическое поощрение; много жестикулируют; имеют раннее физическое развитие);12% дискреты (воспринимают информацию через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов). Знание ведущей репрезентативной системы студента позволяет вести общение с ним, используя адекватные способы подачи материала.

В ходе исследования нас интересовало и то, какую роль отводят студенты своему внешнему виду? Если есть возможность хорошо одеться, то большинство это делают, причем 38,4% опрошенных отводят внешнему виду главную роль. Вполне естественными оказались различия во мнении по этому вопросу по половозрастному признаку. Большее значение своему внешнему виду придают девушки, причем оно возрастает у них на каждом последующем курсе. Лишь 12% юношей и девушек считают, что их внешний вид - это далеко не самое главное, а не придают ему особого значения немногим более 6% студентов.

Воспитание детей, нравственное, духовное самосовершенствование - наиболее важные ценности студентов-девушек старших курсов, а наименее значимы эти ценности у студентов-юношей первого-третьего курсов. Надежда стать высококвалифицированным специалистом представляется большей ценностью опять же для студентов третьего - четвертого курса, а для студентов первого - второго курса она намного менее значима. Очевидно, это можно объяснить качеством профессиональной подготовки, которую обеспечивает колледж. Объединяет всех студентов независимо от курса обучения, в основном, одинаковое отношение к таким ценностям, как чувство собственного достоинства, здоровье - свое и близких, интересная работа, успешная профессиональная деятельность, семейное счастье, друзья, общение с духовно близкими людьми, материальная обеспеченность, общественный успех, признание окружающих, личная безопасность.

С возрастом у студентов увеличивается значимость такой ценности, как интересная работа, успешная профессиональная деятельность (с 11% на первом курсе до 21% на четвертом), что может свидетельствовать о соответствующей профессиональной подготовке в колледже. К сожалению, практически одинаково мало значимы для всех студентов независимо от курса обучения такие ценности, как общественный успех, признание окружающих.

Теперь рассмотрим ряд вопросов, характеризующих сферу занятости студентов, - какое место они отводят учебе, общественной работе, каков их досуг, участвуют ли они в кружках и секциях, в деятельности молодежных организаций и т.п. Известно, что социализация происходит в трех основных сферах: деятельности, общении и самосознании.

Анализ степени значимости различных видов деятельности показывает, что для студентов наиболее значимы: общение в кругу друзей (95%), общение с любимым человеком (93%), общение в кругу семьи (86%), учеба (77%, домашнее хозяйство (75%), занятия физкультурой и спортом (71%), дополнительный заработок (69%), чтение художественной литературы, газет, журналов (33%), посещение дискотек, вечеров отдыха (72%).

Наименее значимыми оказались все виды деятельности, связанные с искусством, включая занятия художественной самодеятельностью. Не удивительно, что у девушек учеба занимает большее место, чем у юношей, они и к учебе относятся серьезнее и добросовестнее, и учатся лучше. Это продолжение школьной традиции. Больший удельный вес в структуре деятельности девушек занимает и общественная работа - они инициативнее, безотказнее. Анализ показывает, что есть заметные различия в распределении структуры досуга между студентами по признаку пола. Не удивительно, например, что среди девушек большей популярностью пользуются ночные клубы (84%) и посещение театра и выставок (42%), у юношей же соответственно лишь 21% и 1%. Юноши, в свою очередь, значительно превосходят девушек в занятиях техникой, техническим творчеством. Больше, чем девушки, занимаются они физической культурой и спортом (60%).

Однако обращает на себя внимание и то, что свободное время студенты проводят нецеленаправленно, неорганизованно, большая его часть отведена «ничегонеделанию», общению с друзьями. Материалы опроса (открытая и закрытая форма вопросов) показывают, что большинство студентов не занимаются ни в каких студиях, кружках и секциях.

К сожалению, на вопрос о том, есть ли у студентов хобби, мало кто назвал, какое именно хобби имеет, лишь один написал: компьютерные игры, что лишний раз подтверждает отсутствие у студентов интереса к каким-либо определенным занятиям в свободное время.

С помощью личностного общения молодежь колледжа осуществляет непосредственное взаимодействие с социальной средой, которая и оказывает на его поведение, определенное влияние тем или иным видом группового социального контроля (общественным мнением, групповыми нормами поведения, оценками).

Студенты придают большое значение групповой жизни, о чем свидетельствует высокий престиж коллективных форм проведения свободного времени. Наиболее предпочтительным видом деятельности для студентов является общение, а не занятия общественной работой. 46% опрошенных заявили, что не занимались и не занимаются ей. Больше других общественной работой занимаются студенты второго-третьего курсов. Вообще же 69% студентов считает, что общественной работой лучше заниматься тем, у кого есть такое желание. Падение интереса к общественной работе, несомненно, связано с ухудшением материального положения студентов в связи с мизерной стипендией, сокращением доходов в целом. Многие вынуждены заниматься мелким бизнесом. В условиях открытости, гласности, демократичности студенты откровенно сообщают о своей политической позиции или об ее отсутствии. Показательны в этой связи данные, определяющие склонность студентов к поддержке тех или иных существующих сегодня политических партий или течений. 21 % -выбрали партию «Единая Россия», так как данная партия, по их мнению, дает возможность для более быстрого продвижения по карьерной лестнице. Большая часть студентов опирается на членство большинства членов администраций Красноярского края в партии «Единая Россия». 54% студентов испытывают состояние политической апатии и равнодушие ко всему окружающему, особенно к политике. Они не поддерживают какие-либо политические партии и течения.. Другая (меньшая) часть студентов более политизирована и пытается определить свою политическую позицию, но неоднородна в своих политических симпатиях. Среди тех, кто поддерживает коммунистов (14%), ЛДПР (11%).

В исследовании уделялось большое внимание нравственному облику студентов. Установлено, что 67% студентов согласны с утверждением о наличии в нашем обществе низкого уровня культуры граждан, однако отнести его к себе смогли только 15% респондентов, причем 38% юношей и девушек выразили решительное «нет», отвечая на вопрос, характерно ли это для них лично. Что интересно, наиболее самокритичными оказались студенты, имеющие дополнительный заработок. Аналогичная картина получена и при ответе на вопрос о распространении в студенческой среде различных отрицательных явлений. Так, оценивая других, респонденты отметили, что, например, курение характерно для 89% студентов, употребление спиртного - 7, сквернословие - 65, вызывающее отношение к старшим - 46% и т.д. Тогда как, оценивая себя, только половина из них согласились, что названные недостатки характерны и для них.

Снижение моральных критериев поведения студентов за последние годы в определенной мере отражает процессы, происходящие в обществе (прежде всего, рост преступности) и охватившие главным образом молодежь. Теперь наблюдается спокойное, равнодушное отношение многих студентов к таким явлениям, и не всегда на них реагируют преподаватели.

Анализ результатов показывает, что большинство студентов безразлично относятся к употреблению нецензурных выражений. Четверть опрошенных не обращает на это внимания, еще одна четверть хотя и считают, что это плохо, но относятся к этому понимающе, простительно, так как общий уровень культуры общества (ТВ, СМИ …) и людей у нас пока еще низок, каждый шестой студент не видит в этом ничего страшного. Отрицательное отношение к нецензурным выражениям проявляют немногие студенты - 13%, да и те не высказывают своего мнения вслух. Лишь 6% опрошенных не только отрицательно относятся к нецензурным выражениям, но и борются с этим явлением. В большей мере это свойственно девушкам.

Обрабатывая и анализируя материалы исследования, мы не могли не обратить внимания на социальную незащищенность, в которой осуществляется социализация студентов. 55% юношей и девушек определенно испытывают нехватку средств на приобретение одежды; столько же на проведение свободного времени; 32% - на приобретение учебной литературы и других учебных принадлежностей. И, тем не менее, большинство из них (89%) имеют карманные деньги, основным источником которых являются родители (83%) и собственный заработок (88%). О социальной незащищенности студентов говорят и их ответы на вопрос о том, какие проблемы, по их мнению, нуждаются в срочном разрешении. Оказалось, что помимо названных вариантов ответов в числе таких проблем оказались следующие: «повышение стипендии», «бесплатное образование», «свободная практика», «возможность работать по профессии в свободное время», «очень дорогие книги и учебники, не всегда есть возможность их купить», «государственная программа по трудоустройству молодежи без опыта работы».

В сложных, противоречивых условиях осуществляется социализация студентов и, тем не менее, нельзя не видеть того, что их отличительной чертой является рост самосознания, стремление самим оценить свои возможности, отстаивать свое мнение. Регулятором поведения студентов все более становится самооценка. Почти у 89% студентов выпускных групп самооценка снижается, усиливается уровень тревожности. Почвой для стресса являются не предстоящие государственные экзамены и дипломной работы, а последующее трудоустройство.

Таким образом, в данной работе мы в общих чертах рассмотрели подходы к такому многогранному понятию, каким является понятие «молодежь», сделали попытку описания и анализа психологического портрета личности

Учитывая все вышеизложенное можно говорить о том, что студенческая молодежь - одна из наиболее сложных категорий, а проблема ее изучения - область, в которой, несмотря на длительный период изучения больше вопросов, чем ответов.

Тем не менее, имеющиеся в настоящее время теории и методы изучения личности позволили выделить определенные устойчивые конструкты для описания наиболее характерных черт молодого человека-студента МСХК.

Студенты МСХК -это особая социально-демографическая группа в возрасте от 15 до 27 лет, переживающая период интенсивного развития интеллектуальных и нравственных сил, становления социальной зрелости, положение которой определено социально-экономическим состоянием общества. Воздействие этих факторов реально привело к изменениям в системе ценностей и ориентаций молодежи. Результаты исследования выявили тенденцию расширения десоциализации, маргинализации молодежи

За последние годы в колледже увеличивалось количество молодых людей, ведущих асоциальный, аморальный образ жизни в силу различных, как объективных, так и субъективных причин. Отрицание морали, отказ от нравственных принципов, откровенное бесстыдство, оправдание любых средств для достижения цели, демагогия, корыстолюбие, малодушие, распущенность, наглость.

Самое тревожное состоит в том, что колледж захлестнула волна нравственных деградаций. Тревожит распространение среди студентов личностей, которые предрасположены к неврозам и психопатии, шизоидным и истерическим отклонениям и т.д. Серьезное беспокойство вызывает уровень здоровья студентов колледжа. Причем каждое следующее поколение менее здорово, чем предыдущее. Острие проблемы здоровья населения перемещается от старшего поколения к младшему, в сферу молодости. Согласно данным, полученным в результате тестирования по методике Кеттела, у молодежи МСХК преобладают следующие черты характера, наиболее развитые в структуре личности: неприятие условностей, пассивность, конформность, узость интересов, непринятие других людей такими, какие они есть, инфантилизм, экспрессивность, приложение минимума усилий для достижения поставленных целей. В меньшей степени преобладают положительные тенденции в развитии черт характера личности студента: открытость, ответственность, надежность, терпение, активность, уверенность в себе, самостоятельность мышления, адекватная самооценка, отсутствие боязни неудач.

Снижение моральных критериев поведения студентов за последнее время в определенной мере отражает процессы, происходящие в обществе и охватившие главным образом молодежь. Теперь наблюдается спокойное, равнодушное отношение многих студентов к таким явлениям , какпьянство, наркомания, курение, нецензурная брань, вызывающее отношение к старшим. В списке расходов молодежи на «духовную пищу» приоритетными являются аудио и видеозаписи. Согласно данным нашего исследовании, телевидение формирует у молодежи (75%) неадекватное, искаженное восприятие окружающей нас реальной действительности. Засилье теле-видео продукции фильмами и передачами, до предела наполненными сценами насилия, жестокости, оказывает разрушающее влияние на сознание студентов.

Особенности молодежи ХХ - ХХI века определяются способностью наследовать и преобразовывать сложившиеся общественные отношения. Сегодня в России идет процесс социальной деградации общества: разрушение образования, науки, здравоохранения, культуры и духовности. В колледже безудержным способом распространяются такие патологические явления, как пьянство и алкоголизм, наркомания, асоциальные и противоправные нарушения. Молодежь в трудовой мотивации приоритет отдает не содержательному труду, а труду, направленному на получение материальной выгоды. Сегодня в системе нравственных приоритетов у молодежи колледжа доминирующее место заняли «культ успеха». Но самое прискорбное заключается в том, что в сознании у нынешнего поколения господствует психология обогащения, причем обогащения без труда, приложения усилий. Несогласованность и непроработанность отдельных решений, касающихся молодежи, принятых в последнее время, лишь усугубила негативные социальные тенденции в ее среде. Следовательно, происходящие сегодня в нашем обществе социально-экономические изменения неизбежно ведут к изменениям в системе ценностей и ориентаций молодежи.

Необходимо, исходя из реальных социальных проблем, определять государственную молодежную политику. Важной целью ее должна стать помощь молодежи в адаптации к современным социально-экономическим условиям. Предполагается, что происходящие сегодня в нашем обществе социально-экономические изменения неизбежно ведут к изменениям в системе ценностей и ориентаций молодежи.

Размещено на Allbest.ru