Главная
Коллекция "Revolution"
Психология
Причины девиантного поведения подростков на примере правонарушений
Причины девиантного поведения подростков на примере правонарушений
Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Основные формы и уровни девиантного поведения подростков. Характеристика деятельности институтов социализации личности, причины формирования девиантного поведения на примере правонарушений.
| Рубрика | Психология |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 31.10.2017 |
| Размер файла | 50,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Причины девиантного поведения подростков на примере правонарушений
Новокузнецк 2008
План
- Введение
- Глава 1. Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних
- 1.1 Формы девиантного поведения
- 1.2 Уровни девиантного поведения
- 2. Характеристика деятельности институтов социализации личности, причины формирования девиантного поведения на примере правонарушений
- 2.1 Социологическое исследование интересов, потребностей и установок подростков МОУ "СОШ №12"
- Заключение
- Список использованной литературы
- Приложение 1
Введение
Жизнь людей проходит в общении друг с другом. Любую потребность - в пище, одежде, работе, образовании, дружбе, любви - человек может получить лишь при взаимодействии с другими людьми. Главным условием организованной социальной жизни является наличие между людьми неких соглашений, которые называются нормами. Реальные поступки некоторых людей нередко выходят за рамки того, что другие рассматривают как допустимое поведение. Девиантное поведение, девиантность (лат. deviatio - отклонение) - это:
1. Поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) нормами ожиданиям;
2. Социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям. [1]
К основным формам девиантного поведения принято относить алкоголизм, проституцию, наркоманию, преступность.
Значительное место в общей структуре девиантного поведения занимает преступность несовершеннолетних. Уровень подростковой преступности растет каждый день, что в значительной мере предопределяет будущую криминогенную ситуацию в России.
Растет число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики, совершающих уголовные проступки и уголовные преступления. Все больше втягивается подростков в преступный бизнес подростковый рэкет, продажа наркотиков и многое другое. И все это заставляет задуматься, что толкает подростков на подобное поведение и от чего зависит дальнейшее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, а в целом предопределяет его положение в обществе.
Интерес к выявлению причин девиантного поведения и заинтересованность государства в здоровом бедующем поколении и предопределила выбор нашей темы.
Цель работы - выявить основные причины девиантного поведение подростков на примере правонарушений.
Данная цель предопределила следующие задачи:
1. Дать общую характеристику девиантному поведению подростков;
2. Рассмотреть влияние основных институтов социализации личности на подростка с девиантным поведением, выявить причины правонарушений.
3. Провести социологический опрос и выявить спектр интересов потребностей и установок подростков МОУ "СОШ №12"
Для реализации данных задач нами были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ источников и литературы, документов МОУ "СОШ №12", наблюдение, анкетирование, беседы с завучем по воспитательной работе Саликовой Э.Е., инспектора по делам несовершеннолетних Грязновой В.В., психологом школы Сгурской Т.Н.
девиантное поведение правонарушение несовершеннолетний
Глава 1. Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних
Девиантным или отклоняющимся (асоциальным) поведением, называют поведение, противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам.
Основные виды отклоняющегося поведения - преступность и уголовно-ненаказуемое (не противоправное) аморальное поведение. В происхождении отклоняющегося поведения значительное место отводится изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его развитию. В происхождении отклоняющегося поведения особенно большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, содержания потребностей личности, особенностей характера, эмоционально-волевой сферы.
Отклоняющееся поведение - это результат неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой оказался человек. По мнению известного педагога исследователя Богомолова Л.В. "в подростковом возрасте наблюдаются первые проявления отклоняющегося поведения и объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью процесса формирования личности, отрицательным влиянием семьи, ближайшего окружения, зависимостью подростка от требований группы и принятых в ней целостных ориентации.
Отклоняющееся поведение у подростков нередко служит средством самоутверждения, выражает процесс против действительности или кажущейся несправедливости взрослых. В свою очередь, отклонения делятся на:
1. отклонения корыстной ориентации;
2. агрессивной ориентации;
3. отклонения социально-пассивного типа.
1. Социальные отклонения корыстной направленности. К ним относят право правонарушения и проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную, имущественную поддержку (хищения, кражи, спекуляция). Среди несовершеннолетних такого рода отклонения проявляются в виде преступных уголовно-наказуемых действий и в виде проступков и аморального поведения.
2. Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбление, хулиганство, побои, изнасилование и убийство).
3. Отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении от дохода от активной общественной жизни, в уклонении от своих гражданских обязанностей и долга, нежелание решать как личные, так и социальные проблемы. К таким проявлениям можно отнести уклонения от работы и учебы, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических средств, погружающих в мир искусственных иллюзий и разрушающих психику. Крайнее проявление этой позиции - самоубийство, суицид.
Таким образом, асоциальное поведение, различаясь как по содержанию и целевой направленности, так и по степени общественной опасности, может проявляться в различных социальных отклонениях, от нарушений норм морали и права, незначительных проступков до тяжелых преступлений.
1.1 Формы девиантного поведения
Существует несколько форм проявления девиантного поведения несовершеннолетних:
I. Алкоголизация. Это явление распространяется все больше. С каждым годом увеличивается число подростков употребляющих спиртные напитки. Сравнительно-социологические исследования выявили несколько закономерностей этой проблемы:
а) Пьянство встречается чаще там, где больше социально-напряженных ситуаций.
б) Пьянство связано со специфическими формами социального контроля. В одних случаях оно является элементом каких-то обязательных ритуалов, в других выступает как антинормативное поведение, средство освобождения от внешнего контроля.
в) Алкоголизм часто переносится во внутреннем комфорте, обусловленном стремлением личности преодолеть тяготеющее ее чувство зависимости.
II. Наркомания. Находясь в наркотическом опьянении, подросток может совершить иной поступок. Отсюда растет число преступлений, краж, убийств. По А.Е. Личко [1], существуют разные уровни наркомании:
единичное или редкое употребление наркотиков;
многократное употребление, но без признаков физической и психической зависимости;
наркомания 1-й стадии, когда уже формировалась психическая зависимость, поиск наркотика ради получения приятных ощущений, но еще нет физической зависимости, и прекращение приема наркотиков не вызывает мучительных ощущений;
наркомания 2-й стадии, когда есть физическая зависимость от наркотика и поиск его уже направлен не столько на то, чтобы вызвать кайф, сколько на то, чтобы избежать мучений.1
наркомания 3-й стадии - полная психическая и физическая деградация.
По наблюдениям психологов, врачей наркологов, 2/3 впервые приобщаются к наркотикам из любопытства, желания узнать, что там за гранью запретного.
III. Агрессивное поведение. Подростковая агрессия - чаще всего следствие озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач. Изощренную жестокость нередко проявляют жертвы избалованные маменькины сынки, не умеющие отвечать за свои поступки.
IV. Суицидальное поведение. Среди подростков, обследованных А.Е. Личко [1]:
а) 32% суицидальных попыток приходится на долю 17 летних;
б) 21% - 15 летних; 12% - 14 летних;
в) 4% - 12-13 летних.
Профилактика подростковых самоубийств заключается не в избежание конфликтных ситуаций, а в создании такого психологического климата, где подросток не чувствовал бы себя одиноким, непризнанным и неполноценным. В 9 случаях из 10 юношеские покушения - не желание покончить с жизнью, а крик о помощи.
V. Психические расстройства. Целесообразно различать, с одной стороны, возрастно-специфические расстройства (заболевания) и, с другой стороны, характерные для этого возраста акцентуации характера, то есть крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, в результате чего проявляется избирательная уязвимость к определенным психогенным воздействиям при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
VI. Противоправное поведение. Наибольшую склонность к преступному поведению имеют подростки, проживающие в неблагополучных семьях, что связано с плохими жилищными и материальными условиями, напряженными отношениями между членами семьи и низкой заботой о воспитании детей. По наблюдениям психологов среди несовершеннолетних правонарушителей довольно много таких, которые являются и вменяемыми, имеют определенные отношения от нормы. По данным социологического исследования, которое проходило в Кемеровской области среди несовершеннолетних преступников, 60% из них имеют какие-то отклонения в психике (психозы, неврозы и т.д.) [4]
1.2 Уровни девиантного поведения
Среди асоциальных проявлений целесообразно выделять, так называемый, докриминогенный уровень, когда несовершеннолетний еще не стал субъектом преступления, и его социальные отклонения проявляются на уровне мелких проступков, нарушений норм и правил поведения, уклоняющих от общественно - полезной деятельности, в употреблении алкогольных, наркотических и токсических средств, разрушающих психику и других формах асоциального поведения, не представляющих большой общественной опасности.
Криминогенный (преступный) уровень. В данном случае социальные отношения выражаются в преступных, уголовно-наказуемых действиях, когда подросток становится субъектом преступления, которое рассматривается судебными органами и представляет более серьезную общественную опасность.
Для того, чтобы лучше узнать характер социальных отношений несовершеннолетних, мы исследовали отчет - анализ дел, обсуждаемых на комиссиях по делам несовершеннолетних нашей школы и выявили.
а) Возрастной состав несовершеннолетних приходящих через комиссию - это старшие подростки 14-16 лет (около 40%), далее идут младшие подростки 11-13лет (до 26%).
б) Поводом для рассмотрения служили также асоциальные проявления: 48% - подростков обсуждались за уклонение от учебы и работы; 10% - за побеги и бродяжничество; 3-5% - за употребление алкоголя и столько же за аморальное поведение.
Более углубленное психологическое и социально-психологическое исследование личности отдельных подростков с отклоняющимся поведением по словам психолога школы показало, что они также "характеризуются разной степенью деформации системы внутренней поведенческой регуляции - ценностных ориентаций, установок потребностей. Заметное неблагополучие выявляется в системе межличностных отношений в семье, школе, на улице. "
Все это свидетельствует о том, что отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного социального развития нарушения процесса социализации. Особый тип таких нарушений по словам Гаврилова Г.П. [3] приходится на подростковый возраст, так называемый гормональный переходный период от детства к взрослости.
Таким образом, процесс нарушения социализации несовершеннолетних происходит тогда, когда личность испытывает определенные негативные влияния, которые исходят из среды и ближайшего поведения индивида.
В связи с этим, отрицательное влияние испытываемое подростком со стороны ближайшего окружения можно разделить на прямые и косвенные десоциализирующие влияния. [3]
Прямые десоциализирующие влияния среды оказываются со стороны ближайшего окружения, которые прямо демонстрирует образцы асоциального поведения, антиобщественных ориентаций и убеждений, когда действуют антиобщественные нормы и ценности, групповые предписания, поведенческие регуляторы направленные на формирование личности асоциального типа. В таких случаях мы имеем дело с так называемыми ситуациями десоциализации. В роли таких институтов могут выступать криминогенные неформальные подростковые группы, группы преступников, лиц без определенных занятий ит.д. Эту же роль могут играть и часть семей аморального типа, где наследство, аморальный образ жизни, скандалы и дебоши родителей стали нормой повседневных отношений. Однако процесс десоциализации далеко не всегда осуществляется в результате непосредственного воздействия прямых десоциализирующих влияний среды. Так среди изученных нами несовершеннолетних с отклоняющимся поведением лишь половина воспитывается в неполных и проблемных семьях. Вторая половина несовершеннолетних воспитывается в полных семьях в которых либо отсутствует культура воспитания ребенка либо потерян авторитет родителей, что так же является немаловажным фактором в процессе социализации личности подростка.
В данном случае имеют место эффекты косвенной десоциализации, проявляющиеся в отчуждении индивида от своих инстинктов социализации, в его невосприимчивости нормам и ценностям ближайшего окружения. Косвенные десоциализирующие влияния могут быть обусловлены разнообразными факторами. Так, социально-психологические факторы, приводящие к косвенной десоциализации, заключаются в отсутствии необходимых условий для реализации механизмов и способов социализации, по средствам которых происходит усвоение социального опыта.
Таким образом, предупреждение десоциализации предполагает не только нейтрализацию прямых десоциализирующих влияний среды (аморальный образ жизни семьи) и создание воспитывающей среды в коллективах школьных и вне школьных учреждений, что позволит им стать предпочитаемой средой общения и, тем самым, выполнять в полной мере свои функции ведущих институтов социализации.
С учетом вышесказанного становится, очевидно, что раннюю профилактику правонарушений несовершеннолетних следует рассматривать не столько с позиции контроля, сколько с позиции предупреждения процесса десоциализации несовершеннолетних, что заключается в уничтожении как прямых, так и косвенных десоциализирующих влияний, а также в осуществлении мер коррекции и реабилитации.
2. Характеристика деятельности институтов социализации личности, причины формирования девиантного поведения на примере правонарушений
Положение дел с подростковой преступностью ее развития в ближайшее будущее в значительной мере определяет будущее в значительной мере определяет будущую криминогенную ситуацию в России. На начало 2005 года в стране насчитывалось более 12,5 млн. подростков в возрасте от 14 до 18 лет. Это возраст, с которого в соответствии с национальным законодательством, наступает уголовная ответственность. Подростки этой возрастной группы составляют около 8% населения всей страны, однако на их долю приходится 16% зарегистрированных преступлений. За последнее десятилетие преступность выросла в 1,5 раза, а за десятилетие удвоилось.2/3 совершенных преступлений подростками составляют корыстные и корыстно-насильственные преступления. В преступности несовершеннолетних все более проявляется корысть, садизм, жестокость. [4]
В нашей школе примеры девиантного поведения тоже имеют место. За последние три года уровень девиантного поведения среди школьников повысился на 3 %. Несмотря на то, что за эти годы в школе ведется работа по профилактике и предупреждению девиантного поведения. В школе работают дополнительные досуговые организации, такие как пресс - центр "Зеркало", музыкальная студия "Капелька", изо-студия, кружок для старших классов "Надежда", подростковый-туристический клуб "Вершина"и т.д. В результате нашего исследования было выявлено, что практически 80% подростков с отклоняющимся поведением школы не желают посещать школьные организации и около 50% из них из неблагополучных семей. Тогда возникает ряд вопросов что же является причиной такого поведения?
В первую очередь хотелось бы отметить то, что кризисные явления в экономике, политике, социальной и духовной сферах общества 90-х XX века устранили традиционные формы социального контроля, системы воспитания и профилактики девиантного поведения. Из-за отсутствия материальных средств общеобразовательные, культурно-просветительные и правоохранительные органы, а во многих случаях просто отказались от воспитательной и профилактической работы. Существенно сократилась численность реабилитационных учреждений, баз отдыха и досуга населения. Все сильнее сказываются такие факторы как: семейное неблагополучие, чрезмерная демонстрация секса и насилия на телевидении, свободная продажа спиртных напитков подросткам. Но одна из основных причин возникновения преступности по нашему мнению заключается в резком ухудшении социально-экономической ситуации, снижении жизненного уровня большинства семей и вытекающая из этого невозможность для многих подростков (заработать) законным путем удовлетворить свои потребности.
Также следует сказать и о нравственной стороне жизни. За последние годы широкое распространение получила проституция и порнография, расширился прокат видеофильмов эротического и порнографического содержания. Свободный выход через Интернет на порнографические сайты. Регулярный просмотр таких фильмов и роликов провоцирует подростков на противоправные действия, в том числе совершения преступлений на сексуальной почве. Таким образом, можно сказать, что нестабильность в социальной, политической и экономической сферах общество значительно расширяет спектр социально-педагогических и социально-экономических факторов, активно стимулирующих подростковую преступность.
Среди них, такие факторы стимулирующие подростковую преступность:
I. Кризисные явления в семье - нарушение структуры и функций семьи, ухудшение условий содержания детей. Одним из первых и важных социальных институтов для человека является семья". именно семья дает образ мира, в котором предстоит жить ребенку, именно в семье происходит формирование ролевого поведения" [10]. В семье ребенок получает первые навыки общения, поведения, накапливается первый "багаж" знаний, формируются первые привычки. От того, в каких условиях происходит воспитание, зависит формирование духовных потребностей, (идеалов, моральных, идейных и познавательных интересов) культурных ценностей. [10]
Сравнительные исследования семей подростков-правонарушителей и благополучных школьников, проводимые различными исследователями нами в том числе, показывают, что "трудные" воспитываются в существенно более неблагоприятных семейных условиях, чем их благополучные сверстники. При этом среди неблагоприятных факторов социализации отмечают такие, как неполная семья, аморальный образ жизни родителей, педагогическая несостоятельность семей, эмоционально-конфликтные отношения в семье. В целом можно выделить три основные группы негативных явлений, снижающих негативность семейного воспитания [1]
а) неблагоприятные материально-бытовые условия жизни семьи;
б) неблагоприятный социально-психологический климат в семье;
в) психолого-педагогическая неподготовленность родителей к воспитанию детей. Эти группы негативных явлений взаимосвязаны и могут в различной мере влиять на формирование личности подростка.
II. Дистанциирование школы от детей. Среди институтов социализации, обуславливающих усвоения подростками социального опыта, особое место занимает школа, прямое назначение которой обучать и воспитывать детей, давать им знания необходимые для будущей профессиональной деятельности. Наряду с вышеперечисленными назначениями, школа выступает институтом социализации. Отчуждение и утрата влияния школы значительно более распространенное явление среди дезадаптированных учащихся, чем утрата влияния семьи. Очевидно, психолого-педагогические факторы школьной дезадаптации прежде всего нужно искать в причинах, снижающих референтную значимость школы. Поэтому было выделено две стадии социальной дезадаптации.
а) Первая стадия - педагогическая запущенность, характеризуется утратой значимости школы и отчуждением от школы, подростка при сохранении высокой референтности семьи.Т. е подросток теряет интерес к школьной и классной жизни в школе.
б) Вторая стадия, более глубокой и опасной дезадаптации - социальная запущенность, характеризуется тем, что наряду со школой подросток отчуждается и от семьи теряя связь с остальными институтами социализации становятся как бы социальным Маугли, усваивая искажаемые представления и криминальный опыт в преступных подростковых компаниях. Все это может рассматриваться в следующих аспектах:
а) Отчуждение ребенка от коллектива, отдаляясь от учебной деятельности, деятельности коллектива, становится чужим среди своих.
б) Подросток все дальше отдаляясь от учебного заведения не поддается воспитывающему влиянию.
в) Появляется много времени для бесцельного время провождения, а потребность в общении толкает подростка на поиск приятелей на стороне, в неформальных группах с асоциальной направленностью.
г) Возникновение конфликта в семье, школе, отсюда возникает бродяжничество.
Школа также призвана восполнять дефекты семейного воспитания, оказывать психолого-педагогическую поддержку семье в целях предупреждения нарушения социализации детей и подростков.
III. Влияние асоциальных группировок в микросреде Одной из характерных отличительных черт непереходного периода являются те серьезные изменения, которые происходят в это время в сфере самосознания, то есть в этот период закладываются основы самосознания, представления о себе как о субъекте труда, общения и познания. Процесс формирования самосознания существенно изменяет характер взаимоотношений подростка с окружающими его людьми, как взрослыми, так и сверстниками, что приводит к заметной перестройке институтов социализации. У подростка проявляется довольно отчетливое выраженное стремление к самостоятельности, эмансипации, автономности от взрослых, родителям. Это стремление к взрослости отнюдь не случайно. Подобным образом активно формирующееся сознание защищается от внушаемого влияния взрослых. У подростка появляется не менее настойчивое стремление к обществу сверстников, (повышение) т.е. в этот период главенствующую роль института социализации играют неформальные объединения, группы. Группа сверстников, ориентация на ее нормы и ценности оказывают большое значение в усвоении подростков социального опыта. "Контакт общения подростка не менее важен, чем для младенца общение с матерью" [] Современная безнадзорность детей, приводящая к асоциальным отклонениям, проявляются тогда, когда на первое место по сравнению с семьей и школой по степени влияния выходит неформальные асоциальные группы сверстников.
2.1 Социологическое исследование интересов, потребностей и установок подростков МОУ "СОШ №12"
В рамках данной работы нами было проведено социологическое исследование в виде анкетирования (Приложение 1). Цель данного анкетирования - выявить спектр интересов, потребностей и установок вопросов.
В ходе анкетирования было опрошено 70 человек (9-11 классов): 32 человека - девушки от 15-17 лет, 38 человек - мальчики от 14 - 18 лет, которые обучаются в МОУ "СОШ №12". Важно отметить, что большинство этих подростков (в основном мальчики) состоят на учете в инспекции по делам несовершеннолетних, в комиссии по делам несовершеннолетних, школе.
Как известно, в определенные возрастные периоды жизни человека значительную роль играет тот или иной социальный институт. Именно в подростковом возрасте отношения со сверстниками выходят на первый план, по сравнению с семьей и школой. Эта тенденция прослеживается в результатах исследования. Самое большое предпочтение подростки отдали общению с друзьями - 56%, 14% - посещению дискотек, ночных клубов. Дискотеки, которые посещают подростки, в основном носят форму дискотеки-танцплощадки. Именно эта форма несет в себе ряд негативных моментов, - нет четкой цели этого мероприятия; организация подобной формы - создает условия для проявления асоциального поведения (драки, употребление алкоголя, наркотиков). Все это является благоприятной почвой для роста правонарушений и преступлений.
Далее, 32% - предпочитают слушать музыку, смотреть телевизор, играть в компьютерные игры. Печальным остается тот факт, что ни один из опрошенных не посещает досуговых учреждений. В последнее время на выбор образца поведения подростка особое давление оказывают средства массовой информации. Прямо или косвенно они участвуют в формировании оценок, суждений детей. Наш экран заполнился дешевыми фильмами западного производства, которые несут в себе жестокость, агрессию. Так: 54% подростков смотрят боевики, 28% - триллеры, 3% - фильмы с элементами эротики, 8% - комедии.
На вопрос "Что ты понимаешь под здоровым образом жизни?" подавляющее большинство респондентов ответили: не пить, не курить, заниматься спортом. Такой вариант ответа, как "живешь ли ты полноценной духовной жизнью", выбрали лишь10% опрошенных. На вопрос "Ведешь ли ты здоровый образ жизни?" ответ "Да" выбрало 24%. Большая часть ответила "нет" - 67%. При этом, на вопрос "да" они ответили следующие варианты: 13% - не курю, 15% - не употребляю спиртные напитки, и только 6% из них занимаются спортом. А на вопрос "нет": не занимаюсь спортом - 19%; употребляю спиртные напитки - 49%; курю - 10%. Последние два вопроса позволили нам выяснить два аспекта: первый - их суждения о здоровом образе жизни, а второй - отсутствие у подростков стремления вести здоровый образ жизни.
В следующих вопросах мы попытались выяснить, что является источником возникновения негативных привычек, откуда это идет. И получили следующие ответы. Употребление спиртных напитков: 50% - в компании друзей, 36% - из любопытства, 14% - просто так от нечего делать. Что тебя подтолкнуло попробовать первую сигарету: 26% - из любопытства; 18% - пример родителей; 14% - влияние друзей; 10% - мода; 11% - желание почувствовать себя взрослей.
Немаловажный фактор в развитии ребенка играет семья. Только наличие отца и матери может дать полноценное развитие личности. Именно в семье происходят первые шаги социализации, первое усвоение норм, правил, социальных ролей. Так на вопрос: "В какой семье ты воспитываешься?" большая часть опрошенных - 67% ответила: в неполной и только 33% имеют отца и мать. Итоги следующего вопроса говорят нам о том, что в решении проблем подростков семья играет не первое место. Опять же в первую очередь подросток делится со своими проблемами с друзьями - 52%, 26% - с родителями, 22% - не делится ни с кем. Последний вопрос говорит нам о том, какие жизненные ценности ценят подростки, дал нам следующий результат: 44% - счастье в семье, 26% - любовь, 27% - материальная обеспеченность, 26% - здоровье, 21% - образование.
Таким образом, этим исследованием мы еще раз подтвердили, что причины возникновения такого поведения идут от семьи, от окружения и, конечно же, никакой организации досуга. Именно от того, как проходит процесс социализации, зависит дальнейшее формирование личности. Отклоняющееся поведение является следствием нарушения социализации. Несмотря на то, что поведение подростков имеет асоциальную направленность, их жизненные ценности основываются, прежде всего, на счастье в семье, любви и уважении. Это говорит о том, что еще не поздно изменить таких подростков, поставить их на правильный жизненный путь.
Заключение
Всему миру и человеку свойственно отклонятся от оси своего существования, развития. Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой. Возникающее на основе такого свойство разнообразие в психическом, социокультурном, духовном состоянии людей и их поведении является условием как расцвета и развития общества, его совершенствования или наоборот загнивания. Поэтому мы можем говорить о том, что девиантное поведение неотъемлемая часть любого развивающегося общества. Его проблема.
Таким образом, проработав и проанализировав материал по проблеме условий и причин возникновения девиантного поведения подростков, следует сказать, что в числе разнообразных социальных факторов и причин, этого поведения, можно выделить такие как:
1. психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания.
2. социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетних со своим ближайшим окружением в семье, на улице, учебно-воспитательном коллективе.
3. личностный фактор, который проявляется в активно избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности.
4. социальный фактор, определяющийся социальными и социально - экономическими условиями существования общества.
Список использованной литературы
1. Балцевич В.А. Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения. - Спб., 1998. - с.352
2. Богомолова Л.В. Подростковая культура: проблемы эстетического воспитания подростков. - М., 2005. - с.218
3. Гаврилова Г.П. Личностные трудности и проблемы подростков // Психология и образование №1, 1997. - с.342
4. Дети и насилие. Материал Всероссийской научно-практической конференции.М. - С-Пб.,2-8 октября 2006.
5. Краковский А.П. О подростках. - М., 2000. - с.415
6. Краткий психологический словарь. - Ред. А.В. Петровского. - М., 2005. - с.653
7. Крутецкий В.А. Психология подростка. - М., 2002. - с.248
8. Лелюх В.Ф. Проблемы девиантности и социально-правовой адаптации молодежи. Улан-Удэ, 1999. - с.154
9. Потанин Г.М. Психолого-коррекционная работа с подростками. С-Пб., 1995. - с.356.
10. Прихожан А.И. Проблемы подросткового кризиса // Психологическая наука и образование - №1, 1997. - с.12-19
11. Харчева В. Основы социологии. М., 2005. - с.315
Приложение 1
Анкета.
Убедительно просим Вас принять участие в небольшом исследовании, результаты которого будут использованы в научных интересах. Ваше участие имеет для нас большое значение, но оно будет полезно только в том случае, если вы отнесетесь к делу серьезно, искренне и личностно. Цель данного исследование - выявить спектр интересов, потребностей, жизненных ценностей подростков. Вопросник состоит из 9 вопросов, к каждому из которых предлагается выбрать один (2-3) вариантов ответа, которые Вы считаете наиболее подходящими для себя. В случае, если в анкете нет того ответа на вопрос, который Вы считаете правильным, Вы сможете написать свой собственный вариант ответа в пункте "другое". Заранее благодарим Вас за участие! Сначала сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе.
Ваш пол: _______________________________________________
Возраст: ________________________________________________
1. Чем предпочитаете заниматься в свободное время
а) читать книги;
б) смотреть телевизор;
в) встречаться с друзьями (подругами)
г) посещать досуговые учреждения;
д) посещать дискотеки, ночные клубы;
е) другое
2. Какие фильмы предпочитаете смотреть?
а) боевики;
б) триллеры;
в) детективы;
г) фильмы с элементами эротики;
д) комедии;
е) мелодрамы;
3. Что такое, на твой взгляд, здоровый образ жизни?
а) не курить;
б) не употреблять спиртные напитки;
в) заниматься спортом;
г) жить полноценной духовной жизнью;
д) другое.
4. Ведешь ли ты здоровый образ жизни?
(подчеркните то, что относится к вам)
а) Да
б) Нет
курю
употребляю спиртные напитки
не занимаюсь спортом
употребляю наркотики
5. Если ты уже пробовал спиртные напитки, то при каких обстоятельствах это
произошло?
а) в компании друзей;
б) в дни семейных торжеств;
г) от нечего делать;
д) из любопытства;
е) случайно;
ж) другое.
6. Если ты уже пробовал курить, то что тебя подтолкнуло к этому?
а) влияние друзей;
б) пример родителей;
в) любопытство;
г) мода;
д) желание почувствовать себя взрослей;
е) другое.
7. Если у тебя возникла какая-либо серьезная проблема, то с кем ты ее
обсуждаешь?
а) с друзьями;
б) с родителями;
в) не обсуждаю вообще;
г) другое.
8. В какой семье ты воспитываешься?
а) в полной;
б) в неполной (воспитывает одна мать или отец).
9. Какие жизненные ценности являются для тебя наиболее важными?
а) счастье в семье;
б) материальная обеспеченность;
в) здоровье;
г) любовь;
д) карьера;
е) нравственность;
ж) образование;
з) другое.
Благодарим за ответы!!!
Автор составитель А.Е. Личко [1]
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретические подходы к девиантному поведению несовершеннолетних как к нарушению процесса социализации. Причины возникновения отклоняющегося поведения подростков. Формы организации культурно-досуговой деятельности с подростками девиантного поведения.
курсовая работа [74,0 K], добавлен 08.02.2011Исследование влияния неудовлетворения эмоциональных потребностей подростка на формирование у него девиантного поведения. Причины отклоняющегося поведения, его формы. Стимулирование позитивной мотивации для изменения девиантного поведения подростка.
курсовая работа [31,2 K], добавлен 19.10.2014Проблема девиантного поведения в современной литературе. Особенности проявления девиантного поведения подростков. Основные направления и формы предупреждения девиантного поведения подростков. Цели, задачи, этапы опытно-экспериментального исследования.
дипломная работа [373,3 K], добавлен 15.11.2008Характеристика отклоняющегося поведения подростков, причины возникновения. Факторы зависимости успешности работы социального педагога по коррекции девиантного поведения у подростков от определенных педагогических условий, программа воспитательной работы.
дипломная работа [111,4 K], добавлен 02.11.2014Сущность и содержание понятия девиантного поведения, его основные причины. Психологические особенности подросткового возраста. Организация и проведение исследования девиантности у подростков 15 лет. Рекомендации по профилактике девиантного поведения.
курсовая работа [75,8 K], добавлен 30.11.2016Понятие и причины девиантного поведения подростков, его виды и формы. Изучение системы социальной работы с подростками, склонными к девиантному поведению на примере Городского центра "Дети улиц". Оптимизации систем профилактики девиантного поведения.
дипломная работа [177,6 K], добавлен 08.06.2014Семья как институт социализации. Основные стили семейного воспитания. Психологическая деформация семьи как главный фактор девиантного поведения подростков. Причины употребления психоактивных веществ. Особенности девиантного поведения детей и подростков.
курсовая работа [60,7 K], добавлен 22.10.2012Социально-психологические причины девиантного поведения в подростковом возрасте. Основные направления и формы его предупреждения. Характерологические особенности акцентуированных подростков. Методика коррекции отклоняющегося поведения у школьников.
курсовая работа [235,1 K], добавлен 04.11.2013Сущность девиантного поведения и актуальность данной проблемы в современном обществе, предпосылки его распространения. Причины и проявление девиантного поведения подростков. Личностные особенности подростков как основа профилактики данного поведения.
курсовая работа [359,2 K], добавлен 26.06.2013Признаки, причины объяснения и предупреждение девиантного поведения подростков. Педагогическая и психотерапевтическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. Исправление недостатков характера у детей и подростков. Нарушение психики у ребенка.
доклад [10,6 K], добавлен 04.05.2015Причины девиантного поведения подростков. Условия преступности несовершеннолетних. Вербальное и невербальное общение. Польза и вред эмоций. Анализ агрессивного поведения и способов его выражения. Профилактика девиантного поведения в молодежной среде.
дипломная работа [502,3 K], добавлен 09.03.2015Понятие и виды девиантного поведения, его психологические и социальные причины. Эмпирическое изучение взаимосвязи творческого мышления и девиантного поведения у подростков. Диагностика вербальной и невербальной креативности по различным методикам.
курсовая работа [3,2 M], добавлен 19.09.2012Психологические особенности подросткового возраста. Понятие и причины девиантного поведения подростков. Исследование особенностей влияния нарушений детско-родительских отношений на поведение подростков. Понятие и причины девиантного поведения подростков.
курсовая работа [113,5 K], добавлен 04.07.2012Виды и формы девиантного поведения. Причины и факторы, детерминирующие это социальное явление. Социальные причины девиантного поведения у подростков. Психологический подход, рассматривающий девиантное поведение в связи с внутриличностным конфликтом.
курсовая работа [38,0 K], добавлен 24.05.2014Основные подходы к определению понятия девиантного поведения. Природа данного социального явления; причины, условия и факторы, его порождающие. Исследование склонности к проявлению различных форм отклоняющегося поведения у учеников средних классов школы.
курсовая работа [65,6 K], добавлен 16.12.2011Определение понятия девиантного поведения и его особенностей. Факторы, определяющие отклонения в поведении личности. Биологическое объяснение, социологическое объяснение. Особенности девиантного поведения подростков.
курсовая работа [61,5 K], добавлен 08.10.2006Главные функции социальных норм. Биологические, психологические, социальные причины девиации. Аддиктивный, патохарактерологический, психопатологический типы девиантного поведения. Основные формы проявления девиантного поведения несовершеннолетних.
презентация [1,9 M], добавлен 27.04.2015Исследования девиантного (отклоняющегося) поведения. Социально-психологическое состояние современного общества. Процессы социализации индивидов в группах ближайшего окружения, в семье. Детерминанты девиантного поведения. Характер семейных отношений.
доклад [15,6 K], добавлен 14.11.2008Условия и причины развития девиантного поведения у подростков, влияние семейного воспитания на поведение ребенка. Разработка и апробация методики социально-педагогической профилактики девиантного действия подростков в общеобразовательных учреждениях.
дипломная работа [102,8 K], добавлен 21.03.2015Взгляды отечественных и зарубежных исследователей на проблему девиантного поведения. Концепции девиантного и деликвентного поведения. Специфика семейного воспитания, его влияние на поведение подростков. Главная цель методики "Незаконченные предложения".
дипломная работа [1,1 M], добавлен 14.05.2012
