Особенности компьютерной зависимости у старшеклассников

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Научно-технический прогресс, набравший к концу ХХ в. головокружительную скорость, послужил причиной появления такого чуда современности как компьютер и компьютерные технологии. Изобретение компьютеров послужило переломным моментом в развитии многих отраслей промышленности, на порядок повысило мощь и эффективность военной техники, внесло множество прогрессивных изменений в работу средств массовой информации, систем связи, качественно изменило принцип работы банков и административных учреждений.

Сегодняшние темпы компьютеризации превышают темпы развития всех других отраслей. Без компьютеров и компьютерных сетей не обходится сегодня ни одна средняя фирма, не говоря о крупных компаниях. Современный человек начинает взаимодействовать с компьютером постоянно -- на работе, дома, в машине и даже в самолете. Компьютеры стремительно внедряются в человеческую жизнь, занимая свое место в нашем сознании, а мы зачастую не осознаем того, что начинаем во многом зависеть от их работоспособности. Уже сегодня компьютеры отвечают за наведение и запуск ядерных ракет, за банковские переводы многомиллионных сумм денег и многие другие системы, ошибки в работе которых дорого обходятся людям. К сожалению даже этим не ограничивается зависимость человека от компьютера.

Вместе с появлением компьютеров появились компьютерные игры и Интернет, которые сразу же нашли массу поклонников. С совершенствованием компьютеров совершенствовались и игры, разрасталась глобальная сеть, привлекая все больше и больше людей. На сегодняшний день компьютерная техника достигла такого уровня развития, что позволяет программистам разрабатывать очень реалистичные игры с хорошим графическим и звуковым оформлением. С каждым скачком в области компьютерных технологий растет количество людей, которых в народе называют «компьютерными фанатами».

Миллионы людей со всего мира увлекаются компьютерными играми и Интернетом. Достаточно большой процент (10-14% по разным источникам) увлекаются ими серьезно, уделяя этому занятию много времени, зачастую в ущерб работе, учебе и т.д. Проводя исследование, мы столкнулись с феноменом психологической зависимости человека от компьютерных игр и сети Интернет, что настораживает само по себе, поскольку любая зависимость оказывает негативное влияние на личность человека. В литературе описаны конкретные негативные изменения у людей, увлекающихся компьютерными играми, причем независимо от того, страдают они зависимостью или нет. Наконец, в СМИ неоднократно описаны случаи преступлений, совершенных игровыми аддиктами на почве попытки удовлетворения потребности в компьютерной игре. Все это, в совокупности с фактом увеличения числа компьютеров и увлекающихся играми людей, говорит о том, что вопрос требует изучения со стороны ряда наук, и психологии в первую очередь.

Особого внимания заслуживает проявление компьютерной зависимости у детей и подростков, как наиболее подверженных влиянию новых компьютерных технологий. Немаловажным является установление причин возникновения компьютерной зависимости и степень значимости в этом ракурсе образовательного процесса. В силу развития научно-технического прогресса овладение компьютерными технологиями становится необходимым в современном обществе. Потому стоит вопрос о грамотном построении процесса общения ребенка с компьютером, сводя к минимуму его отрицательное влияние на здоровье ребёнка. Решение проблемы кроется в комплексном подходе: внимание родителей, участие педагогов и своевременная первичная помощь психологов могут уберечь ребят от новой формы зависимости.

Цель исследования: изучить особенности компьютерной зависимости у детей старшего школьного возраста.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме компьютерной зависимости у детей.

2. Составить программу исследования.

3. Проанализировать результаты исследования.

Объект исследования: компьютерная зависимость.

Предмет исследования: особенности компьютерной зависимости у детей старшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: существуют определенные группы риска среди учащихся: старшеклассники в большей степени подвержены интернет-зависимости.

Методы исследования: теоретический анализ научных источников, наблюдение, анкетирование, методы математической статистики.

1. Теоретический анализ проблемы компьютерной зависимости

1.1 Общая характеристика зависимостей

Прежде чем остановится на определенном подвиде зависимости, а именно, компьютерной зависимости, рассмотрим определение, а также краткую характеристику и классификацию зависимостей в целом.

Зависимость -- навязчивая потребность, ощущаемая человеком, подвигающая к определенной деятельности. Этот термин часто употребляется для определения наркомании, но иногда применяется к другим областям, типа проблемы азартных игр, обжорства или гиперрелигиозности [9].

Зависимость в медицинском смысле, как пишет В.Д. Менделевич, определяется как навязчивая потребность в использовании привычного вещества, сопровождающаяся ростом толерантности и выраженными физиологическими и психологическими симптомами. Рост толерантности означает привыкание ко все большим и большим дозам [7].

Десятилетия назад зависимость была фармакологическим термином, который подразумевал использование препарата (наркотика) в достаточном количестве, чтобы установилось некое равновесие (требование употребления ещё больших дозировок данного препарата для повторения подобного эффекта по прохождению некоторого времени). С такой формулировкой, все млекопитающие (включая людей) могут довольно быстро увлечься различными препаратами, содержащими наркотические вещества.

В настоящее время в психологии чаще используется термин «аддикция». Аддикция -- состояние сознания человека, характеризующееся уходом от реальности с помощью искусственных, часто химических средств (никотин, алкоголь, наркотики). Устойчивое их употребление формирует аддиктивное поведение и проявляется в виде курения, алкоголизма, наркомании и т. п. Есть приемлемые обществом формы аддикции: духовные практики, медитации, влюблённость, творчество, трудоголизм, экстремальный спорт, а также социально опасные: игромания, интернет-зависимость, ожирение, токсикомания, наркозависимость и другие. Аддиктивное поведение связано с желанием человека уйти из реальной жизни путем изменения состояния своего сознания. Изучением этого явления занимается клиническая психология и социология [4].

Известный психолог Ю.М. Орлов пишет: «Сколько у человека потребностей, столько и зависимостей. Мы зависим от пищи, одежды, от близких, любимых, от рынка, от транспорта и так далее. С большинством зависимостей мы свыклись, и считаем их нормальными. Если зависимость чрезмерна, то возникают проблемы. Сильное стремление к власти или богатству считаются нормальными, хотя от них не меньше зла, чем от алкоголизма и наркомании. Алкоголизм и наркомания не могли бы способствовать бомбардировке Югославии. Страсть - всегда большая зависимость от объекта страсти. Когда страсти многих людей сходны, люди организуются в какое-либо общественное движение или учреждение, тогда эти движения становятся разрушительными. Алкоголизм и наркомания - частные случаи, когда зависимость становится чрезмерной» [4, с. 53].

В настоящее время выделяют два основных вида зависимостей: химические и нехимические. Дадим краткую характеристику каждому из этих видов и их подвидов.

К химическим видам зависимости относят наиболее распространенные: табакокурение, алкоголизм, наркоманию, зависимость от лекарственных препаратов.

1. Табакокурение - самый распространенный вид зависимости. Зависимость вызывает химическое вещество - никотин, содержащееся в листьях табака.

Табачная зависимость страшна еще теми вредными веществами, которые содержатся в дыме табака. Именно эти вещества совместно с никотином вызывают сердечнососудистые заболевания, раковые заболевания, болезни легких, язвенные болезни желудка, кожи и многие другие болезни.

2. Алкоголизм - это не только частое потребление алкоголя, как считают многие. Для постановки диагноза необходимо наличие еще множества различных симптомов. Но самое главное, что говорит о формировании зависимости - наличие жизненных проблем, связанных с потреблением алкоголя.

3. Наркомания - зависимость от потребления наркотических веществ. К наркотическим веществам относится множество химических веществ, которые отнесены к наркотикам законодательно, и оборот которых контролируется государством. Все наркотики вызывают зависимость у тех, кто их потребляет. Все наркотики вызывают тяжелые изменения в физическом и психическом состоянии их потребителей.

4. Зависимость от лекарств - немедицинское потребление лекарственных препаратов, вызывающих зависимость. Разговор в этом разделе идет об успокаивающих и наркотических веществах, которые назначаются врачами в виде лекарственных препаратов больным людям.

Самые распространенные виды нехимической зависимости:

1. Зависимость от еды. Человек начинает активно, неограниченно потреблять еду (“заедать проблемы”) для снятия своего дискомфортного внутреннего состояния (в основном, тревоги, беспокойства).

2. Зависимость от диеты - стремление к голоданию или потере веса. Более характерно для женщин. Больные этой зависимостью люди могут уделять своей внешности (фигуре) большее внимание, чем своему физическому здоровью, личностному и профессиональному развитию или своей семье.

3. Зависимость от азартных игр. Обычно этот вид зависимого поведения приводит к потерям денег, сопоставимым с периодом активного потребления психоактивных веществ у больных химическими видами зависимости, и на этом фоне вполне могут развиваться проблемы в общении с близкими людьми.

4. Зависимость от работы - трудоголизм, постоянная потребность в занятости. Если больной трудоголизмом человек полностью погружается в работу и не уделяет достаточно времени для восстановления от усталости, то, в конце концов, он не сможет полноценно противостоять стрессам и решать ежедневные проблемы, что может вызвать ухудшение здоровья.

5. Фанатизм - потребность иметь кумира, объект поклонения. Фанатичное поклонение кому-либо или чему-либо позволяет человеку улучшить свое самочувствие за счет получения интенсивных, положительных эмоциональных переживаний. Фанатизм приводит к тем же негативным последствиям, что и все остальные виды зависимого поведения.

6. Компьютерная зависимость - зависимость, проявляющаяся, в основном, у детей и подростков, которые по мере привыкания становятся неспособными контролировать время, проведенное за «машиной» [4].

1.2 Компьютерная зависимость как «болезнь» личности последних лет

Основной проблемой конца прошлого века стала компьютерная зависимость - патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером. Впервые о таком роде зависимости заговорили в начале 80-х годов американские ученые.

Помимо компьютерной зависимости, выделяют некоторые родственные виды зависимостей: Интернет-зависимость и игромания, которые, так или иначе, связаны с проведением длительного времени за компьютером.

Каковы же причины столь серьезного привыкания? Человек - существо мыслящее. Информация для него имеет гораздо большее значение, чем для любых других живых существ. В свою очередь, компьютер является мощным инструментом обработки и хранения информации, кроме того, благодаря компьютеру стали доступными различные ее виды. Именно эта особенность становится наиболее привлекательной для людей, страдающих компьютерной зависимостью, так как в определенном смысле они страдают нарушением процессов обмена информацией.

Еще одной причиной появления зависимости может служить пока необъяснимая любовь нашего мозга решать различные логические задачи и выполнять различные простые действия, моментально приносящие результат. А работа за компьютером - это сама по себе последовательность логических операции и действий, которые могут полностью овладеть вниманием работающего и на время изолировать его от окружающего мира [3].

Появление всемирной сети Интернет создало возможность так называемого интерактивного общения. Кроме того, благодаря Интернету значительно расширился горизонт возможностей удовлетворения информационных потребностей человека.

Признаками Интернет-зависимости являются: навязчивое желание проверить электронную почту, длительное просиживание в чатах, неконтролируемое желание поиска и чтения информации различного рода в сети.

Немного по-другому обстоит дело с видеоиграми и зависимостью по отношению к ним. В данном случае компьютер является лишь средством реализации доступа к желаемой информации, сама по себе работа за компьютером, людей страдающих игровой зависимостью, не привлекает. Поклонниками электронных игр в основном являются подростки и люди молодого возраста. Одной из особенностей современных компьютерных игр является развитое звуковое и видеосопровождение, которые могут создать ощущение реальности и на время отстранить пользователя от восприятия окружающего мира.

Электронные игры значительно отличаются по жанру и содержанию. Наименее опасны так называемые аркадные игры, с простой графикой и звуком. За этими играми, как правило, «убивают время», они не могут вызвать длительной привязанности. Другое дело - ролевые игры, во время которых игрок «перевоплощается» в управляемого им героя и с головой погружается в его мир. В таких играх ощущение реальности может быть очень велико и надолго удерживать внимание играющего.

Наибольшую опасность представляют «стрелялки», которые характеризуются весьма примитивным сюжетом, основанном на насилии. Такие игры могут отрицательно сказаться на психике ребенка и стать причиной чрезмерной агрессивности.

В большинстве случаев компьютерная, Интернет - или игровая зависимость возникают на фоне срытой или явной неудовлетворенности окружающим миром и невозможности самовыражения, при страхе быть непонятым.

Как правило, компьютерная зависимость (или ее разновидности) вызывают возмущение и осуждение со стороны окружающих, что еще более углубляет конфликт, а, следовательно, усиливает пристрастие к проведению времени за компьютером.

Психические признаки компьютерной зависимости, в общем, схожи с психическими признаками зависимостей другого типа. Наиболее распространенными психическими признаками компьютерной зависимости являются:

· «потеря контроля» над временем, проведенным за компьютером;

· невыполнение обещаний данных самому себе или другим касаемо уменьшения времени, проведенного за компьютером;

· намеренное преуменьшение или ложь относительно времени проведенного за компьютером;

· утрата интереса к социальной жизни и своему внешнему виду;

· оправдание собственного поведения и пристрастия [3].

Не стоит забывать еще и о таких важных симптомах компьютерной зависимости, как смешанное чувство радости и вины во время работы за компьютером, а также раздраженное поведение, которое появляется, в случае если по каким-то причинам длительность работы за компьютером уменьшается.

Помимо поведенческих симптомов, такого рода зависимость проявляется и в физических признаках. Наиболее распространенными нарушениями являются ухудшение зрения, дисплейный синдром, синдром «сухого глаза», искривление позвоночника, нарушения осанки, карпальный синдром, нарушение питания, хронические запоры, геморрой. Однако стоит заметить, что физические признаки компьютерной зависимости менее специфичны, и, как правило, вызываются длительным нахождением за компьютером. Некоторые из этих признаков могут возникнуть и у людей вовсе не страдающих компьютерной зависимостью, но которые вынуждены проводить долгое время за компьютером [12].

Исследователи, отвечая на вопрос о том, как компьютерная зависимость влияет на человека, утверждают, что в разумных пределах работа за компьютером, пользование Интернетом или некоторые видеоигры могут быть даже полезными для человека, как средства, развивающие логику, внимание и мышление. Многие компьютерные игры могут быть познавательными, а в Интернете можно прочесть много полезной и интересной информации. Проблемы возникают, когда время, проводимое за компьютером, превосходит допустимые пределы (на самом деле эти пределы ни кем не определены), и возникает патологическое пристрастие и необходимость находиться за компьютером больше времени.

Человек, страдающий компьютерной зависимостью, как правило, уделяет меньше внимания работе и исполнению различных социальных функции. Этот факт может стать причиной серьезных проблем на профессиональном и семейном поприще. Неопрятный вид и очевидная отчужденность «компьютерщиков» делает их непривлекательными для общества, что в свою очередь усугубляет конфликт между обществом и человеком, страдающим компьютерной зависимостью. Физические аспекты компьютерной зависимости характеризуются общим истощением организма - хронической усталостью. Как правило, люди, страдающие компьютерной зависимостью, пренебрегают сном и отдыхом. На фоне компьютерной зависимости могут возникнуть различные нарушения психики и поведения.

1.3 Ребенок и компьютерная зависимость

Компьютер как новое явление входит в мир детства. Ребенок может приобщаться к этой суперигрушке с очень раннего возраста, и от позиции взрослых, их отношения к этому явлению зависят результат и последствия воздействия этого многоликого джинна, выпущенного на свободу [2].

Особого внимания заслуживает проявление компьютерной зависимости у детей и подростков, как наиболее подверженных влиянию новых компьютерных технологий. С каждым годом все больше и больше обучающих компьютерных программ появляется на прилавках магазинов, они ориентированы как на детей младших и старших классов, так и на детей дошкольного возраста. Такого рода программы подталкивают ребенка к пониманию процесса работы компьютера, исчезает страх перед новыми технологиями, а вместе с тем зачастую даже в раннем возрасте может сформироваться аддиктивное поведение (т.е. компьютерная зависимость). Увлекаясь компьютером, ребенок может гораздо меньше интересоваться обыкновенными игрушками и постоянно стремиться к монитору, к виртуальным играм [1].

Как считают исследователи, наиболее интересными и опасными для детей являются ролевые игры (RPG - role playing games). По сведениям целого ряда зарубежных и российских психологов, именно они способны больше всех остальных компьютерных игровых программ сформировать устойчивую психологическую зависимость. Только в случае с такого рода играми можно пронаблюдать распад личности на «Я идеальное» и «Я реальное», нарастание между которыми влечет усиление дезадаптации и нарушение в сфере психических состояний [5].

Большинство ролевых компьютерных игр рассчитано на подростковый период. Они организованы, сконструированы, нарисованы и спрограммированы людьми старшего поколения, без учета возрастных психологических особенностей. Подобные игры могут сильно повлиять на формирование личности в период активной социализации, социально-психологической адаптации, усвоения социальных ролей, ролевой идентификации личности.

Еще более усиливают подростковую компьютерную зависимость глобальные сети, где подросток играет уже не с компьютером, а с миллионами живых людей, которых он не идентифицирует за печатными текстами. Сеть сама по себе тоже представляет собой сублимат ролевых игр. Здесь «играющий» придумывает своего персонажа («Я-идеального»), т.е. самого себя, выдавая себя придуманного тысячам собеседников за себя реального.

«Играющий» действует уже не по законам, описанным программистами и дизайнерами, а по правилам, придуманным им самим. Осознание бесконечности сетевого пространства, безнаказанности и огромного количества участников процесса постоянно подталкивает ребенка, подростка и даже уже сформировавшегося человека создавать и описывать собственные правила поведения, принимать решения, которые в целом не имеют отношения к реальной жизни.

Как показывают исследования, в большей степени компьютерными аддиктами становятся дети и подростки, имеющие нестабильные и конфликтные семейные или школьные отношения, не приверженные никаким серьезным увлечениям. Именно они находят в виртуальном мире отдушину и считают свое пребывание в сети или успехи в компьютерной игре достаточными для самоутверждения и для улучшения психического состояния [9].

Участие в виртуальном мире позволяет детям и подросткам расслабиться и абстрагироваться от психологических проблем в реальном мире, но это происходит лишь на момент пребывания в виртуальном пространстве. Для игрового аддикта реальный мир неинтересен и полон опасностей, так как большинство аддиктов - это люди, плохо адаптирующиеся в социуме. Вследствие этого человек пытается жить в другом мире - виртуальном, где все возможно, все дозволено, где он сам устанавливает правила игры.

Логично предположить, что выход из виртуальной реальности является болезненным для аддикта: он вновь сталкивается с ненавистной для него реальностью, что и вызывает снижение настроения и активности, ощущение плохого самочувствия.

Ребенка, как будущего аддикта, может привлекать в компьютере следующее:

1) наличие собственного мира, в который нет доступа никому, кроме него самого;

2) отсутствие ответственности;

3) реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего мира;

4) возможность исправить любую ошибку, путем многократных попыток;

5) возможность самостоятельно принимать любые (в рамках игры) решения, вне зависимости к чему они могут привести [5].

Описаны стадии формирования компьютерной зависимости у детей.

1. Стадия легкой увлеченности.

После того как ребенок впервые поиграл в компьютерную игру, ему начинает нравиться сюжет этой игры, он соотносит себя с главным героем, ему нравятся графика, картинки и музыка. Ребенок начинает сравнивать мир реальный и виртуальный и отдает предпочтение последнему. Компьютерная реальность позволяет детям осуществить свои мечты. Один мечтал быть сильным, чтобы все его боялись, в игре он избивает, грабит или убивает других людей. В реальном мире он давно бы был пойман милицией и посажен в тюрьму. Но нет, здесь, в игре, ему все сошло с рук: он скрылся от преследования полиции и может спокойно продолжать свою грабительскую деятельность. Другой всегда мечтал поучаствовать в гонках, купить себе иностранную гоночную машину, и игра дает ему такую возможность, теперь все в его руках. Ребенок получает удовольствие, играя в компьютерную игру, здесь он находит положительные эмоции. Многими исследованиями доказано, что человек стремится постоянно получать положительные эмоции, он готов постоянно повторять действия, которые доставляют ему удовольствие. Таким образом, стремление к игре за компьютером постепенно начинает приобретать целенаправленный характер, но ребенок и даже подросток, к сожалению, этого не осознает.

Однако эта стадия имеет свою специфику: игра в компьютер носит скорее ситуационный, нежели систематический характер. Устойчивая потребность в игре здесь пока не сформирована, процесс игры не является значимой ценностью для человека.

2. Стадия увлеченности.

Для перехода на эту стадию необходимо появление у ребенка новой потребности - потребности играть в компьютерные игры. Стремление к игре на данной стадии есть мотивация, которая опосредована потребностями бегства от реальности и принятия роли. Здесь игра принимает систематический характер. Если ребенок не может удовлетворить данную потребность по каким-либо причинам, он прибегает к различным активным действиям, чтобы добиться своего.

3. Стадия зависимости.

На этой стадии уже происходят серьезные изменения в ценностно-смысловой сфере ребенка. Происходит изменение самосознания и самооценки. Игра полностью вытесняет реальный мир. Можно выделить две формы, в которых проявляется зависимость: социализированную и индивидуализированную.

При социализированной форме компьютерной зависимости ребенок поддерживает социальный контакт с обществом, пусть даже в основном с такими же игроками, как и он сам. Такие подростки очень любят играть совместно, играть с помощью компьютерной сети друг с другом. В данном случае игровая мотивация в основном носит соревновательный характер. Эта форма зависимости оказывает менее пагубное влияние на психику ребенка, чем следующая форма. Различие заключается в том, что подростки не отрываются от социума, не уходят в себя.

При индивидуализированной форме зависимости нарушаются не только нормальные человеческие особенности миропонимания и мировоззрения, но и взаимодействие с окружающим миром, социумом. Здесь происходит нарушение основной функции психики, и вместо реального окружающего подростка мира происходит отражение мира нереального и виртуального. Такие дети всегда, часто подолгу, играют без свидетелей, их потребность не изменяется и не исчезает с удовлетворением базовых физиологических потребностей. Для них компьютерная игра выступает в роли наркотика. Если в течение какого-то временного отрезка их тяга не замещается, то они впадают в состояние, близкое к своего рода ломке, испытывают отрицательные эмоции, становятся раздражительными и агрессивными, впадают в прострацию. Такие явления с клинической точки зрения называются психопатологией, или стилем существования, вызывающим данную патологию [11].

4. Стадия привязанности..

Это последняя, завершающая стадия в компьютерной зависимости. Она характеризуется угасанием игровой активности человека, смещением психологической составляющей индивида в сторону выздоровления. Здесь ребенок держит дистанцию с компьютером, однако полностью оторваться от уже сформировавшейся и укоренившейся потребности в виртуальной реальности он не в силах. Данный период протекает достаточно долго, иногда даже всю жизнь, в зависимости от скорости угасания привязанности. В силу своих индивидуальных особенностей подросток может остановиться в формировании тяги на одном из предшествующих периодов ее возникновения, таким образом потребность исчезает быстрее. Но если этого не происходит и ребенок проходит все периоды формирования психологической потребности в виртуальной реальности, то, следовательно, данная стадия будет носить затяжной характер. Важным в этом процессе будет считаться уровень снижения неконтролируемой тяги от общего ее показателя, и, чем он больше, тем меньше по времени будет угасать зависимость. Следует отметить, что возможен новый всплеск игровой активности вследствие появления новых игр, которые могут заинтересовать подростка. После того как игра им постигается, происходит возвращение тяги на исходный уровень.

Немаловажным является установление причин возникновения компьютерной зависимости и степень значимости в этом ракурсе образовательного процесса. С этой целью было проведено исследование взаимосвязи познавательных процессов и возникновения компьютерной зависимости у детей 6-ти и 7-ми летнего возраста. Оно проводилось в начале учебного года (сентябрь 2004 г.) в двух первых классах одной из общеобразовательных школ г.Самары по ряду психодиагностических методик. В исследовании принимало участие 40 первоклассников, которые предварительно были разделены на две группы: в первую группу вошли дети, начавшие обучение в школе в возрасте от пяти с половиной до шести с половиной лет (20 человек), а во вторую - соответственно от шести с половиной до семи с половиной (20 человек).

После обработки полученных в процессе исследования данных удалось установить следующее:

1. У детей 1-ой группы была выявлена достоверная связь между компьютерной зависимостью и уровнем выносливости нервной системы. Достоверно-взаимосвязанными являются наличие компьютерной зависимости и уровня выносливости нервной системы, то есть чем ниже уровень выносливости нервной системы, тем выше вероятность возникновения компьютерной зависимости. Данное положение вещей можно объяснить тем, что нестабильность нервной системы, по мнению многих психологов, является основанием для возникновения различных видов зависимостей и не только компьютерных. Именно в младшем школьном возрасте в силу возрастных особенностей (период смены основного вида деятельности) психика индивида характеризуется нестабильностью, что является еще одним моментом снижения уровня выносливости нервной системы.

2. У детей, начавшим обучение в школе в возрасте от шести с половиной до семи с половиной лет, взаимосвязь между готовностью к школьному обучению, характером познавательных процессов и компьютерной зависимостью не была установлена.

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что более предрасположенными к возникновению компьютерной зависимости являются дети, начинающие обучение с шестилетнего возраста. Это может объясняться несколькими причинами:

1) в шестилетнем возрасте игровая деятельность является более выраженной по сравнению с учебной деятельностью, являющейся ведущей для семилетнего ребенка, у которого помимо игр на первом месте учебная деятельность. Для шестилетнего ребенка компьютер выступает как элемент игры;

2) у ребенка семилетнего возраста больше возможностей для реализации игровой деятельности и зачастую он использует компьютер не как игру, а в образовательных целях.

В силу развития научно-технического прогресса овладение компьютерными технологиями становится необходимым в современном обществе. Потому стоит вопрос о грамотном построении процесса общения ребенка с компьютером, сводя к минимуму его отрицательное влияние на здоровье ребёнка. Решение проблемы кроется в комплексном подходе: внимание родителей, участие педагогов и своевременная первичная помощь психологов могут уберечь ребят от новой формы зависимости.

Основной мерой предотвращения возникновения зависимости любого типа у детей является правильное воспитание ребенка. При этом важно не ограничивать детей в их действиях (например, запрещать те или иные игры), а объяснять, почему то или иное занятие или увлечение для него не желательно [9].

Говоря о профилактике компьютерной зависимости у детей, следует обратить внимание на то, что воспитание ребенка должно сводиться по большей части к тому, что компьютер - это лишь часть жизни, а не самый главный подарок за хорошее поведение.

Единственным на настоящий момент проверенным способом не дать ребёнку оказаться в зависимости от компьютера - это привлечь его в процессы, не связанные с компьютерной деятельностью, чтобы электронные игры и процессы не стали заменой реальности. Показать растущему человеку, что существует масса интересных развлечений помимо компьютера, которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние [5].

В компьютерной зависимости можно выделить и определенные плюсы. Согласно мировому прогнозу возможно возникновение единого компьютеризированного сообщества людей, деятельность которых сосредоточится на обработке информации, а различного рода производства будут возложены на машины. Это и есть неизбежная реальность недалекого будущего. Ведь уже сейчас большое количество людей осуществляют свою деятельность в стенах собственного дома. С одной стороны, это доступный и приемлемый выход к информационным ресурсам всей цивилизации, но с другой - разрушение частной жизни, проблематичность подбора качественной и достоверной информации и затрудненная адаптация к среде информационного общества.

Игровая зависимость распространяется среди людей различного возраста. Это занятие является увлекательным для детей, посещающих детский сад, школьников, студентов и взрослых. Многие из них стремятся быстрей попасть домой, потому что там заветная игра. Часто школьники прогуливают занятия только из-за того, что всю ночь провели у экрана, и новые знания не так важны, как пройденный уровень игры. А оправдание находится с легкостью. К сожалению, на переменах сейчас актуальной темой стала не предстоящая контрольная, а игры и количество очков за них.

Смысл и задача каждой компьютерной игры заключаются в тренировке памяти: ребенку необходимо повернуть мышь или нажать на определенную клавишу в какой-то конкретный момент самой игры. Существует утверждение, что подобная практика развивает ребенка, и скорее всего оно сильно преувеличено.

2. Исследование компьютерной зависимости

2.1 Диагностика компьютерной зависимости у старшеклассников

Для исследования особенностей компьютерной зависимости старшеклассников были взяты две группы респондентов 11 классов с различной профильной направленностью и группа учеников 7 класса (для сравнения возрастных особенностей). В исследовании приняли участие 42 человека (соответственно 21 мальчик и 21 девочка, из них - 14 учеников 11 класса гуманитарного профиля, 14 учеников - 11 класса физмат профиля и 14 учеников 7 класса). Респондентам предлагалось ответить на несколько простых вопросов нижеприведенного теста, позволяющих выявить наличие компьютерной зависимости, оценив себя по шкале:

1 = редко 4 = очень часто.

2 = иногда 5 = всегда.

3 = часто 6 = никогда.

1) Как часто вы обнаруживаете, что задержались в сети/за игрой дольше, чем задумывали?

2) Как часто вы забрасываете свои домашние обязанности для того, чтобы провести больше времени в сети/за игрой?

3) Как часто вы предпочитаете развлечения Интернета и компьютерные игры общению с друзьями?

4) Как часто вы строите новые отношения с друзьями по сети?

5) Как часто ваши знакомые жалуются по поводу количества времени, которое вы проводите в сети/за игрой?

6) Как часто от времени, проведенного в сети/за игрой, страдает ваше образование?

7) Как часто вы проверяете свою электронную почту, прежде чем заняться чем-либо другим?

8) Как часто страдает ваша эффективность или продуктивность в школе из-за использования вами Интернета?

9) Как часто вы сопротивляетесь и секретничаете, когда вас спрашивают о том, что вы делаете в сети?

10) Как часто вы отодвигаете на второй план неприятные мысли о своей жизни, заменяя их успокаивающими мыслями об Интернете/игре?

11) Как часто вы обнаруживаете у себя предвкушение следующего выхода в сеть?

12) Как часто вы боитесь, что жизнь без Интернета/игры станет скучной, пустой и безынтересной?

13) Как часто вы огрызаетесь, кричите или действуете раздраженно, когда кто-то беспокоит вас, когда вы в сети/за игрой?

14) Как часто вы теряете сон из-за поздних ночных сеансов в сети?

15) Как часто вы чувствуете, что поглощены Интернетом/игрой?

16) Как часто вы замечаете свои слова «еще пару минут…», когда находитесь в сети/за игрой?

17) Как часто вы пытаетесь урезать свое время пребывания в сети/за игрой и терпите неудачу?

18) Как часто вы пытаетесь скрыть количество времени, проведенное вами в сети/за игрой?

19) Как часто вы собираетесь провести больше времени в сети/за игрой вместо того, чтобы встретиться с людьми?

20) Как часто вы чувствуете подавленность, плохое настроение, нервничаете, когда вы вне сети/игры, что вскоре исчезает, стоит вам выйти в Интернет/начать играть снова?

2.2 Анализ результатов исследования особенностей компьютерной зависимости у детей старшего школьного возраста

Полученные баллы суммировались в соответствие с цифрой выбранного ответа (1 = 1 балл, 2 = 2 балла, 3 = 3 балла, 4 = 4 балла, 5 = 5 баллов, 6 = 0 баллов). Респондент считался зависимым, если количество превышало 40 баллов. При этом выделялось две стадии зависимости: 40-60 баллов - увлеченность, являющаяся причиной незначительных проблем, 60 и более баллов - стадия привязанности, оказывающая плохое влияние на здоровье, самочувствие и моральное состояние учащегося.

Результаты исследования показали, что школьники среднего звена, а именно, учащиеся 7 класса, практически не испытывают проблем с Интернетом (у 40% нет доступа к WEB-сети). Однако у 68% мальчиков-семиклассников обнаружилась зависимость от различного рода компьютерных игр (в большинстве случаев - это так называемые «игры-стрелялки» и «игры-бродилки»). У девочек из среднего звена привязанность к той или иной игре, а также, Интернету, не была выявлена.

Среди старшеклассников исследование проводилось не только по половому признаку, но и по направленности обучения. В результате выяснилось, что у ребят гуманитарного и физико-математического профилей разные цели использования компьютера. Основной причиной этому - частое использование «математиками» компьютера, связанное с родом их деятельности, то есть компьютер используется в основном с учебными целями для решения учебных заданий. Компьютерная зависимость в физмат классе была обнаружена лишь у 12% учащихся ( из которых 38% - девочки, 62% - мальчики). Учащиеся же гуманитарного класса чаще применяют компьютер как средство снятия стресса и напряженности, основной целью для многих является общение (чаты, форумы). Из всех ребят-филологов компьютерная зависимость была выявлена у 56% (из них: 53% девочек и 47% мальчиков).

Наибольшего внимания по исследуемому вопросу среди респондентов заслуживают 5% опрошенных, количество набранных ими баллов превысило 70. Стоит отметить, что по результатам исследования 17% из всех детей 7 и 11 классов совсем не страдают никакого рода компьютерной зависимостью и не ощущают потребности в дальнейшем, более тесном освоении компьютера. Так ответили 37% семиклассников (82% - девочки, 18% - мальчики) и 16% одиннадцатиклассников (учащихся физмата - 64%, гуманитария - 36%).

Полученные нами данные во многом совпадают с данными исследований компьютерной зависимости, проводимых под руководством Т.А Ахрямкиной и И.Л. Матасовой, в различных возрастных группах [1]. Основным отличием наших результатов является то, что наиболее подвержены компьютерной зависимости девочки-старшеклассницы. Возможно, это связано с личностными особенностями испытуемых. Для дополнительной проверки следует провести более широкое исследование.

Таким образом, проведенное нами исследование показало, что наиболее подвержены компьютерной зависимости мальчики в возрасте от 12 до 14 лет, а также - учащиеся классов гуманитарных профилей. В более выгодном положении находятся ученики физмат-классов: для них компьютер - не более чем средство выполнения домашнего задания и поиска необходимой информации. В отличие от младших подростков, которые в большей степени зависимы от компьютерных игр, для старшеклассников свойственна Интернет-зависимость. Гипотеза доказана.

Заключение

психический аддикция компьютерный зависимость

Итак, человечество погружается в компьютеры и компьютерные сети, с каждым днем все больше и больше людей (особенно детей) становятся психологически зависимыми от компьютерных игр. Каждый день они подходят к компьютеру и «получают дозу» -- кто 20 минут, кто час, а кто и того больше… Это проблема. Можно только предполагать, к чему она может привести человечество в своем дальнейшем развитии. Мы должны задуматься над этим уже сегодня. Разные научные дисциплины должны объединиться в исследовании этой области, а психология должна стать во главе этих работ -- работ по исследованию психологических аспектов взаимодействия человека с компьютером.

В нашем исследовании нами была сделана попытка выявить наиболее подверженные компьютерной зависимости группы подростков.

Результаты исследования показали, что в зону риска среди детей 11-13 лет попадают мальчики, а среди подростков 14-16 лет - учащиеся классов с гуманитарным профилем (в большей степени - девочки).

Можно ли помочь этим молодым людям? Лечение компьютерной и интернет-зависимости разной степени может проводиться различными методами. Как показывает практика, люди, а это в основном родственники и близкие друзья больных Интернетом людей, к профессиональной помощи медиков обращаются редко. Чаще всего стараются обойтись своими силами, т. е. читают популярную литературу на эту тему, интересуются аналогичными случаями. А когда уже становится очевидным, что травки и примочки не помогают, идут к специалистам за профессиональной помощью.

К методам лечения компьютерной и интернет-зависимости, как и любой другой зависимости, можно отнести: медикаментозные методы, психотерапевтические методы, нетрадиционные методы. И все же, несмотря на то, что все методики лечения зависимости уже существуют, радикальных методов не придумали. Для того чтобы говорить о том, что наступил момент, когда изобрели точное и стопроцентное лекарство от компьютерной зависимости, пока еще рано. Однако установлены некоторые критерии, на которые можно ориентироваться в процессе поиска универсального лекарства. Например, нужно обращать внимание на мотивы человека, который стремится к компьютеру, на его психическое развитие, желания и окружение. В любом случае компьютерная грамотность должна прививаться ребенку еще в том возрасте, когда он только начинает изучать азы компьютера. Так складывается наша жизнь, что полностью отказаться от компьютера невозможно, но уменьшить его негативное влияние на человека можно. Одна из первых заповедей «правильного компьютерщика» - это памятка о том, что компьютер есть всего лишь инструмент, а не заменитель реальной жизни.

Перед тем как принять окончательное решение о лечении человека от компьютерной зависимости, надо понять, почему он предпочитает жить в придуманном мире, а не в реальном, что заставляет его так поступать. А когда причины известны, то и методы должны выбираться в соответствии с ними, для того чтобы эти причины устранить. Чаще всего это неуверенность в себе и своих возможностях, неумение общаться с другими людьми, внутренние и внешние конфликты, которые человек не может или не хочет решать.

Если говорить об ошибках, которые совершают окружающие люди по отношению к компьютерным поклонникам, то можно назвать самое распространенное - запрет. Но, просто запрещая ребенку или человеку играть в компьютерные игры, мы заставляем его обороняться, и в окружающем мире он видит врагов. Как известно, запретный плод сладок, и человеку, которому запрещают близко подходить к компьютеру, всегда будет казаться, что именно он прав и что нет ничего лучше, чем сеть Интернета или компьютерная игра. Тем более что ребенок или подросток начинают осваивать компьютерную науку в переходном возрасте, который характеризуется тотальными изменениями в психологии ребенка, отрицании всех устоев общества. Однако для того чтобы принимать решение о лечении или использовании этих методов, необходимо удостовериться в том, что человек, будь то ребенок или взрослый, действительно подвержен негативному влиянию компьютерных игр и Интернета.

Литература

1. Ахрямкина Т.А., Матасова И.Л. Особенности проявления и факторы формирования компьютерной зависимости различных возрастных групп. - Методическое пособие для студентов психологического факультета и практикующих психологов. Самара 2005. С. 17-23.

2. Белавина И.Г. Воcприятие ребенком компьютера и компьютерных игр // Вопросы психологии. - 2003. - №3. С. 62-68.

3. Войскунский А.Е. Психологические аспекты деятельности человека в интернет - среде, 2005 г.

4. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. - М.: Воронеж, 2003.

5. Иванов М. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера.

6. Краснова С.В. , Казарян Н.В., Тундалева В.С., Быковская Е.В., Чапова О.В., Носатова М.О. Как справиться с компьютерной зависимостью.

7. Менделевич В.Д. Психология зависимой личности. - М., 2004.

8. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. - М.: Воронеж, 2000.

9. Москаленко В.Д. Зависимость: семейная болезнь, М. : PerSe : ПЕР СЭ, 2002.

10. Орлов Ю.М. От хаоса к порядку и обратно, туда, где… «все во всем» // Вопросы психологии. - 2000. - №2. - С. 52-60.

11. Тест «Страдаете ли вы компьютерной зависимостью?».

12. Янг К.С. Диагноз: интернет-зависимость // Мир Internet, № 2, 2000.

Размещено на Allbest.ru

...