Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Феномен отличника

1.1 Определение понятия "Отличник"

1.2 Условия, необходимые для успешной учебы

1.3 Психологические особенности отличников

1.4 Отношение к отличникам сверстников и взрослых

Глава 2. Исследование психологических особенностей школьников, обучающихся на отлично, и их взаимоотношений с одноклассниками и педагогами

Заключение

Библиография

Приложения

Введение

Легко ли быть отличником?

Будучи сама на протяжении 8 лет обучения в школе отличницей, я не раз задумывалась: отчего зависит успешность в учебе? Почему одни могут учиться только на пятерки, а другие нет? Почему некоторые отличники перестают ими быть, а те, кто раньше были хорошистами, вдруг становятся лучшими учениками? Мне также было интересно, что движет другими людьми в стремлении учиться "на отлично". Трудно или легко дается им учеба? Какие есть проблемы у отличников? Испытывают ли они сложности во взаимоотношениях с учителями или другими ребятами? С этими вопросами я обратилась к нашим школьным психологам. К сожалению, в психологической литературе мы практически не нашли материала об отличниках, зато в интернете оказалось очень много статей, в которых говорилось об особенностях детей, которые учатся только "на пять", о причинах, по которым становятся отличниками, об отношении общества к этой категории учащихся. Оказалось, что многие отличники испытывают давление со стороны педагогов, родителей и сверстников, им не просто адаптироваться в коллективе. Мне захотелось узнать, а как же обстоят дела у отличников в нашей школе, что думают об этом сами отличники, и что думают о них другие люди.

Цель: выяснить положение отличников в системе школьных взаимоотношений.

Задачи:

1. Представить обзор литературы по данной теме.

2. Провести исследование психологических особенностей школьников, обучающихся на отлично, и их взаимоотношений с одноклассниками и педагогами.

3. Сделать вывод, влияет ли успешность в учебе на положение отличников в системе школьных взаимоотношений.

Методы исследования: анкетирование учащихся и педагогов МОУ "СОШ №5".

Глава 1. Феномен отличника

1.1 Определение понятия "Отличник"

Отличник, согласно Малому академическому словарю, - учащийся, получивший отличные оценки по всем основным предметам, а также тот, кто отлично выполняет свою работу.

Существительное отличник образовано от прилагательного отличный, образованного, в свою очередь, от глагола отличаться, обозначающего выделиться из числа других чем-либо (храбростью, доблестью, умением и пр.) Однако следует обратить внимание на оттенок значения с пометкой разг. Совершить что-либо, вызывающее удивление, осуждение и пр. [4].

Следовательно, отличник - тот, кто делает нечто, благодаря чему выделяется на фоне других, вызывая широкую палитру чувств от удивления до осуждения и зависти.

1.2 Условия, необходимые для успешной учебы

Сотрудники Центра социально-психологической помощи семьи и детям г. Иванова утверждают, что отличники, как и двоечники, в большинстве своём формируются с первых классов. В начальной школе на развитие ребёнка влияет множество психологических факторов, способствующих формированию характера и определяющих успешность или неуспешность ребёнка в учебе. К таким факторам относятся интеллектуальная, социальная и волевая готовность ребёнка к школе. Успешность также зависит от стиля воспитания ребёнка родителями: контроля над выполнением домашнего задания, моральной поддержки, семейного распорядка дня, социально-гигиенических условий в семье. Важным фактором является и медицинский анамнез - история развития той или иной болезни ребёнка. Микроклимат в школе и отношения с учителем также играют немаловажную роль. Например, если у ребёнка возник какой-нибудь конфликт с классным руководителем в первом классе, это может повлиять на всю дальнейшую учёбу школьника. Успешность и неуспешность по школьной программе, безусловно, зависит и от качеств характера ученика [7].

Согласно Д. Мак-Клелланду, причины более высоких достижений в учёбе одних детей по сравнению с другими могут быть связаны с ценностями той культуры, в которой они воспитаны. Мак-Клелланд пришел к выводу, что мотивация достижения - стремление достичь успеха и превосходства - является культурной ценностью. На любом этапе развития общества в одних социальных группах личные достижения ценятся выше, чем в других. Кроме того, разные культуры или субкультуры могут ценить разные виды достижений. В одних группах больше ценят образовательный уровень, в других отдаётся предпочтение успеху в обществе. Дети, родители которых разделяют ценности, отличные от принятых в школе, часто имеют более слабую мотивацию к учению [4].

Можно сделать вывод, что на успешность в учебе в основном влияют следующие факторы: одобрение (или порицание) взрослых, педагогов и родителей, стремление к успеху, общий уровень развития, состояние здоровья ребенка, особенности личности ученика.

1.3 Психологические особенности отличников

Психолог Алена Абрамова считает, что чаще всего по типу темперамента отличники флегматики, потому что терпеливы, выносливы, доводят начатое дело до конца, либо меланхолики, потому что очень ответственны, не могут "потерять репутацию", "огорчить близких" [1].

Михаил Тимофеев, профессор ГАСИС, кафедра экономической социологии, г. Москва, пишет о следующих особенностях отличников [15]:

· страх перед порицанием - желание не огорчать родителей и учителей;

· стремление быть безупречным;

· интровертность, которая приводит к тому, что больше времени человек посвящает учебе или, например, творчеству, чем общению со сверстниками;

· повышенный нарциссизм - тяга к самолюбованию;

· гипертрофированная потребность в достижениях, одобрении, признании, соревновании и т.д.

Шатохина Анна, учитель начальных классов, считает, что отличники делятся на "природных" и "упорных". "Природный отличник" - ребенок, от природы наделенный хорошей памятью, сообразительностью, способностью быстро запоминать и быстро мыслить, великолепной фантазией, все "хватает на лету", всегда готов отвечать и помогать другим, мало времени тратит на выполнение домашнего задание, но выполняет его качественно. Чаще встречается другой тип отличника - "упорные отличники", которые имеют все "пятерки" исключительно благодаря своему упорству, трудолюбию, желанию "не подвести" родителей. Такой ребенок денно и нощно сидит за уроками, в классе иногда получает "четверки", но в результате в четверти у него стоит "пять". Для этого он готов на все: приходить на дополнительные занятия, учить огромное количество материала, просить новые упражнения и т.д. - но "пять" должна стоять в дневнике. По сути, этот ребенок - хорошист, он вполне мог бы учиться на "четверки", и у него оставалось бы гораздо больше времени на что-либо другое. Но он жаждет быть отличником! Почему? Здесь возможны две причины: или из-за самолюбия, гордости или из-за родителей [17].

Психолог Зоя Огибина представляет "галерею портретов" лучших учеников [13]:

Маленький карьерист - первый в классе, лучший ученик. В младших классах зачастую ему нравится учиться, или в силу способностей ему это легко даётся, в средней и старшей школе он уже понимает, что отличная учёба даёт много привилегий: кроме знаний, можно заработать еще и медаль или иные преимущества в последующем продвижении по социальной лестнице, родители хвалят, учителя приводят в пример. Карьерист приобрёл определённый статус и хочет удерживать его как можно дольше.

Потомственный отличник - его мама с папой учились в школе на пятёрки. Механизм, заведенный на то, что уроки надо делать, на занятия ходить, а после школы еще что-нибудь читать дополнительно, передается из поколения в поколение вместе с Большой Советской Энциклопедией и скрипкой. Перед ребенком ставятся непомерные цели, намеренно завышенная планка достижений, постоянно подчеркивается, что он мог бы сделать больше, чем сделал, стать лучше, чем он есть.

"Мамина гордость" - довольно распространённый тип отличника.

Такие дети становятся отличниками потому, что "так хочет мама". Мама, в свою очередь, считает, что, если её ребёнок будет отличником, она получит общественное признание и похвалу. На родительских собраниях хвалить будут именно её, а не ребёнка. Поэтому с раннего школьного возраста ребенку как бы ставится условие: "Мама будет тебя любить только в том случае, если ты будешь отлично учиться".

Профильный отличник - отличник только по одному профилю предметов. Например: русский язык, литература, история и другие гуманитарные науки - ребёнок их любит и получает по ним только пятёрки, а вот деление дробей у него вызывает предынфарктное состояние. Или ребёнок "технарь", и ему абсолютно безразлично, как пишется "не" с разными частями речи, или - кто такая старуха Изергиль.

Светлая голова - отличник, которому учёба даётся легко.

Ещё в школе, на переменке, он может выполнить половину домашнего задания, а дома мигом закончить остальное - и вот он уже на улице пинает мяч. Он не переживает за оценки, не зубрит по ночам, у него нормальное, полноценное и даже "хулиганское" детство.

Ученики делят отличников как минимум на два типа - "настоящих отличников" и "ботаников, ботанов". "Ботан" - это неспособный человек, учеба ему дается тяжело, он не умеет выразить свою мысль, неряшливый или, наоборот, слишком аккуратный, зануда, подставляет класс, подлиза, учится ради пятерок и сходит с ума, получив четверку. Настоящий отличник, - это совсем другой человек: ему все легко дается, у него много интересов, он общительный; к урокам готовится мало, потому что "и так начитанный"; не зная ответа, он может выстроить логическую цепочку и ответить правильно, а также "заболтать" учителя, даже "взять харизмой". Он отлично учится, потому что ему легко и интересно, по-другому он не может.

Таким образом, несмотря на то, что у отличников есть много общего, они разные. Есть отличники, которые отличны во всем и дается это им легко; их часто называют одаренными. А есть категория детей, которым отличная учеба достается с трудом, на нее уходят все силы, они мало времени уделяют общению, внешкольным делам и поэтому успешны только в учебе.

1.4 Отношение к отличникам сверстников и взрослых

Анна Диордиева, сотрудник кафедры психогенетики факультета психологии МГУ, проанкетировала десятиклассников из общеобразовательных школ и спецшкол, чтобы выяснить их представления об образе жизни, характере и жизненных перспективах тех, кто по формальным показателям в классе самые лучшие [6].

Школьники признают, что быть отличником - это огромные усилия и груз ответственности за то, чтобы "держать марку" перед учителями и одноклассниками. У отличника есть репутация, которую он не может себе позволить запятнать незнанием, списыванием, прогулами, вольным поведением; фактически у отличника нет права на ошибку.

Отличников в большинстве считают умными, целеустремленными, усидчивыми, трудолюбивыми.

Однако главная беда стратегии "отличник" в том, что отличники вынуждены одинаково тщательно готовиться по всем предметам. Из-за этого у них не хватает времени на выбор специализации и на изучение профильных для поступления или наиболее интересных предметов. У отличников редко бывают внешкольные интересы - тоже из-за того, что все их время уходит на то, чтобы объять школьную программу. В итоге получается, что отличник - всего лишь универсальный дилетант. Мнение двоечника: "Отличников мне, если честно, просто жалко - бедные, они вынуждены к каждому уроку учить всю эту "дребедень". Мне кажется, что они просто не могут выбраться из стиснувшего их мира учебников и тетрадей".

Говоря о том, за что недолюбливают отличников, ученики называют следующие качества: зануды, демонстрируют свое превосходство, не умеют справляться с форсмажором и выходить из нештатных ситуаций. Главная претензия к отличникам - это то, что они ставят учебу выше общения с людьми. Тема тепличности отличников звучит в ответах школьников достаточно часто: дескать, они живут в некоем искусственном мире, среди книг, а не среди людей. Дружить с отличником бывает затруднительно, хотя и выгодно. Психолог Анна Бердникова утверждает, что именно отличники часто оказываются не принятыми в классе, людьми, зачастую не умеющими успешно адаптироваться в трудовом коллективе [4].

Вопреки мнению, что учителя как-то особенно хорошо относятся к отличникам, оказалось, что учителя относятся к ребятам, которые так стараются учиться, скептически: мало кто верит, что во взрослой жизни школьная успеваемость спасет от провалов.

Мнение учителей коллектива Московской школы № 50:

"В отличниках тоже имеются свои минусы. Бывает так, что отличник - самолюбивый и гордый своими результатами - мысленно ставит себя не только выше всех ребят в классе, но и выше учителя. Естественно, это не нравится педагогу, который, как правило, любит свой предмет и имеет за плечами многолетний опыт работы, которого не может быть ни у одного школьника. Но бывают среди отличников и такие ребята, которые посредством своего дружелюбия и коммуникабельности становятся успешными во всем, и мы - учителя не устаем им удивляться" [7].

Можно сказать, что учителя и сверстники часто уважают отличников из-за их умения учиться, однако отношение к ним зависит по большей части не от их учебных успехов, а от их личностных качеств, умения (или не умения) общаться.

Проработав теоретический материал по выбранной мной теме, я пришла к выводу, что не каждый школьник может стать отличником, так как для этого нужны особые условия, что отличники бывают разные, но у них есть общие психологические особенности, которые помогают им быть успешными в учебе, что отношение к отличникам как взрослых, так и сверстников, в большей степени зависит от личностных особенностей самих отличников, от их умения общаться.

Мне захотелось узнать, как в нашей школе относятся к отличникам, легко ли им живется, какой статус они имеют в своих классных коллективах, чем они похожи между собой и чем отличаются, что способствует их успешной учебе. успешность психологическая отличник взаимоотношение

Глава 2. Исследование психологических особенностей школьников, обучающихся на отлично, и их взаимоотношений с одноклассниками и педагогами

В самом начале своего исследования я решила выяснить, сколько же у нас в школе отличников. С этим вопросом я обратилась к заместителю директора. Я была удивлена, что, оказывается, отличники бывают разные: те, кто учится на отлично все годы учебы в школе, те, кто выходит отличником только за какую-нибудь одну четверть, или за какой-то год обучения. Для своей работы я составила список школьных отличников, имеющих итоговые пятерки по всем предметам за прошлый учебный год (2008-2009). Их оказалось 30.

Мне стало интересно, что помогает всем этим ребятам успешно учиться: какие мотивы, качества характера, а также, легко ли отличникам живется в школе, есть ли у них проблемы во взаимоотношениях с ребятами и учителями. Понятие отличник в психологическом ракурсе можно рассматривать с двух позиций: с позиции группы, воспринимающей отличника, и с позиции самого отличника, воспринимающего себя, свой статус и группу. Поэтому вместе со школьными психологами мы разработали анкеты для отличников, их одноклассников и педагогов, используя материалы Дзюба С. "Итоги анкетного опроса: Бывшие отличники, их проблемы и судьбы" с интернет-сайта http://afield.org.ua [5] (см. приложения 1, 2, 3).

В анкетировании отличников приняли участие школьники 4, 5, 6, 7, 9 и 10 классов. Всего 19 человек (см. приложения 1,4).

Кроме этого, я провела анкету об отличниках (см. приложение 2) в своем 9 " А" классе, а также в 4 "Б" и в 7 "А" классах - где самое большое количество отличников (по 4 человека). Всего в анкетировании участвовало 45 человек: 16 четвероклассников, 13 семиклассников, 16 девятиклассников (см. приложения 5,6,7).

В анкетировании педагогов приняли участие 8 человек (см. приложения 3,8).

По результатам анкетирования были составлены протоколы (см. приложения 4,5,6,7,8) и сделаны выводы.

Что же помогает отличникам успешно учиться? Из анкет я выбрала наиболее часто встречающиеся ответы.

Большинство отличников отметили у себя следующие качества: старательность (26 %), ответственность (26 %), целеустремленность (21 %), упорство и сила воли (21 %) - см. диагр. 1.

Диаграмма 1

Кроме того, ими движет интерес к знаниям (58 %), желание быть лучшим учеником (42 %), стремление хорошо выполнять то, что от них требуется (37 %) и желание побеждать в конкурсах, олимпиадах и пр. (32 %) - см. диагр. 2.

Диаграмма 2

Четвероклассники выделяют у отличников: высокие умственные способности (44 %), старательность (25 %), умение слушать и внимательность (25 %) - см. диагр. 3.

Диаграмма 3

Семиклассники пишут о старательности (46 %), трудолюбии (38 %), высоких умственных способностях (30 %), исполнительности (23 %) - см. диагр. 4.

Диаграмма 4

Девятиклассники отмечают в основном терпеливость (44 %), ответственность (31 %), дар, природные задатки (25 %), целеустремленность (25 %), настойчивость (19 %) - см. диагр. 5.

Диаграмма 5

Педагоги думают об отличниках, что они в большинстве своем трудолюбивы (63 %), обладают природным даром, талантом (50 %), усидчивостью (38 %), старательностью (25 %), амбициями (25 %), любознательностью (25 %) и ответственностью (25 %) - см. диагр. 6.

Диаграмма 6

Таким образом, можно составить собирательный психологический портрет отличника: это человек трудолюбивый, старательный, ответственный, целеустремленный, упорный, настойчивый и терпеливый, усидчивый и внимательный исполнительный, любознательный, одаренный высокими умственными способностями, и имеющий немалые амбиции.

Интересно, что сами отличники не отмечают у себя таланта и высоких умственных способностей, в отличие от их сверстников и педагогов, а в остальном их мнения совпадают.

На вопрос, хорошо быть отличником или нет, большинство опрошенных отвечали утвердительно: сами отличники - 100 %, четвероклассники - 94 %, семиклассники - 92 %, девятиклассники - 88 %, педагоги - 50 %. Другие педагоги отмечали, что отличником быть хорошо, если учеба не вызывает у ребенка нервных срывов и если к оценкам у него сформировано здоровое отношение - см. диагр. 7.

Диаграмма 7

Не сомневаются, что роль отличника поможет адаптироваться во взрослой жизни 100 % самих отличников, 88 % четвероклассников, 100 % семиклассников, 75 % девятиклассников и 75 % педагогов - см. диагр.8. Некоторые отличники уточняли, в чем именно плюс роли отличника: легче поступить в престижный вуз, и там учиться тоже на отлично, найти хорошую работу. Некоторые отмечали, хотя отличником быть хорошо, но трудно, т.к. очень большая нагрузка, либо трудно потому, что тебя отвлекают от дела просьбами о помощи.

Диаграмма 8

Хотели бы сами быть отличниками 62 % четвероклассников (потому что будут хвалить, будут рады родители, все будут гордиться тобой, станешь умней, будут приглашать участвовать в разных конкурсах), 85 % семиклассников (потому что их уважают, "клево быть лучшим учеником") и только 25 % девятиклассников (потому что это поможет в будущем при поступлении в вуз или устройстве на работу, отличникам всегда поблажки, умным быть модно и хорошо) - см. диагр. 9.

Диаграмма 9

Не могут сами быть отличниками по следующим причинам:

В 4 классе: мешает классный отличник, мешает моя невнимательность, не люблю учиться, не хочу выпячиваться, часто допускаю ошибки, трудно учиться.

В 7 классе: лень (69 %), не понимание материала (23 %), а также отсутствие способностей и плохое поведение.

В 9 классе: лень (81 %), а также отсутствие способностей, не уверенность в себе и во всем, отсутствие настойчивости, отсутствие интереса к учебе, отсутствие времени на учебу.

Не хотели бы быть отличниками по следующим причинам: у них очень много обязанностей, будут дразнить ботаником, заучкой, учителя начнут загружать, всегда первым будут спрашивать, "мне не важны оценки", "не хочу сильно напрягаться".

Действительно ли у отличников много обязанностей?

37 % отличников не имеют увлечений, помимо учебных, а остальные 63 % кроме учебы тратят свое время на хореографию, плавание, карате, футбол, художественную школу - см. диагр. 10.

Диаграмма 10

Какие же отношения у отличников с учителями? Требуют ли педагоги с них больше, чем с остальных учеников, или, наоборот, делают поблажки?

Считают, что отличники - всегда любимчики учителей, им делаются поблажки 63 % четвероклассников, 62 % семиклассников, 44 % девятиклассников. Думают, что учителя относятся к отличникам также, как ко всем ученикам 31 % четвероклассников, 15 % семиклассников и 19 % девятиклассников. То, что учителя излишне придираются к отличникам, дают им больше заданий, отмечают лишь 6 % четвероклассников, 23 % семиклассников, и 38 % девятиклассников.

А сами педагоги в большинстве пишут, что относятся к отличникам, также как к остальным ученикам - 63 %, и 37 % подтверждают, что дают отличникам больше заданий, либо задания повышенного уровня сложности. Ни один учитель не согласился с тем, что делает отличникам поблажки или выделяет их в любимчики.

Участвующие в анкетировании отличники, на вопрос, какие у Вас отношения с учителями, отвечали так: хорошие, почти все учителя меня любят - 42 %; нормальные отношения - 58 %. Ни один из отличников не выбрал вариант "учителя меня не любят за нестандартность мышления и взглядов".

Мы видим, что данные анкетирования учеников и педагогов несколько противоречивы. Учителя считают, что они выделяют отличников только тем, что загружают их больше остальных, а многим школьникам кажется, что учителя делают отличникам поблажки и выбирают их в любимчики. Однако, негативного отношения со стороны педагогов ни один отличник не испытывает.

А как относятся к отличникам их одноклассники?

В 4 классе: в основном уважают и восхищаются 38 %, а также завидуют 25 %, терпеть их не могут 6 %, считают занудами, заучками, "ботаниками" 6 %. 38 % опрошенных пишут, что их отношение к человеку не зависит от его учебных успехов - см. диагр. 11.

Диаграмма 11

В 7 классе: 30 % опрошенных ответили, что им безразличны отличники, а остальные 70 % пишут, что их отношение к человеку не зависит от его учебных успехов - см. диаграмму 12.

Диаграмма 12

В 9 классе: большинство опрошенных (50 %) пишут, что их отношение к человеку не зависит от его учебных успехов, 25 % безразличны отличники, 19 % уважают и восхищаются ими, 6 % считают отличников занудами, заучками, "ботаниками" - см. диагр. 12.

Диаграмма 12

Близкие друзья среди отличников есть у 100 % опрошенных четвероклассников, 46 % семиклассников и 75 % девятиклассников.

Таким образом, большинство опрошенных, независимо от возраста, утверждали, что их отношение к человеку не зависит от его учебных успехов. Очень малый процент опрошенных "терпеть не может отличников", либо считает их занудами, заучками, "ботаниками". То есть негативного отношения к отличникам в целом не прослеживается. Дружат с отличниками большинство опрошенных. Завидуют отличникам только в начальной школе, а вот уважают и восхищаются как четвероклассники, так и девятиклассники. Это можно объяснить особенностями возраста: для учащихся начальной школы учеба - ведущая деятельность, а старшеклассники понимают значение отличной учебы для будущей учебы и работы.

Анализируя полученные данные, можно утверждать, что успехи отличников в учебе в целом не вызывают негативных реакций сверстников и не слишком влияют на их взаимоотношения.

А что же думают по этому поводу сами отличники?

21 % отличников, принимавших участие в нашем исследовании, отвечали "меня любят и уважают, я являюсь неформальным лидером в классе", 79 % отметили, что их отношения со сверстниками нормальные и ни один не выбрал вариант ответа "меня не любят, потому что я отличник" - см. диагр. 13.

Диаграмма 13

При этом 47 % стараются не обращать внимание на случающееся негативное отношение одноклассников, сверстников, 42 % это дается достаточно сложно и только 11 % постоянно испытывают дискомфорт по этому поводу. Однако большинство отличников - 58 % никогда не слышали насмешки и оскорбления в свой адрес из-за своих успехов в учебе. Остальные подвергались насмешкам или оскорблениям по этой причине очень редко.

Таким образом, мнение отличников совпадает с мнением их сверстников: если негативное отношение к отличникам имеет место быть, то чаще всего оно не связано с их учебными успехами.

Для подтверждения своих выводов, я решила узнать, каков же социометрический статус отличников в своих классах. Эти данные я взяла у школьных психологов. Такая информация была собрана о 12 отличниках.

Оказалось, что 3 из них - "звезды", то есть имеют 8 и более выборов, причем все взаимные; 6 человек - предпочитаемые (имеют 3-6 выборов, из которых 2 или 3 взаимные), двое - пренебрегаемые (имеют 1-2, но зато взаимных выбора), и только 1 отличник оказался отверженным, т.е. не получил ни одного выбора.

Поэтому я думаю, что однозначно сказать: взаимоотношения отличников со сверстниками и педагогами позитивные, либо негативные, трудно. Скорее всего, на формирование отношения к отличникам влияют больше их личностные качества, не связанные с успехами в учебе.

Заключение

Легко ли быть отличником, тяжело ли, что это дает и чего лишает - на такие вопросы можно ответить только индивидуально. Мнение на этот счет есть не только у самих отличников, но и у тех, кто их окружает. Отношение педагогов и сверстников к отличникам, их представления о жизненных перспективах лучших учеников - это один из показателей того, насколько общество заинтересовано в людях умных, целеустремленных и добросовестных.

Целью нашей работы было выяснить положение отличников в системе школьных взаимоотношений.

Сделав обзор статей об отличниках, мы выяснили, что не каждый школьник может стать отличником, так как для этого нужны особые условия, что отличники бывают разные, но у них есть общие психологические особенности, которые помогают им быть успешными в учебе, что отношение к отличникам как взрослых, так и сверстников, в большей степени зависит от личностных особенностей самих отличников, от их умения общаться.

Проведя исследование, мы установили, что общего есть у всех отличников, какими их видят педагоги и учителя, и какие мотивы способствуют их успешной учебе.

Большинство опрошенных считают, что отличником быть хорошо и что роль отличника поможет адаптироваться в дальнейшей жизни.

Многие ученики (особенно четвероклассники и семиклассники) сами хотели бы быть отличниками, правда, признают, что это достаточно трудно - слишком много обязанностей, учителя загружают и требуют строже, чем с остальных школьников. Педагоги согласны с тем, что дают отличникам больше заданий, однако не согласны с мнением учащихся, что отличники в большинстве своем их любимчики и им часто делаются поблажки.

Большинство опрошенных учащихся отвечали, что их отношение к человеку не зависит от его учебных успехов. Это подтверждается результатами социометрии: отличники имеют разный статус в своих классных коллективах - от звезд до отверженных.

Сами отличники признают, что никогда не испытывали негативного отношения со стороны педагогов, а насмешки и оскорбления одноклассников очень редко бывают связаны именно с их успехами в учебе.

С отличниками близко дружат большинство опрошенных школьников всех возрастов. Бывает, что их уважают, ими восхищаются, даже завидуют, бывает, что к ним относятся безразлично, но очень немногие одноклассники отвечали, что терпеть не могут своих более успешных товарищей.

Таким образом, мы не можем сделать однозначный вывод о том, какое положение занимают наши отличники в системе школьных взаимоотношений. Я думаю, трудности, с которыми сталкиваются отличники, больше связаны с их личностными особенностями, чертами характера, манерой поведения, чем с их отличной учебой.

В дальнейшем мы планируем продолжить исследование психологии личности отличника и рассмотреть влияние способностей, темперамента и других индивидуальных особенностей на успешность в учебе.

Библиография

1. Абрамова А. Троечники - начальники, отличники - подчиненные. - http://www.omfala.ru.

2. Аникеева М. Троечники - надежда России. - http://www.kp.ru.

3. Балабанова А. Первый ученик, кто он? - http://ps.1september.ru.

4. Бердникова А. Кто такой отличник? - http://afield.org.ua.

5. Дзюба С. Итоги анкетного опроса "Бывшие отличники, их проблемы и судьбы" - http://afield.org.ua.

6. Диордиева А. Ботанический ад. - http://www.novayagazeta.ru.

7. Зенина М. Двоечники и отличники - кого любят больше? - http://afield.org.ua.

8. Ковалёв С. Почему в жизни преуспевают троечники? http://afield.org.ua.

9. Лебедева И. Быть отличником - это как попасть в анекдот. - http://www.novayagazeta.ru.

10. Ленько С. Успешность: о точках отсчета и системах координат. -http://afield.org.ua.

11. Маврич С. Об отличниках, отличницах и полноценности жизни. - http://afield.org.ua.

12. Марасанов Г. Синдром отличника. - http://www.u-mama.ru.

13. Огибина З. Отличные ребята. - http://www.zdoroviemam.ru.

14. Радзиховская К. Жизнь на пятерку. - http://afield.org.ua.

15. Тимофеев М. Обратная сторона золотой медали. - http://www.kadrovik.ru.

16. Федоркова Т. Учиться, учиться, учиться…- http://afield.org.ua.

17. Шатохина А. Такие разные отличники: наблюдения учителя. -http://psyhelp.rodim.ru.

Приложение 1. Анкета для отличников

1. Укажите фамилию, имя, класс и Ваш возраст.

2. На протяжении скольких лет Вы относитесь к ряду отличников, с какого класса?

3. Что мотивирует Вас учиться на отлично? Подчеркните основной мотив:

· интерес к знаниям

· давление родителей

· желание быть лучшим учеником, получить медаль по окончании школы

· желание побеждать в конкурсах, олимпиадах и прочие

· желание выделиться, быть в чем-то лучше сверстников

· стремление хорошо выполнять то, что требуется

· мне это легко, получается само собой

· что-то другое (укажите, что именно).

4. Что Вы больше любите, учиться или общаться:

· учиться

· общаться

· примерно одинаково и учиться, и общаться.

5. Какие у Вас отношения с учителями:

· хорошие, почти все учителя меня любят

· нормальные

· учителя меня не любят за нестандартность мышления и взглядов.

6. Каковы у Вас отношения с одноклассниками, сверстниками?

· меня любят и уважают, я являюсь неформальным лидером в классе

· нормальные

· меня не любят, потому что я отличник(ца).

7. Слышали ли Вы насмешки, оскорбления от одноклассников, сверстников в свой адрес из-за своих успехов в учебе?

· постоянно

· иногда

· очень редко

· никогда.

8. Получается ли у Вас терпеть в некоторой степени негативное отношение одноклассников, сверстников?

· да, стараюсь не обращать на это внимания

· сложно, но я стараюсь

· нет, постоянно испытываю дискомфорт по этому поводу.

9. Как Вы считаете, какие Ваши особенности, личностные качества помогают Вам находиться в числе отличников, иметь успехи?

10. Обращаются ли Ваши одноклассники к Вам за помощью в учебе? Как вы к этому относитесь: вызывает ли это у Вас это возмущение, раздражение, ощущение несправедливости, либо чувство превосходства, гордости, либо чувство радости от того, что можете помочь другим?

11. Есть ли у Вас увлечения, на которые вы тратите столько же времени, как и на учебу (если да, укажите)?

12. В общем и целом, хорошо быть отличником или нет? Роль школьного отличника поможет или помешает человеку адаптироваться в дальнейшей жизни?

Спасибо за участие!

Приложение 2. Анкета для учащихся об отличниках

1. Какие оценки преобладают в Вашей четвертной ведомости?

· пятерки

· четверки

· тройки.

2. Как Вы относитесь к отличникам?

· уважаю и восхищаюсь

· завидую

· терпеть их не могу

· считаю занудами, заучками, "ботаниками"

· мне безразлично

· мое отношение к человеку не зависит от его учебных успехов.

3. Как складываются отношения у отличников с учителями?

· отличники - всегда любимчики учителей, им делаются поблажки

· относятся также, как ко всем ученикам

· учителя излишне придираются к отличникам, дают им больше заданий.

4. Есть ли среди Ваших близких друзей отличники?

5. Бывает ли, что Вы просите списать у отличника(цы)? Обижаетесь ли, если Вам отказывают?

6. Как Вы считаете, какими качествами обладают отличники? Почему они хорошо учатся? Чем похожи все отличники между собой?

7. Хотели бы Вы сами быть отличником(цей)? Почему?

8. Что Вам мешает быть отличником(цей)?

9. Как Вы считаете, в общем и целом хорошо быть отличником или нет? Роль школьного отличника поможет или помешает человеку адаптироваться в дальнейшей жизни?

Спасибо за участие!

Приложение 3. Анкета для педагогов об отличниках

1. Как Вы учились в школе?

· отлично

· хорошо

· удовлетворительно

· плохо

2. Как Вы относитесь к отличникам?

· уважаю и восхищаюсь

· не люблю, считаю занудами, заучками, "ботаниками"

· мое отношение к ученику не зависит от его учебных успехов.

3. Как складываются отношения у Вас с отличниками?

· отличники - всегда любимчики, им делаются поблажки

· также, как со всеми учениками

· даю им больше заданий

· другое.

4. Как Вы считаете, какими качествами обладают отличники? Почему они хорошо учатся? Чем похожи все отличники между собой?

5. Как Вы считаете, в общем и целом хорошо быть отличником или нет? Роль школьного отличника поможет или помешает человеку адаптироваться в дальнейшей жизни?

Спасибо за участие!

Приложение 4. Протокол результатов анкетирования школьников, обучающихся "на отлично"

Дата проведения: декабрь 2009 года.

Участники анкетирования: 8 четвероклассников; 4 пятиклассника; 2 шестиклассника; 2 семиклассника; 2 девятиклассника; 1 десятиклассник - всего 19 человек, обучающихся в МОУ "СОШ №5".

Применяемые методики: анкета (см. приложение 1).

Цель анкетирования: узнать мнение отличников о том, что именно влияет на их успехи в учебе, а также об их отношениях с учителями и сверстниками.

Вопрос №2. На протяжении скольких лет Вы относитесь к ряду отличников, с какого класса?

1 десятиклассник - 1 год с 9 класса - 5 %

1 семиклассница - 2 года с 5 класса - 5 %

2 четвероклассника - 1 год с 3 класса - 11 %

Все остальные (15 чел.) - с того времени, когда начинают аттестовать (1-2 класс) - 79 %.

Вопрос №3. Что мотивирует Вас учиться на отлично?

· интерес к знаниям: 11 чел. - 58 %

· давление родителей: 1 чел. - 5 %

· желание быть лучшим учеником, получить медаль по окончании школы: 8 чел. - 42 %

· желание побеждать в конкурсах, олимпиадах и прочие: 6 чел. - 32 %

· желание выделиться, быть в чем-то лучше сверстников: 3 чел. - 16 %

· стремление хорошо выполнять то, что требуется: 7 чел. - 37 %

· мне это легко, получается само собой: 2 чел. - 11 %

· что-то другое (укажите, что именно): 1 чел. - стараюсь хорошо учиться, потому что это пригодится в будущем, в получении профессии - 5 %.

Вопрос №4. Что Вы больше любите, учиться или общаться:

· учиться: 5 чел. - 26 %

· общаться: 1 чел. - 5 %

· примерно одинаково и учиться, и общаться: 13 чел. - 69 %.

Вопрос №5. Какие у Вас отношения с учителями?

· хорошие, почти все учителя меня любят: 8 чел. - 42 %

· нормальные: 11 чел. - 58 %

· учителя меня не любят за нестандартность мышления и взглядов: нет выборов.

Вопрос №6. Каковы у Вас отношения с одноклассниками, сверстниками?

· меня любят и уважают, я являюсь неформальным лидером в классе: 4 чел. - 21 %

· нормальные: 15 чел. - 79 %

· меня не любят, потому что я отличник(ца): нет выборов.

Вопрос №7. Слышали ли Вы насмешки, оскорбления от одноклассников, сверстников в свой адрес из-за своих успехов в учебе?

· постоянно: нет выборов

· иногда: 1 чел. - 5 %

· очень редко: 7 чел. - 37 %

· никогда: 11 чел. - 58 %.

Вопрос №8. Получается ли у Вас терпеть в некоторой степени негативное отношение одноклассников, сверстников?

· да, стараюсь не обращать на это внимания: 9 чел. - 47 %

· сложно, но я стараюсь: 8 чел. - 42 %

· нет, постоянно испытываю дискомфорт по этому поводу: 2 чел. - 11 %.

Вопрос №9. Как Вы считаете, какие Ваши особенности, личностные качества помогают Вам находиться в числе отличников, иметь успехи?

· старательность: 5 чел. - 26 %

· ответственность: 5 чел. - 26 %

· целеустремленность: 4 чел. - 21 %

· упорство, сила воли: 4 чел. - 21 %

· интерес к учебе: 3 чел. - 16 %

По 1 человеку: исполнительность, помощь родителей, умение ориентироваться в трудной обстановке, много занимаюсь, слушаю учителей на уроках, удача, усидчивость, умственные способности.

Вопрос №10. Обращаются ли Ваши одноклассники к Вам за помощью в учебе? Как вы к этому относитесь: вызывает ли это у Вас это возмущение, раздражение, ощущение несправедливости, либо чувство превосходства, гордости, либо чувство радости от того, что можете помочь другим?

· не обращаются: 1 чел. - 5 %

· обращаются: 18 чел. - 95 %

· радуюсь: 7 чел. - 37 %

· отношусь нормально: 10 чел. - 53 %

· появляется чувство превосходства: 1 чел. - 5 %

· возмущаюсь: 3 чел. - 16 %.

Вопрос №11. Есть ли у Вас увлечения, на которые вы тратите столько же времени, как и на учебу (если да, укажите)?

· хореография: 4 чел. - 21 %

· плавание: 2 чел. - 11 %

· каратэ: 1 чел. - 5 %

· футбол: 1 чел. - 5 %

· художественная школа: 1 чел. - 5 %

· нет увлечений: 7 чел. - 37 %.

Вопрос №12. В общем и целом, хорошо быть отличником или нет? Роль школьного отличника поможет или помешает человеку адаптироваться в дальнейшей жизни?

· отличником быть хорошо: 19 чел. - 100 %

· отличником быть плохо: нет выборов

· роль отличника поможет в дальнейшей жизни: 19 чел. - 100 %

· роль отличника помешает (либо не поможет) в дальнейшей жизни: нет выборов.

Примечание: некоторые отвечали, в чем роль отличника может помочь, например, поступить в престижный вуз, и там учиться тоже на отлично, найти хорошую работу. Некоторые отмечали, что хотя отличником быть хорошо, но трудно, т.к. очень большая нагрузка, либо трудно потому, что тебя отвлекают от дела просьбами о помощи.

Приложение 5. Протокол результатов анкетирования четвероклассников

Дата проведения: декабрь 2009 года.

Участники анкетирования: 16 учащихся 4 "Б" класса МОУ "СОШ №5".

Применяемые методики: анкета (см. приложение 2).

Цель анкетирования: выявить отношение учащихся к отличникам, узнать мнение о них.

Вопрос №1. Какие оценки преобладают в Вашей четвертной ведомости?

пятерки: 3 чел. - 19 %

поровну пятерки и четверки: 5 чел. - 31 %

четверки: 4 чел. - 25 %

поровну четверки и тройки: 2 чел. - 12 %

тройки: 2 чел. - 12 %.

Вопрос №2. Как Вы относитесь к отличникам?

· уважаю и восхищаюсь: 6 чел. - 38 %

· завидую: 4 чел. - 25 %

· терпеть их не могу: 1 чел. - 6 %

· считаю занудами, заучками, "ботаниками": 1 чел. - 6 %

· мне безразлично: нет выборов

· мое отношение к человеку не зависит от его учебных успехов: 6 чел. - 38 %.

Вопрос №3. Как складываются отношения у отличников с учителями?

· отличники - всегда любимчики учителей, им делаются поблажки: 10 чел. - 63 %

· относятся также, как ко всем ученикам: 5 чел. - 31 %

· учителя излишне придираются к отличникам, дают им больше заданий: 1 чел. - 6 %.

Вопрос №4. Есть ли среди Ваших близких друзей отличники?

· да, есть: 16 чел. - 100 %

· нет: нет выборов.

Вопрос №5. Бывает ли, что Вы просите списать у отличника(цы)? Обижаетесь ли, если Вам отказывают?

· нет, не прошу: 11 чел. - 69 %

· да, прошу: 5 чел. - 31 %

· не обижаюсь на отказ: 1 чел. - 20 %

· обижаюсь: 4 чел. - 80 %.

Вопрос №6. Как Вы считаете, какими качествами обладают отличники? Почему они хорошо учатся? Чем похожи все отличники между собой?

· высокие умственные способности: 7 чел. - 44 %

· старание: 4 чел. - 25 %

· умение слушать, внимательность: 4 чел. - 25 %.

По 1 человеку: трудолюбие, умение учиться, упорство, интерес к учебе, понятливость, вдумчивость, сидят и читают книжки каждый день.

Вопрос №7. Хотели бы Вы сами быть отличником(цей)? Почему?

· да: 10 чел. (будут хвалить, будут рады родители, все будут гордиться тобой, станешь умней, будут приглашать участвовать в разных конкурсах) - 62 %

· нет: 6 чел. (у них очень много обязанностей, будут дразнить ботаником, заучкой, всегда первым будут спрашивать) - 38 %.

Вопрос №8. Что Вам мешает быть отличником(цей)?

Мешает классный отличник, моя невнимательность, не люблю учиться, не хочу выпячиваться, часто допускаю ошибки, трудно учиться, не хочу быть ботаником.

Вопрос №9. Как Вы считаете, в общем и целом хорошо быть отличником или нет? Роль школьного отличника поможет или помешает человеку адаптироваться в дальнейшей жизни?

· отличником быть хорошо: 15 чел. - 94 %

· отличником быть плохо: 1 чел. - 6 %

· роль отличника поможет в дальнейшей жизни: 14 чел. - 88 %

· роль отличника помешает (либо не поможет) в дальнейшей жизни: 2 чел. - 12 %.

Приложение 6. Протокол результатов анкетирования семиклассников

Дата проведения: декабрь 2009 года.

Участники анкетирования: 13 учащихся 7 "А" класса МОУ "СОШ №5"

Применяемые методики: анкета (см. приложение 2).

Цель анкетирования: выявить отношение учащихся к отличникам, узнать мнение о них.

Вопрос №1. Какие оценки преобладают в Вашей четвертной ведомости?

пятерки: нет выборов

четверки: 8 чел. - 62 %

поровну четверки и тройки: 1 чел. - 8 %

тройки: 4 чел. - 30 %.

Вопрос №2. Как Вы относитесь к отличникам?

· уважаю и восхищаюсь: нет выборов

· завидую: нет выборов

· терпеть их не могу: нет выборов

· считаю занудами, заучками, "ботаниками": нет выборов

· мне безразлично: 4 чел. - 30 %

· мое отношение к человеку не зависит от его учебных успехов: 9 чел. - 70 %.

Вопрос №3. Как складываются отношения у отличников с учителями?

· отличники - всегда любимчики учителей, им делаются поблажки: 8 чел. - 62 %

· относятся также, как ко всем ученикам: 2 чел. - 15 %

· учителя излишне придираются к отличникам, дают им больше заданий: 3 чел. - 23 %.

Вопрос №4. Есть ли среди Ваших близких друзей отличники?

· да, есть: 6 чел. - 46 %

· нет: 7 чел. - 54 %.

Вопрос №5. Бывает ли, что Вы просите списать у отличника(цы)? Обижаетесь ли, если Вам отказывают?

· нет, не прошу: 2 чел. - 15 %

· да, прошу: 11 чел. - 85 %

· не обижаюсь на отказ: 5 чел. - 45 %

· обижаюсь: 6 чел. - 55 %.

Вопрос №6. Как Вы считаете, какими качествами обладают отличники? Почему они хорошо учатся? Чем похожи все отличники между собой?

· старание: 6 чел. - 46 %

· трудолюбие: 5 чел. - 38 %

· высокие умственные способности: 4 чел. - 30 %

· исполнительность: 3 чел. - 23 %

· терпение: 2 чел. - 15 %.

По 1 человеку: удача, помощь родителей, целеустремленность, усидчивость, родители заставляют.

Вопрос №7. Хотели бы Вы сами быть отличником(цей)? Почему?

· да: 11 чел. (их уважают, хочу быть лучшим учеником, отличникам легче получить хорошую профессию, везде возьмут на работу, больше возможностей поступить в вуз) - 85 %

· нет: 2 чел. (мне не важны оценки) - 15 %.

Вопрос №8. Что Вам мешает быть отличником(цей)?

· лень: 9 чел. - 69 %

· не понимание материала: 3 чел. - 23 %

· отсутствие способностей: 2 чел. - 15 %

· плохое поведение: 1 чел. - 8 %.

Вопрос №9. Как Вы считаете, в общем и целом хорошо быть отличником или нет? Роль школьного отличника поможет или помешает человеку адаптироваться в дальнейшей жизни?

· отличником быть хорошо: 12 чел. - 92 %

· отличником быть плохо: нет выборов

· когда как: 1 чел. - 8 %

· роль отличника поможет в дальнейшей жизни: 13 чел. - 100 %

· роль отличника помешает (либо не поможет) в дальнейшей жизни: нет выборов.

Приложение 7. Протокол результатов анкетирования девятиклассников

Дата проведения: декабрь 2009 года.

Участники анкетирования: 16 учащихся 9 "А" класса МОУ "СОШ №5"

Применяемые методики: анкета (см. приложение 2).

Цель анкетирования: выявить отношение учащихся к отличникам, узнать мнение о них.

Вопрос №1. Какие оценки преобладают в Вашей четвертной ведомости?

пятерки: нет выборов

четверки: 10 чел. - 63 %

поровну четверки и тройки: 1 чел. - 6 %

тройки: 5 чел. - 31 %.

Вопрос №2. Как Вы относитесь к отличникам?

· уважаю и восхищаюсь: 3 чел. - 19 %

· завидую: нет выборов

· терпеть их не могу: нет выборов

· считаю занудами, заучками, "ботаниками": 1 чел. - 6 %

· мне безразлично: 4 чел. - 25 %

· мое отношение к человеку не зависит от его учебных успехов: 8 чел. - 50 %

Вопрос №3. Как складываются отношения у отличников с учителями?

· отличники - всегда любимчики учителей, им делаются поблажки: 7 чел. - 44 %

· относятся также, как ко всем ученикам: 3 чел. - 19 %

· учителя излишне придираются к отличникам, дают им больше заданий: 6 чел. - 38 %.

Вопрос №4. Есть ли среди Ваших близких друзей отличники?

· да, есть: 12 чел. - 75 %

· нет: 4 чел. - 25 %.

Вопрос №5. Бывает ли, что Вы просите списать у отличника(цы)? Обижаетесь ли, если Вам отказывают?

· нет, не прошу: 2 чел. - 12 %

· да, прошу: 14 чел. - 88 %

· не обижаюсь на отказ: 12 чел. - 86 %

· обижаюсь: 2 чел. - 14 %.

Вопрос №6. Как Вы считаете, какими качествами обладают отличники? Почему они хорошо учатся? Чем похожи все отличники между собой?

· терпеливость: 7 чел. - 44 %

· ответственность: 5 чел. - 31 %

· дар, природные задатки: 4 чел. - 25 %

· целеустремленность: 4 чел. - 25 %

· настойчивость: 3 чел. - 19 %

· высокие умственные способности: 2 чел. - 14 %

· старательность: 2 чел. - 14 %

· трудолюбие: 2 чел. - 14 %

· любознательность: 2 чел. - 14 %

· усидчивость: 2 чел. - 14 %.

По 1 человеку: исполнительность, направленность на будущее, работоспособность, выносливость, лидерские качества, умение отстаивать свою точку зрения.

Вопрос №7. Хотели бы Вы сами быть отличником(цей)? Почему?

· да: 4 чел. (поможет в будущем при поступлении в вуз или устройстве на работу, отличникам всегда поблажки, умным быть модно и хорошо) - 25 %

· нет: 12 чел. (не хочу сильно напрягаться, учителя начнут загружать) - 75 %.

Вопрос №8. Что Вам мешает быть отличником(цей)?

· лень: 13 чел. - 81 %

· отсутствие способностей: 2 чел. - 14 %

· не уверенность в себе и во всем: 1 чел. - 6 %

· отсутствие настойчивости: 1 чел. - 6 %

· отсутствие интереса к учебе: 1 чел. - 6 %

· отсутствие времени на учебу: 1 чел. - 6 %.

Вопрос №9. Как Вы считаете, в общем и целом хорошо быть отличником или нет? Роль школьного отличника поможет или помешает человеку адаптироваться в дальнейшей жизни?

· отличником быть хорошо: 14 чел. - 88 %

· отличником быть плохо: 1 чел. - 6 %

· не имеет значения: 1 чел. - 6 %

· роль отличника поможет в дальнейшей жизни: 12 чел. - 75 %

· роль отличника помешает (либо не поможет) в дальнейшей жизни: 4 чел. - 25 %..

Приложение 8. Протокол результатов анкетирования педагогов

Дата проведения: декабрь 2009 года.

Участники анкетирования: 8 педагогов МОУ "СОШ №5"

Применяемые методики: анкета (см. приложение 3).

Цель анкетирования: выявить отношение педагогов к отличникам, узнать мнение о них.

Вопрос №1. Как вы учились в школе?

· отлично: 2 чел. - 25 %

· хорошо: 5 чел. - 63 %

· удовлетворительно: 1 чел. - 13 %

· плохо: нет выборов.

Вопрос №2. Как Вы относитесь к отличникам?

· уважаю и восхищаюсь: нет выборов

· не люблю, считаю занудами, заучками, "ботаниками": нет выборов

· мое отношение к ученику не зависит от его учебных успехов: 8 чел. - 100 %.

Вопрос №3. Как складываются отношения у Вас с отличниками?

· отличники - всегда любимчики, им делаются поблажки: нет выборов

· также, как со всеми учениками: 5 чел. - 63 %

· даю им больше заданий: 3 чел. - 37 %

· другое: нет выборов.

Вопрос №4. Как Вы считаете, какими качествами обладают отличники? Почему они хорошо учатся? Чем похожи все отличники между собой?

· трудолюбие: 5 чел. - 63 %

· природный дар, талант: 4 чел. - 50 %

· усидчивость: 3 чел. - 38 %

· старание: 2 чел. - 25 %

· амбиции: 2 чел. - 25 %

· любознательность: 2 чел. - 25 %

· ответственность: 2 чел. - 25 %.

По одному человеку: работоспособность, терпение, разносторонние интересы, порядочность, добросовестность, целеустремленность, широкий кругозор, аккуратность, педантичность.

Вопрос №5. Как Вы считаете, в общем и целом хорошо быть отличником или нет? Роль школьного отличника поможет или помешает человеку адаптироваться в дальнейшей жизни?

· отличником быть хорошо: 4 чел. - 50 %

· отличником быть плохо: 1 чел. - 13 %

· затрудняюсь ответить: 1 чел. - 13 %

· хорошо, при условии: 2 чел. (если учеба дается легко, без нервных срывов и если отношение к оценке здоровое) - 25 %

· роль отличника поможет в дальнейшей жизни: 6 чел. - 75 %

· успешность в жизни не зависит от успехов в учебе: 2 чел. - 25 %.

Размещено на Allbest.ru

...