Особенности смысложизненных ориентаций в зрелом возрасте

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский государственный педагогический университете

Курсовая работа

На тему: «Особенности смысложизненных ориентаций в зрелом возрасте»

Подготовила студентка группы

Трубицына Ю.О.

Москва 2017

Содержание

Введение

1. Теоретические основы смыложизненных ориентаций в зрелом возрасте

1.1 Возрастная периодизация фаз развития взрослого человека

1.2 Особенности выбора смысложизненных ориентаций в юности

1.3 Определение смысложизненных ориентаций в период молодости

1.4 Особенности смысложизненных ориентаций в зрелом возрасте

Заключение

Список литературы

Введение

Одной из актуальных тем в психологии развития является определение смысла жизни в зрелом возрасте. Зрелый возраст - это сaмый продолжительный период жизни, который характеризуется тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей личности. Каждый человек проживает период зрелости, но у каждого он проходит по-разному. Это зависит от индивидуальных особенностей, образа, стиля жизни, ценностных ориентаций и т.п.

Сегодня из-за социальной нестабильности нашего времени значительная часть людей зрелого возраста все чаще сталкивается с проблемой определения и поиска жизненных смыслов. Человек сам для себя определяет смысл жизни и в чём он будет заключаться. Многие в этот период переживают переломные моменты в своей жизни. Одновременно происходит обесценивание жизненных ценностей, человек престаёт видеть смысл в жизни, снижается уровень продуктивной деятельности. В связи с этим актуальной становится задача рассмотрения смысложизненных ориентаций людей зрелого возраста и их влияние на жизнь людей.

По мнению К. Г. Юнга, человек в период зрелости должен осуществлять переход от стремления к расширению и завоеванию жизненного пространства к концентрации внимания на своей «самости». И тогда вторая половина жизни послужит для достижения мудрости, кульминации творчества, а не невроза и отчаяния. К. Г. Юнг подчеркивал ту мысль, что душа человека второй половины жизни глубинно изменяется. Но, к сожалению, большинство людей не подозревают о возможности этих изменений и вступают неподготовленными во вторую половину жизни. Личность в зрелом возрасте способна к развитию. Это связано с процессом социализации. Социализация взрослого человека, по своей сути, это саморазвитие через осуществления выборов: кем быть, каким быть, с кем быть и т. д. То есть выбор собственного психологического облика, здоровья или болезни - способа жизни в целом.

Цель работы - определить смысложизненные ориентации в зрелом возрасте.

Предмет исследования - влияние смысложизненных ориентаций на личность в зрелом возрасте.

Задачи:

1. Раскрыть сущность зрелого возраста и рассмотреть возрастные характеристики данного периода жизни.

2. Определить влияние смысложизненных ориентаций и их взаимосвязь в зрелом возрасте.

1. Теоретические основы смыложизненных ориентаций в зрелом возрасте

1.1 Возрастная периодизация фаз развития взрослого человека

В возрастной психологии зрелый возраст рассматривается как стабильный период. Французский психолог Э. Клапаред охарактеризовал зрелость как состояние психической «окаменелости», когда прекращается процесс развития. Однако исследования показали, что процесс развития человека не завершается с наступлением взрослости. Термин «акмеология» был предложен Н. Н. Рыбниковым в 1928 г. для обозначения данного периода как самого продуктивного, творческого периода жизни человека (акме - высшая точка, расцвет, зрелость, лучшая пора).

Изучение отдельных фаз жизни взрослого человека способствовали созданию различных сравнительных характеристик от юности до старости. Так некоторые отечественные антропологи начало зрелости называют юностью. Например, по мнению В.В. Гинзбурга, этот период у мужчин охватывает время от16-18 до 22-24 лет, у женщин от 15-16 до 18-20 лет. В.В. Бунак считает, что ранняя юность ограничивается 17-20 годами, а поздняя юность охватывает период от 20 до 25 лет. Расходятся мнения и зарубежных учёных: Д.Б. Бромлей называет раннюю юность период от21 до 25 лет, Д. Биррен объединяет юность и раннюю взрослость в один общий период от 17 до 25 лет. Ещё большей неопределённостью отличаются характеристики среднего возраста или средняя взрослость: от 20 до 35 лет (Д. Векслер), от 25 до 40 (Д.Б. Бромлей), от 25 до 50 лет (Д.Биррен), от 36 до 60 (согласно международной классификации). Поздняя взрослость В.В. Бунаком и В.В. Гинзбургом определена от 25 до 50 лет, Д.Б. Бромлеем - от 40 до 55 лет, а Д. Бирреном - от 50 до 75 лет».

Однако, исходя из предложенных характеристик, можно отметить, что период зрелости охватывает возраст от 17 до 55-60 лет. Он отличается от юношеского тем, что в нём завершается общесоматическое и физическое развитие, а также половое созревание.

Зрелость считается порой расцвета личности, когда человек может раскрыть и реализовать весь свой потенциал, добиться наибольших успехов во всех сферах жизни (духовной, личной, профессиональной, семейной и т.д.). Это время исполнения своего человеческого предназначения - как в профессиональной, общественной деятельности, так и в плане преемственности поколений. В зрелости главными сторонами жизни обычно являются профессиональная деятельность и семейные отношения.

Наиболее крупныеткомплексные исследования этого периода человеческой жизни были организованы и проведены под руководством академика Б. Г. Ананьева в СПбГУ и Институте образования взрослых РАО. В ходе исследований была определена структура психофизиологического развития взрослых, которая сочетает в себе периоды подъемов, спадов и стабилизации функций. В следующей параграфе будут рассмотрены особенности смысложизненных ориентаций в зрелом возрасте.

1.2 Особенности выбора смысложизненных ориентаций в юности

В предыдущем параграфе были рассмотрены периоды зрелого возраста. Несмотря на расхождение в возрастных характеристиках зрелого возраста, всё же можно выделить 3 основных периода: юность, молодость и зрелость.

Юность характеризуется началом взрослой жизни. Иногда она воспринимается как черновик, который можно отложить в сторону и начать всё заново. Ощущение того, что вся жизнь впереди, даёт возможность молодым людям пробовать, ошибаться и искать. Живя настоящим, юноши и девушки не всегда чётко планируют будущее, и период юности для них будет, скорее всего, временем проб и ошибок.

Рассмотрим период юности на примере выпускников школ. Подготавливая себя к государственной итоговой аттестации, они связывают свои ближайшие жизненные планы с ВУЗом. Смыслом жизни для них, на данном этапе, является обучение в желаемом университете. Будущих студентов можно разделить на две категории: первые надеются на помощь родителей, и не теряют душевного равновесия, вторые рассчитывают на свои силы. Именно те, кто надеются на свои силы, наиболее подвержены связанным с поступлением стрессам. Для тех, кто тяжело переживает кризис 17 лет, характерны различные страхи: ответственность перед собой и своими родными за выбор, страх перед новой жизнью, перед возможностью ошибки, у юношей -- перед армией. Но даже если выпускник мало тревожен и все складывается для него удачно, резкая смена образа жизни, включение в новые виды деятельности, общение с новыми людьми вызывают значительную напряженность. Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней. Помогают адаптироваться в основном два фактора: поддержка семьи и уверенность в себе, чувство компетентности.

Изучив психолого-педагическую литературу, можно сказать, что для юности характерны три основных варианта жизненного пути: обучение в ВУЗе, поиски работы и для юношей служба в армии. Современные студенты чаще всего отмечают следующие преимущества продолжения обучения: ВУЗ даёт необходимые знания и умения и тем самым готовит их к взрослой жизни, даёт возможность убедиться в правильности выбора. Но, продолжая учиться, юноши и девушки не приобретают практический опыт и главное, остаются зависимым от родителей. В наше время современные студенты стараются найти работу в свободное от учёбы время. Она привлекает прежде всего приобретением материальной независимости, самостоятельности, что удовлетворяет потребность «ощутить себя по-настоящему взрослым», кроме того, даёт жизненный опыт и практические навыки. Недостатками раннего включения в работу считаются высокая ответственность, невозможность найти интересную работу. Однако независимо от того, учится юноша или работает, он может выбрать и другой путь: бегство в наркотики, алкоголь, религиозные секты, нарциссическую погруженность в себя и т.д. Если подобное стремление становится преобладающим, работа и учеба уходят на последний. Этот вариант нельзя назвать сознательным жизненным выбором. В подобных случаях задача самоопределения не решена, и указанный выбор является следствием серии серьезных неудач: детство кончилось, взрослым себя не чувствует, постоянные трудности, усталость. Легкий способ избежать реальность, уйти в мир иллюзий. К подобному выбору могут подтолкнуть скука, желание получить новые впечатления, забыть о «серой» жизни, нежелание учиться, неумение трудиться. От выбора жизненных ориентиров в юности зависит дальнейшая судьба человека.

1.3 Определение смысложизненных ориентаций в период молодости

Следующим периодом зрелости является молодость. Она охватывает период жизни от окончания юности (от 20--23 лет) до 30 лет, когда человек «более-менее прочно утверждается во взрослой жизни» (А.В. Толстых). Молодость -- это, прежде всего, время создания семьи и устройства семейной жизни, время освоения выбранной профессии, определения отношения к общественной жизни и своей роли в ней. В этот период большинство людей заключают первые браки. Это время, когда организм женщины лучше всего приспособлен к рождению первого ребенка. В молодости люди легче всего знакомятся и узнают друг друга, легче адаптируются к условиям совместной жизни. Конечно, любовь между мужчиной и женщиной свойственна не только в молодости. Слова А.С. Пушкина «Любви все возрасты покорны» актуальны и в наше время. Но не создавшие семьи до 28--30 лет, в дальнейшем делают это сложнее. Они привыкают жить в одиночестве, становятся излишне требовательны к другому человеку, у них появляется ригидность привычек, часто делающих очень трудной совместную жизнь. Однако стоит отметить, что создание семьи очень важно для личностного развития. Человек реализует очень значимую для себя и других сторону своего предназначения: приобретает новый общественный статус, связанный с ответственностью за продолжение рода и воспитание будущего поколения. С появлением ребёнка родители уже не просто женщина и мужчина, они становятся матерью и отцом. У них меняется уклад семейной жизни, у супругов появляются новые обязанности, новые аспекты ответственности друг перед другом и новая общая ответственность за судьбу человека, которому они дали жизнь.

Выбор спутника жизни и создание семьи -это лишь одна из сторон развития в молодости. Специфика молодости как возрастного этапа не заключается в выборе спутника жизни и созданием семьи. Вторая сторона социальной ситуации развития в этот период -- овладение выбранной профессией. А.В. Толстых подчеркивает, что в молодости человек максимально работоспособен, выдерживает наибольшие физические и психические нагрузки, наиболее способен к овладению сложными способами интеллектуальной деятельности. В молодости легче всего приобретаются все необходимые в выбранной профессии знания, умения и навыки, развиваются личностные и функциональные качества (организаторские способности, инициативность, мужество и находчивость, необходимые в ряде профессий, четкость и аккуратность, быстрота реакции и т.д.).

Подводя итог можно сказать, что гласными смысложизненными ориентирами этого периода можно считать семейные отношения и чувство профессиональной компетентности.

Однако приблизительно в возрасте 30 лет, иногда несколько позже, большинство людей переживают кризисное состояние. Оно выражается в изменении представлений о своей жизни, иногда в полной утрате интереса к тому, что раньше было в ней главным, в некоторых случаях даже в разрушении прежнего образа жизни. В чем же причина возникающей неудовлетворенности своей жизнью? Пройдя определённый отрезок жизненного пути, человек начитает анализировать свои достижения и неудачи. Он видит, как при уже сложившейся и внешне благополучной жизнь, что его личность несовершенна. Кризис 30 лет возникает вследствие нереализованного жизненного плана. В то же время проблема смысла жизни возникает не только в кризисном периоде. Нередко он появляется уже в начале молодости, а при личностной неразвитости и в подростковом возрасте. Довольно часто эта проблема встречается и в период зрелости. Если происходит переоценка ценностей и пересмотр собственной личности, то речь идёт о том, что жизненный замысел оказался неверным. Только в этом случае развитие могут ограничивать: семья, профессия, привычный образ жизни. Если жизненный путь выбран верно, то привязанность к определенной деятельности, определенному образу жизни, определенным ценностям и ориентациям не ограничивает, а, наоборот, развивает его личность.

1.4 Особенности смысложизненных ориентаций в зрелом возрасте

В зрелости, как и в молодости, главными сторонами жизни обычно являются профессиональная деятельность и семейные отношения. Однако их развитие существенно меняется. Если в молодости она включала овладение выбранной профессией и выбор спутника жизни (создание семьи), то в зрелости человек стремится как можно больше реализовать себя, раскрыв свой потенциал в профессиональной деятельности и семейных взаимоотношениях. Э. Эриксон считает основной проблемой зрелости: выбор между продуктивностью и инертностью, которые характеризуют прогрессивную и регрессивную линии жизни. Понятие продуктивности включает у него как творческую и производительную (профессиональную) продуктивность, так и вклад в воспитание и утверждение в жизни следующего поколения. Продуктивность, в том числе профессиональная, связана, по Э.Эриксону, с заботой «о людях, результатах и идеях, к которым человек проявляет интерес». Отсутствие продуктивности, инертность ведет к поглощенности собой, своими личными потребностями.

Важнейшей особенностью зрелости является осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми. Зрелость - это время продуктивности во всех сферах жизни. Одна из самых важных задач взрослого человека -- вырастить своих детей. Отношения с взрослеющими детьми складываются у родителей по-разному, в зависимости от различных обстоятельств. Наиболее важным в детско-родительских взаимоотношениях является - эмоциональная сторона взаимодействия. В психологии обычно рассматриваются три варианта, эмоциональной основой может стать: безусловная любовь, обусловленная любовь и непринятие ребёнка.

Материнскую безусловную любовь описал Э. Фромм (любовь отца он понимал несколько иначе): «Материнская любовь... -- это безусловная самоотдача во имя жизни ребёнка и его потребностей... Из-за альтруистического, бескорыстного характера материнская любовь считается высшим видом любви… (Я любим, потому что мать нуждается во мне... Я любим, потому что это я... Мне ничего не надо делать для того, чтобы быть любимым)». самоопределение жизненный ориентация личность

Неприятие или отвержение ребёнка в разных семьях выражается по-разному. Оно может осознаваться или не осознаваться родителями. Такая неблагоприятная для ребёнка ситуация возникает не только в так называемых неблагополучных семьях, где ребёнок заброшен, предоставлен самому себе, его не контролируют и им мало интересуются, с ним жестоко обращаются и т.д. Но и в благополучных семьях, где внешне родители заботятся о ребёнке и в тоже время постоянно указываю на его недостатки и несовершенство. В данном случае родители не принимают его таким какой он есть. Причины бывают разными. Например, Мама была отличницей в школе, активно принимала участие в различных мероприятиях, посещала кружки, любила читать книги, встречаться с друзьями и т.д. Но этих качеств она не видит в своём ребёнке. Он не такой активный, не любит шумные компании и в школе у него часто возникают проблемы. Или отец -- математик, видевший в сыне своё продолжение, второе «Я», не обнаруживает в нём ни математических способностей, ни склонности жить его интересами. И в первом и во втором случае для родителей определяющим смыслом жизни является воспитание детей, которые будут соответствовать их идеальному образу ребёнка (умный, красивый, активный, целеустремлённый, общительный и т.д.). Однако дети чувствуют, как неистинность обусловленной любви, так и непринятие со стороны родителей. А это рано или поздно сказывается на отношениях между двумя поколениями в семье. Отчуждение, замкнутость ребёнка или его уход «на улицу», конфликты начинаются, как правило, с подросткового возраста. Если в юности или молодости появляется возможность уйти из родительского дома, выросшие дети, которых не принимали, её используют, создавая свои семьи, уезжая в другой город работать или учиться. Однако особенности отношений между родителями и детьми определяются не только их эмоциональной основой, но и стилем воспитания. Стили семейного воспитания предполагают определенную эмоциональную базу: например, воспитание «кумира семьи» невозможно без обожания ребёнка, безусловной любви к нему; гипоопека, детская безнадзорность -- без равнодушия и неприятия. Некоторые стили сочетаются с разными родительскими чувствами. Так, для авторитарных родителей может быть характерна обусловленная любовь и даже неприятие ребёнка, что при сильном характере и высокой ответственности приводит к чрезмерной требовательности, давлению, жёсткому тотальному контролю. Нелюбящая и не осознающая этого мать считает, что «правильное» воспитание - её главная обязанность, долг перед обществом. Она тратит много времени и сил на ребёнка. В связи с этим характерны упрёки в его адрес в том, что он, повзрослев, не оценит принесённых ею жертв. Но авторитарной может стать и любящая мать -- при определенном складе характера, представлениях о том каким должен быть ребёнок и что принесёт ему счастье в будущей взрослой жизни, при особом жизненном опыте, приобретенном в родительской семье, и т.д. Таким образом, можно сделать вывод, что выбор смысложизненных ориентаций может повлиять как на взаимоотношения в семье, так и на профессиональную, творческую и другие виды деятельности. От выбора жизненных ориентиров зависит качество жизни, либо это будет развитие во всех её сферах или почти во всех, либо она примет регрессирующую направленность. В последнем случае, как описывалось выше, наступает кризис.

Подводя итог, следует отметить, что зрелый возраст можно назвать возрастом практической, профессиональной жизни человека. Постановка жизненных задач опирается на уже определенные принципы и идеалы, жизненные планы человека. Личностное развитие в этот период тесно связано с профессиональными и семейными ролями.

Заключение

Изучив психолого-педагогическую литературу, можно сказать, что смысложизненная концепция, начиная формироваться в подростковом возрасте, пройдя дальнейшее развитие в юношеском возрасте, претерпевает перестройку и переосмысление в зрелом возрасте. Зрелость предполагает реалистичный взгляд на вещи, понимание того, что не любая цель достижима. А это способствует гибкости в выборе целей и адекватной замене их в случае необходимости. К зрелому возрасту формируются твердые моральные принципы, уверенность в своих целях и адекватная самооценка. Главным признаком зрелости является сознание своей ответственности и стремление к ней. Смысл жизни и смысложизненные ориентации отражают жизненную позицию человека, осознанный и обобщенный принцип его жизни. Придание смысла собственному существованию является одной из главных духовных потребностей человека в любом возрасте. На смысл каждого возрастного периода жизни человека оказывают влияние не только конкретные обстоятельства настоящего, но и то, как проходило развитие на предыдущем этапе.

Подводя итог, можно коротко охарактеризовать фазы и смысл жизни на каждом этапе зрелости:

- ранняя юность (от 17 до 20-23 лет)- это период «вхождения» в профессию, социально-профессиональная адаптация, осознание своих обязанностей, социальной ответственности.

- молодость (от 20-23 до 30 лет) - в этот период происходит образование семьи, налаживание внутрисемейных отношений, решение бытовых и бюджетных проблем, выработка стиля воспитания детей.

- кризис 30-33 лет обусловлен рассогласованием между жизненными планами человека и реальными возможностями. Человек отсеивает незначимое, пересматривает систему ценностей. Нежелание идти на изменение в системе ценностей приводит к росту противоречий внутри личности.

- стабильный период 33-40 лет характеризуется тем, что наиболее успешно в этом возрасте человек делает то, что хочет, он имеет цели, которые ставит и достигает их. Он проявляет грамотность, компетентность в избранной профессии и требует признания.

- 40-45 лет - кризис середины жизни. Этот возраст для многих является кризисным. Человек теряет смысл жизни. Для выхода из кризиса необходимо обрести новый смысл в общечеловеческих ценностях, в развитии интереса к будущему, к новым поколениям. Если же человек продолжает сосредоточивать силы на себе, своих потребностях, то это приведет его к уходу в болезнь, к новым кризисам.

- Период от 45 до 50 лет является стабильным, человек достигает реальной зрелости, он хорошо уравновешивает свои потребности с потребностями других, обнаруживает сострадание и согласие с другими людьми. Для многих этот период является периодом лидерства и квалифицированности.

Анализ изучаемой темы позволил определить особенности смысложизненных ориентаций и сделать следующие выводы:

- смысложизенные ориентации зрелой личности главным образом ориентированы на семейную и профессиональную сферу;

- выбор жизненных ориентаций влияет на результат жизни, на удовлетворённость уровнем самореализации;

- смысложизненные ориентации зависят от уровня образования и воспитания;

- на содержание смысложизненных ориентаций людей зрелого возраста оказывает влияние наличие семьи и детей, а также на детско-родительские взаимоотношения.

Список литературы

1. И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий «Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека». Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. -- М.: ТЦ «Сфера», 2001г.

2. Авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дефференциальной психологии СПбГУ «Психология развития» Санкт-Петербург 2001г.

3. Т.Н.Сахарова «Особенности смысложизненных ориентаций людей зрелого возраста». Журнал «Развитие личности» №4, 2011г.

4. М.О. Алфёрова, И.В. Шаповаленко «Психологический анализ проживания личностью периода середины жизни». Журнал «Учёные записки». Москва, РГСУ, №7, 2011г.

5. Е.И. Степанова «Психология взрослых. Экспериментальная акмеология». Изд. Санкт-Петербург, университет «Алетейя», 2000г.

6. Б.Г. Ананьев «Человек как предмет познания». Издательство ЛГУ.

7. В. Франкл «Человек в поисках смысла». СПб «Ювента», 1997г.

8. Т.Н. Сахарова «Содержание и направленность смысложизненных ориентаций в зрелом возрасте». Журнал «Вестник университета» № 13, 2012г.

9. Е.П. Ильин «Психология взрослости». Питер, СПб 2012г.

10. В.С. Герасимов, Л.М. Орлова «Возрастная психология: личность от молодости до старости». Изд. Дом «Ноосфера», 1991г.

Размещено на Allbest.ru