Динамика ценностных ориентаций личности в ее изменяющемся социально-психологическом пространстве (на примере учащихся средних школ и средних специальных учебных заведений)

При изучении структуры ценностных ориентаций выявлено, что респонденты (индивиды, социальные группы) в одном и том же предмете природы или социальной действительности могут усматривать разное. Кроме того, выявляется использование респондентами разных механизмов выбора той или иной ценности: одни люди исходят из степени насущности ценности, другие ориентируются на ее абсолютную значимость; соотносят со своей жизнью или учитывают значимость для других. При этом, не только у разных субъектов, но у одного и того же человека может иметь место двойственность и вариативность оценок. Таким образом, прежде чем предполагать неискренность ответов, социальную желательность, противоречивость ценностной системы или несформированность и т.п., мы полагаем необходимым уловить индивидуальные закономерности формирования иерархии и установить принцип, по которому индивид организует ценности в структуру.

Динамический аспект ценностных ориентаций личности определен в наибольшей степени влиянием процесса формирования и реформирования личностного социально-психологического пространства, с разной интенсивностью происходящего в течение жизни человека. Внешне этот процесс детерминирован изменяющейся социальной действительностью, а внутренне - перестройкой значимости базовых жизненных целей и, в целом, созреванием личности.

Проводя изучение функций, показано, что большая их часть определена системной организацией ценностных ориентаций, в частности, и функция целеполагания (ценностные ориентации сами направляют и корректируют процесс целеполагания индивида). В широком смысле это предполагает формирование личностью на основе своих ценностных ориентаций системы детерминирующих их (ценностные ориентации) факторов, ведущий из которых - формируемое ею личностное социально-психологическое пространство.

В третьем параграфе рассматриваются ценностные ориентации личности в системе детерминирующих факторов в юношеском возрасте: предлагается концептуальный подход и модель исследования. Подход, прежде применяемый к изучению личности, ее образований и характеристик, позволял рассматривать ценностные ориентации как сложное, многокомпонентное, иерархически организованное образование, детерминированное, с одной стороны, факторами социализации, с другой стороны -- системой разноуровневых свойств личности.

Мы же полагаем, опираясь на теоретическую концепцию С.Л.Рубинштейна «о единстве личности в ее взаимодействии с миром», рассматривать более сложную систему детерминант. Показаны преимущества в выстраивании исследования таким образом, чтобы появлялась возможность получать данные о разных уровнях детерминации ценностных ориентаций, при выделении роли ведущей детерминанты - личностного социально-психологического пространства. Анализ различий между испытуемыми (старшеклассниками, чьё становление осуществляется в пространствах разных образовательных систем (сред), во многом определяющих выбор ими значимых других, вводимых в личностное социально-психологическое пространство), показывает необходимость прослеживания динамики ценностных ориентаций при переходе респондентов из пространства одной среды в пространство другой, в связи с важностью анализа не столько средового влияния на ценностные ориентации, сколько в связи с изучением тех изменений, которые происходят в личностных социально-психологических пространствах респондентов, определяющим образом обусловливая динамику ценностных ориентаций личности.

Таким образом, показано, что кроме внешних и внутренних детерминант ценностных ориентаций, ведущую детерминирующую роль личность определяет ряду формируемых на основе своих ценностных ориентаций пространственных факторов. То есть, речь идет о многоуровневой или системной детерминации ценностных ориентаций

Третья глава посвящена описанию организации исследования и анализу полученных результатов.

В первом параграфе описывается организация квазиэксперимента, в который в качестве ключевой внешней переменной включались социальные, в частности, средовые факторы и стадии самоопределения, которые проходит личность. Изменения независимой переменной - личностного социально-психологического пространства, различным образом происходящие в контрольной и экспериментальной группах, в связи с воздействием социальных условий, по многим параметрам отличающихся (в одном случае относительно неизменных, а в другом - изменяющихся), вызывают различную динамику ценностных ориентаций во взаимосвязи с другими личностными изменениями у испытуемых из контрольной и экспериментальной групп.

В связи с отсутствием в современной науке разработанного конструкта «личностное социально-психологическое пространство», и отсутствием методик, предназначенных для изучения пространственных характеристик, разработан самостоятельный опросник «Значимое окружение» на основе предложенной В.Н.Куницыной методики «Значимый человек». Кроме того, для изучения расположения элементов (значимых других) в пространстве, особенностей психологической близости и т.п. предложен методический подход, позволяющий изучать поэлементную структуру личностного социально-психологического пространства проективными методами, проводить измерения отдельных компонентов, их связей и т.п. Расчет альфа-коэффициента Кронбаха доказал высокую внутреннюю согласованность показателей по шкалам: значимости (coefficient alpha = 0,9829) и шкалам психологической близости (coefficient alpha = 0,9352). При этом, расчет общей внутренней согласованности по всей совокупности шкал дал ожидаемо низкий показатель их сопряженности (coefficient alpha < 0,000..), подтверждая разнопорядковость шкал значимости и психологической близости, т.е. доказывая существенную независимость одной шкалы от другой.

Во втором параграфе представлены результаты изучения структуры личностного социально-психологического пространства, исследования отдельных пространственных феноменов: «значимость» и «психологическая близость», в науке не вполне разработанных, и в контексте социально-психологического пространства нуждающихся в теоретическом и эмпирическом анализе. Показан процесс формирования изучаемого пространства и особенности ценностных ориентаций личности, определяющих выбор разных категорий значимых других респондентами.

В работе определен состав основных элементов пространства, представлены характеристики и степень значимости для личности разных категорий Других, включаемых в личностное социально-психологическое пространство, при этом имеющиеся варианты понимания личностной значимости другого дополнены эмпирически выявленным третьим вариантом. Показаны особенности пространственного расположения элементов в связи с характером их психологической близости. Выявлены индикаторы и критерии значимости и психологической близости, которые рассматриваются как универсальные для любых категорий респондентов. Показано распределение веса критериев по выборке.

Полученные в результате контент-анализа индикаторы значимости, психологической близости, параметров отношений и т.д. были подвергнуты факторному анализу, позволившему выстроить факторную структуру личностного социально-психологического пространства. Выделены следующие 3 основных фактора, которые объясняют 88,32 % дисперсии.

Таблица 1. Факторная структура личностного социально-психологического пространства

Проведенный методом дендрограммы кластерный анализ выделенных эмпирических единиц, позволил получить эмпирическую структуру личностного социально-психологического пространства.

Третий параграф посвящен изучению процесса формирования личностного социально-психологического пространства. Поскольку стиль отношения к людям может характеризовать личность, представления личности о значимых и психологически близких других во многом формируются по их наблюдаемому поведению, отношению к людям и т.д. За 2 года, в течение которых проходил квазиэксперимент, были получены 979 профилей стилей отношения к людям, в самооценке и в оценке наблюдаемого или предполагаемого отношения. На их основе в результате кластерного анализа, выделилось пять эмпирических типов личности.

Дискриминантный анализ показал высокую предсказательную точность (93,7 %), полученной личностной типологии, что позволило говорить о пяти выделенных типах как о типах личности: I тип - ответственно-дружелюбная личность; II тип - склонная к лидерству сверхобязательно-конвенциональная личность; III тип, не склонной к взаимопомощи личности - властной, компетентной, настойчивой; IV тип - зависимая недружелюбная личность, сочетающая в себе недоверчивость и покорную зависимость; V - тип искренней, непосредственной, сопереживающей, уверенной в себе личности. Полученная типология может рассматриваться как эмпирическая типология личности, говорить об универсальности которой, о возможности перенесения на другие когорты мы полагаем преждевременным.

Рис.1. Представленность выявленных типов личности среди респондентов, психологически близких других и значимых других (%)

Выделенные типы отличались по целому ряду личностных характеристик, в частности, ценностным ориентациям. Так учащиеся с I типом личности в целом ориентированы на ценности познания и образования; со II типом - в большей степени ориентированы на ценности взаимоотношений; респондентов с III типом личности отличает направленность на обеспеченную, свободную от обязательств и отношений жизнь, полную развлечений; учащиеся, принадлежащие к IV типу личности, ориентированы на ценности социального признания; молодые люди с V типом личности ориентированы на ценности профессиональной реализации.

Выявленные в ходе научного изучения закономерности в характере построения, поэлементном наполнении и т.д. личностных социально-психологических пространств разными типами личности, позволяют полагать формирование ими разных личностных социально-психологических пространств. Дискриминантный анализ, в уравнение регрессии которого включен весь ряд исследовательских данных, позволил с высокой (98,2%) предсказательной точностью утверждать, что каждому из пяти типов личности соответствует свой тип личностного социально-психологического пространства, выстраиваемого с применением свойственной данному типу преимущественной стратегии его формирования.

Изучая взаимосвязь между ценностными ориентациями и представляемыми ценностными ориентациями значимых и психологически близких других личностного социально-психологического пространства, в зависимости от их типа личности, выявлено (по критерию rs Спирмена) большое число положительных значимых связей в терминальных ценностях (ценностях-целях); но анализ ранговых корреляций в инструментальных ценностях (ценностях-средствах) обнаруживает не только множество положительных, но и несколько отрицательных высоко значимых корреляционных связей между изучаемыми ценностными системами.

Четвертый параграф посвящен изучению ценностных ориентаций личности особенностей их формирования и динамики под влиянием личностного социально-психологического пространства - фактора, имеющего разные проявления:

Изложены результаты изучения конгруэнтности ценностных ориентаций личности с представляемыми ценностными ориентациями значимых других и психологически близких других в изменяющемся на разных этапах квазиэксперимента личностном социально-психологическом пространстве: выявлена разнонаправленная динамика их сопряженности у юношей и у девушек, в контрольной и в экспериментальной группах.

Так в контрольной группе у юношей наблюдается сближение ценностей-целей с представляемыми ценностями-целями значимых других, а ценностей-средств - с ценностями-средствами психологически близких других. У девушек обнаружено внушительное число увеличивающихся значимых различий в структурах ценностных ориентаций личности с представляемыми ценностными ориентациями значимых и психологически близких других.

В экспериментальной группе у юношей отмечается нарастание различий со значимыми и психологически близкими другими в ценностях-целях (терминальных) и уменьшение различий в ценностях-средствах (инструментальных), очевидно, обеспечивающих приспособление к новым условиям и обстоятельствам (реализуемое в выборе вводимых в пространство новых значимых других). У девушек отмечаются минимальные, но устойчивые различия в ценностных ориентациях со значимыми другими при выраженной динамике, ведущей к уменьшению различий с психологически близкими другими.

Обобщая результаты, выявлено:

- в ценностных ориентациях респондентов, включенных в контрольную группу, наблюдается ослабление ценностей познания, исполнительности при усилении волевых ценностей и ценностей общественного признания. Противоречия в блоке волевых ценностей, демонстрируя незрелость намерений, характеризуют не вполне сформированную систему ценностных ориентаций личности;

- в ценностных ориентациях респондентов, включенных в экспериментальную группу обнаруживается ослабление ценностей активной жизни при повышении значимости ценностей межличностных отношений, в целом демонстрируется согласованная и вполне сформированная система ценностных ориентаций личности.

При этом наиболее выраженный сдвиг в показателях рангов ценностей по критерию Т-Вилкоксона наблюдается в структуре ценностных ориентаций юношей из экспериментальной группы (**р=0,004); в контрольной группе динамика в системе ценностей, напротив, выявлена только у девушек (на уровне тенденции (р=0,062)).Сравнение данных (2 среза) по критерию Фридмана подтверждает значимость (*р=0,038) различий по структурно-динамическим характеристикам ценностных ориентаций между контрольной и экспериментальной группами.

В итоге сравнения данных контрольной и экспериментальной групп в связи с различными изменениями, дифференциация которых проводилась по разным основаниям (показателям значимости, психологической близости, особенностям динамики элементов в поле значимости и в поле психологической близости личностных социально-психологических пространств респондентов), раскрыты отдельные личностные изменения: у девушек, в связи с большей устойчивостью в поле значимости личностных социально-психологических пространств (менее 50% случаев изменений), изменения ценностных ориентаций не часто регистрировались, но были весьма значительными, в то время как у юношей, часто регистрируемые изменения в поле значимости (более 75% случаев) приводят к незначительным изменениям в ценностных ориентациях. В целом, во взаимосвязи с особенностями пространственных изменений, у респондентов контрольной и экспериментальной групп выявлены схожие тенденции в динамике ценностных ориентаций.

Таким образом, не столько изменяющиеся средовые условия, сколько определенные изменения в личностном социально-психологическом пространстве ведут к существенной динамике ценностных ориентаций личности. Пространственная динамика обусловливает характер и других личностных изменений.

Проводя наиболее общую дифференциацию, затрагивающую одновременно несколько пространственных компонентов, выделены два ярко выраженных вида личностных социально-психологических пространств: первое, в котором наиболее значимые другие являются психологически близкими, названо пространством «значимых-близких»; второе, в котором значимые другие оказываются психологически отстраненными, чуждыми, а близкие, напротив, имеют низкую значимость, названо пространством «значимых-чуждых».

Рис.2. Представленность (в%) в разных группах респондентов (экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ)) пространств «значимых-близких» и пространств «значимых-чуждых» и особенности их реструктуризации в квазиэксперименте.

Изучая пространственные изменения, выявлено (рис.2): у респондентов из экспериментальной группы значимо чаще обнаруживалась тенденция к реорганизации личностных социально-психологических пространств «значимых-близких» в пространства «значимых-чуждых», которая в ценностно-ориентационной системе личности имеет отражение в динамике этических ценностей в межличностных отношениях: по критерию сдвига Вилкоксона отмечено повышение значимости «воспитанности» (р=0,075), при снижении значимости «честности*» (р=0,026). В то же время, у респондентов из контрольной группы ярче выражена тенденция к реорганизации пространств «значимых-чуждых» в пространства «значимых-близких», которая в ценностно-ориентационной системе личности отражена в динамике волевых ценностей в межличностных отношениях. Значимый сдвиг по критерию Вилкоксона выявлен у ценностей: «друзья» (р=0,090), «развлечения*» (р=0,038), «высокие запросы*» (р=0,046), «независимость*» (р=0,036), «эффективность в делах» (р=0,071) с повышением ранга, а «исполнительность*» (р=0,028) и «ответственность» (р=0,078) с понижением ранга. Здесь же отмечен значимый сдвиг (понижение) интернальности в семейных отношениях** (р=0,009) и в целом, в отношениях с людьми респонденты становятся более зависимыми, послушными* (р=0,039).

Таким образом, вид организации личностного социально-психологического пространства, с одной стороны, предопределен всем спектром личностных характеристик респондентов. С другой, рассматривая динамику личностных социально-психологических пространств, можно с уверенностью утверждать, что в изменяющихся условиях (в экспериментальной группе) наблюдаются иные тенденции в организации и реорганизации личностных социально-психологических пространств, чем в относительно стабильных условиях (в контрольной группе), что и отражают отмечаемые личностные изменения, в частности, особая динамика ценностных ориентаций.

В заключении диссертационной работы подводятся основные итоги исследования, обобщаются основные результаты и намечаются перспективы дальнейших исследований.

Общие выводы по результатам исследования

1 Полученные результаты доказали: ориентация личности одновременно на нескольких значимых других, среди которых могут оказаться родители и друзья, прославленный дальний предок и знаменитый современник, литературный герой и компьютерный персонаж и т.д., служит обоснованием необходимости использования более уместного, чем «социальная среда» или «социальное окружение», относительно нового понятия - личностное социально-психологическое пространство, под которым понимается выделяемое сознанием пространство субъективно значимых (т.е. наделяемых особым значением, личностным смыслом и ценностью) Других, связанных психологическими отношениями с личностью, располагаемых в пространственной системе координат в соответствии с ее оценками и представлениями, ожиданиями и предпочтениями.

2. В связи с введением в научную разработку нового феномена - личностное социально-психологическое пространство - установлен состав основных элементов и определены ведущие компоненты личностного социально-психологического пространства. Один из доминирующих компонентов - «значимость» в личностном социально-психологическом пространстве выполняет роль системообразующего фактора, объединяющего все элементы в целостную систему.

Изучение пространственного феномена «значимость» позволило углубить его понимание и определять «значимость» как интегральную категорию - единство трех составляющих: значение, смысл и ценность. Результатом исследования стало также расширение общепринятого понимания личностной значимости, выражающееся в раскрытии третьего варианта определения значимого другого, дополняющего два других, традиционно существовавших до настоящего времени.

Выделены основные критерии значимости Других как элементов личностного социально-психологического пространства. Наиболее выражены частотные показатели у двух критериев личностной значимости - «существенная роль в жизни» и «ценность связывающих чувств и отношений». Менее выраженными в изучавшихся группах стали следующие критерии значимости: «важность, ценность, сущностная (смысложизненная) необходимость», «авторитет», «привлекательность физического и социального облика», «временная характеристика отношений», «единство».

3. Раскрыты особенности расположения значимых других в личностном социально-психологическом пространстве. Психологическая близость, определяемая нами как наиболее сильная, имеющая выраженную эмоционально-положительную окраску психологическая связь, характеризующаяся также привязанностью, тяготением к Другому и т.п., в личностном социально-психологическом пространстве выводится из совокупности ее составляющих: величины психологической дистанции, векторного направления и выраженности эмоционально-положительного отношения к значимому другому.

В исследовании определен состав и выделены основные критерии психологической близости значимых других как элементов личностного социально-психологического пространства. Наиболее высоки и в равной степени выражены частотные показатели у двух ее критериев: «психологическая защищенность» и «психологическое единение, общность», вбирающие 2/3 всех частотных единиц, и потребность в обеспечении которых у личности предельно сильна. Они в наибольшей степени характеризуют значимых других, включаемых личностью в число (круг) психологически близких других. Менее выраженными в изучавшихся группах стали следующие критерии психологической близости: «социальная защищенность личности»; «важность, ценность, сущностная (смысложизненная) необходимость», «эмоционально-положительная модальность отношений» и «жизненный ориентир (как близость по духу)».

В личностных социально-психологических пространствах, формируемых разными по полу респондентами, выявлены достоверные различия, заключающиеся в особой совокупности элементов пространства (представляемых значимых и психологически близких других) у юношей и девушек, и различающемся их пространственном расположении.

4. Достоверно различающиеся по целому ряду психологических параметров - стилю отношения к окружающим, ценностным ориентациям, особенностям субъективного контроля над жизненными событиями и ситуациями, характерологическим особенностям и ряду других - эмпирически выявленные типы личности (I - тип ответственно-дружелюбной личности; II тип - склонная к лидерству, сверхобязательно-конвенциональная личность; III - тип властной, компетентной, независимой, настойчивой личности, не склонной к взаимопомощи; IV - тип зависимой недружелюбной личности; V тип личности искренней, непосредственной, сопереживающей, уверенной в себе) по разному распределяют в личностных социально-психологических пространствах значимых и психологически близких других, в зависимости от представляемых их характеристик, обнаруживая применение различных стратегий его формирования. Так I и V типы прибегают к стратегии тождества (чаще юноши), либо комплементарности (чаще девушки), II тип использует стратегию тождества, III (противоречивый) тип - стратегию соперничества в поле значимости и тождества - в поле психологической близости, IV тип - стратегии тождества (часто) и дополнительности (реже). Анализ закономерных различий в содержании и особенностях формирования своих пространств разными типами личности подтвердил существование соответствующих типов личностных социально-психологических пространств.

5. Конгруэнтность, т.е. соответствие предпочтений и отвержений в структуре ценностей личности и представляемых структурах ценностей значимых и психологически близких других, связана с отдельными их характеристиками, в частности, с эмпирически выделенным типом личности.

В динамике, в экспериментальной группе у юношей отмечено нарастание различий со значимыми и психологически близкими другими в ценностях-целях и уменьшение различий - в ценностях-средствах; у девушек - минимальные, но устойчивые различия в ценностных ориентациях со значимыми другими при уменьшении различий с психологически близкими другими. В контрольной группе у юношей отмечено сближение ценностей-целей с представляемыми ценностями-целями значимых других, а ценностей-средств - с ценностями-средствами психологически близких других. У девушек выявлено внушительное число увеличивающихся значимых различий в структурах ценностей личности и представляемых значимых и психологически близких других.

6. В зависимости от типа личностного социально-психологического пространства, формирующий его тип личности оказывается включенным в систему специфического воздействия данного пространства на себя и свою систему ценностных ориентаций. При этом, у личности каждого выделенного типа обнаружен свойственный именно ему тип ценностных ориентаций: учащиеся, принадлежащие к I типу личности, в целом ориентированы на ценности познания и образования; личность II типа ориентирована на ценности взаимоотношений; личность III типа отличает направленность на обеспеченную, свободную от обязательств и отношений жизнь, полную развлечений; личность IV типа ориентирована на ценности социального признания, V типу личности характерны ориентации на ценности профессиональной реализации.

Доказано существование взаимосвязи особенностей пространственных изменений и динамики ценностных ориентаций личности, при этом в контрольной и экспериментальной группах направленность динамики имеет сходные тенденции. В то же время, более интенсивная динамика содержательных характеристик ценностных ориентаций личности выявлена в экспериментальной группе, отражая более существенные изменения в личностных социально-психологических пространствах респондентов.

Направление, интенсивность и т.п. других личностных изменений в экспериментальной группе достоверно связаны с полом испытуемых: у юношей личностные изменения, как правило, позитивны (большая чуткость, готовность к сотрудничеству, терпимость, ответственность), у девушек - они, как правило, негативны и более выраженны (подозрительность, враждебность, тревожность, неудовлетворенность жизнью). В контрольной группе фактор пола не выявил различий в направленности динамики: отмечены позитивные личностные изменения как у юношей (уменьшение резкости в оценках и требовательности, при повышении искренности, общей интернальности), так и у девушек (откровенность, большая благожелательность).

7. Разные критерии, в соответствии с которыми определяет личность значимых и психологически близких других, разные параметры для их выведения и отсутствие достоверных связей между двумя основными измерениями личностного социально-психологического пространства - значимостью и психологической близостью - все это позволяет говорить об отсутствии их взаимосвязи. Исходя из полученных в процессе их изучения данных, мы склонны считать указанные параметры в целом независимыми. На этом основании раскрыты разные виды выстраиваемых респондентами личностных социально-психологических пространств: первое - пространство «значимых-близких», в котором наиболее значимые другие одновременно являются психологически близкими - встречалось у большей части (2/3) респондентов; второе - пространство «значимых-чуждых», в котором значимые другие оказываются психологически чуждыми, отстраненными, а близкие, напротив, имеют низкую значимость - выявилось по выборке в среднем у 1/3 респондентов.

Изменения в личностных социально-психологических пространствах респондентов выражаются в интенсивной дифференциации или интеграции элементов пространства (значимых других и психологически близких других) с тенденцией к реорганизации пространств одного вида в пространства другого вида. Пространственные изменения значимо чаще регистрировались у испытуемых из экспериментальной группы, с отмечаемой тенденцией к реорганизации пространств «значимых-близких» в пространства «значимых-чуждых». Напротив, у респондентов из контрольной группы отмечена тенденция к реорганизации пространств «значимых-чуждых», в пространства «значимых-близких». Особенности реорганизации пространств отражают личностные изменения, в частности, особая динамика ценностных ориентаций респондентов: в изменяющихся условиях (в экспериментальной группе) отмечена динамика этических ценностей в межличностных отношениях (повышение значимости «воспитанности», при снижении значимости «честности»; в относительно стабильных условиях (в контрольной группе) - динамика волевых ценностей в межличностных отношениях (повышение значимости ценностей: «друзья», «развлечения», «высокие запросы», «независимость», «эффективность в делах», при понижении значимости «ответственности» и «исполнительности».

Основные результаты изложены в следующих публикациях автора

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1 Содержание личностного социально-психологического пространства // Вестник университета (ГУУ). М., 2008. С.120-122 - 0,4 п.л.

2. Личностное социально-психологическое пространство в системе других пространств данной категории// Вестник университета (ГУУ). М., 2009. С.106-109. - 0,9 п.л.

Публикации в других научных изданиях:

3. Взаимосвязь ценностных ориентаций и личностных особенностей в раннем юношеском возрасте // Научный поиск. Вып.5 / под ред. А.В. Карпова. ЯрГУ.Ярославль: «Аверс-Пресс», 2004. С.355-363. - 0,5 п.л.

4. Динамика ценностных ориентаций личности в социальном пространстве //Всероссийская научно-практическая конференция «Личность и бытие: субъектный подход». Краснодар: КГУ, 2005. С.90-92. - 0,2 п.л.

5. Социально-психологическое пространство самоопределяющейся личности в юношеском возрасте // Психология образования: региональный опыт. М.: Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», 2005. С.356-357. - 0,5 п.л.

6. Влияние социально-психологических условий на становление ценностных ориентаций личности в юношеском возрасте // Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития современной России. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. М.: АНО УМО «Инсайт», 2005. С.375-376. - 0,3 п.л.

7. Ценностные ориентации в социально-психологическом пространстве личности // Ананьевские чтения - 2006: Материалы научно-практической конференции "Ананьевские чтения - 2006" / Под редакцией Л.А. Цветковой, А.А.Крылова. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2006. С.544-546.- 0,1 п.л.

8. Ценностные ориентации самоопределяющейся личности в социально-психологическом пространстве // Всероссийская научно-практическая конференция « Психологическая помощь учащейся молодежи в современном изменяющемся мире». Курск: 2006. С.144-145.- 0,3 п.л.

9. Критерии значимости других в социально-психологическом пространстве самоопределяющейся личности // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: материалы Национальной научно-практической конференции. Т.1. М., 2006. С.228-230. - 0,5 п.л.

10. Особенности формирования личностного социально-психологического пространства // Ананьевские чтения - 2007: Материалы научно-практической конференции "Ананьевские чтения - 2007" / Под ред. Л.А.Цветковой. СПб.:СПбГУ, 2007. С. 410-412. - 0,2 п.л.

11. Субъективная значимость других людей в социально-психологическом пространстве самоопределяющейся личности // К.К.Платонов - выдающийся отечественный психолог ХХ века: Материалы юбилейной научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения К.К.Платонова; М., 22 июня 2006 / отв. ред. А.Л.Журавлев, В.А.Кольцова, Т.И.Артемьева. - М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2007. - С.188-210 . - 1,1 п.л. (в соавторстве с А.Л.Журавлевым)

12. Социально-психологическое пространство личности и его особенности // Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение: Материалы IV Национальной научно-практической конференции. - М., 2007. С.286-288. - 0,5 п.л.

13. Социально-психологическое пространство личности в разных образовательных системах // Социальная психология в образовании: проблемы и перспективы. Материалы международной научной конференции: В 2 ч. Саратов, 2007. Ч.1. С. 180-184. - 0,3 п.л.

14. Основные категории значимых других в социально-психологическом пространстве личности // Современное состояние теоретических и прикладных психологических исследований в социальной и педагогической психологии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Иваново: Ивановский гос.ун-т, 2007. С 12-18. - 0,2 п.л. (в соавторстве с А.Л.Журавлевым).

15. The content of personal social-psychological space // Человек. Власть. Общество: Материалы VII Международного Азиатско-тихоокеанского Конгресса психологов. Хабаровск-Токио, 2008. C. 227-230 - 0,2 п.л.

16. Социально-психологическое пространство личности в изменяющемся социальном мире // Материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Человек и мир»: Социальные миры в изменяющейся России».- Ижевск: «ERGO», 2008. С. 57-59. - 0,2 п.л.

17. Стратегии формирования личностного социально-психологического пространства как формы социально-психологического самоопределения // Психология и современное Российское образование. Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования России. М., 2008. С.511-513. - 0,5 п.л.

18. Реализация пространственного подхода к изучению психологических феноменов // Ананьевские чтения-2009: Современная психология: методология, парадигмы, теория // Материалы научной конференции «Ананьевские чтения - 2009», Вып. 2. Методологический анализ теорий, исследований и практики в различных областях психологии / Под ред. Л.А.Цветковой, В.М.Аллахвердова. - СПб.: Издательство С.Петербургского университета, 2009. С.480-482. - 0,1 п.л.

19. Подход к изучению социально-психологического пространства как одной из форм бытия личности // Психология человека в современном мире М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. С.28-32. - 0,2 п.л. (в соавторстве с А.Л.Журавлевым)

20. Динамика ценностных ориентаций и других особенностей самоопределяющейся личности в разных образовательных системах // Психология образования: психологическое обеспечение «Новой школы». Материалы V Всероссийской научно-практической конференции. М., 2010. С.322-323. - 0,5 п.л. (в соавторстве с А.Л.Журавлевым)

21. Формирование личностного социально-психологического пространства субъектом межличностного влияния // Человек и мир: конструирование и развитие социальных миров: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Ижевск: «ERGO», 2010. С. 44-46. - 0,2 п.л.

22. Проблемы изучения ценностных ориентаций личности // Ананьевские чтения - 2010. Современные прикладные направления и проблемы психологии: Материалы научной конференции. Часть 1 - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2010. - 402-404. - 0,1 п.л.

23. Индивидуальность и личностное социально-психологическое пространство // III Всероссийская конференция «Психология индивидуальности» М., ВШЭ, 2010. С.232-234. - 0,2 п.л.

24. Типы личностных социально-психологических пространств самоопределяющихся индивидов //Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: социокультурный ресурс национальной инициативы «Наша новая школа», М., 2010. С. 214-216. - 0,5 п.л.

25. Самоопределяющаяся личность в разных образовательных системах, результаты экспериментального исследования // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы, ч.2. Ярославль, 2011. С.560-564. - 0,3 п.л.

Размещено на Allbest.ru