Размещено на http://www.allbest.ru

Министерство образования Республики Беларусь

«Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра социальной и педагогической психологии

Курсовая работа

Склонность к отклоняющемуся поведению в подростковом возрасте

Исполнитель

студент группы ПС-23 Н.Д. Бардон

Научный руководитель

старший преподаватель А.Н. Певнева

Гомель 2017

Реферат

Ключевые слова: поведенческие особенности подростков, склонность к отклоняющемуся поведению, девиантное поведение.

Объект исследования: поведенческие особенности подростков.

Предмет исследования: склонность к отклоняющемуся поведению у подростков

Цель исследования: исследовать и описать склонность к отклоняющемуся поведению в подростковом возрасте.

Задачами курсовой работы являются:

- Описать характерологические особенности детей подросткового возраста;

- Раскрыть понятие «склонность к отклоняющемуся поведению»;

- Описать формы и виды отклоняющегося поведения.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что формирование личности подростка происходит под воздействием общества и действующих в нем правил и установок, а недостаточно сформированное умение контролировать свое поведение и эмоции, зачастую приводит к негативным последствиям в жизни подростка. Отклоняющееся поведение, которое распространено среди несовершеннолетних, наркомания, алкоголизм, кражи, подростковый вандализм, агрессивное поведение. Необходимо проводить мероприятия в целях формирования у молодежи сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, обучения навыкам и умениям правильного поведения в экстремальных ситуациях и практической отработки полученных знаний, развития творческих способностей учащихся, пропаганды безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни.

Характерологические особенности детей подросткового возраста такие, как акцентуация характера, агрессивность, неуверенность в себе, склонность к совершению необдуманных поступках, завышенная или заниженная самооценка, проявляются в поведении и являются отклоняющимся, в этом возрасте оно чаще встречается. Такое поведение связано с условиями в которых развивается подросток, с его ближайшем окружением - родительская семья, группа сверстников, с макросредой, т.е образовательное учреждение, в котором ребенок прибывает длительное время. Решающая роль отводится семье. Именно в ней в процессе взаимодействия и взаимовлияния супругов, родителей и детей закладываются основы норм и правил нравственности, навыков совместной деятельности, формируется мировоззрение, ценностные ориентации, жизненные планы и идеалы.

Отклоняющееся поведение подростков это понятие которое включает в себя недостатки в поведении и во внутренней ценностно-мотивационной структуре личности начиная от элементарных, простых нарушений порядка (мотивы могут быть самыми разными) до совершения серьезных проступков, граничащих с нарушением законодательства. Основными неблагоприятными социально-педагогическими факторами, влияющими на осложненное поведение подростков, являются, с одной стороны, недостатки семейного воспитания, с другой - педагогические ошибки учителей, а также противоречия личностного развития подростков. Содержание понятия «склонность к отклоняющемуся поведению», подразумевает предрасположенность к нарушениям социальных норм, являющаяся предпосылкой к возникновению устойчивых признаков девиации.

Выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их систематизация по схожим признакам являются условными, хотя и оправданными в целях научного анализа. В реальной жизни отдельные формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай отклоняющегося поведения оказывается индивидуально окрашенным и неповторимым. подростковый склонность отклоняющийся поведение

Введение

Актуальность данной темы обусловлена тем, что формирование личности подростка происходит под воздействием общества и действующих в нем правил и установок, а недостаточно сформированное умение контролировать свое поведение и эмоции, зачастую приводит к негативным последствиям в жизни подростка. Отклоняющееся поведение, которое распространено среди несовершеннолетних, наркомания, алкоголизм, кражи, подростковый вандализм, агрессивное поведение. Необходимо проводить мероприятия в целях формирования у молодежи сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, обучения навыкам и умениям правильного поведения в экстремальных ситуациях и практической отработки полученных знаний, развития творческих способностей учащихся, пропаганды безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни.

Склонность к отклоняющемуся поведению среди подростков является одной из наиболее острых проблем вызванных многими причинами. Такое поведение может привести не только к возникновению социально значимых последствий и создать угрозу для жизни, но и помешать осуществлению жизненных планов и реализации стремления к осмысленности жизни.

В обществе существует ряд причин для развития личности с девиантным поведением. В настоящее время именно в подростковом возрасте наблюдается относительный пик этих расстройств, определяемый психологическими, характерологическими, поведенческими особенностями подростка. Трудности, которые испытывают подростки, обусловлены в том числе и его средой воспитания. Заострение черт характера являются тем фоном, на котором быстрыми темпами могут распространяться алкоголизация и никотинизация подростков, увеличиваться употребление наркотиков и токсических веществ, все более широкое распространение получают отступления от общечеловеческих норм нравственности.

Изучением отклоняющегося поведения занимались такие педагоги и психологи как А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, И.С. Кон,, А.В. Петровский, Д.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др. Они внесли огромный вклад в изучение данной темы.

Практическая значимость данной темы заключается в том, что ее исследуют многие ученые, но проблема склонности к отклоняющемуся поведению актуальна до сих пор.

Объект исследования: поведенческие особенности подростков.

Предмет исследования: склонность к отклоняющемуся поведению у подростков

Цель исследования: исследовать и описать склонность к отклоняющему поведению в подростковом возрасте. Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

- Описать характерологические особенности детей подросткового возраста;

- Раскрыть понятие «склонность к отклоняющемуся поведению»;

- Описать формы и виды отклоняющегося поведения.

1. Характерологические особенности детей подросткового возраста.

В подростковом возрасте ярко выражены черты характера такие, как агрессивность, «чувства взрослости», повышенная критичность по отношению к взрослым, неуверенность в себе, упрямство, раздражительность. Выраженность этих черт зависит от тех условий, в которых развивается ребёнок подросткового возраста. Характер проявляется в поведении, в поступках подростка, которые зачастую носят девиантный характер.

Отрочество, подростковый возраст - период жизни человека от детства до юности в классификации Эльконина от 11-12 до 14-15 лет. В период подросток развивается, как отмечала Мухина, через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. Л.С.Выготский полагал, что подростковый возраст - это период разрушения старых интересов и созревания новой биологической основы, на которой впоследствии развиваются новые интересы: «эгоцентрическая доминанта» (интерес подростка к собственной личности), «доминанта дали» (установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него субъективно более приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние), «доминанта усилия» (тяга подростка к сопротивлению, преодолению, волевым напряжениям), «доминанта романтики» (стремление подростка к неизвестному, рискованному) [1, с. 343].

Существуют 2 точки зрения для определения конкретного типа ведущей деятельности для подросткового периода. По мнению Д.Б.Эльконина, в период младшего подросткового возраста (11-14 лет), у ребенка появляется новая деятельность - интимно-личностного общения со сверстниками, возникает «чувство взрослости» - особая форма самосознания, благодаря которой подросток сравнивает себя с другими и находит новые образцы для подражания, перестраивает свою деятельность и отношения со взрослыми и сверстниками. В старшем подростковом возрасте (15-17 лет) ведущей деятельностью становится учебно-профессиональная, появляется потребность в самоопределении, ставятся задачи саморазвития, самосовершенствования, самоактуализации, формируются мировоззрение и жизненные планы. Общение принимает статус ведущего типа деятельности и имеет интимно-личностный характер. Предметом общения выступает другой человек -- сверстник, а содержание и является построением и поддержанием личных отношений с ним. А по мнению Д.И.Фельдштейна, в качестве ведущего типа деятельности подростка выступает общественно полезная деятельность, в процессе которой происходит дальнейшее освоение различных форм взаимоотношений со сверстниками, со взрослыми и развертываются, новые формы общения, «к примеру, приобщение подростков к обществу» [2].

Подросток, по мнению И.В.Дубровиной, проявляет самостоятельность и требует равного отношения со взрослыми, хотя для этого отсутствуют реальные условия - и физические, и интеллектуальные, и социальные. Только в специально организуемой общественно полезной деятельности создается ситуация, в которой подросток вступает в действительно равноправные отношения со взрослыми. Психологическая значимость этой деятельности заключается в том, что в ней он включается в широкую систему взаимоотношений, удовлетворяет свои притязания на отношения со взрослыми. В отношениях с товарищами, коллегами по утверждению своего места в обществе, главное состоит в совместном их стремлении быть признанными в мире взрослых отношений [2, c. 149].

Характеризуя подростков как агрессивных, часто употребляется термин «враждебность» или «жестокость». Под враждебностью понимается установка, готовность определенным образом воспринимать и оценивать события. Агрессивность подростков проявляется в разных видах. Выражение негативных чувств, в виде криков, угроз, употребление в речи негативных эпитетов, ненормативной лексики, насмешек, оскорблений - это вербальная агрессия. Вербальные агрессивные реакции подразделяются на три типа: отвержение, враждебное замечание и критицизм. Физическая агрессия - это использование физической силы против другого лица в драках, разрушении чужой собственности. Косвенная агрессия направлена на другое лицо, окольным путем, это клевета, сплетни, слухи, которые подрывают репутацию человека, на которого направлена агрессия. Раздражение проявляется при малейшем возбуждении в таких чертах как грубость, вспыльчивость, резкость. Негативизм выражается оппозиционной манерой поведения, проявляется в формах от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов, то есть подросток делает все наоборот, например, устраивает своеобразную забастовку, не подчиняется правилам, специально нарушает установленные запреты. Помимо разграничения видов агрессии американские психологи А. Басс и А. Дарки выделили два вида враждебности: обида - зависть и ненависть к окружающим, обусловленная чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или вымышленные страдания; подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, основанная на убеждении, что окружающие намерены причинить вред [3].

Агрессивность, как подчеркивает Г. Паренс, А.А. Реан, С.А. Соловьев, с одной сторон, служит способом самозащиты, отстаивания своих прав. Выраженная в приемлемой форме, она играет важную роль в способности адаптироваться к обстановке, познавать новое, формируя в данном случае социально-позитивное, динамическое поведение, способствующее сохранению и автономности личности. С другой стороны, агрессивность в форме враждебности формирует нежелательные черты характера - либо задиры, хулигана, либо труса, боящегося постоять за себя, - и трансформируется в делинквенное или криминальное поведение. В силе проявления агрессивных реакций существуют и половые различия. Мальчики отличаются преобладанием реакцией физической агрессии, в то время как девочки с возрастом чаще прибегают к непрямым способам выражения агрессии: вербальному, косвенному и негативизму [4].

Формирование агрессивности зависит от ряда факторов, к которым следует отнести: ближайшее окружение подростка - родительская семья, группа сверстников, макросреда - образовательное учреждение, в котором ребенок прибывает длительное время. Решающая роль отводится семье. Именно в ней в процессе взаимодействия и взаимовлияния супругов, родителей и детей закладываются основы норм и правил нравственности, навыков совместной деятельности, формируется мировоззрение, ценностные ориентации, жизненные планы и идеалы.

У многих подростков, как считает Р.В Овчарова, наблюдаются так называемые «акцентуации характера», при которых заостряются негативные свойства, повышающие степень риска психической патологии и отклоняющегося поведения. К «группе риска» относятся подростки с повышенной возбудимостью, склонностью к резким перепадам настроения, повышенной утомляемостью, повышенной чувствительностью, повышенной тревожностью и мнительностью, аутизмом, эпилептоидностью, истеричностью, конформностью. Акцентуации у некоторых подростков могут усиливаться из-за недостаточного развития интеллекта и способности к рефлексии. Неудовлетворение потребности подростка быть или хотя бы казаться взрослым, отношение к нему как к ребенку часто приводит к появлению и закреплению у школьников упрямства, капризности, негативизма, грубости, а то и более серьезных деформаций черт характера. Нормы поведения подростков определяются требованиями со стороны родителей и учителей. И все же правила поведения детей в отрочестве в большей степени зависят от нормативов референтной группы сверстников.

Моральные убеждения вырабатываются постепенно. Решающую роль в их формировании играет личный опыт морального выбора, сложившиеся в детстве нравственные привычки и чувства, пример значимых взрослых, требования коллектива сверстников [5, с. 23].

При каждом типе акцентуации имеются свойственные ему, отличные от других типов, "слабые места". Так как подростковый возраст является кризисным, особенности характера подростка часто заостряются, а при продолжительном действии психогенных факторов, адресующихся к "месту наименьшего сопротивления", могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При этом для каждого типа акцентуации существуют свои более и менее характерные формы девиантного поведения.

Рассматривая подростковые проблемы, связанные с акцентуациями характера. А. Е. Личко выделяет следующие типы акцентуаций:

- к гипертимному типу относятся подростки с детства общительны, болтливы, склонны к озорству. Всюду, где они появляются, много шума. При поступлении в школу оказываются недисциплинированными, неусидчивыми, легко отвлекаются от занятий. В подростковом возрасте их главной чертой становится приподнятое настроение. Оптимизм в сочетании с кипучей энергией и часто обаянием дает основание называть такой характер солнечным. Гипертимные подростки очень общительны, в компаниях оказываются лидерами. У них присутствует интерес ко всему новому -- людям, местам, занятиям. С энтузиазмом и энергией включаясь в новое дело, они часто не доводят его до конца, постоянно меняют увлечения, не в состоянии выполнять работу, требующую тщательности, аккуратности. Легко общаясь с разными людьми, они неразборчивы в выборе знакомств и могут попасть в асоциальную группу. Эти подростки плохо переносят одиночество и жесткий контроль со стороны взрослых. Оказавшись в условиях строгого режима (в интернате, лагере и т. п.), дают вспышки раздражения и гнева. В семье борются за самостоятельность. У них легко возникают конфликты не только с родителями, но и с учителями в школе.

Из острых подростковых проблем им свойственны делинквентность и алкоголизация. Оказавшись в неблагоприятной среде, гипертимные подростки становятся участниками или даже вдохновителями групповых правонарушений. Пьют тоже всегда в компаниях с приятелями; могут попробовать и другие дурманящие средства. Для них характерны ранние сексуальные связи [6, с. 97--98];

- подростки с циклоидным типом в детстве ничем не отличаются от сверстников или производят впечатление гипертимов. В начале или при завершении полового созревания наступает длительное снижение настроения (субдепрессивная фаза). Появляются апатия, раздражительность, все валится из рук, ощущается упадок сил. Учиться становится труднее, шумные компании сверстников больше не привлекают. Бойкие подростки превращаются в унылых домоседов. Обычно состояние меняется через 1--2 недели. Но по мере развития акцентуации периоды подъема, полные общения и наверстывания упущенного в учебе, случаются реже и становятся не такими яркими, как прежде. В периоды подъема циклоидные подростки плохо переносят одиночество, однообразную размеренную жизнь, кропотливую работу. Им свойственны те же проблемы, что и гипертимным.

В субдепрессивной фазе тяжело переживаются изменения привычного образа жизни, в частности переход в другую школу. Остро воспринимаются мелкие неприятности и неудачи в учении, неизбежные из-за падения работоспособности. Повышается чувствительность к укорам, упрекам, обвинениям, а серьезные неудачи и нарекания могут усилить субдепрессивное состояние или вызвать острую аффективную реакцию. В последнем случае возможны суицидные попытки (попытки самоубийства) [6, с. 103--104]

- главная черта лабильного типа -- крайняя изменчивость настроения. Для подросткового возраста вообще характерна эмоциональная лабильность, но при такой акцентуации настроение меняется слишком часто и слишком резко, нередко по самым незначительным поводам. Лабильным подросткам свойственны глубокие чувства и привязанности. Они отзывчивы и ценят доброе к себе отношение, участие и заботу. С любящими родственниками их связывает эмоциональная близость, несмотря на мимолетные ссоры. Они становятся преданными друзьями для тех, кто способен им сопереживать.

При этом типе акцентуации глубоко переживаются упреки, нотации, осуждение. Самыми тяжелыми ситуациями оказываются утрата близких, вынужденная разлука с ними, отвержение со стороны значимых людей. Возможны острые аффективные реакции, неврозы и депрессии [6, с. 111];

- главные черты астено-невротического типа -- повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности. Ипохондричность проявляется в том, что подростки постоянно прислушиваются к своим телесным ощущениям (мальчики чаще всего -- к работе сердца), любят проходить обследования и лечиться. В их мыслях о будущем центральное место тоже занимают заботы о собственном здоровье. На основе этой акцентуации может начаться невротическое развитие. Ни делинквентность, ни побеги из дома, ни алкоголизация здесь не встречаются [6, с. 119--120];

- подростки с сензитивным типом с детства пугливы, застенчивы и послушны, это -- «домашние» дети. Главные черты -- высокая чувствительность и чувство неполноценности. «Слабым местом» при таком характере оказывается отношение окружающих. Крайне тяжела, иногда непереносима для сензитивных подростков ситуация, в которой они становятся объектом насмешек или подозрений, когда на их репутацию падает хоть малейшая тень. У них рано формируется чувство долга, ответственности, они усваивают моральные нормы поведения и принимают духовные ценности старшего поколения. Высокие этические требования предъявляются и к окружающим, и прежде всего к самим себе. В себе видят много недостатков, пытаются с ними бороться или их маскировать. При этой акцентуации нехарактерны ни алкоголизация, ни любое другое токсикоманическое поведение, ни делинквентность. Если сензитивный подросток проявил по отношению к кому-то грубую агрессию, эту отчаянную реакцию нельзя расценивать как хулиганство: ее наверняка вызывала целая серия глубоких обид. Когда сензитивный подросток попадает в полосу неудач, разочарований или когда ему предъявляются серьезные несправедливые обвинения, появляются депрессивные реакции. Бывают попытки самоубийства [6, с.127--128];

- для психастенического типа в подростковом возрасте характерны такие черты, как нерешительность, склонность к рассуждательству, тревожная мнительность и любовь к самоанализу. Для подростков труден любой, даже малозначимый выбор. Тревожная мнительность выражается не в опасениях за свое здоровье, как при астено-невротической акцентуации, и не в беспокойстве по поводу отношения окружающих, как у сензитивов, а в страхах, связанных с возможным будущим. Их волнует, как бы не случилось чего-то ужасного и непоправимого с ними или их близкими, к которым они обнаруживают страстную, иногда патологическую привязанность. Психологической защитой от постоянной тревоги за будущее становятся педантизм, точное следование намеченному плану, и специально придуманные приметы и ритуалы. Нарушений поведения при этой акцентуации не бывает. Основная проблема -- легкость возникновения навязчивых страхов, действий, ритуалов, все более усложняющихся, мыслей и представлений [6, с. 133--134];

- черты шизоидного типа проявляются раньше, чем особенности всех других характеров. С наступлением полового созревания с особенной яркостью выступают такие черты, как замкнутость, отгороженность от окружающих, неспособность или нежелание устанавливать эмоциональные контакты. Алкоголизация среди шизоидных подростков встречается редко, так как опьянение не вызывает у них подъема настроения. Наиболее острая проблема -- использование других дурманящих веществ, усиливающих фантазии, делающих их более красочными и чувственными. Делинквентность нечасто, но встречается, причем правонарушения совершаются в одиночку [6, с. 143];

- главные черты эпилептоидного типа -- склонность к дисфории, напряженность потребностей и вязкость, инертность мышления, эмоциональности, других личностных сфер. Дисфории сильны и продолжительны, длятся часами и днями: накипающее раздражение приводит к поиску объекта, на котором можно сорвать зло, а после аффективного взрыва подросток долго не может остыть. Аффект в таком состоянии может возникнуть по любому случайному поводу, но часто бурные эмоциональные реакции вызываются конфликтами с окружающими, неизбежными при властности, неуступчивости и эгоизме таких подростков.

Эмансипация от взрослых может протекать очень тяжело. В подростковом возрасте появляется напряженное сексуальное влечение. Возможны сексуальные эксцессы, вплоть до извращения. При ранней алкоголизации после первых же опьянений может возникнуть потребность «пить до отключения». К употреблению других токсических средств подростки гораздо менее склонны. Иногда наблюдается склонность разводить костры и устраивать взрывы, бывают побеги из дома. Несмотря на положительные качества -- аккуратность, бережливость, дисциплинированность при жестких условиях воспитания -- эпилептоидных тип характера является одним из самых неблагоприятных для социальной адаптации [6, с. 149--151];

- главная черта истероидного типа характера -- демонстративность, ненасыщаемая потребность во внимании окружающих, их восхищении и сочувствии. С ней связаны другие черты -- внушаемость, лживость и кажущаяся эмоциональность (театральность, яркость проявления эмоций при отсутствии глубоких чувств). Тяжелая ситуация для таких подростков -- утрата всеобщего внимания или внимания значимых людей, ущемленное самолюбие, развенчанная исключительность. В этих случаях появляются «бегство в болезнь», попытки избавиться от того, на кого внимание переключилось (например, от отчима). Нередко используются суицидальные демонстрации, причем способы самоубийства оказываются или безопасными (порезы вен на предплечье, лекарства из домашней аптечки), или рассчитанными на быструю помощь и предотвращение (приготовление к повешению, изображение попытки выпрыгнуть из окна или броситься под машину на глазах у присутствующих). Нарушения поведения часто тоже служат этим целям: внезапно начавшиеся выпивки, воровство, прогулы, включение в асоциальную компанию. Делинквентность обычно носит несерьезный характер. Алкоголизм встречается редко [6, с. 18--19];

- главная черта неустойчивого типа -- неустойчивость поведения, слабоволие. Основная проблема -- делинквентность, связанная с желанием развлечься. Характерны кражи, угон мотоциклов и автомашин, хулиганство. В компаниях рано начинают пить -- с 12--14 лет. Кроме алкоголизма неустойчивым подросткам свойственно использование других дурманящих средств: в поисках необычных впечатлений они могут прийти к токсикомании или наркомании [6, с. 173--174];

- главная черта конформного типа -- постоянная, чрезмерная конформность к своему непосредственному окружению. С конформностью связаны некритичность; консерватизм, нелюбовь к новому; отсутствие инициативы. Несвойственны нарушения поведения. Попав в асоциальные группы, конформные подростки легко спиваются, втягиваются в групповые правонарушения [6, с. 181];

Подростку свойственна повышенная критичность. Если, будучи ребенком, он на многие события в окружающем мире не обращал внимания или был снисходителен в своих оценках, то став подростком, он начинает переоценивать давно знакомое и привычное, вынося собственные суждения, нередко очень прямолинейные, категоричные и бескомпромиссные. В результате авторитет родителей и учителей может значительно ослабиться или утрачиваться навсегда.

В своих работах Л. С. Выготский считает, что подростковый возраст представляет собой совокупность условий, в высшей степени предрасполагающих к воздействию различных психотравмирующих факторов. Самыми сильнодействующими из них являются недостойное поведение родителей, конфликтные взаимоотношения между ними, наличие у них недостатков, унизительных с точки зрения подростка и окружающих, оскорбительное отношение к подростку, проявления недоверия или неуважения к нему. Все это не просто осложняет учебно-воспитательную работу с ними, но и делает ее порой практически невозможной. У подростка на этой почве могут возникнуть различные отклонения в поведении. Л.С. Выготский, как и П.П. Блонский, подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества [7, с. 19].

Как правило, в этом возрасте у подростков возникают проблемы со взрослыми, в частности с родителями. Родители продолжают смотреть на своего ребенка как на маленького, а он пытается вырваться из этой опеки. Поэтому взаимоотношения со взрослыми обычно характеризуются повышенной конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнениям взрослых, но при этом становится более значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства. Одновременно изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками, появляется потребность в общении с целью самоутверждения, что в неблагоприятных условиях может привести к различным формам отклоняющегося поведения; повышенный интерес к вопросам интимной жизни человека, что может приводить к асоциальным нарушениям сексуальной жизни подростка [8, с. 240].

Таким образом, характерологическими особенностями детей подросткового возраста являются эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и стать взрослым.

2. Понятие «склонность к отклоняющемуся поведению»

Понятие «склонность» закрепилось в отечественной психологии в 40-е годы XX века (Б. М. Теплов, С. Л. Рубинштейн). Однако до сих пор оно не получило однозначного толкования. В одном случае склонность понимается как направленность на определенную деятельность (С. Л. Рубинштейн), как профессиональная направленность (А. Г. Ковалев), как потребность в каком-либо виде деятельности (Н. С. Лейтес; А. Г. Ковалев и В. Н. Мясищев; Г. А. Фортунатов и А. В. Петровский), в другом случае -- как одно из проявлений социальной направленности личности (К. К. Платонов).

Склонность - направленность индивида на определённую деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности. В каком-то смысле можно сказать, что склонность это интерес к деятельности (С.Л. Рубинштейн). Склонность - это первый и наиболее ранний признак или симптом зарождающейся способности (А.Г. Ковалева) [9].

Отклоняющееся (девиантное) поведение личности - это устойчивое поведение, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. [9, с.15]. В более узком значении - это поведение, не соответствующее общепринятым нормам.

Понятие «отклоняющееся поведение», в психологической науке рассматривается как психосоциальный феномен, выраженный в действиях, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (группе) социальным нормам, что способствует формированию социально-психологической дезадаптации. Содержание понятия «склонность к отклоняющемуся поведению», подразумевает предрасположенность к нарушениям социальных норм, являющаяся предпосылкой к возникновению устойчивых признаков девиации.

Под девиантным поведением понимаются: поступки, действия, не соответствующие «официально установленным» или «фактически сложившимся» в данном обществе нормам и ожиданиям; социальные явления, выражающиеся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих тем же критериям [11].

Девиантное поведение как систему поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющееся в виде несбалансированных психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде отклонения от нравственного или эстетического контроля за своим поведением, определяет В.Д.Менделевич. Он подразделяет девиантное поведение на:

- делинквентное - отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях, представляющее уголовно наказуемое деяние;

- аддиктивное -- проявляется в стремлении к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема психоактивных веществ (ПАВ);

- патохарактерологическое - обусловленное патологическими изменениями характера, сформировавшимися в процессе воспитания;

- психопатологическое - основанное на психопатологических симптомах и синдромах, являющихся проявлением тех или иных психических расстройств и заболеваний;

- отклоняющееся поведение на базе гиперспособностей - игнорирование реальности [12].

Приемлимым к девиантам А.Е.Личко и Ю.В.Попов считают термин «саморазрушающее поведение», также толкования делинквентного поведения как продолжения девиантного [13].

В зарубежной психологии и криминологии имеются следующие трактовки, например, понятие «девиантное поведение» определяется в психологической науке США и Великобритании чаще всего как «акт нарушения любых социальных норм», как «достижение цели незаконными средствами, которое влечёт за собой изоляцию, тюремное заключение и другие наказания», как «отклонение от норм, принятых, фактически сложившихся и существующих в обществе». В понятие «девиантное поведение» вкладывается проявление нарушений в социальной регуляции поведения, дефектность психической саморегуляции. Зарубежные ученые нередко отождествляют девиантное и делинквентное поведение[14, c. 116].

Отечественные учёные определяют девиантное поведение следующим образом:

- как социальное отклонение от существующих социальных норм, их нарушение [15];

- как отклонение от нравственных норм данного общества в случаях отсутствия клинически проявляющейся пограничной патологии [16];

- как сложное социальное явление, в котором проявляется одна из возможных форм проявления подростковой дезадаптации, принимаемой в разных ситуациях патогенный, психосоциальный и асоциальный характер [17].

Приверженцы теорий девиантного поведения трактуют его следующим образом:

- разрыв между ценностями культуры и существующей в обществе социальной структурой;

- углубляющееся противоречие между доминирующей в обществе культурой и разнообразными делинквентными субкультурами - субкультурой преступных групп, субкультурой групп, отбывающих тюремное заключение и т.п.;

- широко распространенный в трансформирующемся обществе переходного типа разрыв между социальным статусом личности и ее социальными ожиданиями, который может подтолкнуть не нашедших достойного применения своим способностям, профессиональному, культурному уровню индивидов, к различным видам девиантного поведения;

- отчуждение личности от ценностно-нормативной системы регуляции, существующей в обществе, когда официально признаваемые цели и ценности становятся недоступными тем людям, которые хотели бы достичь их законными, во всяком случае, одобряемыми обществом путями и средствами;

- утрата личностью морально-ценностных ориентиров, когда исчезает деление на моральное и аморальное, социально одобряемое и социально недопустимое, добро и зло, дозволенное и недозволенное. В таком случае наступает нравственный кризис, и личность становится жертвой вседозволенности;

- встречающееся в реальной жизни, особенно когда рушатся идеалы и ценностные ориентиры, ощущение индивидом бессмысленности своей жизни, приводящее к самоубийству;

- аномия - нарушение моральных предписаний, правовых норм, законов и т.п., превращающееся в кризисных условиях развития общества из индивидуальных в массовые формы поведения.

Названии ключевых положений работ отечественных (А.А.Александров,В.В.Королев, В.Н.Кудрявцев, А.Е.Личко, В.Д.Менделевич, И.А.Невский, В.Ф.Пирожков, В.Г.Степанов) и зарубежных ученых (Вест, Джекинс, Ниссен, Патаки, Р.Фаррингтон) следует признать целесообразность деления девиантного поведения на преступное (криминальное) и аморальное, безнравственное (не несущее за собой уголовной ответственности). Поведение, отклоняющееся от морально-нравственных норм человеческого общежития, проявляется в разных формах социальной патологии - пьянстве, наркомании, воровстве. Связь между этими видами поведения состоит в том, что совершению преступлений предшествует аморальное поведение. Как ни различны виды девиантного поведения, И.С.Кон утверждает, что они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлеченность подростка в один вид девиантных действий повышает вероятность совершения им и других. Противоправное поведение, в свою очередь, хотя и не столь жестко, связано с нарушением норм психического здоровья [7].

Таким образом, под понятием «склонность» понимаются - направленность индивида на определённую деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности. В каком-то смысле можно сказать, что склонность это интерес к деятельности (С.Л. Рубинштейн). Склонность - это первый и наиболее ранний признак или симптом зарождающейся способности (А.Г. Ковалева). Под девиантным поведением понимаются: поступки, действия, не соответствующие «официально установленным» или «фактически сложившимся» в данном обществе нормам и ожиданиям; социальные явления, выражающиеся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих тем же критериям. Содержание понятия «склонность к отклоняющемуся поведению», подразумевает предрасположенность к нарушениям социальных норм, являющаяся предпосылкой к возникновению устойчивых признаков девиации.

3. Формы и виды отклоняющегося поведения

Отклоняющееся, или девиантное поведение (англ. deviation - отклонение) - действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) моральным и правовым нормам и приводящие нарушителя (девианта) к изоляции, лечению, исправлению или наказанию. Основные виды девиантного поведения: преступность, алкоголизм, наркомания, суицид, проституция, сексуальные девиации. Синонимы - отклоняющееся поведение, девиация. Понятие девиантное поведение шире понятий «делинквентность» (противоправное, преступное, криминальное поведение) и «антиобщественное поведение» (асоциальность) [18, с. 328 ].

Можно выделить две большие категории девиантного поведения:

а) поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья (наличие психопатологии). К этой категории относится поведение, в основе которого лежат различные акцентуации характера.

б) поведение, нарушающее социальные, правовые и культурные нормы [19, с. 44].

По мнению М.И.Еникеева, девиантное поведение социально неадаптированным и выделяет следующие виды данного поведения:

- асоциальное поведение -- разновидность отклонений поведения, являющееся нарушением нормального человеческого общения, социальных обязанностей, стандартов поведения, не влекущее за собой уголовной ответственности: пренебрежение к культурным и моральным ценностям, социальная индифферентность, плохое понимание окружающей действительности, субъективизм, низкий уровень самоконтроля;

- антисоциальное (преступное) поведение - поведение, которое находится в противоречии с общественной идеологией, политикой и общечеловеческими истинами [20].

В своих работах, А.Е.Личко выделяет пять форм нарушения поведения: делинквентное поведение - мелкие антиобщественные действия, не влекущие за собой уголовной ответственности: школьные прогулы, приобщенность к асоциальной группе, мелкое хулиганство, издевательство над слабыми, отнимание мелких денег и т. п; побеги из дома и бродяжничество; ранняя алкоголизация как токсикоманическое поведение; девиации сексуального поведения; суицидальное поведение [21].

Девять форм отклоняющегося поведения было выделено В.В.Ковалевым: уклонение от учебной и трудовой деятельности; систематическое пребывание в антиобщественно настроенных неформальных группах; антиобщественные насильственные действия (агрессия, драки, грабеж, порча и уничтожение имущества); антиобщественные корыстные действия (мелкие кражи, спекуляция, вымогательство); антиобщественные действия сексуального характера; злоупотребление алкоголем; употребление наркотических и токсических веществ; уходы из дома и бродяжничество; азартные игры [22].

Авторы Ц.П. Короленко и Т.А. Донских делят все поведенческие девиации на две большие группы: нестандартное и деструктивное поведение. Нестандартное поведение может иметь форму нового мышления, новых идей, а также действий, выходящих за рамки социальных стереотипов поведения. Подобная форма предполагает активность, хотя и выходящую за рамки принятых норм в конкретных исторических условиях, но играющую позитивную роль в прогрессивном развитии общества. Примером нестандартного поведения может быть деятельность новаторов, революционеров, оппозиционеров, первооткрывателей в какой-либо сфере знания. Данная группа не может быть признана с отклоняющимся поведением в строгом смысле [21, с.16].

Типология деструктивного поведения выстраивается в соответствии с его целями. В одном случае это внешнедеструктивные цели, направленные на нарушение социальных норм (правовых, морально-этических, культурных) и соответственно внешнедеструктивное поведение. Во втором случае - внутридеструктивные цели, направленные на дезинтеграцию самой личности, ее регресс, и соответственно внутридеструктивное поведение.

Внешнедеструктивное поведение, в свою очередь, делится на аддиктивное и антисоциальное. Аддиктивное поведение предполагает использование каких-то веществ или специфической активности с целью ухода от реальности и получения желаемых эмоций. Антисоциальное поведение заключается в действиях, нарушающих существующие законы и права других людей в форме противоправного, асоциального, аморально-безнравственного подведения [21, с. 16].

В группе внутридеструктивного поведения Ц.П. Короленко и Т.А. Донских выделяют: суицидное, конформистское, нарциссическое, фанатическое и аутическое поведение. Суицидное поведение характеризуется повышенным риском самоубийства. Конформистское - поведение, лишенное индивидуальности, ориентированное исключительно на внешние авторитеты. Нарциссическое - управляется чувством собственной грандиозности. Фанатическое - выступает в форме слепой приверженности к какой-либо идее, взглядам. Аутистическое - проявляется в виде непосредственной отгороженности от людей и окружающей действительности, погруженности в мир собственных фантазий.

Все перечисленные формы деструктивного поведения отвечают, по мнению ученых, таким критериям девиантности, как ухудшение качества жизни, снижение критичности к своему поведению, когнитивные искажения (восприятия и понимания происходящего), снижение самооценки и эмоциональные нарушения. Наконец, они с большой вероятностью приводят к состоянию социальной дезадаптации личности вплоть до полной ее изоляции [22, с. 17].

В своих трудах В.Д.Менделевич определяет следующие клинические формы девиантного поведения: агрессия; аутоагрессия (суицидальное поведение); злоупотребление веществами, вызывающими состояния измененной психической деятельности (алкоголизация, наркотизация, табакокурение и др.); аномалии сексуального поведения; безнравственное и аморальное поведение и др.[12].

По мнению Е.В.Змановской выделяет три основные группы отклоняющегося поведения:

- антисоциальное (делинквентное) поведение - это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством.

- асоциальное поведение - это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. В подростковом возрасте наиболее распространены уходы из дома, бродяжничество, школьные прогулы или отказ от обучения, ложь, агрессивное поведение, промискуитет (беспорядочные половые связи), граффити (настенные рисунки и надписи непристойного характера), субкультуральные девиации (сленг, шрамирование, татуировки).

- аутодеструктивное (саморазрушительное поведение) - это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление психоактивными веществами), фанатическое поведение (например, вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.) [9, с. 23].

Проанализировав отечественные и зарубежные источники по проблемам отклоняющегося поведения, И.С.Ганишина, выделяет следующие основные формы проявления девиантного поведения подростков: бродяжничество, попрошайничество; тунеядство, нежелание учиться; употребление спиртных напитков; употребление наркотиков; токсикомания; курение; повышенная агрессия, жестокость; раннее начало половой жизни; воровство; хулиганство; участие в криминальных группax; суицидальное поведение; вандализм; наличие судимости, приводы в милицию [24].

«Ядро» девиантного поведения (стойкие формы),выделенное Ф. Патаки, включает: преступность, алкоголизм, наркомания, самоубийство; «преддевиантный синдром» -- комплекс симптомов, приводящих человека к стойким формам девиантного поведения: аффективный тип поведения; семейные конфликты; агрессивный тип поведения; ранние антисоциальные формы поведения; отрицательное отношение к учёбе; низкий уровень интеллекта [16].

Два уровня девиаций по уровню опасности для человека и общества были выделены В. Н. Иванов: докриминогенный уровень -- мелкие проступки, нарушение норм морали, правил поведения в общественных местах, уклонение от общественно-полезной деятельности, употребление алкогольных, наркотических, токсических средств, разрушающих психику, и другие формы поведения, не представляющие серьёзной общественной опасности; криминогенный уровень -- действия и поступки, выражающиеся в преступных уголовно-наказуемых деяниях [17].

Три основные группы девиаций выделяет Ю. А. Клейберг : негативные (например, употребление наркотиков); позитивные (например, социальное творчество); социально-нейтральные (например, попрошайничество) [16].

В своих работах Н. В. Майсак дифференцирует множество форм (примеров) девиантного поведения внутри двух измерений, пересекающихся друг с другом: девиации по характеру направленности и проявления: конструктивное, творческое поведение (художественное, научное, техническое, организационное, компьютерное творчество); аутодеструктивное поведение: аддиктивное (нехимическая и химическая зависимость), суицидальное (парасуицидальное поведение и суицид); внешнедеструктивное поведение: противоправное поведение (административные правонарушения, делинквентное, криминальное поведение),коммуникативные девиации; девиации по степени социальной одобряемости: социально одобряемое и просоциальное поведение (адаптированное к нормам определенной социальной группы), социально нейтральное (не представляющее общественной опасности или с неоднозначными критериями оценки),социально неодобряемое: асоциальное (отклоняющееся от морально-нравственных норм), антисоциальное (отклоняющееся от правовых норм) [16].

Для измерения склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орел выделила 7 шкал:

- шкала установки на социальную желательность (служебная шкала), предназначена для измерения готовности испытуемого представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности;

- шкала склонности к преодолению норм и правил, предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения;

- шкала склонности к аддиктивному поведению, предназначена для измерения готовности реализовать аддиктивное поведение;

- шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению,предназначена для измерения готовности реализовать различные формы аутоагрессивного поведения. Объект измерения очевидно частично пересекается с психологическими свойствами, измеряемыми шкалой склонности к аддиктивному поведению;

- шкала склонности к агрессии и насилию, предназначена для измерения готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении;

- шкала волевого контроля эмоциональных реакций, предназначена для измерения склонности испытуемого контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций;

- шкала склонности к деликвентному поведению,название шкалы носит условных характер, так как сформирована из утверждений, дифференцирующих «обычных» подростков и лиц с зафиксированными правонарушениями, вступавших в конфликт с общепринятым образом жизни и правовыми нормами [25].

Таким образом, на основе всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их систематизация по схожим признакам являются условными, хотя и оправданными в целях научного анализа. В реальной жизни отдельные формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай отклоняющегося поведения оказывается индивидуально окрашенным и неповторимым.

Заключение

Обобщение изложенного позволило определить характерологические особенности детей подросткового возраста такие, как акцентуация характера, агрессивность, неуверенность в себе, склонность к совершению необдуманных поступках, завышенная или заниженная самооценка, проявляются в поведении и являются отклоняющимся, в этом возрасте оно чаще встречается. Такое поведение связано с условиями в которых развивается подросток, с его ближайшем окружением - родительская семья, группа сверстников, с макросредой, т.е образовательное учреждение, в котором ребенок прибывает длительное время. Решающая роль отводится семье. Именно в ней в процессе взаимодействия и взаимовлияния супругов, родителей и детей закладываются основы норм и правил нравственности, навыков совместной деятельности, формируется мировоззрение, ценностные ориентации, жизненные планы и идеалы.

Отклоняющееся поведение подростков это понятие которое включает в себя недостатки в поведении и во внутренней ценностно-мотивационной структуре личности начиная от элементарных, простых нарушений порядка (мотивы могут быть самыми разными) до совершения серьезных проступков, граничащих с нарушением законодательства. Основными неблагоприятными социально-педагогическими факторами, влияющими на осложненное поведение подростков, являются, с одной стороны, недостатки семейного воспитания, с другой - педагогические ошибки учителей, а также противоречия личностного развития подростков. Содержание понятия «склонность к отклоняющемуся поведению», подразумевает предрасположенность к нарушениям социальных норм, являющаяся предпосылкой к возникновению устойчивых признаков девиации.

Выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их систематизация по схожим признакам являются условными, хотя и оправданными в целях научного анализа. В реальной жизни отдельные формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай отклоняющегося поведения оказывается индивидуально окрашенным и неповторимым.

Необходимо проводить ряд профилактических мероприятий для предупреждения и коррекции склонности к отклоняющемуся поведению.

Список использованных источников

1. Мухина, В. С. Детская психология / В. С. Мухина. - М. : Просвещение, 1985.

2. Фельдштейн, Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии. -- 1985. -- № 6. -- С. 26-38

3. Соловьева, С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и в патологии / С. Л. Соловьева: Автор. дис. д-ра наук 19.00.04. - СПб.: С.- Петерб. гос. мед. у-т им. И.П. Павлова, 1997

...