Психическая депривация детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях дома ребенка

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПСИХИЧЕСКАЯ ДЕПРИВАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДОМА РЕБЕНКА

Петрова Н.В.,

Адыгейский государственный университет, город Майкоп

В последние годы в психологии и педагогике наметилась тенденция к увеличению числа научных исследований и публикаций по проблеме сиротства. Появляются работы, предметом изучения которых являются вопросы психического развития, социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в интернатных учреждениях. Интерес к этим проблемам детерминируется тем обстоятельством, что, как правило, происходит постоянное увеличение количества сирот, страдающих врожденной психической и неврологической патологией. Причины этих нарушений в условиях дома ребенка многообразны. Во-первых, основная часть детей имеет негативную наследственность, в частности, - наследственную отягощенность алкоголизмом, а в последние десятилетия и наркоманией. Во-вторых, вредным является уже само вынашивание нежеланной беременности потенциальными «отказницами» (бросающими новорожденных в родильных домах). Стрессогенное воздействие вынашивания такой беременности приводит к искажениям жизненно важного взаимодействия между матерью и ребенком во время внутриутробного развития, к нарушению сенсорных, обменных, гуморальных связей между ними. Клинически выраженные мозговые повреждения у новорожденных обнаруживаются сразу после родов. Эти дети нуждаются в реанимации и интенсивной терапии в связи с тяжестью состояния.

Дети, воспитывающиеся в домах ребенка, уже на начальных этапах развития отстают от сверстников, живущих в семье. Для детей данной категории наиболее характерным является преобладание расстройств эмоционально-волевой сферы, а также отставание в интеллектуальном развитии с преимущественным нарушением развития речи (особенно экспрессивной). Этот симптомокомплекс в виде недостаточности развития аффективной стороны личности, задержки или искажения формирования психических функций, получил название «синдром сиротства», основной причиной возникновения которого является депривация.

Термин «депривация» широко используется в психологии. Он пришел из английского и в обиходной речи означает «лишение или ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных потребностей». Различают несколько видов депривации. Рассмотрим некоторые из них.

Сенсорная депривация. Ребенок в детском учреждении закрытого типа часто оказывается в обедненной стимулами среде. Такая среда, вызывая сенсорный голод, вредна для человека в любом возрасте, а для ребенка раннего возраста она губительна в силу того, что необходимым условием для нормального созревания мозга в младенческом и раннем возрасте является достаточное количество внешних впечатлений, так как именно в процессе поступления в мозг и переработки разнообразной информации из внешнего мира происходит упражнение органов чувств и соответствующих структур мозга.

Если ребенок находится в условиях сенсорной изоляции, наблюдаемой в домах ребенка, то происходят резкое отставание и замедление всех сторон развития: своевременно не развиваются движения, не возникает речь, отмечается торможение умственного развития.

Эмоциональная депривация. В течение жизни большинство людей вовлечены в значимые межличностные отношения. Первая, бесспорно, наиболее важная связь устанавливается между младенцем и матерью или тем, кто заботится о ребенке. Связывающие их узы становятся заметно прочнее к тому времени, когда ребенку исполняется 8 - 9 месяцев. Психологи, описывая эти первые отношения, пользуются термином «привязанность», подразумевающим отношения, характеризующиеся сильной взаимозависимостью, интенсивными обоюдными чувствами и жизненно важными эмоциональными связями. На самом деле привязанности возникают у всех людей и, естественно, влияют на их эмоциональную сферу на протяжении всей жизни.

Материнская депривация. На сегодняшний день понятие материнской депривации является комплексным понятием, объединяющим целый ряд различных явлений. На это указывается во многих психологических исследованиях (Л.Н. Галигузова, В.Ю. Иванова, Й. Лангмейер, 3. Матейчек Л.М. Шипицына и др.). В этих исследованиях перечислены социальные явления, ведущие и провоцирующие развитие материнской депривации: это и воспитание ребенка в детских учреждениях, и недостаточная забота матери о ребенке, и временный отрыв ребенка от матери, связанный с болезнью и, наконец, недостаток или потеря любви и привязанности ребенка к определенному человеку, выступающему для него в роли матери.

В основе всех перечисленных социальных явлений, провоцирующих материнскую депривацию, лежит полное отсутствие привязанности к взрослому человеку или же подрыв доверия к взрослым, оборачивающийся подрывом доверия к миру. Самым важным человеком для младенца является тот человек, который осуществляет уход за ним, начиная с первых моментов жизни. Поэтому, наиболее значимым взрослым для младенца при становлении первичной межличностной связи является мать (или ухаживающий за ребенком человек).

На сегодняшний день экспериментально установлено, что полноценное развитие ребенка возможно только в психологическом контакте с матерью [2, 3]. Эти контакты проявляются в самых разнообразных формах: от прямого физического контакта как основы эмпатии, до эмоциональных отношений, лежащих в основе единой психофизиологической системы «мать-дитя». Такого рода контакты являются основанием для базового доверия к миру.

Материнская депривация порождает страх, агрессивность, недоверие и неверие в себя. Психологическим условием формирования материнской депривации является отсутствие у ребенка доверия к миру. А доверие к миру возникает через эмоциональную теплоту материнской заботы, через постоянство и повторяемость эмоциональной заботы о ребенке. Нарушение этих условий ведет к различным эмоциональным, психо-невротическим расстройствам, в том числе и к материнской депривации.

На основе психологических исследований можно составить психологический портрет ребенка, оказавшегося в новорожденном периоде в условиях материнской депривации. Для него характерно: интеллектуальное отставание, неумение вступать в значимые отношения с другими людьми, вялость эмоциональных реакций, агрессивность, неуверенность в себе. Исследователи в области психологии различают два основных вида этиологии материнской депривации: материнская депривация, сформировавшаяся у индивида, лишенного материнской заботы с рождения (младенческая) и материнская депривация, возникшая вследствие разрыва с матерью (или человека ее заменявшего). В последнем случае, разрыв с матерью начинается с тяжелейшего эмоционального переживания ребенка.

Последствиями материнской депривации являются появление разного рода невротических реакций, апатии, вплоть до развития аутизма. После возвращения ребенка в семью, последствия депривации постепенно проходят, но Л.М.Шипицына и др. указывают, что в ряде специальных исследований было установлено, что в случае разлуки с матерью свыше 5-6 месяцев изменения оказываются необратимыми [3].

Социальная депривация. Под социальной депривацией в психологии понимают социальную изоляцию, т.е. изоляцию ребенка от общества. Примером такой депривации могут служить «волчьи дети», «дети-маугли». Известно, что человек представляет собой единство биологического, психического и социального уровней. Благодаря общению с окружающими людьми ребенок овладевает завоеваниями культуры. Становясь сознательным субъектом деятельности, ребенок осознает себя личностью. Человек, изолированный от общества, не овладевает нормами и правилами поведения в обществе. У него психические процессы развиваются с большим отставанием от нормы или не развиваются вообще.

Следует отметить, что все существующие виды деприваций интегрируются в сложном переплетении. Часто один и тот же ребенок страдает несколькими формами депривации последовательно или даже одновременно. Поэтому достаточно трудно определить, как действуют отдельные депривационные факторы в детском возрасте, когда накладываются на процесс психического развития. Тем более это сложно в условиях воспитания ребенка в закрытом детском учреждении, когда сенсорная, материнская, социальная депривации встречаются в комбинированном варианте.

Социальная гиперактивность. Дети с данным типом депривированной личности легко вступают в контакт с окружающими, проявляя выраженную тенденцию к показным действиям. При этом их общение является крайне поверхностным и непостоянным. Они чрезвычайно живо интересуются всем происходящим вокруг. Такие дети стремятся привлечь к себе внимание со стороны взрослого, ласкаются к нему, стараются «показать себя», но на более глубокие контакты не идут, относясь ко всем одинаково поверхностно. Они с трудом овладевают новыми знаниями и навыками.

Социальные провокации. У этих детей образуется иной тип реакции на пребывание в закрытом учреждении. Уже в самом раннем возрасте дети своей агрессией провоцируют внимание взрослых. Они добиваются игрушек злобными вспышками и никому их не дают. Они требуют различных преимуществ, а в отношении других детей проявляют агрессивность и ревность. С ними не удается организовать ни социальной, ни конструктивной игры вследствие постоянно возникающих конфликтов с другими детьми.

Подавленный тип. Подавление является характерным ответом ребенка на депривационную ситуацию. Однако оно не приводит к регрессии в развитии. Это говорит о том, что у ребенка есть такой набор социальных и эмоциональных стимулов, который позволяет ему постепенно приспособиться к условиям учреждения. Этот процесс бывает длительным, а в отдельных случаях не заканчивается, т.е. переходит в стойкую характеристику. Такие дети пассивны в общении со сверстниками и взрослыми, не проявляют особого интереса к игрушкам, играм, интересуясь в большей степени вещами. Дети с этим типом депривированной личности имеют значительно меньшую стимуляцию, меньше возможностей для личного контакта со взрослыми.

Хорошо приспособленный тип. Эти дети, в отличие от гиперактивного типа, не стремятся «показать себя», не кокетничают, спокойно и сдержанно вступают в контакт. Однако это еще не означает, что они способны хорошо приспосабливаться к условиям жизни вне учреждения.

Возникновению состояния социальной депривации способствуют как внешние (воспитание детей в закрытых детских учреждениях, госпитализм, депривация в семье по внешним и психологическим причинам, депривация в общественной среде, экстремальные жизненные ситуации), так и внутренние условия (различия по полу, конституциональные различия, сенсорные, двигательные нарушения, расстройства психических функций).

Одинаковые депривационные условия различно воздействуют на детей разного возраста, пола, конституционального устройства, имеющих какие-либо дефекты развития. Часто возникновение состояния психической депривации обусловлено сочетанием внешних и внутренних условий.

Благодаря высокой пластичности детской психики в раннем возрасте, ее широким компенсаторным возможностям, при обеспечении правильного ухода и благоприятных условий развития оказывается возможной успешная коррекция депривационных состояний.

Организация коррекционного процесса депривированных детей в условиях дома ребенка состоит из ряда этапов.

Первый этап - организационный. На данном этапе решаются следующие задачи:

1. Обогащение жизни детей яркими эмоциональными впечатлениями и стимулирование положительного эмоционального отклика на них.

2. Преодоление у детей пассивно-оборонительного рефлекса на новизну и усиление ориентировочного рефлекса.

Второй этап - формирующий. Он направлен на развитие умения принимать игровые задачи, устанавливать сотрудничество со взрослым. На данном этапе решаются следующие задачи:

1. Формирование у детей положительного эмоционального отношения к предметам близкого окружения, к игрушкам, к действиям взрослого.

2. Формирование познавательной активности, инициативы.

3. Развитие сенсорной сферы.

4. Развитие орудийных и предметно-игровых действий.

5. Развитие речевой активности.

6. Формирование взаимодействия между детьми в предметно-игровой деятельности.

7. Закрепление у детей позитивных поведенческих проявлений.

Третий этап - обобщающий. Он способствует переносу полученного опыта в новую ситуацию. Эта цель достигается путем организации сюжетных игр, а также в процессе стимуляции попыток детей воспроизводить в своих поведенческих реакциях и высказываниях все то новое, что они усвоили в ходе формирующего этапа.

Литература:

депривация коррекционный дом ребенок

Басюк, В.С. Психолого-педагогическое сопровождение как условие компенсирования состояния психической депривации у детей-сирот / В.С. Басюк. - Москва, 2004. - 125 с.

Дубовик, О.Ю. Изучение роли материнской депривации в возникновении психических нарушений у детей раннего возраста / О.Ю. Дубовик. - М., 1994. - 251 с.

Шипицына, Л.М. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации / Л.М. Шипицына, Е.С. Иванов, А.Д. Виноградова и др. - СПб.: ЛОГУ, 1997.-160 с.

Размещено на Allbest.ru