Мотиваційно-ціннісне ставлення студентів-дизайнерів до занять з фізичного виховання

Размещено на http://www.allbest.ru/

МОТИВАЦІЙНО-ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ-ДИЗАЙНЕРІВ ДО ЗАНЯТЬ З ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

Постановка проблеми та її зв'язок із важливими науковими чи практичними завданнями

Фізичне виховання, яке є підсистемою цілісного процесу, зорієнтоване на виконання соціального завдання суспільства з підготовки висококваліфікованого фахівця, здатного до організації здоров'язберігаючої освіти яка базується на паритетному співвідношенні освіченості і здоров'я, і основною задачею якої є збереження і зміцнення здоров'я всіх учасників освітнього процесу [2]. Саме тому, для досягнення оптимального рівня професійної готовності, яка включає в себе набуття студентами спеціальних знань, умінь та навичок фізкультурно-оздоровчої діяльності, необхідно підвищувати у студентів інтерес до фізичної культури та формувати позитивні мотивації до фізичної активності і здорового способу життя [4]. Оскільки навчання на факультеті дизайну у ВНЗ (вищий навчальний заклад) має свої особливості, що пояснюються специфікою факультету - студенти більшість свого академічного і вільного часу присвячують спеціальним предметам з живопису, неохоче займаються на свіжому повітрі в осінньо-зимовий періоди навчання, бояться ризику отримати різні ушкодження, несумісні з їхньою професійною навчальною діяльністю, то проблема формування позитивної мотивації до занять фізичним вихованням на факультеті дизайну є особливо актуальною.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

у галузі педагогіки та фізичної культури дав нам можливість виділити низку науковців на результати досліджень яких ми спирались у нашій роботі. Зокрема проблему формування паритету освіченості та здоров'я (С. Сєріков, 1999; М. Коржова, 2007; Є. Пічугіна, 1999); формування здоров'язберігаючих ціннісних орієнтацій (Є. Башмакова, 2007; М. Бобринський, 2002; С. Закопайло, 2004); розвиток мотивації до здорового способу життя (В. Бобрицька, 2006; І. Бойченко, 2000; Д. Вікторов, 2007; Г. Власюк, 1995; О. Дубогай, 1991; В. Оржеховська, 2006; І. Петренко, 2014; С. Свириденко, 2000; А. Скоробагатий, 2010; А. Сологуб, 2013); формування позитивного ставлення до занять фізичною культурою (Л. Волков, 1988; О. Дубогай, 1991; О. Смакула, 2007; М. Солопчук, 2002; Є. Столітенко, 2002; Б. Шиян, 1997); причини безвідповідального відношення молоді до свого здоров'я (І. Литвиненко, 2002); інформаційні фактори, які впливають на формування мотивації (К. Кардяліс, 1990; П. Виноградов, 1996; Р. Головкова, 1990; І. Зінбсрг, І. Зінбсрг, 1990; Г. Безверхня, 2002); формування мотивації до зміцнення здоров'я засобами фізичного виховання (Т. Круцевич, 2001). Оптимізація фізкультурно-спортивної роботи у ВНЗ у сучасних умовах повинна базуватися, на думку Г.Є. Іванової, 2015, на активізації оздоровчого напрямку фізичного виховання студентів.

Мета дослідження

- науково обґрунтувати та надати рекомендації, спрямовані на підвищення позитивної мотивації студентів-дизайнерів до занять з фізичного виховання.

У дослідженні брали участь 65 студентів 1-2-х курсів факультету дизайну Київського національного університету технологій та дизайну. Для вирішення поставлених завдань використовувались наступні методи: теоретичний аналіз, аналіз науково-методичної літератури та анкетування.

Виклад основного матеріалу

Відношення студентів-дизайнерів до занять фізичною культурою й спортом є однією з актуальних соціально-педагогічних проблем навчання і виховання у ВНЗ, систематична фізкультурно-спортивна діяльність впродовж навчання у вузі ще не стала для студентів потребою, не перетворилася в інтерес для їх особистості.

Фактори, що визначають потреби, інтереси й мотиви заняття студентами фізичною культурою й спортом можуть бути різними, до яких можна віднести стан здоров'я студентів, зміст занять й спрямованість навчального процесу з фізичного виховання, частота проведення занять, їхня тривалість й психоемоційний фон на заняттях, особистість й поведінка викладача, стан матеріальної бази тощо [6].

Рівень фізичної культури сучасної людини представляє собою один з показників якості її життя, що пов'язано з ефективним впливом заняття фізичними вправами на збереження й зміцнення здоров'я, але, також, за допомогою систематичних занять людина може задовольнити власні соціальні потреби в спілкуванні, проведенні власного вільного часу (відпочинок), самовдосконаленні, у самовираженні своєї особистості [1].

Основні групи мотивів студентів до занять з фізичного виховання впродовж навчання у ВНЗ є наступні: оздоровчі, творчі, змагально-конкурентні, пізнавально-розвиваючі, комунікативні.

Можна стверджувати, що відсоток студентів-дизайнерів, що мають рівень знань в області фізичної культури на низькому рівні досить високим - у студентів повільно формуються знання в області здорового способу життя.

З метою успішного формування мотиваційно-цінністного відношення студентів до фізичної культури впродовж навчання, орієнтованого на виконання мети, що стоїть перед навчальною дисципліною «Фізичне виховання» у ВНЗ, необхідно вдосконалювати деякі психолого-педагогічні умови:

1. Ціннісне відношення до занять з фізичного виховання, яке відбувається на основі використання диференційованого підходу на навчально-тренувальних заняттях. Це повинно здійснюватись на основі вивчення мотивації студентів й комплексної діагностики їх індивідуальних й особистісних якостей, що дозволить визначити їхню схильність до оволодіння певними видами фізкультурно-спортивної діяльності, системи певних видів спорту.

2. Включення всіх студентів у фізкультурно-спортивну діяльність. Це означає, що кожен студент повинен одержати можливість знайти область фізкультурно-спортивної діяльності, яка, більшою мірою, відповідає його фізичному розвитку, інтересам й схильностям.

3. Конструктивна педагогічна взаємодія «викладач-студент» на теоретичних і практичних заняттях. Раціональний зміст психолого-педагогічних впливів і ситуацій протягом навчально- тренувальних занять активізує у студентів переоцінку колишнього мотиваційного відношення до занять фізичною культурою. За допомогою розширення діапазону знань про фізкультурно-спортивну діяльність, її ціннісного призначення для особистості студента й суспільства в цілому, можливе переміщення акцентів у студентів з традиційної адміністративної спрямованості фізкультурно - оздоровчої діяльності на її оздоровчий, виховний, освітній і професійно-розвиваючий потенціал.

4. Змагально-конкурентні мотиви. Цей вид мотивації ґрунтується на прагненні студента покращити власні спортивні досягнення, прагнення досягти кращого спортивного рівня, перемогти в змаганнях суперника - є одним із потужних регуляторів і значимою мотивацією для студента до активних занять фізичними вправами.

Доцільно систематично проводити студентські змагання з видів спорту, студентські науково - практичні конференції й методичні семінари з фізичної культури й спорту, на яких необхідно демонструвати сучасні популярні методики занять фізичними вправами й актуальні для студентської молоді системи фізичних вправ, інноваційні погляди в контексті фізкультурно-оздоровчої діяльності, які сприяють найбільш успішному засвоєнню студентами мотиваційно-цінністних аспектів у майбутній професійній діяльності й усвідомлення позитивного впливу на цей процес занять фізичною культурою і спортом.

Комунікативні мотиви. Заняття фізичними вправами із групою однодумців, наприклад, у клубах за інтересами (оздоровчий біг, туризм, велоспорт, спортивні ігри й т. п.), є також значною мотивацією до відвідування занять - спільні заняття фізичною культурою й спортом сприяють поліпшенню комунікації між соціальними групами.

За допомогою анкетування з'ясували, що 76,26 % вважають заняття з фізичного виховання необхідним для своєї майбутньої діяльності, натомість 22,32 % опитаних дотримуються діаметрально протилежної думки. Слід зазначити, що 27,76 % опитаних студентів самостійно займаються фізичними вправами 5 разів і 37,20 % - 3 рази на тиждень в навчальний час, серед яких фізкультпаузи, фізкультхвилинки, а в позанавчальний, особливо влітку - бігом, плаванням.

Найбільш вираженими мотивами у студентів є такі: корекція фігури - 81,84 %; формування красивої постави - 81,84 %; інтерес до протилежної статі - 31,62 %; збільшення рухової активності - 42,78 %; зміцнення і збереження здоров'я - 71,61 %; знаходження друзів - 61,38 %; розвиток фізичних якостей - 43,71 %; мотив ігри і розваги - 14,88 %; спілкування - 35,34 %; самовдосконалення - 30,69 %; досягнення спортивної майстерності - 16,74 %; наслідування - 11,16 %; розвиток мислення - 17,77 %; інтелектуальний розвиток - 8,37 %; боротьба зі шкідливими звичками - 13,95 %; фізична підготовка до обраного виду діяльності - 54,87 %.

Більшість опитуваних 74,40 % - отримують інформацію стосовно фізичної культури на заняттях з фізичного виховання, 26,04 % - від товаришів, 15,81 % - з Інтернет сайтів та телепередач. Слід зазначити, що 62,70 % студентів займається фізичними вправами лише на занятті з фізичного виховання.

Тому воно і є провідною формою роботи зі створення позитивної мотивації до занять фізичною культурою. Так, 57,66 % - респондентів цілком задоволені фізичним вихованням у вузі; 28,83 % - інколи задоволені, 10,23 % - не зовсім задоволені, 3,72 % - в основному не задоволені.

Здобуваючи знання з теорії та методики фізичного виховання, опановуючи валеологічний аспект фізичної культури, студенти формують базові вміння та навички, необхідні для зміцнення свого здоров'я. Результати опитування виявили, що 10,23 % - опитаних вважають, що академічні заняття з фізичної культури доцільно проводити щодня; 66,72 % - що чотири рази на тиждень, 21,39 % - переконані, що достатньо двох занять на тиждень. Найбільш бажаними для молоді є колективні, цілеспрямовані й емоційно насичені заняття, що спонукають до творчої активності та насичені ігровим змістом, але тільки 7,44 % студентів факультету дизайну займаються в секціях, 71,61 % - не беруть участі у спортивних змаганнях, що свідчить про їхню низьку фізичну підготовленість та відсутність у них інтересу до спортивно-масових і оздоровчих заходів. Лише 11 студентів, що становить 10,23 % - протягом всього періоду навчання 7 і більше разів взяли участь у змаганнях та спортивно-оздоровчих заходах на базі університету, 14,88 %, - від 2 до 7 разів, це дуже низький показник, адже спортивна діяльність може і повинна використовуватись як ефективний спосіб організації виховної роботи.

Необхідною передумовою формування інтересу до занять з фізичного виховання є надання студентам можливості виявити свої здібності. Чим більш активними є методи навчання, тим легше зацікавити учасників занять [6]. Цікавою для них є робота, що вимагає проявити творчі здібності (конкурси плакатів, на приготування страви під час туристичних походів), складання екібан із квітів, сценарії спортивних свят з використанням естафет, рухливих ігор, заняття з квесту, де потрібно виконати фізичні вправи і творчі завдання (малюнок, пісня, танок, загадки), натомість одноманітні завдання не викликають інтересу.

Для збільшення інтересу студентів до розвитку власної фізичної культури важливе значення має залучення студентів і викладачів до різних програм, семінарів, навчальних курсів, під час яких розглядаються проблеми здоров'я, а також лекційних занять із цього фаху. Однак значного зміцнення здоров'я студентів досягти не можна, якщо не розвивати у них мотивацію до рухової активності. Для цього необхідно подолати формальність занять з фізичного виховання у ВНЗ. Важливо оптимізувати розклад занять, поліпшити побутові умови проживання студентів у гуртожитках, сприяти формуванню у них уявлення про здоровий спосіб життя і вдосконалювати методичне забезпечення навчального процесу з фізичного виховання [7].

Висновки

Для формування у студентів-дизайнерів позитивної мотивації до занять з фізичного виховання необхідно: з першого курсу прищеплювати сучасні погляди на роль фізичної культури у процесі становлення особистості; пропагувати фізичну культуру і спорт; стимулювати прагнення бути здоровим і потребу у фізичному самовдосконаленні. Також важливо скерувати студентів на опанування системою загальнотеоретичних, спеціальних і методичних знань із використанням фізичної культури у виховній роботі з подальшим їх використанням за фахом.

Перспективи подальших досліджень. Корегування процесу фізичного виховання на факультеті дизайну з використанням засобів мотиваційно-ціннісного ставлення студентів до фізичної культури.

Використані джерела

1. Егорычева З. В. Ценность здоровья и отношение студентов к занятиям физической культурой и спортом / З.В. Егорычева, А.О. Егорычев // Теорія і практика фізичного виховання. 2008. № 1. С. 601-606.

2. Канішевський С.М. Умови, стан і перспективи розвитку фізичного виховання у ВУЗах України / С.М. Канішевський, Р.Т. Раєвський // Теорія і практика фізичного виховання. 2008. № 1. С. 139-145.

3. Канюк С. Психологія мотивацій / С. Канюк. К.: Либідь, 2002. 304 с.

4. Куртова Г.Ю. Здоровий спосіб життя як пріоритетна цінність виховання сучасних дітей та молоді / Г.Ю. Куртова, Д.М. Іванов // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. 2008. Вип. 55. С. 168-170.

5. Литвиненко І. Причини безвідповідального відношення молоді до свого здоров'я / І. Литвинеко // Фізична культура, спорт та здоров'я нації - нова епоха, нова генерація: матеріали Міжнар. наук.- практ. конференції. Миколаїв: МДПУ, 2002. С. 173-179.

6. Марченко О. Формування фізичної культури студентів у процесі навчання у вищих навчальних закладах / О. Марченко // Теорія і практика фізичного виховання і спорту. 2008. № 2. С. 83-84.

7. Павленко І.О. Формування у студентів мотиваційно-ціннісного ставлення до фізичної культури / І.О. Павленко, Л.І. Бережна, О.Р. Сидоренко // Теорія і практ. фізичного виховання. 2010. № 1-2. Том 1. С. 605-610.

Анотація

виховний мотивація фізичний студент

У статті розглядається проблема низької мотивації студентів факультету дизайну до систематичних занять з фізичного виховання у ВНЗ. Для формування у студентів-дизайнерів стійкої мотивації до занять з фізичного виховання необхідно прищеплювати сучасні погляди на роль фізичної культури у процесі становлення особистості; пропагувати фізичну культуру і спорт; стимулювати прагнення бути здоровим і потреби у фізичному самовдосконаленні; опанування системою загальнотеоретичних, спеціальних і методичних знань із використанням фізичної культури у виховній роботі з подальшим їх використанням за фахом.

Ключові слова: мотивація, студенти, фізичне виховання, здоровий спосіб життя.

Annotation

Key words: motivation, students, physical training, healthy lifestyle.

Размещено на Allbest.ru