Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

1. Феноменология агрессии

2. Генетика агрессивности человека

3. Особенности и методы предотвращения агрессивного поведения

Заключение

Список литературы

Введение

Проявление агрессии и агрессивного поведения в человеческом обществе является одной из важнейших социальных проблем. Обычно в качестве причин агрессивных столкновений в человеческом обществе рассматриваются факторы социальной и общественно-политической жизни. Однако большую роль играют личностные характеристики людей, которые при определенных условиях могут приводить к сложной психологической борьбе, а иногда и к физическим столкновениям. Исследования последних десятилетий позволяют сделать заключение, что агрессивное поведение следует рассматривать как некую особенность поведения человека, в основе которой лежит генетическая и социально-биологическая история его становления как вида и как отдельной личности, а также история становления той социальной группы и среды, к которой он принадлежит. Для исследования агрессивного поведения анализ должен распространяться не только на агрессивное поведение человека, но и на соответствующие формы поведения животных, что оправдывается взглядом на агрессию как на общебиологическое явление, имеющее глубокие эволюционные корни.

Актуальность работы заключается в том, что сегодня проблема агрессии является наиболее актуальной на сегодняшний день: происходит рост численности агрессивности детей и подростков, поэтому на сегодняшний день достаточно актуально рассмотреть особенности агрессивного поведения, а также методов предотвращения агрессивного поведения.

Цель работы - изучить особенности агрессивного поведения и методы его предотвращения.

Задачи работы:

1. Рассмотреть особенности феноменологии агрессии;

2. Описать особенности генетики и проявления агрессивного поведения;

3. Рассмотреть особенности агрессивного поведения и методы его предотвращения.

1. Феноменология агрессии

Агонистическое (конкурентное) поведение включает в себя проявления агрессии или подчинения особями, вступающими в конфликтные взаимодействия, и является одной из универсальных форм внутривидового поведения, встречающегося у животных, находящихся на разных ступенях эволюционной лестницы. Оно демонстрируется самцами при формировании в популяции иерархических отношений или при защите территории, в борьбе за самку, пищу, среду обитания. Агрессия является врожденной формой поведения, развивающейся по инстинктивному типу в провоцирующих условиях среды в ответ на появление или предъявление видоспецифических сигналов.

Для характеристики агрессии у людей предложен ряд классификаций. Исходя из наиболее признанного определения, агрессия - это любая форма поведения, направленная на оскорбление или ограничение возможностей («ущемление»), или причинение вреда любому другому существу, не желающему подобного обращения. Это не только прямая физическая, но и вербальная агрессия, наветы, интриги и т. д. Агрессия у человека может быть спровоцирована внешними факторами и стимулами, и тогда ее называют импульсивной агрессией, которая рассматривается аналогом таковой у животных. Чрезмерная или патологическая агрессия является проблемой здравоохранения, поскольку повторный опыт агрессии отмечается в структуре многих психоэмоциональных и неврологических расстройств, таких как маниакально-депрессивный психоз, эпилепсия, шизофрения, токсикозы, заболевания мозга, аутизм. В феноменологии агрессивного поведения человека, его психологических и мотивационных составляющих отмечаются важные особенности, которые обусловлены сущностью природы человека и его социума. Независимо от стимула и мотивов, вызвавших проявление агрессивного поведения, механизмы его реализации в основном одинаковы Агрессия у детей и подростков: Учебное издание/Под ред. Н.М.Платоновой. - СПб.: Речь, 2011. С. 35..

В литературе выделяют влияние социального контекста (провокационная среда, территория, маркированная животным, противник), при котором учитываются социальные и средовые стимулы, влияющие на проявление агрессии, провоцирующие или тормозящие ее проявление.

Социальными факторами, стимулирующими агрессию у животных в природе, являются: перенаселенность, недостаток пищи, половой дисбаланс, нестабильность климатических условий, наличие противника и несформированность доминантно-субординантных отношений.

Основным социальным механизмом, сдерживающим проявления агрессии в популяции, являются доминантно-субординантные отношения, которые диктуют правила поведения животных в сообществе на основе полученного социального опыта, негативного (социальные поражения) или позитивного (достижение желаемого), а также наблюдения за поведением других сородичей.

агрессивный поведение подросток коррекция

2. Генетика агрессивности человека

В обзоре Анхольт и Макей (2012) приводятся довольно полные сведения о генетической детерминации агрессивности человека. При этом целесообразно отметить, что речь идет о тех же генах: транспортере серотонина и его рецепторах, ферментах биосинтеза и катаболизма катехоламинов и их рецепторах, которые были выявлены в экспериментальных исследованиях на животных.

Уровень наследуемости агрессивности у людей весьма высок. В Голландии при исследовании близнецов в возрасте 3-10 лет коэффициент наследуемости элементов агрессивного поведения составил с высокой степенью достоверности от 0, 51 до 0, 72, а при исследовании взрослых близнецовых пар - от 0, 37 до 0, 57.

Отметим, что в поле зрения исследований агрессивного поведения человека попадают в основном случаи явно выраженных агрессивных наклонностей и проявлений, относящихся к патологической агрессии, так как она зачастую сочетается с наличием тех или иных нейро-психических нарушений. Те виды агрессии, которые носят характер, скорее, не физических, а психологических воздействий, остаются практически вне сферы генетических исследований. Им трудно найти аналоги у животных. Возможно, та разновидность агрессивного поведения животных, которая обозначается как демонстрации, может служить некоторым подобием «психологической» агрессии человека, хотя авторам обзора не приходилось встречать в литературе исследований такой аналогии.

Итак, патологическая агрессия человека обычно является следствием либо травматического поражения мозга, либо нейропсихических нарушений, алкоголизма, наркомании, или результатом нейродегенеративных процессов. Физическая агрессия и импульсивные реакции наблюдаются у 20-65 % пациентов с болезнью Альцгеймера. Генетические факторы сочетанного проявления агрессии с нейродегенерацией остаются неизвестными. Мы полагаем, что так как при нейродегенеративных процессах страдают, прежде всего, высшие центры регуляции поведения, в результате отменяются «социальные табу», ограничивающие проявления инстинктивных императивов, которые при наличии генетической предрасположенности находят выражение в импульсивном агрессивном поведении. Вследствие этого внимание исследователей сосредоточено на генах, которые, с одной стороны, ассоциированы с агрессивным поведением, с другой - подозреваются в участии в нейродегенеративных явлениях.

3. Особенности и методы предотвращения агрессивного поведения

Среди имеющейся на данный момент информации о способах, предназначенных для уменьшения масштабов агрессии и насилия, можно выделить стратегии, которые устанавливают общие механизмы возможного предотвращения агрессии, и те, что нацелены на конкретный ее вид Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 2011. С. 58.. Наиболее известными из них являются наказание за агрессивное поведение, снятие агрессивного напряжения путем катарсиса, сочетание двух несовместимых реакций в одно и то же время (например, агрессия - эмпатия, умеренное сексуальное возбуждение, смех), тренировка навыков управления гневом и наблюдение не агрессивных ролевых моделей, демонстрирующих альтернативные виды реагирования на вызывающие агрессию ситуации. Рассмотрим их более подробно.

Одно из наиболее популярных мер ослабления агрессии - наказание. Но отношение психологов к нему далеко не однозначно и зависит от ряда факторов. Б.Крэйхи и Р.Бэрон подвергли сомнению общеизвестный факт, что наказание за любой поступок приводит к тому, что ребенок будет вести себя агрессивно реже, особенно если это наказание жестокое. В некоторых случаях применение наказания, наоборот, может способствовать обучению агрессии, так как заставляет скрывать внешние проявления нежелательного поведения, но не устраняет его.

В настоящее время подавляющее большинство ученых признают, что применяемое по отношению к детям наказание (особенно физическое) выступает как модель агрессивного поведения Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. - 2010. - № 27. С. 56.. Данные многих исследований свидетельствуют, что физическое наказание детей связано с более высоким уровнем агрессивного поведения, по крайней мере, начиная с 6-летнего возраста и далее, особенно у мальчиков. Особый аспект взаимосвязи между пережитой в детстве физической жестокостью и последующей агрессией касается вероятности, что такие дети сами станут родителями, оскорбляющими своих детей. Поэтому понятие межпоколенческого перехода оскорбительного обращения, приводящего к «циклу насилия», так широко освещается в литературе.

Кроме того, между строгостью наказания и уровнем агрессивности детей существует положительная зависимость. Эта зависимость распространяется и на случаи, когда наказание является реакцией родителей на агрессивное поведение ребенка, то есть используется в качестве воспитательной меры, направленной на снижение агрессивности ребенка и формирование у него неагрессивного поведения Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 2011. С. 59..

Таким образом, по мнению психологов, если наказание и может быть эффективным способом ослабления агрессии, то только при соблюдении таких условий, как позитивное отношение наказывающего к наказываемому, принятие наказываемым норм наказывающего, использование умеренных доз наказания, понятность, признание справедливости наказания наказываемым. В целом допустимыми формами наказаниями являются неодобрение, отстраненность, кратковременный перерыв в общении Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. - 2010. - № 27. С. 58..

Еще один метод борьбы с агрессией, который ученые поставили под сомнение, - это катарсис, с помощью которого происходит освобождение (высвобождение) агрессивной энергии, что снижает вероятность агрессивного поступка. Психологам удалось установить, что между агрессией и разрядкой эмоционального возбуждения не существует какой-либо уникальной или специфической связи и при определенных условиях практически любая форма поведения может приобрести такие «катарсические» свойства Копова А.С. Программа коррекции агрессивного поведения подростков посредством педагогического взаимодействия // Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты. - 2002. - № 1. С. 68.. Иными словами, катарсис - это не только неэффективный способ снижения склонности к агрессивным реакциям, но нередко он оказывается даже контрпродуктивным: когда человек совершает агрессивный поступок, увеличивается вероятность того, что он и в будущем поведет себя агрессивно Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. - СПб., 2013. С. 102..

В практике повседневной жизни психологами очень часто используется способ, который основывается на давно устоявшемся принципе психологии - все живые организмы, включая человека, не способны осуществлять две несовместимые реакции в одно и то же время. Согласно гипотезе несовместимых реакций можно уменьшить и гнев, и уровень открытой агрессии, вызывая тем или иным способом у людей чувства (эмоциональные состояния), несовместимые с ними. Несмотря на то что несовместимыми с чувствами гнева и открытой агрессии могут оказаться самые разные реакции, исследователи обратили особое внимание на три из них: чувства эмпатии или симпатии по отношению к потенциальным объектам агрессии и ощущение умеренного сексуального возбуждения, возникающее в результате воздействия умеренных эротических стимулов Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. - 2010. - № 27. С. 69..

Менее популярные, но не менее успешные превентивные меры, направленные на ослабление агрессивного поведения, - это управление гневом и научение через наблюдение, с помощью чего люди учатся социальным умениям, которых им не хватает для разрешения конфликтных ситуаций мирным путем. Эти методы не подавляют агрессию, а замещают агрессивные реакции более адекватными способами совладания с фрустрацией и раздражением.

Анализ достижений отечественных психологов в данной области позволяет сделать вывод, что методические разработки, имеющиеся на сегодняшний день, не совсем соответствуют тем задачам, которые стоят перед ними. В основном используются не всегда хорошо адаптированные зарубежные (чаще всего американские и немецкие) методики, без должного критического анализа, без учета культурных различий.

Конечно, нельзя сказать, что работа совсем не ведется, среди отечественных исследователей можно отметить А.С.Копову, С.Н.Ениколопова, С.Л.Колосову, А.А.Реана, В.Я.Медикову, И.И.Соковню, Л.О.Пережогина, Ю.В.Овчинникову, Н.М.Платонову и др. Предложенные ими программы направлены в основном на профилактику и коррекцию поведения детей и подростков и предназначены для использования в системе школьного образования.

Так, например, одной из таких программ является коррекция агрессивного поведения подростков, которая может эффективно осуществляться в процессе овладения ими социальными нормами и правилами поведения в ходе многоаспектного педагогического взаимодействия в различных социальных сферах («ученик - ученик», «ученик - группа учащихся», «подросток - группа сверстников», «ученик - учитель», «ученик - группа педагогов»).

Заключение

За последние несколько лет в нашей стране, равно как и во всем мире, отмечается рост насильственных действий, производимых с особой жестокостью. Такие социально опасные проявления психологи связывают с повышением агрессии и агрессивности личности, возникающие как из внутренних (личностных), так и из внешних (социальных) факторов.

Любые изменения общества связаны с перестройкой личности и сознания, с переоценкой целого ряда личностно-психологических качеств. Это относится и к переоценке роли и места агрессии в развитии личности. Не секрет, что все социально-значимые переходные, кризисные периоды трансформации социальных систем связаны с ростом агрессии. К сожалению, на современном этапе трансформации, как политической, так и образовательной системы, заметен рост агрессии среди детей и подростков.

Агрессия может носить как созидательный, положительный, так и разрушительный, деструктивный характер, вносящий проблемы в жизни и деятельности. Зачастую, как показывает практика, энергия агрессии может быть направлена на преодоление возникающих трудностей, может выходить за рамки обычных возможностей человека. Часто при преодолении возникающих жизненных трудностях без должной настойчивости, активных действий, без агрессивности трудно преодолеть препятствие. В этом плане агрессивность является незаменимым качеством личности. Его отсутствие может привести к неспособности человека занять активную жизненную позицию.

Детская агрессия чаще всего выступает способом разрешения жизненных трудностей, возникающих в общении, учении и других видах деятельности. Деструктивная агрессия, которая осложняет процесс обучения, общения между ее участниками, приводит к притеснению одних другими, стремлению получить превосходство над другими или незаслуженные блага и привилегии.

Таким образом, исследование показало важность изучения и контроля агрессивного поведения подростков. Педагогам и школьным психологам необходимо использование различных способов и методов по предупреждению и коррекции агрессивного поведения подростков. Однако, не стоит забывать, что агрессия может носить не только разрушительный, деструктивный характер, вносящий проблемы в жизни и деятельности, но и как созидательный, положительный, необходимый для преодоления возникающих жизненных трудностях.

Список литературы

1. Агрессия у детей и подростков: Учебное издание/Под ред. Н.М.Платоновой. - СПб.: Речь, 2011. - 475 с.

2. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 2011. - 485 с.

3. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе: Учеб.-метод. комплекс. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 475 с.

4. Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. - 2010. - № 27. - С. 56-64.

5. Копова А.С. Программа коррекции агрессивного поведения подростков посредством педагогического взаимодействия // Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты. - 2002. - № 1. - С. 67-69.

6. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. - СПб., 2013. - 475 с.

7. Реан А. Подростковая агрессия. URL: http://www.narcom.ru/ parents/parents/16. html

Размещено на Allbest.ru