Метод видеоколористического наблюдения как инновационный подход к анализу креативных возможностей личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы

Метод видеоколористического наблюдения как инновационный подход к анализу креативных возможностей личности

Авраменко С.Н.

Об обширности ума следует судить лишь по изобретательности и количеству мыслей, которые два человека извлекают из одной и той же вещи. Клод Адриан Гельвеций

Историю человеческой цивилизации заслуженно можно считать продуктом его креативного творчества, а анализ данных различных исторических источников, свидетельствующих о динамике ее развития, позволяет увидеть очевидную разницу масштабов креативных способностей тех или иных этносов. Изучением данных способностей личности занимаются различные науки (философия, социология, психология) и, исходя из факта рождения в конце XX века универсального научного направления - креатология, автором которого является отечественный исследователь Савченко Д.Н., следует справедливость убеждений об особенной роли креативного мышления личности в процессе ее жизнедеятельности.

Термин "креативность" имеет спектр понятий с учетом различных научных направлений. Так, в психологии широко применяется модель американского психолога Д. Гилфорда, выделившего ряд гипотетически интеллектуальных способностей, характеризующих креативность и объединившего их в общем понятии "дивергентное мышление", которое в отличие от шаблонного конвергентного мышления, позволяет индивиду находить множество решений одной и той же задачи. По мнению Д. Гилфорда "чем больше усилий было потрачено на то, чтобы найти и применить на практике новый способ решения задачи, тем вероятнее обращение к нему в будущем. Психологические затраты на обнаружение некоторого нового способа решения пропорциональны стремлению использовать его как можно чаще на практике" [1,134]. Другой американский психолог Линда Готтфредсон считает, интеллект весьма общей умственной способностью, позволяющей индивиду делать заключения, планировать, решать проблемы, абстрактно мыслить, понимать сложные идеи, быстро обучаться и учиться на основании опыта. Уровень интеллекта не ограничивается изучением книг и овладением узких академических знаний. По ее мнению, интеллект отражает более широкую и глубокую способность познавать окружающий мир, понимать суть вещей и соображать, что делать в той или иной ситуации [5,18]. Таким образом, становится очевидным, что термины "креативность" и "интеллект" неразрывно связаны между собой, так как имеют прямое отношение к процессам мышления личности и проявлению ее неординарных способностей, выражающихся в результатах ее жизнедеятельности.

Креативность - это процесс преодоления косности в мышлении, чувствах, общении. Креативный человек всегда более терпим к окружающим: он готов признать, что привычный для него способ поведения, может быть, не самый лучший, но принятый им именно в силу привычки; что каждый человек живет в своем мире и видит этот мир по-своему, самостоятельно, а не так, как ему диктуют те, кто его окружают [4, 87].

Основываясь на предложенные определения креативности, несложно проследить ее проявления, например, в истории различных культур. Так, появления новых стилей в живописи (абстракция, экспрессионизм) и архитектуре (ренессанс, барокко, классицизм), являются не чем иным, как проявлением креативных способностей отдельных личностей, сумевших интегрировать свои индивидуальные способности в массы, посредством частоты использования новых идей.

Динамичное развитие мирового сообщества, выраженное в глобальных изменениях различных сфер человеческой жизнедеятельности, обязывает современных исследователей находить новые подходы к изучению возможностей личности с целью дальнейшего их использования на благо общества, так как "в наши дни талант и творческая одаренность становятся залогом экономического процветания и средством национального престижа" [2, 4]. Одним из таких подходов нужно справедливо считать новационный метод видеоколористического наблюдения, неразрывно связанный с видеоэкологией и этноколористикой, основанный на получении знаний о природном феномене цвета, основных, составных и дополнительных цветах, оттенках, их характеристиках, цветовой культуре и языке цвета, приобретаемых в процессе жизнедеятельности человека и используемых для создания и последующего взаимодействия с комфортной визуальной средой [3, 62]. креативность колористический мышление

Под видеоколористическим наблюдением в социологии может пониматься особый метод сбора этносоциологических данных или же целостная исследовательская стратегия, то есть методология социальных и гуманитарных исследований колористической направленности, включающая в себя большое количество явных и неявных предпосылок и предположений. Значимость видеоколористического наблюдения заключается в том, что данный метод помогает сформировать целостное представление об окружающем человека современном мире, а также способствует формированию духовной культуры личности, выраженной в ежедневной потребности в красоте. [3, 62].

Проведенное автором на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования города Москвы Колледж архитектуры и строительства № 7 видеоколористическое наблюдение за деятельностью 47-ми обучающихся факультета "Архитектура" в процессе освоения ими рисунка и живописи, позволило установить некоторую взаимосвязь их цветовых предпочтений (рис.1) с интересами в области изучения дисциплин учебного курса (табл.1). Так, студенты, в творческом процессе отдавшие предпочтение оттенкам серого, синего и черного цветов, наибольшие успехи проявляли в изучении точных наук (начертательная геометрия, математика, информатика и т.п.). Преподавателями были отмечены их увлеченность при решении математических задач различной сложности и интерес, проявляемый в данных направлениях. Кроме того, студенты этой группы проявляли больше вариативности при проектировании архитектурных конструкций, в том числе с использованием компьютерных технологий. Как оказалось, в числе обучающихся, были молодые люди и девушки, ранее активно принимавшие участие в различных математических олимпиадах, проводимых на базе общеобразовательных учреждений, выпускниками которых они являлись.

Другая группа обучающихся, использовавших весь спектр имеющихся цветов, но при этом отдавших предпочтение оранжевому, зеленому, красному, голубому цветам, были отмечены преподавателями, как самые эрудированные в области гуманитарных дисциплин. Кроме того, студенты этой группы принимали активное участие в различных мероприятиях колледжа, направленных на повышение культурного уровня студентов ("Студенческая зима", концерты ко Дню Учителя, Дню Знаний и т.п.). Однако, при изучении количественно точных закономерностей "гуманитарии" испытывали значительные затруднения в использовании строгих методов проверки гипотез.

Рис. 1 Цветовые предпочтения студентов факультета "Архитектура" (порядковые номера цветов:

1 - черный;

2 - серый;

3 - синий;

4 - голубой;

5 - зеленый;

6 - желтый;

7 - оранжевый;

8 - красный)

Таблица 1

Взаимосвязь между цветовыми предпочтениями студентов и их интересом в области изучения дисциплин учебного цикла по специальности "Архитектура"

Таким образом, анализируя результаты, полученные путем видеоколористического наблюдения в поле деятельности факультета "Архитектура", можно акцентировать внимание на взаимосвязи интеллектуальных способностей испытуемых в рамках изучаемых дисциплин и их предпочтений в выборе цветов. Следовательно, опираясь на фундаментальные знания различных научных направлений (психология, этнопедагогика, этноколористика) в процессе сбора, обработки и анализа данных, полученных с помощью метода видеоколористического наблюдения, появляется возможность выявления направлений развития личности с учетом ее потенциала. Соответственно, то, как будут развиваться креативные способности личности, будет зависеть от профессионализма педагога, от его умения помочь осознать студенту важность процесса непрерывного обучения и, как следствие, саморазвития.

Литература

1. Гилфорд Дж. Структурная модель интеллекта // Психология мышления. - М.: Прогресс, 1965 - 430 с.;

2. Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука, 1978. - 127 с.;

3. НевмержицкаяЕ.В. Видеоколористическое наблюдение: общее и частное. // Двигатель. 2012. № 2 (80). С 62-63.

4. Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. - СПб.: Речь, 2006. - 112 с.;

5. Gottfredson L.S. Mainstream Science on Intelligence // Wall Street Journal. December 13, 1994. P. F18.

Размещено на Allbest.ru