Психологические условия развития профессиональной компетенции будущего педагога средствами интегративного учебного содержания
Личностно-развивающее направление в педагогической психологии. Значение мотивационных и индивидуально-психологических аспектов деятельности. Главные особенности становления профессиональной компетенции будущего педагога в период вузовского обучения.
| Рубрика | Психология |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.01.2018 |
| Размер файла | 55,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Сводные данные исследования уровней развития профессиональной компетенции у будущих учителей ЭГ и КГ представлен в таблице 2.
Таблица 2. - Динамика изменения уровней развития компонентов профессиональной компетенции будущих учителей-предметников (ЭГ и КГ), n = 86, в %
|
Уровни развития профессиональной компетенции |
Компоненты профессиональной компетенции |
||||||||||||
|
Мотивационно-личностный |
Деятельностный- учебно-профессиональные действия |
Рефлексивно-оценочный |
|||||||||||
|
ЭГ до |
ЭГ после |
КГ 1 к. |
КГ 5 к. |
ЭГ до |
ЭГ после |
КГ 1 к. |
КГ 5 к. |
ЭГ до |
ЭГ после |
КГ 1 к. |
КГ 5 к. |
||
|
Высокий |
34,40 |
69,71 |
29,41 |
41,7 |
44,81 |
71,2 |
37,81 |
46,7 |
27,71 |
82,71 |
22,40 |
35,7 |
|
|
Средний |
42,17 |
16,27 |
38,74 |
40,41 |
24,91 |
11,44 |
27,44 |
21,41 |
44,64 |
11,80 |
41,61 |
36,49 |
|
|
Низкий |
23,43 |
14,02 |
31,85 |
17,89 |
30,28 |
17,36 |
34,75 |
31,89 |
27,65 |
5,49 |
35,99 |
27,81 |
|
|
СУП |
1,89 |
1,44 |
2,02 |
1,76 |
1,85 |
1,46 |
1,96 |
1,85 |
1,99 |
1,22 |
2,13 |
1,92 |
Таким образом, сравнительный анализ данных, представленных в таблице 2, показывает, что у студентов ЭГ наблюдаются значимые различия в особенностях учебно-профессиональных действий по параметрам глубины их психологической обоснованности, особенностям профессионально-рефлексивных возможностей и характеристикам профессиональных мотивационных проявлений. Результаты исследования убедительно доказали необходимость актуальной, профессионально значимой психологической составляющей подготовки будущего специалиста в содержательном единстве с предметной и дидактико-методической. Следует также отметить, что важнейшим психологическим условием развития профессиональной компетенции будущего педагога является наличие психолого-дидактической компетенции преподавателей выпускающей предметной кафедры вуза, которая успешно формируется в системе деятельности кафедрального научно-методического (психолого-педагогического) семинара.
В заключении представлены результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования, которые свидетельствуют о достижении поставленной в исследовании цели и позволяют сформулировать следующие основные выводы:
1. Подтверждение получили исходные гипотезы исследования. Теоретически обосновано понятие «актуальная профессиональная компетенция учителя-предметника», ее психолого-педагогическая сущность. Доказано, что системообразующим компонентом профессиональной компетенции будущего педагога является психологическая составляющая, которая активно формируется в период вузовского обучения и определяет педагогическую сущность его предметной подготовки. В исследовании установлено, что основы профессиональной компетенции современного педагога-предметника должны быть сформированы в процессе обучения в вузе, так как в период самостоятельной профессиональной деятельности после вуза складывающиеся профессиональные стереотипы не позволяют педагогу успешно овладеть профессионально важным психологическим знанием, необходимым для решения задач психического развития школьников в процессе обучения.
2. В исследовании подтвердилась правомерность выделения психологической структуры профессиональной компетенции будущего учителя-предметника в составе мотивационно-личностного, деятельностного и рефлексивно-оценочного компонентов, которые целенаправленно формируются в единстве в процессе работы студентов над интегрированным курсом «Психодидактика».
3. Важнейшим психологическим условием развития профессиональной компетенции будущего учителя-предметника является преобразование учебной деятельности студентов в учебно-профессиональную. В работе установлено, что для такого преобразования необходимо создать интегративное содержательное единство психолого-педагогической, методической и предметной подготовки будущего педагога в вузе.
4. Анализ результатов проведенного исследования показал, что создание интегрированных учебных курсов на предметной кафедре педагогического вуза возможно при условии овладения преподавателями психолого-дидактической компетенцией, сущность которой составляет особая мотивация профессиональной деятельности, предполагающая смену приоритетов в профессиональном целеполагании с сугубо предметного усвоения на профессиональное развитие будущего педагога, и наличие профессиональных действий, определяющих возможность создания интегрированных курсов.
Основные результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:
Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК
1. Семидел М.С. Формирование социального здоровья ребенка в современных условиях / М.С.Семидел, И.В.Волкова // Приволжский научный журнал. - 2011. - №2 (18).- 0,31 п.л.
2. Семидел М.С. Психологические условия развития профессиональной компетенции будущего педагога средствами интегрированного учебного содержания / М.С. Семидел // Современное право. - 2012. - № 6. - 0,5 п.л.
Публикации в других изданиях:
3. Кулемина М.С. Образование как капиталовложение в будущее / М.С. Кулемина // Человек в системе социальных отношений: Сб. науч. статей. - М., 1997. - 0,5 п.л.
4. Кулемина М.С. Специфика разработки системы методических пособий по дистанционному обучению экономическим учебным курсом / М.С. Кулемина // Моделирование и исследование сложных систем: Материалы II Международной научно-технической конференции. - М., 2001. - 0,3 п.л.
5. Кулемина М.С. Дистанционное обучение и его социальные аспекты / М.С. Кулемина // Человек в системе социальных отношений: Сб. науч. статей. - М., 2001. - 0,5 п.л.
6. Кулемина М.С. Оптимизация структуры методического материала по дистанционной форме обучения / М.С. Кулемина // Моделирование и исследование сложных систем: Материалы II Международной научно-технической конференции. - М., 2002. - 0,3 п.л.
7. Кулемина М.С. Интерактивные учебники - методическая основа дистанционного обучения / М.С. Кулемина // Моделирование и исследование сложных систем: Материалы II Международной научно-технической конференции. - М., 2002. - 0,3 п.л.
8. Кулемина М.С. Использование вычислительной техники в ходе работы со студентами экономических специальностей дистанционной формы обучения / М.С. Кулемина // Моделирование и исследование сложных систем: Материалы II Международной научно-технической конференции. - М., 2002. - 0,3 п.л.
Семидел Марина Сергеевна
Психологические условия развития профессиональной компетенции будущего педагога средствами интегративного учебного содержания
Формат 60x90 1/16. Бумага писчая. Печать трафаретная. Тираж 100 экз.
Нижегородский государственный
архитектурно-строительный университет,
603950, Н.Новгород, Ильинская, 65.
Полиграфический центр Гуманитарно-художественного факультета
Нижегородского государственного
архитектурно-строительного университета,
603022 , г.Н.Новгород, Тимирязева, 31
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблема профессионализма педагога, определение психологических закономерностей его становления как профессионала. Самосознание педагога и структура педагогической деятельности. Анализ педагогических способностей. Профессия педагога и его способности.
курсовая работа [536,6 K], добавлен 03.11.2010Рассмотрение индивидуально-психологических особенностей педагога, характеристика критериев интеллигентности. Сущность понятия "компетентность". Профессиональное мышление педагога и пути его развития, уровни сформированности: низкий, средний, высокий.
дипломная работа [148,6 K], добавлен 19.10.2012Понятие эмпатии как феномена познания в отечественной и зарубежной психологии. Сущность и структура профессионального развития личности будущего педагога. Особенности развития когнитивной, эмоциональной и поведенческой компонент педагогический эмпатии.
курсовая работа [72,7 K], добавлен 06.08.2014Компетентностный подход в образовании. Организация психодиагностического обследования. Социально-личностные компетенции как компонент подготовки к профессиональной деятельности. Эмпирическое изучение выраженности социально-личностных компетенций.
курсовая работа [63,7 K], добавлен 07.02.2010Теоретический анализ и соотношение понятий профессиональной направленности, самоопределения и пригодности личности. Психологические особенности развития личности молодого человека, условия становления самооценки студентов в период обучения в ВУЗе.
дипломная работа [348,6 K], добавлен 10.08.2011Специфика развития способности учителя к самоанализу в процессе педагогической деятельности. Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Особенности практического применение профессионально-личностного анализа в деятельности педагога.
курсовая работа [45,3 K], добавлен 03.12.2008Сущность понятия "профессиональная деформация". Организация работы по преодолению синдрома "эмоционального выгорания" и профессиональной деформации педагога посредством развития рефлексии, которая позволяет осознать назначение педагогической деятельности.
контрольная работа [28,3 K], добавлен 10.04.2018Значение способности к самоуправлению для профессиональной деятельности педагога. Исследование данного качества в психологии и развитие в процессе обучения в вузе. Анализ модели развития способности к самоуправлению деятельностью у будущих педагогов.
дипломная работа [178,5 K], добавлен 20.12.2015Психологическая интерпретация оценки и прогнозирования профессиональной надежности оператора. Роль профессиональной надежности педагога в педагогической системе. Методы изучения психофизиологических особенностей человека и их влияния на рабочий процесс.
курсовая работа [148,9 K], добавлен 29.10.2014Психологические особенности синдрома эмоционального "выгорания" в профессиональной деятельности педагога, его общая характеристика и симптомы. Условия педагогической деятельности учителя, способствующие развитию синдрома эмоционального "выгорания".
курсовая работа [36,3 K], добавлен 11.02.2011Влияние затрат рабочего времени на эффективность стиля управления. Роль индивидуальных и психологических особенностей в системе взаимосвязи мотивационных характеристик с уровнем успешности профессиональной деятельности в системе государственных органов.
курсовая работа [382,7 K], добавлен 23.04.2016Рассмотрение психологических особенностей действий и деятельности. Описание психологической структуры правоохранительной деятельности. Исследование основ профессиональной компетенции сотрудников органов внутренних дел. Профессиограмма сотрудника полиции.
контрольная работа [25,3 K], добавлен 13.11.2015Психологические особенности студентов и соотношение их с личностно-профессиональным развитием. Эмпирическое исследование психологических особенностей личностных и профессиональных качеств студентов вуза в период их обучения с первого по пятый курс.
дипломная работа [122,5 K], добавлен 10.06.2011Изучение психологических особенностей действий. Определение психологической структуры правоохранительной деятельности. Рассмотрение профессиональной компетенции сотрудников органов внутренних дел. Исследование профессиограммы сотрудника полиции.
контрольная работа [30,5 K], добавлен 05.03.2015Виды, типы адаптации. Организационные, социально-психологические условия в профессиональной деятельности. Значение личностного фактора в профессиональной адаптации. Анализ личностных особенностей выпускников, ориентированный на выявление и оценку проблем.
курсовая работа [96,1 K], добавлен 16.04.2014Исследование индивидуально-психологических особенностей личности руководителя, обеспечивающих успешность управленческой деятельности. Психологические критерии эффективного руководителя. Изучение ситуационной и системной теорий лидерства, теории черт.
курсовая работа [72,4 K], добавлен 16.12.2012Рассмотрение содержания и структуры мотивации личности; особенности ее формирования у учащихся подросткового и юношеского возраста. Проведение экспериментального исследования мотивационных комплексов профессиональной деятельности старшеклассников.
курсовая работа [415,5 K], добавлен 28.11.2011Характеристика индивидуально-личностных психологических, коммуникативных особенностей, факторов эмоциональной сферы медицинской сестры. Основные составляющие профессиональной мотивации медицинской сестры и влияние внешних и внутренних факторов на нее.
дипломная работа [224,8 K], добавлен 08.03.2015Ознакомление с профилирующей дисциплиной в системе подготовки психологов. Психологические закономерности взаимосвязанных сторон педагогической деятельности - обучения и воспитания. Выявление психологических особенностей личностного развития человека.
контрольная работа [179,9 K], добавлен 12.07.2011Основные подходы к образу педагога в педагогической психологии. Восприятие и понимание учениками педагогов, образ педагога в понимании родителей. Эмпирическое исследование по проблеме образа педагога в представлении учителей, учеников и их родителей.
дипломная работа [320,6 K], добавлен 04.03.2010
