Особенности методики проведения ассоциативного эксперимента

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности методики проведения ассоциативного эксперимента

Шершнева А.Н.

Алиева А.Ж.

Аннотация

Данная статья рассматривает практические основы лингвистического исследования концептов. Поскольку именно концепт, широко использующийся в современной научной литературе и получивший различную интерпретацию, становится базовым термином в когнитивной лингвистике.

аффективный концепт языковой лексика

Ассоциативный эксперимент в ряду методов реконструкции языкового сознания занимает особое место, поскольку позволяет максимально приблизиться к ментальному лексикону, вербальной памяти, культурным стереотипам данного народа. Ассоциативный эксперимент широко известен и активно используется в психолингвистике, психологии, социологии, психиатрии. Эффективность применения методики ассоциативного эксперимента в целях изучения лексики доказана многими учеными (А.А. Леонтьев, Е.С. Кубрякова). Ассоциативный эксперимент способствует выявлению содержания концепта в когнитивном сознании носителей языка и аранжировке по яркости образующие концепт признаки. Ядро языкового сознания составляет те ассоциации в ассоциативно-вербальной сети, включающие наибольшее число связей, которые выделяются на основе принципа частотности.

В ассоциативном эксперименте принимают участие неограниченное количество испытуемых. Это могут быть студенты филологических факультетов вузов, слушатели подготовительных курсов филологических факультетов, преподаватели русского языка и другие лица. В качестве слова-стимула обычно берется конкретное, практически однозначное существительное. При прохождении эксперимента испытуемым предлагается написать первые пришедшие в голову слова на это слово или концепт. Время ответа ограничивается 2-3 минутами, а вот количество реакций не ограничивалось. В результате эксперимента получается огромное количество ответов-реакций.

Даваемые испытуемыми в ассоциативном эксперименте реакции, как нам представляется, могут быть охарактеризованы, по крайней мере, с лингвистической, психолингвистической и психологической точек зрения.

Впервые ассоциативный эксперимент был предложен К. Г. Юнгом для выявления скрытых бессознательных комплексов. Ассоциативный тест базируется на гипотезе о том, что человек в любой момент способен на ассоциации, его представления взаимосвязаны друг с другом, то есть любое представление вызывает в памяти другое представление. Большое значение имеют те стимулы, на которые человек не может реагировать, на которые испытуемому ничего не приходит в голову или он дает ассоциации, только спустя длительный промежуток времени. К.Г. Юнг обнаружил, что «артефакты», которые всегда были обусловлены сильно проявляющимися аффектами. Такими артефактами являются: увеличенное время реакции, непонимание, повторение слов-стимулов, отсутствие реакции, ослышка, заикание и т. д. Исходя из этого, К. Г. Юнг делает вывод о том, что внимание человека нарушено внутренними факторами. Внимание привлекается существующими в них эмоциональными комплексами, независимо от их эмоциональной окраски (положительной или негативной). Свое развитие метод ассоциативного эксперимента получил в исследованиях отечественных психологов. А.Р. Лурия предложил так называемую «сопряженную методику» [1,с.137]. Автор исходил из представлений о том, что аффект нарушает нормальное течение ассоциаций; при сильном аффекте ассоциации обычно резко задерживаются. Задача эксперимента -- используя слова-раздражители, вызвать аффективные следы и объективно их проследить, зафиксировать. Словесный раздражитель может провоцировать связанные с ним аффективные состояния, и эти аффективные моменты извращают дальнейший ход ассоциаций. Автором также были выделены следующие характеристики ответной реакции на слово-раздражитель: заметные признаки возбуждения, заминки, многословие, форма реакции более примитивна, чем обычно. Функционал метода направленного ассоциативного эксперимента по А.Р. Лурия включает: вызывание искомых аффективных следов; объективизация прослеживания и фиксация аффективных следов; изучение механики внутренних «скрытых» процессов. С.Л. Рубинштейн пишет о том, что эмоциональность личности теснейшим образом связана со всеми остальными ее аспектами. Влияние эмоций на течение представлений обычно выступает настолько явно, что оно может быть использовано, наряду с различными физиологическими показателями, в качестве диагностического симптома эмоционального состояния. Аффективные переживания влияют на тип ассоциации: в тех случаях, когда исходное представление не затрагивает эмоциональных переживаний, ассоциируются представления предметов, которые обычно встречаются вместе в повседневной жизни в силу их объективной сопринадлежности к одним и тем же типовым ситуациям. При наличии аффективно-эмоционального переживания ассоциация отклоняется от обычного пути и следует по другому, не обычному, не типичному пути, ассоциируя те представления, которые в личном опыте в силу эмоциональных моментов случайно оказались объединенными в единый «комплекс» не будучи обычно в опыте людей сопринадлежными к одним и тем же ситуациям. Под комплексом, таким образом, понимают совокупность представлений, объединенных аффективно-эмоциональными моментами. Аффективные переживания влияют на скорость ассоциативных реакций. Эмоциональный характер представления вызывает задержку ассоциативной реакции. Задержка, выражающаяся в замедлении нормального для данного индивида времени ассоциативной реакции более чем в два с половиной раза, указывает, как правило, на то, что данные ассоциации затрагивают его аффективно-эмоциональную сферу [2,с.67].

Аффективно-эмоциональные переживания влияют на общее поведение, проявляясь в замешательстве и специфических движениях - мимических, пантамимических, речевых.

Концептуальная схема ассоциативного эксперимента выглядит следующим образом.

Выбор вербального стимула осуществлен по основанию интегративного значения речевых функций в системе содержания. Речь включается в определенные взаимодействия со всеми психическими процессами.

Актуальное эмоциональное состояние субъекта характеризуется наличием аффективных следов. При воздействии вербальных стимулов и их «попадании» на аффективные следы происходит их трансформация, изменяется удельный вес, «вклад» каждого из имеющихся аффективных следов. Это приводит к трансформации актуального эмоционального состояния в целом. Субъективно значимый стимул проецируется на конфигурацию актуального эмоционального состояния. В качестве признаков изменения конфигурации могут выступать: изменение типа ассоциаций; изменение скорости протекания ассоциативного процесса; изменение поведенческих реакций.

Учитывая тот факт, что эмоции оказывают регулирующее влияние на все психические процессы, то разрабатываемая методика обладает широкими функциональными возможностями.

Список литературы

1. Лурия, А.Р. Мозг и психические процессы [Текст] /А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1990.- 330 с.

2. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]/С.Л. Рубинштейн.- СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.: ил

Размещено на Allbest.ru