Психология посттравматического стрессового расстройства у детей, жертв террористических актов (концепция формирования и коррекции)

При необходимости дети должны направляться на медицинские осмотры к врачам-специалистам лечебно-профилактических учреждений (чаще всего это психотерапевты, неврологи, логопеды, физиотерапевты).

По результатам обследования дети, пострадавшие в теракте, подразделяются на три группы:

Первая группа - дети и подростки без существенных отклонений психического состояния, сохранившие способность полноценной социальной адаптации, имеющие благоприятные взаимоотношения в семье. Такие дети не требуют к себе особого внимания врачей и психолога. Однако, по нашим данным таких детей среди пострадавших в терактах крайне мало (менее 5%).

Вторая группа - дети, имеющие функциональные отклонения, испытывающие затруднения в повседневной жизни, но сохраняющие достаточный контроль над своим поведением посредством значительного напряжения сил и ресурсов, нуждающиеся в проведении реабилитационных восстановительных мероприятий. По нашим данным таких детей среди пострадавших в терактах около 10-15%.

Третья группа - дети, имеющие выраженные проявления посттравматической стрессовой симптоматики, нарушения социальной адаптации, требующие постоянного наблюдения, нуждающиеся в комплексной реабилитации. По нашим данным такие дети среди пострадавших в терактах составляют большинство (около 80-90%).

При выявлении у детей, пострадавших в теракте, острой или хронической соматической патологии они подлежат лечению и диспансерному наблюдению в лечебно-профилактических учреждениях.

На основании результатов психодиагностического и медицинского обследования специалистами выносится заключение о степени нарушений психического статуса и форме проведения реабилитации детей.

Заключение по результатам психодиагностического и медицинского обследования является основанием для проведения целенаправленных реабилитационных мероприятий детей, пострадавших в теракте.

Второй этап реабилитации - этап экстренной медико-психологической помощи детям, пережившим теракт, включает оказание экстренной психологической, психиатрической, психофармакологической помощи. Он длится часы, сутки, недели.

Наш опыт показал, что все дети, пострадавшие в теракте, вносятся в список лиц, находящихся под наблюдением психолога.

При этом задачи (алгоритм основных действий) психолога в первые дни (1-3 день) после выхода из теракта должны включать:

- сбор информации об особенностях поведения детей в период теракта, их социальном статусе (наличие родных и близких);

1. Психологический статус детей и подростков, переживших террористический акт, в остром (раннем) периоде характеризуется наличием выраженных психологических нарушений (в эмоционально-волевой, ценностно-мотивационной и когнитивной сферах), что отражается на феноменологии их ПТСР и обусловливает формирование у значительной части детей и подростков устойчивой симптоматики нарушений сна, фобии и определяет необходимость проведения целенаправленной их реабилитации.

2. В общей выборке детей, пострадавших в теракте в Беслане (n=205), отмечена высокая выраженность (79-91%) основных симптомокомплексов ПТСР («вторжение», «избегание», «повышенная возбудимость». При этом выраженность острых стрессовых реакций у детей, переживших теракт, достоверно выше, чем у ветеранов войны в Афганистане; детей, переживших крупномасштабный пожар, а также детей, переживших насилие, что указывает на высокую психотравматизацию детей в ходе террористического акта.

3. Психологические механизмы формирования ПТСР у детей-жертв террористического акта с различной вовлеченности в психотравму («заложники», «очевидцы») во многом идентичны, различия состоят в выраженности симптоматики острого стресса и изменениях ценностно-смысловой сферы. Признаки острого стрессового расстройства отмечены у большей части детей из групп «заложники» и «очевидцы». Отличительная черта симптоматики ОСР у детей группы «очевидцы»- сниженный уровень симптоматики «повышенная возбудимость», их эмоциональный фон характеризуется снижением самочувствия, настроения, заторможенностью.

4. Результаты сравнения критериев полуструктурированного интервью для оценки травматического стресса у детей, имеющих травматический опыт различного генеза и детей, переживших теракт, показали, что по сравнению с другими видами психических травм, террористический акт приводит к более интенсивному переживанию посттравматического стресса, более выраженному изменения психического статуса.

5. Дети, пережившие теракт, в раннем периоде психотравмы в сравнении с детьми контрольной группы (тест Басса-Дарки) характеризуются превалированием агрессивных и враждебных реакций (Р<0,05; 0,01) в виде физической и вербальной агрессии, раздражительности, обиды, подозрительности и чувства вины, а также (цветовой тест) высоким уровнем психического утомления, тревоги и суммарного отклонения, а вегетативный коэффициент и работоспособность существенно снижены (p<0,01).

6. Когнитивная и эмоциональная сферы (по данным рисуночного теста) детей, пострадавших в теракте, в раннем периоде психотравмы характеризуются снижением активности, интереса к окружающему миру, независимости, наличием страха, внутреннего напряжения и тревоги, физического и эмоционального истощения и усталости, а также потребности в помощи и поддержке, стремлении к покою, что свидетельствует о их потребности в коммуникации и реабилитационном потенциале.

7. По данным теста анализ страхов С.В.Гридневой контенты страхов у детей, жертв теракта, и контрольной групп значительно различаются. Эмоциональная сфера детей, пострадавших в теракте, более насыщена страхами, чем у детей контрольной группы (ц=5,24>2,31). У детей, жертв теракта, доминируют социоцентрические страхи смерти (55,7%), террористов (50,3%), физических повреждений (41,4%), темноты (24,3%) и чужих людей (22,9%), а также страхи, вызванные стихийными явлениями природы (огонь, гроза, дождь), рептилиями и земноводными, насекомыми и членистоногими.

8. Ведущими стратегиями копинг поведения (тест SACS) детей в раннем периоде после теракта являются «поиск социальной поддержки» (28,7), «импульсивные действия» (26,5) и «осторожные действия» (25,3). У них в сравнении с детьми контрольной группы превалируют просоциальные («поиск социальной поддержки»), пассивные («осторожные действия», прямые («импульсивные действия»), пассивные («избегание»), ассоциальные и агрессивные типы копинг стратегий.

9. По данным теста оценки психологических защит (LSI) у детей, пострадавших в теракте, установлено существенное напряжение (доминирование) практически всех (87,5%) типов («отрицание», «регрессия», «реактивные образования», «компенсация», «замещение», «интеллектуализация и «подавление») психологических защит, что указывает на высокую силу травмирующего события и наличие выраженной психической дезадаптации.

10. Психологический статус детей, пострадавших в теракте, по данным личностных тестов 12 CPQ и МЛО «Адаптивность» в раннем периоде после психотравмы характеризуется интровертированностью, эмоциональной неуравновешенностью, возбуждением, чувством вины, фрустрированностью, робостью, резким снижением «личностного адаптационного потенциала» и «поведенческой регуляции» (Р<0,05; 0,01) в сравнении с контрольной группой).

11. В раннем периоде после психической травмы психологический статус детей и подростков, пострадавших в теракте, по данным факторного анализа характеризуется наличием 5-ти ведущих факторов (симптомокомплексов - «тревога», «страхи, фобии», «психологические защиты», «гипевозбудимость» и «копинг-реакции»), которые отражают феноменологию психологических признаков ПТСР у детей в остром периоде после психической травмы.

12. Психический статус детей, пострадавших в теракте, в отдаленном периоде (через 3 года) характеризуется умеренным снижением основных симтомокомплексов ПТСР («вторжение», «избегание» - 76,3% и 58,8% соответственно) и значительным снижением симптомокомплекса «повышенная возбудимость» (43,8%). Однако, по данным полуструктурированного интервью у детей, переживших теракт, в сравнении с контрольной группой отмечены достоверные признаки травматического стресса (критерии А, В, С, В, D, F).

13. Дети, пережившие теракт, в отдаленном периоде в сравнении с острым периодом характеризуются (тест Басса-Дарки, цветовой и рисуночные тесты) достоверным снижением физической и вербальной агрессии, психического утомления, психического напряжения и суммарного отклонения, вегетативного коэффициента, увеличением "негативизма" и "работоспособности". Однако, в сравнении с контрольной группой у них отмечено достоверное превалирование основных психологических защит ("раздражительность", "негативизм", "обида", "подозрительность", "вербальная агрессия", "чувство вины"), психического напряжения, тревоги, эмоционального стресса и суммарного отклонения.

14. В отдалённом периоде после теракта у детей (тест анализ страхов) отмечено снижение общего количества страхов, прежде всего социально-обусловленных страхов смерти (43,1%), террористов (38,4%), физических повреждений (25,6%), бандитов (20,9%) и маньяков (20,3%), и вызываемого ими эмоционального напряжения.

15. Ведущими копинг стратегиями (тест SACS) детей в отдаленном периоде после теракта являются "вступление в социальный контакт", «поиск социальной поддержки», «осторожные", "импульсивные" и "манипулятивные" действия и «избегание». В сравнении с контрольной группой у этих детей превалируют (Р<0,05; 0,01) просоциальные («поиск социальной поддержки»), пассивные («осторожные действия», пассивные («избегание») и непрямые ("манипулятивные действия") типы копинг стратегий.

16. Психологический статус детей, пострадавших в теракте, в отдаленном периоде характеризуется снижением психологических защит («отрицание», «подавление», «регрессия» и «реактивные образования»), ростом «интеллектуализации» (тест LSI), увеличением эмоциональной уравновешенности, смелость, экспрессивности (тест 12 CPQ), «поведенческой регуляции», «коммуникативных качеств» и «личностного адаптационного потенциала» (МЛО «Адаптивность»), а также снижением эмоциональной возбудимости и фрустрированности (тест 12 CPQ). Однако, в сравнении с контрольной группой у них достоверно выше уровень психологических защит ("отрицание", "компенсация", "проекция", "замещение", "реактивные образования"), эмоциональной неустойчивости, зависимости, чувства вины, тревожности, низкая саморегуляция поведения, что указывает на наличие психического напряжения.

17. Психологический статус детей и подростков, пострадавших в террористическом акте, в позднем периоде после психической травмы по данным факторного анализа характеризуется наличием 3-х ведущих симптомокомплексов («страхи, фобии», «тревога» и «психологические защиты»), которые отражают феноменологию психологических признаков ПТСР у детей и подростков в позднем периоде после психической травмы и проявляются на поведенческом уровне и личностных нарушениях.

18. Психологическая концепция формирования и коррекции посттравматических стрессовых расстройств у детей, жертв террористических актов, базируется на теории копинг поведения как психологическом механизме преодоления стресса и ПТСР, феноменологии психопатологических нарушений, и включает 3-х уровневую структурно-функциональную модель, мультидисциплинарный психолого-акмеологический подход, специальные принципы.

19. Ведущими принципами реабилитации детей и подростков, пострадавших в теракте, являются принципы комплексной психодиагностики и мониторинга, интеграции работы и преемственности различных специалистов, доступности помощи и профессионализма специалистов, коррекционно-развивающей направленности воспитания и обучения, разработки и реализации индивидуальных психолого-педагогических программ.

20. Комплексная реабилитация детей и подростков, переживших террористический акт, должна реализовываться в рамках комплексно-целевой программы медико-социальной и психолого-педагогической реабилитации детей, включать лечебно-оздоровительные (общеукрепляющие, физио-, фармакотерапия и др.), психолого-коррекционные (биологически обратная связь, НЛП, сказкотерапия, тренинги), педагогические (обучающие, развивающие и коррекционные программы) и социальные мероприятия, средства и методы.

Практические рекомендации

1. Диагностику психологического статуса детей и подростков, пострадавших в террористическом акте, в остром и отдаленном периодах после психической травмы рекомендуется ориентировать на выявление психологических признаков острых стрессовых реакций и ПТСР, выявление ведущих копинг стратегий и копинг ресурсов личности, состояний психической дезадаптации и проводить с помощью комплекса информативных психологических методик в составе беседы, наблюдения, полуструктурированного интервью для оценки травматического стресса; тестов Басса-Дарки, "SACS", LSI, 12 CPQ, МЛО "Адаптивность", методики анализ страхов С.В.Гридневой, проективных цветового и рисуночного тестов, индекса (шкалы) травматического события.

2. При проведении реабилитация детей и подростков, переживших террористический акт, целесообразно использовать комплексно-целевую программу медико-социальной и психолого-педагогической реабилитации, включающую 7-ми основных этапов (диагностический, экстренной медико-психологической помощи, комплексной психолого-педагогической и медико-социальной реабилитации, мониторинг психологического состояния, организации деятельности специалистов, психолого-педагогической и социальной помощи родителям, повышения квалификации специалистов), различные организационно-методические подходы, целевые функции и мероприятия.

3. Экстренная медико-психологическая помощь детям и подросткам, пострадавшим в теракте, должна проводиться со всеми детьми непосредственно после психотравмы и включать индивидуальные формы психологической и медицинской коррекции (беседа, НЛП, фармакотерапия, психотерапию, консультации невролога, психиатра, психотерапевта, психологическая релаксация, биологически обратную связь («БОС-Здоровье», «БОС-психоэмоцио-нальная разгрузка»), консультирование педагогов и родителей.

4. Основной этап реабилитации детей и подростков, пострадавших в теракте, рекомендуется ориентировать на комплекс психолого-педагогических медико-социальных мероприятий, включающих индивидуализированные коррекционно-оздоровительные мероприятия (ЛФК, массаж, КВЧ-терапия, электролечение), электропунктурную диагностику, логотерапия, фармакотерапию, психотерапию, восстановление речедвигательной моторики и др.); психологическую коррекцию (сказкотерапия, НЛП, АРТ-терапия, песочная терапия, куклатерапия, телесно-ориентированной терапии, психологическая релаксация, биологически обратную связь); педагогическое направление (педагогическая диагностика, занятия в группе, работа педагога-логопеда, коррекционно-развивающие методики обучения, досуговая деятельность, работа с родителями), социальная помощь (консультирование, информирование).

5. При возникновении чрезвычайных ситуаций, связанных с терактом и оказанием помощи детям и подросткам, целесообразно организовать деятельность различных специалистов (психологов, психиатров, педагогов, социальных работников и др.), путем создания специального штаба (центра) комплексной реабилитации, организации совместной работы мультидисциплинарных бригад специалистов государственных (федеральных и муниципальных) и общественных учреждений и организаций.

6. При проведении комплексной реабилитации детей и подростков, пострадавших в теракте, рекомендуется проведение психолого-педагогической и социальной помощи родителям (родным и близким), пострадавших детей, включая групповые занятия и психолого-педагогические тренинги, консультативную юридическую, социальную помощь родителям, информирование, консультирование по социальным, психолого-педагогическим проблемам).

7. Комплексная реабилитация детей и подростков, пострадавших в теракте, должна включать мероприятия по обеспечению профессионализма специалистов, выполняющих задачи реабилитации, включая проведение семинаров, мастер-классов, совещаний, конференций с целью обмена профессиональным опытом по оказанию помощи и реабилитации детей, пострадавших в теракте, организацию супервизии и профилактики эмоционального выгорания.

ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА, В КОТОРЫХ ОТРАЖЕНО ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ:

Статьи и публикации в журналах по перечню ВАК России:

1. Цуциева Ж.Ч., Караваев А.Ф. Теоретические основы и феноменология проблемно-ориентированной психологической помощи // Вестник психотерапии, 2005, №17 (22) - 1.2 п.л.

2. Цуциева Ж.Ч. Проблемы диагностики посттравматических стрессовых расстройств и психологических особенностей его проявления у детей // Вестник психотерапии, 2006, №18 (23) - 0.3 п.л.

3. Цуциева Ж.Ч. Особенности ценностно-смысловой сферы у детей, переживших террористический акт в Беслане: психологические аспекты // Вестник психотерапии, 2006, №19 (24) - 0.3 п.л.

4.Цуциева Ж.Ч. Посттравматические стрессовые расстройства у детей, жертв террористического акта в Беслане // Вестник психотерапии, 2006, №19 (24)-0.3 п.л.

5.Цуциева Ж.Ч. Особенности стрессовых расстройств у детей, жертв теракта // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2006, №3 (27). - 0.3 п.л.

6. Цуциева Ж.Ч. Особенности психотравмы у детей, переживших террористический акт в Беслане // Акмеология, 2007, №4.-0.5 п.л.

7. Цуциева Ж.Ч. Исследование посттравматических стрессовых состояний у детей, переживших террористический акт в Беслане // Вестник Российской Военно-медицинской академии, 2007, №1 (17) - 1.0 п.л.

8. Цуциева Ж.Ч. Психологическая диагностика посттравматических стрессовых расстройств у детей, жертв террористических актов // Вестник Российской Военно-медицинской академии, 2007, №1 (17) - 0.2 п.л.

9. Цуциева Ж.Ч. Особенности проявлений острых стрессовых реакций у детей после террористического акта в Беслане // Вестник психотерапии, 2007, №22 (27) - 0.5 п.л.

10.Цуциева Ж.Ч. Особенности посттравматического стресса у детей, переживших террористический акт в Беслане // Медико-биологические и социально-психологические проблемы безопасности в чрезвычайных ситуациях, 2007, №2 - 0.5 п.л.

11. Цуциева Ж.Ч. Особенности проявлений острых стрессовых реакций у детей после террористического акта в Беслане // Вестник психотерапии, 2007, №22 (27) - 0.5 п.л.

12. Цуциева Ж.Ч. Опыт и особенности реабилитации жертв террористического акта в Беслане // Вестник психотерапии, 2007, №23 (28) - 0.5 п.л.

13. Цуциева Ж.Ч. Психологические проявления и особенности диагностики признаков посттравматических стрессовых расстройств у детей, жертв терроризма // Вестник психотерапии, 2007, №23 (28) - 0.5 п.л.

14. Цуциева Ж.Ч. Феноменология, психодиагностика и психологическая коррекция посттравматического стресса у детей // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2009, №2 - 1.0 п.л.

15. Алексанин С.С., Рыбников В.Ю., Цуциева Ж.Ч. Феноменология посттравматического стрессового расстройства и особенности психического статуса детей, жертв террористического акта, в раннем периоде после психотравмы // Вестник психотерапии. 2010, №3 - 1.0 п.л.

16. Рыбников В.Ю., Цуциева Ж.Ч. Психологический статус детей и подростков, жертв террористического акта, в отдалённом периоде после психотравмы // Прикладная юридическая психология. 2010, №3 - 1.0 п.л.

17. Алексанин С.С., Рыбников В.Ю., Цуциева Ж.Ч. Концепция, принципы и структурно-функциональная модель формирования и коррекции посттравматических стрессовых расстройств у детей, жертв террористических актов // Медико-биологические и социально-психологические проблемы безопасности в чрезвычайных ситуациях, 2010, №4 - 1.0 п.л.

Монографии, учебно-методические пособия

18. Гобеева Б.Т., Цуциева Ж.Ч., Текоева З.С., Ходаковский С.А. Основы организации коррекционной работы в общеобразовательной школе // Учебно-методическое пособие. - Владикавказ. - 2006. (4,5 п.л.)

19. Рыбников В.Ю., Цуциева Ж.Ч. Психология посттравматического стресса у детей, жертв терроризма. Монография.- СПб.: Политехника, 2010г. (15,0 п.л.)

20. Цуциева Ж.Ч. Феноменология и комплексная коррекция посттравматического стрессового расстройства у детей, жертв терроризма. Монография - СПб.: Политехника, 2010г. - (10,0 п.л.).

Статьи, тезисы докладов и статей:

21. Цуциева Ж.Ч. Посттравматическое стрессовое расстройство и особенности его проявления у детей и подростков // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы превенции, коррекции и реабилитации в медицине, психологии, педагогике: основы теории, технологии и перспективы». 9-10 октября 2005г.- Санкт-Петербург: МИРВЧ.- 2005.- С.135-136 (0.3 п.л.).

22. Цуциева Ж.Ч. Цель и организация работы республиканского центра психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям // Материалы ХII международной конференции «Ребенок в современном мире. Семья и дети». 20-22 апреля 2005г.- Санкт-Петербург: Изд-во Политехн. У-та, 2005.- С.401- 403 (0.3 п.л.).

23. Цуциева Ж.Ч. Опыт работы психолога в центре психологической реабилитации детей и подростков с ПТСР // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы превенции, коррекции и реабилитации в медицине, психологии, педагогике: основы теории, технологии и перспективы». 9-10 октября 2005г.- Санкт-Петербург: МИРВЧ.- 2005.- С.136 (0.1 п.л.).

24. Цуциева Ж.Ч., Мильдзихова Л.А. Трудности обучения в школе и способы их преодоления // Материалы международной научно-практической конференции «Социально-педагогические и психологические проблемы современного образования» Сборник материалов. - Пенза, Пензенский гос. пед. университет им.В.Г.Белинского, 2005.- С.58- 60 (0,4 п.л.).

25. Цуциева Ж.Ч., Добряков И.В., Цагараева ЗЯ. Психолого-медицинская коррекция в рамках комплексной реабилитации детей с посттравматическим синдромом // Материалы международной научно-практической конференции «Социально-педагогические и психологические проблемы современного образования» Сборник материалов. - Пенза, Пензенский гос. пед. университет им.В.Г.Белинского, 2005.- С.77- 81 (0.5 п.л.).

26. Добряков И.В., Цуциева Ж.Ч., Яхъева Л.И. Организация реабилитации жертв террористического акта в Беслане // Медицинская академия последипломного образования. Санкт-Петербург. 2006, №1. - с84-86.

27. Цуциева Ж.Ч. Психолого-педагогическая диагностика учащихся в процессе коррекционной работы // Диалог. Научно-методический журнал для работников образования. Северо-Осетинский государственный педагогический институт, 2006г- С.31- 37 (0.7 п.л.).

28. Цуциева Ж.Ч. Психолого-педагогическая и медико-социальная помощь детям Владикавказа // Диалог. Научно-методический журнал для работников образования. Северо-Осетинский государственный педагогический институт, 2006, №1. - С.13- 16 (0.4 п.л.).

29. Ходаковская С., Цуциева Ж. Проблемы здоровья школьников и создание здоровьесберегающей среды // Сборник научных статей. Северо-Осетинский государственный педагогический институт. Вып.1., 2005,- С.124-128 (0.7 п.л.).

30. Цуциева Ж.Ч. Комплексное сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях Республиканского ППМС - центра помощи детям. Комплексное сопровождение детей-сирот 9 -ой научной практической конференции с международным участием. Санкт-Петербург, 2005г. -С.64-65. (0.2 п.л.).

31. Цуциева Ж.Ч., Рыбников В.Ю. Ценностно-смысловая сфера детей, переживших террористический акт в Беслане // Материалы научно-практической конференции «Психология - ХХI век».- Санкт-Петербург, - СПб.:СПб.Гос.Ун-т, 2007.- С.180-182.

32. Цуциева Ж.Ч.Стрессовые расстройства у детей - жертв террористического акта в Бесланге // Материалы научно-практической конференции «Психология - ХХI век».- Санкт-Петербург, - СПб.:СПб.Гос.Ун-т, 2007.- С.182 -183.

33. Цуциева Ж.Ч. Ценностно-смысловая сфера детей, переживших террористический акт // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Преступность несовершеннолетних: психолого-юридические аспекты». 6 апреля 2007. Санкт-Петербург. - СПб.: СПб. У-нт МВД России, 2007.- С.264 - 265.

34. Цуциева Ж.Ч. Феноменология и психологические особенности проявлений посттравматических стрессовых расстройств у детей - жертв террористического акта // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Преступность несовершеннолетних: психолого-юридические аспекты». 6 апреля 2007. Санкт-Петербург. - СПб.: СПб. У-нт МВД России, 2007.- С.265 - 267.

35. Цуциева Ж.Ч. Социально-психологические и психологические аспекты посттравматических стрессовых расстройств у детей, жертв террористического акта в Беслане // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы социальной психологии». 27 апреля 2007. Санкт-Петербург, - СПб.:СПб.Акмеологическая академия, 2007.- С.200-201.

36. Цуциева Ж.Ч. Результаты социально-психологического изучения ценностно-мотивационной сферы и психических реакций у детей, переживших террористический акт в г.Беслан // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы социальной психологии». 27 апреля 2007. Санкт-Петербург, - СПб.: СПб. акмеологическая академия, 2007.- С.203 -204.

37. Цуциева Ж.Ч. Психология стрессовых расстройств у детей, жертв террористического акта в Беслане // Материалы международного конгресса «Человек. Спорт. Здоровье» - СПб.: СПб. академия физической культуры.-2007.

38. Цуциева Ж.Ч. Посттравматические стрессовые расстройства у детей, жертв террористического акта: проблемы диагностики // Материалы научно-практиче-ской конференции с международным участием «Дыхание, здоровье, успешность», 27-28 октября 2007. Санкт-Петербург. - СПб.: ИБП, 2007.- С.31 - 32.

39. Цуциева Ж.Ч. Реабилитация детей-жертв террористического акта в Беслане // Материалы 4-го Всероссийского съезда Российского психологического общества 18-21 сентября «Психология - будущему России, 2007,Т.3-С.113. (0,2 п.л.)

40. Цуциева Ж.Ч. Психологический мониторинг и коррекция посттравматического стресса у детей - жертв террористического акта в г.Беслан // Вопросы психологии экстремальных ситуаций. 2008, №2 - 0.8 п.л.

41. Цуциева Ж.Ч. Социально-психологическая реабилитация детей и подростков - жертв террористического акта // Материалы научно-практической конференции с международным участием «Человеческий фактор - Тверь: Эргоцентр, 2008. - 0.2 п.л.

42. Цуциева Ж.Ч. Эффективность различных методов психологической коррекции у детей, жертв террористического акта // Материалы научно-практической конференции с международным участием «Актуальные психолого-педагогические проблемы социума» - СПб.: МИРВЧ, 2008. - С.25-26. (0.2 п.л.)

43. Цуциева Ж.Ч. Феноменология и психологические особенности проявлений посттравматических стрессовых расстройств у детей, жертв террористического акта в Беслане // Материалы научно-практической конференции с международным участием «Актуальные психолого-педагогические проблемы социума» - СПб.: МИРВЧ, 2008. - С.25-26. (0.2 п.л.)

44.Цуциева Ж.Ч. Психодиагностика мотивационной (ценностно-смысловая сфера) личности у детей, переживших террористический акт // Материалы научно-практической конференции с международным участием «Актуальные психолого-педагогические проблемы социума» - СПб.: МИРВЧ, 2008. - С.25-26. (0.2 п.л.).

45. Цуциева Ж.Ч. Посттравматическое стрессовое расстройство у детей - жертв террористического акта: особенности, психодиагностика и коррекция // Вестник психотерапии, 2009, №32 (37) - 0.5 п.л.

46. Цуциева Ж.Ч. Клинико-психологические проявления и психодиагностика посттравматического стресса у детей, жертв террористических актов // «Актуальные проблемы управления органами внутренних дел» Материалы региональной научно-практической конференции 27 марта 2009 года / Санкт-Петербург: СПб.Ун-т МВД, 2009.- 0,2 п.л.

47. Цуциева Ж.Ч. Психологические и поведенческие проявления посттравматического стрессового расстройства у детей и подростков после террористического акта // Актуальные психолого-педагогические и медико-социальные проблемы социума и безопасности жизнедеятельности. Материалы международной научно-практической конференции. - СПб.: ВЦЭРМ, 2009. (0,2 п.л.).

48. Цуциева Ж.Ч. Направления и результаты работы психолога в центре психологической реабилитации детей с ПТСР // Актуальные психолого-педагогические и медико-социальные проблемы социума и безопасности жизнедеятельности. Материалы международной научно-практической конференции. - СПб.: ВЦЭРМ, 2009. (0,2 п.л.).

49. Цуциева Ж.Ч. Острые стрессовые расстройства у детей и подростков после террористического акта с массовой гибелью // Медико-психологическая помощь в чрезвычайных ситуациях: Материалы международной научно-практический конференции. Под. ред. С.С. Алексанина, В.Ю. Рыбникова. - Санкт-Петербург. ВЦЭРМ, 2010. (0,3).

50. Цуциева Ж.Ч. Принципы и особенности реабилитации детей и подростков - жертв террористического акта // Медико-психологическая помощь в чрезвычайных ситуациях: Материалы международной научно-практический конференции. Под. ред. С.С. Алексанина, В.Ю.Рыбникова. - Санкт-Петербург. ВЦЭРМ, 2010. (0,2).

Размещено на Allbest.ru