10

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологическое тестирование в помощь преподавателю и куратору

Насыров Ш.Г., Насырова О.Ш.

Работа преподавателя, куратора не имеет четко очерченных границ. Он выступает в различных амплуа: педагог, психолог, наставник, друг, соратник, родитель, надзиратель и т.д. Знание особенностей характеров, личностных качеств, необходимых для формирования требуемого психологического климата в коллективе, повышения эффективности учебного процесса, особенно в начальный период работы со студенческой группой, крайне необходимо.

Важны эти характеристики группы для преподавателей односеместровых дисциплин, на начальных курсах, где чаще всего происходит отсев студентов из-за сложностей врабатывания студентов в учебный процесс.

Процесс знакомства с группой проходит следующие стадии: длительное время - "знакомство" с группой, методом проб и ошибок набирается опыт общения с группой, через нескольких лет понятные, со своими особенностями характера, "чудачествами" студенты уходят. С новой группой этот процесс повторяется. Стоит заметить, таланты, способности некоторых студентов выявляются только перед расставанием.

Психологическое тестирование позволяет выявить сильные и слабые стороны студентов, использовать их для налаживания отношений, создание социальной, сплоченной группы. Сфера психологического тестирования (психодиагностики) - выявление профессионально важных качеств личности, существенно влияющих на эффективность профессиональной деятельности человека, на возникновение эмоциональных состояний и соответственно на когнитивную сферу человека [3].

Для психодиагностики используется стандартизированные задания - тесты, по результатам выполнения которых, судят о психофизиологических и личностных характеристиках, знаниях, умениях и навыках испытуемого.

В настоящее время, основная признанная область применения психодиагностики - кадровая работа. Различаются две категории тестов:

тесты, созданные для оценки эффективности исполнения работы, профессиональных знаний и умений;

тесты, созданные для оценки черт характера и свойств (специальных способностей), которые способствуют эффективному исполнению работы.

Интерес к тестированию психофизических возможностей чрезвычайно высок. На предложение заполнить тест-опросник из более сотни человек, только один ответил категорическим отказом. Сказывается понимание того, как мало мы знаем о себе, как плохо используем свои возможности. Подтверждением интереса может служить интенсивное развитие индустрия психодиагностики: в интернете, в научных и популярных издания, специальной литературе. Предлагаются сотни тестов на определение психофизических знаний, некоторые можно найти в приведенных источниках [3, 5, 6].

Интенсивно развивается использование тестов и как развлечение, и как средство распознавания деловых качеств при подборе кадров, при выявлении склонностей и способностей к той или иной сфере деятельности, в том числе актерских способностей [4].

В прикладной психологии распространенным и наиболее используемым, судя по публикациям, является многофакторный личностный опросника 16PF, одного из основателей теории черт - Раймонда Кэттелла. Этот опросник является одним из наиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности как за рубежом, так и у нас в стране. Используется три варианта (по количеству вопросов - 187, 105 и 79) опросника.

Например, в работе [1,] опросник содержал 187 вопросов использовался для изучения психологического содержания структуры личности актеров. Опрашивалась актрисы и актеры любительских театров (соответственно, женская и мужская выборки по 25 человек, всего 50 респондентов).

В работе [2] - 105 вопросов и использовался в сочетании с методика диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности С.С. Бубновой, и опросником для определения психологического пола (маскулинности - фемининности - андрогинности) С.Л. Беем для определения свойств личности и ценностных ориентаций студентов. Опрашивали студенток 2 и 3 курсов. Всего 50 респондентов в возрасте от 18 до 22 лет.

Как отмечают исследователи: "результаты исследований интересны участникам образовательного процесса, психологам и потенциальным работодателям". Респонденты студенческого возраста, численность - не менее 50 человек.

Ориентируясь на эти данные, был использован опросник Р. Кеттелла (16PF) №79 для углубленного знакомства и использования личностных потенциалов студентов. Сама процедура заполнения опросника создает атмосферу доброжелательности и рассматривается студентами как жест внимания. Эти отношения усиливаются при корректном и осторожном представлении результатов опроса, обсуждения психологического профиля студентов. Необходимо иметь в виду, что формирование профиля занимает не более 15-20 минут на опросник.

Полученные результаты подтвердили эффективность и необходимость проведения психологического опроса. Однако знание персоналий не позволяет делать прогнозы и выводы по перспективам развития группы. Поэтому продолжено исследование с целью выявления возможности использования знания личностных характеристик и эмоционального состояния каждого студента для:

определения и оценки социальных отношений в студенческой группе,

определения экстремальных значений и неблагоприятного сочетания индивидуальных психологических факторов, требующих наблюдения и деликатного воздействия, т.е. предупреждения конфликтов и, при необходимости, корректировки личностных отклонений студентов,

психологическое тестирование студент преподаватель

создания интереса у студентов к саморазвитию и понимание необходимости самосовершенствования,

улучшения психологического климата в обследуемых группах, повышения эффективности учебного процесса, для совершенствования подготовки к профессиональной деятельности.

Текст опросника был взят из книги А.В. Батаршева [3]. Опросник заполнили студенты АКИ ОГУ (53 чел) и студенты ГИТИСа (19чел).

Заполненные опросники теста Кеттелла позволили сформировать матрицу (базу) психофизических данных и оформить индивидуальные профили студентов, включающие 13 одиночных факторов:

F-B - Фактор В (интеллектуальность);

F-C - Фактор С (Эмоциональность);

F-E - Фактор (Доминантность);

F-G - Фактор (Моральная нормативность);

F-H - Фактор (Смелость в социальных контактах);

F-I - Фактор (Эмоциональная чувствительность);

F-L - Фактор (Подозрительность);

F-N - Фактор (Дипломатичность);

F-O - Фактор (Тревожность);

F-Q1 - Фактор (Q1 - восприимчивость к новому);

F-Q2 - Фактор (Самостоятельность);

F-Q3 - Фактор (Самодисциплина);

F-Q4 - Фактор (Напряженность);

Сводный психологический профиль всей группы приведен на рисунке 1.

Рисунок 1

Кроме единичных факторов, опросник Р. Кеттелла (16PF) позволяет вычислить сводные показатели свойств личности, в том числе:

S-fOB - Сводный показатель группы факторов личности;

S-fKom - Сводный показатель группы коммуникативных свойств личности;

S-fIN - Сводный показатель группы интеллектуальных свойств личности;

S-fEM - Сводный показатель группы эмоциональных свойств личности;

S-fReg - Сводный показатель группы регуляторных свойств личности.

Профиль сводных показателей личности показан на рисунке 2.

Рисунок 2

Рисунки 1, 2 позволяют представить диапазон значений факторов и сводных показателей личности в группе (в базе данных).

На рисунках 3,4 показаны сводные психологические профили групп ОГУ и ГИТТИСА.

Рисунок 3

Анализ сводного профиля (рисунок 3) позволяет выделить факторы С - эмоциональность, G - моральная нормативность, H - смелость в социальных контактах), I - эмоциональная чувствительность, L - подозрительность, N - дипломатичность, Q1 - восприимчивость к новому, Q3 - самодисциплина имеющие максимальный разброс значений. Опираясь на знание факторов личности необходимо корректировать поведение, управлять студенческой группой.

Рисунок 4

На рисунке 4 - сводный профиль немногочисленной группы. Принимать решения и использовать в практике сложно. Необходима дополнительная классификация, позволяющая выделить более мелкие образования "пр интересам". Это направление исследования решено продолжить.

База данных была использована для статистических исследований. На этапе описательной статистики определили: средние, минимальные, максимальные значения параметров переменных и величины стандартных ошибок. Провели корреляционный анализ данных всей группы, и сравнение корреляционных коэффициентов по составляющим группам.

Наибольший интерес представляет корреляция одиночных факторов со сводными показателями группы факторов личности.

В таблице 1 приведены значимые коэффициенты корреляции этих групп

Таблица 1

Из таблицы 1 видно, что только фактор F-C - "Эмоциональность", не имеет значимых коэффициентов корреляции ни с одним сводным показателем личности.

В таблице 2 приведены значимые коэффициенты корреляции групп АКИ

Таблица 2

В таблице 3 - значимые коэффициенты корреляции группы ГИТИСа

Таблица 3

На основании полученного опыта и приведенных данных, можно сделать следующие выводы:

использование психологического тестирования может быть рекомендовано для интенсификации заинтересованности студентов в более эффективном использовании скрытых психологических особенностей организма,

сводные психологические профили показывают значительный разброс значений по всем факторам, графики показывают хаотичность сочетаний личностных факторов. Разработка критериев, способов классификации индивидов, методы использования личностных характеристик для совершенствования и самосовершенствования студентов, могут быть темой новых исследований;

использование электронных вариантов тестирования, несомненно, ускоряет процедуры опроса, формирования профиля, выводов и заключений, но снижает эффект доброжелательности и не способствует сплочению группы.

Трудовой кодекс не предусматривает (но и не запрещает) проведения психологического тестирования ни при приеме на работу, ни с работниками, с которыми трудовой договор уже заключен.

Вместе с тем, "незаконное тестирование" может повлечь неблагоприятные последствия. Поэтому в коллективных договорах, правилах внутреннего трудового распорядка, положениях о приеме на работу и т.д. указывается на возможность прохождения работниками (студентами) различного рода тестирований и исследований (как и аттестаций), согласие оформляется при поступлении на работу или учебу.

В работе правоохранительных органов психофизиологическое исследование является гласным оперативно-розыскным мероприятием. В начале 90-х годов тестирование применялось в отношении кандидатов на определенные посты в правительстве государства, позднее оно было отменено и в настоящее время такое тестирование не применяется.

Однако, для приема на работу в правоохранительные органы обязательным является прохождение СМИЛ-теста (MMPI) и теста Люшера.

Список литературы