Клинико-психологическая оценка эффективности здоровьеформирующей программы в общеобразовательной школе

Размещено на http://allbest.ru

Клинико-психологическая оценка эффективности здоровьеформирующей программы в общеобразовательной школе

Денисова А.

студент 5 курса

кафедры клинической психологии

ВВЕДЕНИЕ

Предпосылками к написанию данной работы послужили две причины. Первая - это непосредственный интерес к проблеме здоровья подрастающего поколения нашей страны. Известно, что в настоящее время более 40% детей рождаются больными или заболевают в период новорожденности. Инвалидами являются 564 тысячи детей в возрасте до 17 лет включительно. Психосоматические и психические заболевания выявляются не только у взрослых, но уже в раннем детском возрасте (Севастьянова И.В., Никифоров Г.С.). То есть, показатель здоровья у граждан России находится на весьма низком уровне. К тому же, согласно опросам населения было выявлено, что индивидуальная ответственность за состояние своего здоровья у людей практически отсутствует или очень слабо выражена.

В основном, причиной неудовлетворительного состояния здоровья видится экология, некачественные продукты или низкий уровень медицинского обслуживания. Вполне возможно, что такому положению вещей способствует недостаток знаний и практических навыков о здоровом образе жизни в глобальном преобразовании современных образовательных учреждений.

Процесс преобразования видится во внедрении в школы оздоровительных мероприятий, которые включают в себя психолого-педагогические технологии, программы и методы, направленные на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. В данном случае цель образовательного учреждения не сохранить здоровье школьника в настоящем состоянии, а поднять его на уровень, необходимый для полноценной и качественной жизни.

В связи с этим возникает вторая причина, послужившая толчком к данному исследованию: оценка практического применения инновационных оздоровительных технологий. Оценить эффективность системы формирования здорового образа жизни возможно путем регулярного медицинского и психологического осмотра и учета, анкетирования, тестирования, интервьюирования с учащимися, родителями и педагогическим коллективом. То есть, встает вопрос об организации и проведении постоянного мониторинга влияния данных технологий на организм учащихся на протяжении всего периода их обучения. Итак, из имеющихся данных можно сформулировать следующие положения работы:

Цель исследования: оценка эффективности оздоровительных мероприятий в общеобразовательной школе

Задачи исследования:

1) Анализ здоровьеформирующей программы учебного заведения.

2) Проведение медико-психологического и психолого-педагогического мониторинга оздоровительных мероприятий в общеобразовательной школе.

3) На основе анализа результатов исследования обосновать эффективность применения оздоровительных мероприятий в современных общеобразовательных школах.

Объект исследования: программа оздоровительных мероприятий в школах.

Предмет исследования: психическое и физическое состояние школьников в современной средней школе. Гипотеза исследования: в связи с негативными показателями оценки здоровья населения РФ, существует необходимость в формировании и сохранении здоровья, которое должно начинать свой путь с самого раннего детства.

ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Данное исследование носит сравнительный характер, поэтому для участия в эксперименте было выбрано две школы: общеобразовательная школа, с 2004-го года работающая в режиме экспериментальной работы и применяющая оздоровительные мероприятия и школа, не применяющая данные инновационные технологии.

В эксперименте принимали участие старшеклассники:

-обучающиеся в общеобразовательной школе, практикующей оздоровительные мероприятия

-обучающиеся в общеобразовательной школе, не практикующей оздоровительные мероприятия

Описание выборки: Выборка состояла из двух групп:

-экспериментальная (ученики школы, практикующей оздоровительные мероприятия)

-контрольная (ученики школы, не практикующей оздоровительные мероприятия)

Объем выборки: 41-46 человек в каждой группе.

В выборку вошли ученики 9-10 классов (возраст 14-15 лет). Основанием для выбора возраста испытуемых послужил тот факт, что оздоровительные мероприятия проводятся в школе, начиная с 1-го класса и к окончанию школы можно говорить о результате их влияния на здоровье учеников. Для реализации мониторинга оздоровительных мероприятий в общеобразовательной школе, было проведено исследование, программа которого включала ряд методик для оценки состояния физического и психического здоровья школьников. Процедура исследования: исследование проводилось в школьных классах, в отсутствие классных учителей. Вначале проходило знакомство с учениками и объяснение заданий (инструкций). Далее раздавались опросники, тесты, методики. Временное ограничение на выполнение задания - 45 минут. Можно отметить тенденцию к досрочному выполнению заданий учениками. Исследование проводилось в течение двух недель: не более 3 уроков в неделю, не более 1 урока за день для проведения.

ОПИСАНИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Так как мониторинг оздоровительных мероприятий проводится в рамках одной школы, следует рассмотреть их программу более детально и понять, что она включает в себя.

Итак, целью данной оздоровительной программы является обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья учеников, с одной стороны, и целенаправленное формирование культуры здоровья и здорового образа жизни всех участников образовательного процесса - с другой. При этом учитывается взаимовлияние друг на друга всех компонентов здоровья: физического (связанного с дыханием, питанием, выделением и кровообращением), психического (связанного с восприятием, памятью, мышлением и другими психическими процессами) и социального (характеризуещегося трудоспособностью, социальной активностью и нравственным здоровьем личности).

В практику работы школы входят различные образовательные и оздоровительные программы, способствующие формированию валеологической грамотности, организации ЗОЖ, укреплению здоровья учащихся. Сюда входят различные физкультурные упражнения в форме оздоровительных, когнитивных или креативных занятий, проекты для формирования мотивации здоровья и ЗОЖ у учеников и родителей (акции, семинары, открытые уроки, уголки здоровья, исследовательская деятельность). Естественно, что в инновационной школе физическое здоровье - не единственная цель. Наряду с этим, проводятся мероприятия для восстановления психического и нравственного здоровья: акции «Дружба - королева страны под названием Школа», «Уроки добра», «Школа без обид», «Мир эмоций». психосоматический общеобразовательный здоровый

Также, в данной инновационной школе существует и действует субъект внутришкольного управления - Служба сопровождения. Ее основная цель - планирование, координация и оценка эффективности и деятельности в сфере социально-педагогического и психологического благополучия учащихся. Помимо этого, Служба проводит консультации и семинары для родителей по волнующим их темам, например: особенности данного конкретного возраста детей, адаптация первоклассника в школе, семейная политика и т.д.

Целью всего комплекса оздоровительных мероприятий является развитие и формирование здоровой, гармоничной личности во всех аспектах этого понятия.

ХАРАКТРИСТИКА МЕТОДОВ И МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Экспериментально-психологический метод. В рамках экспериментально-психологического метода были использованы:

«Опросник Спилбергера. Диагностика уровня реактивной и личностной тревожности» - данная методика дает информацию о самооценке человеком уровня своей тревожности в данный момент - реактивная тревожность, и личностной тревожности, как устойчивой характеристики человека.

Тест «Самочувствие. Активность. Настроение» - используется для определения психоэмоционального состояния обследуемого - самочувствия, активности, настроения.

Методика «Определение интегральных форм коммуникативной агрессии» В.В. Бойко - предназначена для оценки уровня агрессивности

2. Методы математико-статистической обработки данных. Компьютерная статистическая обработка данных выполнялась при помощи программы SPSS 17.0. Определялась разница тестовых показателей между основной и контрольной группой. Для этого использовались методы непараметрической статистики (Mann-Whitney U test).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Сравнительный анализ результатов по методике «Диагностика уровня личностной и реактивной тревожности. Опросник Спилбергера». При проведении исследования по данной методике выяснилось, что средний уровень ситуативной и личностной тревожности учащихся обеих школ находится в диапазоне умеренной тревожности, что является нормой для людей (таблица 1.1).

Таблица 1.1 Средние значения по результатам методики «Диагностика уровня личностной и реактивной тревожности. Опросник Спилбергера».

Ученики обеих школ объективно расценивают опасные и неопасные ситуации, адекватно реагируют на них, умеют справляться со стрессовыми ситуациями, не подвержены напрасным переживаниям.

Это является важным качеством в школьной жизни, так как высокая ситуативная тревожность может вызывать нарушения внимания, концентрации. Тогда как высокая личностная тревожность способствует тому, что ребенок будет воспринимать любой конфликт, как угрожающей его самооценке.

Однако, согласно таблице результатов 1.1, можно увидеть, что средний уровень ситуативной и личностной тревожности учеников школы без применения оздоравливающих мероприятий всё же выше и приближается к «высокому» уровню.

Результаты данной школы на графиках 1.1 и 1.2 представляют собой двугорбую гистограмму, откуда видно, что «пики» значений приходятся на средний и высокий уровень тревожности. Эти значения подтверждаются U-критерием Манна-Уитни (таблица 1.1) с помощью которого была выявлена достоверность статистически значимых различий.

График 1.1 Ситуативная тревожность

Это значит, что ученики школы без применения оздоровительных мероприятий могут обладать склонностью к переживаниям тревоги и страха в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, которые объективно к этому не располагают.

График 1.2 Личностная тревожность

Сравнительный анализ результатов по методике «Самочувствие. Активность. Настроение». При проведении исследования по данной методике выяснилось следующее:

1)«Самочувствие» учеников школы без применения оздоровительных мероприятий находится на «среднем» уровне, тогда как их сверстники из школы с применением данных технологий имеют «высокий» уровень самочувствия (таблица 2.1).

Это говорит о том, что степень субъективного ощущения физиологической и психологической комфортности школьников, практикующих здоровьеформирующие технологии, более высокая.

То есть, такие подростки ощущают себя максимально здоровыми в физическом плане, они удовлетворены состоянием и функционированием своего организма, не имеют проблем со здоровьем. Кроме того, шкала «самочувствие» отражает субъективное отношение к своему психологическому здоровью. «Высокий» уровень говорит о внутреннем ощущении комфорта, гармонии, отсутствии стрессов.

Таблица 2.1 Средние значения по результатам методики «Самочувствие. Активность. Настроение»

«Средний» уровень также является положительным результатом, ученики школы без применения оздоровительных мероприятий обладают хорошим психическим и физическим здоровьем, но, возможно, именно здоровьеформирующие технологии являются результатов того, что их сверстники находятся на уровень выше.

График 2.1 Самочувствие

Также, показательным является то, что на графике 2.1 результаты школы без применения оздоровительных мероприятий представляют собой более или менее равномерное распределение - от «низкого» до «высокого» уровня. Тогда как график школы с применением оздоровительных мероприятий изображен в виде двугорбой гистограммы, откуда видно, что «пики» значений приходятся на высокий уровень самочувствия.

График2.2 Активность

График 2.3 Настроение

Эти выводы подтверждаются U-критерием Манна-Уитни (таблица 2.1) с помощью которого была выявлена достоверность статистически значимых различий.

2)Шкала «активность» отображает динамику жизни человека для поддержания связей с окружающим миром, его интенсивность и объем взаимодействия с социальной средой.

У школьников обеих групп она находится на «среднем» уровне (таблица 2.1). Это говорит о том, что ученики не имеют проблем в общении, умеют идти на контакт с окружающими, поддерживают социальные связи.

Однако можно предположить, что относительно невысокий уровень активности обусловлен спецификой возраста.

Подростки стремятся общаться исключительно со своими сверстниками, уменьшая контакты с родителями и учителями, отсюда происходит избирательность в общении с социальной средой. Также, для такого возраста характерно чувство одиночества, которое не несет негативного аспекта.

Подростки заново «открывают» и узнают себя, уединяются, чтобы побыть наедине сами с собой. Этим также может быть обусловлено среднее значение по шкале «активность» в социальном аспекте.

3)Шкала «настроение» находится на «высоком» уровне у обеих школ (таблица 2.1). Это обозначает наличие благоприятного эмоционального фона у учеников, как устойчивого внутреннего состояния. То есть, можно говорить о преобладании хорошего, позитивного настроения, внутреннего спокойствия, отсутствии значимых стрессов в жизни.

В итоге, можно говорить о том, что все ученики представляют собой здоровых, нормально развитых в моральном и психологическом плане подростков.

Однако, школьники, использующие оздоровительные мероприятия в своей повседневной жизни, отличаются более высоким уровнем здоровья, что подтверждено статистической достоверностью различий признаков по U-критерию Манна-Уитни (таблица 2.1).

Сравнительный анализ результатов по методике Бойко «Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности». При проведении исследования по данной методике выяснилось, что агрессия учеников обеих школ находится на «среднем» уровне (таблица 3.1).

Таблица 3.1 Средние значения по результатам методики «Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности» Бойко

График 3.1 Уровень агрессии

Этот уровень характеризуется спонтанностью агрессии, некоторой анонимностью и слабой способностью к торможению. Спонтанность является естественным качеством адаптивной, «нормальной» агрессии.

Проявляясь в реактивной форме, она защищает человека от воспринимаемой угрозы, выполняет функцию помощи. Такая агрессия возникает только после предъявления соответствующих угрожающих сигналов.

То есть, спонтанность в проявлении агрессии является доказательством естественной адаптации индивида и не предсказывает дальнейшего деструктивного поведения. В итоге, можно сказать, что все ученики обладают нормальным, «адаптивным» уровнем агрессии, которая выполняет функцию помощи и защиты от угрожающих ситуаций.

ВЫВОДЫ

На основе анализа литературы по проблеме и результатов исследования можно сделать следующие выводы:

Ученики школы с применением оздоровительных мероприятий отличаются от своих сверстников лучшей адаптацией, более объективным восприятием реальности, способностью успешно совладать со стрессовыми ситуациями. Степень субъективного ощущения физиологической и психологической комфортности школьников, практикующих здоровьеформирующие технологии, более высокая, чем у школьников из другой группы. Такого результата можно добиться внимательно относясь к своему телу, организму, контролируя свой образ жизни и свое питание, не имея пагубных привычек, разрушающих подростковый организм (таких как курение, сидячий образ жизни, неправильный распорядок учебы и отдыха), а также благодаря успешной социализации в обществе, хорошим отношениям со сверстниками, учителями и родителями, при чувстве внутреннего благополучия и спокойствия. Эти данные подтверждают выдвинутую гипотезу и доказывают, что оздоровительные мероприятия повышают уровень здоровья, мотивацию учеников к ведению здорового образа жизни, отказа от вредных привычек, улучшают психическое состояние школьников, помогают им адаптироваться в новом коллективе, наладить отношения с социумом, препятствуют возникновению стрессов, помогают избегать и справляться с «опасными» для личности ситуациями.

В итоге, можно утверждать, что систематические занятия по оздоровительным программам способствует улучшению состояния здоровья школьников.

Размещено на Allbest.ru