Гендерные особенности мнемической деятельности студентов технического вуза
Раскрытие понятия мнемической деятельности и кратковременной памяти. Выяснение степени зависимости работы памяти от гендерных различий. Представление результатов исследования по изучению кратковременной памяти у юношей и девушек студенческого возраста.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.03.2018 |
| Размер файла | 177,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Гендерные особенности мнемической деятельности студентов технического вуза
Абраменко Елена Вячеславовна, кандидат наук, доцент, доцент
Волгоградский государственный технический университет
Память имеет очень большое значение в учебной деятельности студента. Благодаря памяти студент способен запоминать, сохранять и воспроизводить учебный материал, а также с легкостью его забывать. Работа памяти зависит не только от работы всего организма, но и от гендерных различий.
Высокий жизненный ритм и постоянное увеличение требований к высшему образованию требуют от студента мобильности и гибкости. Но при этом, с приходом информационных технологий, современные студенты стали хуже усваивать информацию, отмечается снижение концентрации и способности воспринимать информационное сообщение целостно [3].
Мы заинтересовались, в чем же причина. Но прежде определим основные понятия.
Все протекающие в памяти процессы называют мнемическими (от греч. память). Мнемическая деятельность -- деятельность по запоминанию, сохранению и воспроизведению информации. Это сложное свойство психики, в основе которого лежат бесчисленные процессы, происходящие в мозге ? память.
Памятью называют способность накапливать, хранить и воспроизводить в сознании пережитый опыт, а также саму совокупность сохраненных в сознании впечатлений [6].
Гендерные различия ? это совокупность специфических психологических и физиологических особенностей мужчин и женщин [2]. В своих работах, Г. Гейманс [4] утверждает, что женщины обладают лучшей памятью, но только в отношении того, что у них вызывает эмоциональный отклик или интерес. Именно поэтому у женщин возникает трудность в запоминании математических формул, чертежей, исторических дат и т. д. Интересен тот факт, который описали Н. М. Гнедова и С. М. Елинова [5], что процесс запоминание материала в присутствии противоположного пола, гораздо выше, чем в присутствии своего пола.
Нас заинтересовало, наблюдается ли гендерные отличия кратковременной памяти в студенческом возрасте. Студенческий возраст -- «это период профессионального самоопределения и развития личности…» [1].
Кратковременная память представляет собой способность сохранять информацию короткий промежуток времени и в ограниченном объеме [7].
Совместно со студентами 2 курса факультета экономики и управления, мы провели исследование по изучению кратковременной памяти у студентов 2 курса ВолгГТУ. В исследовании приняли участие 62 студента, из них _ 30 юношей и 32 девушки.
Исследование включало в себя два этапа. Первый этап подготовительный: испытуемым зачитывалась инструкция для понимания хода работы. Второй этап это непосредственно проведение исследования. Содержание второго этапа было представлено следующей работой: студентам предъявлялся стимульный материал в виде геометрических фигур в количестве 10 элементов. Время запечатления составляло 1,5 минуты. После предъявления материала, фигуры регистрировались испытуемыми в специальных бланках с учётом порядка предъявления.
В обработке подсчитывалось количество правильно воспроизведенных элементов. Полученные данные исследования переводились в проценты. То есть число правильных ответов делилось на количество представленных элементов и умножалось на 100. Результаты анализа представлены ниже на Рис. 1 и 2.
мнемический кратковременный память гендерный
Рисунок 1. Результаты исследования кратковременной памяти у юношей
Рисунок 2. Результаты исследования кратковременной памяти у девушек
Нормативы исследования представляются разбросом процентных соотношений в определенном диапазоне:
% -- высокий показатель;
% -- средний показатель;
% -- низкий показатель.
Полученные результаты представлены на Рис. 3.
Рисунок 3. Сравнительная статистика ответов юношей и девушек
Как видно из рис. 3 различия незначительны.
Однако, мы попробуем обосновать причины данных результатов.
Первая причина заключается в том, что девушки-студентки изначально были предрасположены к кратковременному запоминанию, т.е. им было интереснее участвовать в этом эксперименте, чем юношам. Об этом свидетельствует то, что девушки больше задавали вопросов об исследовании и конечном результате. Отсюда и более высокие показатели. Вторая причина, это мастерское умение девушек запоминать. В пример можно привести то, что для лучшего запоминания они использовали мнемотехнику путем проговаривания названий геометрических фигур или ассоциаций. Юноши здесь оказались менее оригинальны.
Таким образом, в ходе исследования было выявлено, что кратковременное запоминание девушек незначительно, но выше, чем у юношей.
Список литературы
Абраменко, Е.В. Дидактические игры как средство развития патриотического сознания у студентов / Е.В. Абраменко // Известия ВолгГТУ. Серия «Проблемы социально-гуманитарного знания». Вып. 15 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2014. - № 2 (129). - C. 67-69.
Бендас Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. -- СПб.: Питер, 2006. -- 431 с: ил. -- (Серия «Учебное пособие»).
Босов Д. В. Современный студент как «массовый человек» // Высшее образование в России. 2009. №4. С. 120-122.
Гейманс Г. Психология женщины. -- СПб.: издательство О. Богдановой, 1911. -- 248 с.
Еникеев м. И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов.- М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА * М, 1999. - 624 с.
Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. -- СПб.: Питер, 2006. -- 320 с: ил. -- (Серия «Мастера психологии»).
Психологическая диагностика: Учебное пособие. / Под редакцией М. К. Акимовой -- СПб.: Питер, 2005. -- 304 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика особенностей развития памяти у дошкольников. Изучение объема зрительной и слуховой кратковременной памяти у детей дошкольного возраста. Анализ зависимости объема кратковременной памяти от зрительного или слухового восприятия стимулов.
отчет по практике [43,2 K], добавлен 10.09.2015Память как психический познавательный процесс, исследование ее гендерных особенностей. Эмпирическое исследование гендерных различий кратковременной и долговременной памяти. Специфические психологические и физиологические особенности мужчин и женщин.
дипломная работа [114,9 K], добавлен 31.01.2014Изучение сущности кратковременной памяти - одного из видов памяти, характеризующегося ограниченным временем хранения информации и ограниченным количеством удерживаемых элементов. Исследование объема кратковременной памяти на цифровые и буквенные стимулы.
курсовая работа [65,2 K], добавлен 19.11.2011Общее представление о краткосрочной и долгосрочной памяти. Научный базис гендера. Классификация видов и проявлений памяти. Время хранения информации при отсутствии повторения. Перевод полученной информации из кратковременной в долговременную память.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 08.01.2012Проблема развития памяти и ее индивидуальных различий. Подходы к изучению памяти в психолого-педагогической литературе. Процессы и виды памяти. Психологическая характеристика младших школьников с нарушением зрения, основные проблемы развития памяти у них.
курсовая работа [523,2 K], добавлен 29.03.2015Общее представление и взаимосвязь различных видов памяти. Законы и нейрофизиологические основы памяти. Развитие и нарушение кратковременной памяти у учеников школ и гимназий. Определение объёма памяти учеников при механическом и логическом запоминании.
курсовая работа [739,9 K], добавлен 27.01.2013Определение особенностей кратковременной памяти у подростков. Память как психический процесс. Методологические подходы к изучению памяти. Экспериментальное исследование кратковременной памяти в подростковом возрасте. Анализ и интерпретация данных.
курсовая работа [151,0 K], добавлен 21.03.2012Память: понятие и структура. Истории развития проблемы памяти в психологии. Виды памяти и их характеристика. Этапы развития памяти ребенка. Специальные способы организации мнемической деятельности. Произвольное и непроизвольное запоминание человеком.
курсовая работа [54,7 K], добавлен 23.02.2012Психические особенности развития детей дошкольного возраста. Методики для психодиагностики характеристик памяти человека: узнавания, воспроизведения и запоминания (объем кратковременной зрительной и слуховой памяти), заучивания. Приемы развития памяти.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 29.03.2011Характеристики памяти как познавательного процесса. Анализ подходов к классификации видов памяти. Особенности развития и формирования памяти в младшем школьном возрасте. Диагностика и оценка объёма кратковременной и опосредованной слуховой памяти.
курсовая работа [229,3 K], добавлен 19.03.2011Принципы организации памяти. Основные мнемические процессы, особенности кратковременной и долговременной памяти. Индивидуальные различия памяти, проблема формирования ее высших форм. Понятие о мнемотехнических приемах. Развитие и тренировка памяти.
реферат [30,0 K], добавлен 06.11.2012Характеристика нарушений высших психических функций у детей дошкольного возраста при органических поражениях головного мозга. Сравнительный анализ особенностей нарушения зрительной и слуховой кратковременной памяти у детей с органическими расстройствами.
дипломная работа [116,3 K], добавлен 28.02.2012Развитие памяти в онтогенезе. Мозговые системы, обеспечивающие память. Физиологические основы, процессы и индивидуальные особенности памяти. Диагностика уровня развития мышления и объема кратковременной памяти у детей, взаимосвязь мышления и памяти.
курсовая работа [178,4 K], добавлен 07.10.2013Нейрофизиологические основы памяти. Ее виды, законы и особенности развития. Сущность и функции внимания. Объем кратковременной памяти и внимания у школьников. Логический и механический способ запоминания у школьников. Рекомендации по улучшению памяти.
дипломная работа [230,2 K], добавлен 26.09.2009Исследование различных видов памяти у школьников г. Гомеля, методы и направления данной программы. Определение характеристик объема памяти. Объем образной кратковременной памяти и внимания у школьников. Логический и механический способы запоминания.
контрольная работа [193,4 K], добавлен 23.02.2011Сущность памяти как психического процесса, классификации и разновидности памяти. Психологическая характеристика подросткового возраста. Организация, проведение и описание результатов эмпирического исследования по проблеме особенностей памяти у подростков.
курсовая работа [53,4 K], добавлен 17.11.2014Изучение теорий информационно-кибернетической, ассоциативной и гештальтпсихологии с целью определения биологических основ и физиологических механизмов памяти. Рассмотрение основных мнематических процессов. Анализ кратковременной и долговременной памяти.
курсовая работа [93,7 K], добавлен 22.02.2010Память как психологическая категория. Исследование подходов к изучению памяти в отечественной и зарубежной психологии. Роль памяти в жизни и деятельности человека как личности. Индивидуальные и типологические особенности памяти. Виды и процессы памяти.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 17.10.2014Изучение основных видов, процессов и механизмов памяти. Сравнение опосредованного и непосредственного запоминания. Выявление наиболее эффективного вида запоминания. Формы воспроизведения и забывания. Обзор методики для исследования кратковременной памяти.
курсовая работа [61,2 K], добавлен 17.04.2015Зарубежные и отечественные теории памяти, сопоставительная характеристика определений памяти и типологий. Специфика памяти детей младшего школьного возраста, рассмотрение основных мнемотехнических приемов, способствующих оптимизации памяти учащихся.
дипломная работа [243,6 K], добавлен 16.06.2012
