Основные причины возникновения детских страхов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Основные причины возникновения детских страхов

Страх является психическим состоянием, которое возникает на основе инстинкта самосохранения в качестве реакции на воображаемую или действительную опасность. Страх возникает из-за различных причин как объективного порядка (сложность задач, особенности ситуации, помехи и т. д.), так и субъективного (эмоционально-волевая устойчивость и мотивация).

Исследователи выделяют различные причины, которые содействуют возникновению страхов. Дж. Боулби [1] считает, что причиной страха может быть, как отсутствие того, что обеспечивает безопасность, так и присутствие чего-либо угрожающего. Дж. Грэй [1] отмечал, что страх может появляться, если событие происходит неожиданно. Многие авторы отмечают, что страхи могут быть беспредметными, т. е. не связанные ни с чем конкретным и вызванные объектом (человеком, предметом, явлением природы).

Причины страха могут можно разделить на 4 группы:

1. Врожденные детерминанты, из которых Дж. Боулби выделяют природные стимулы страха и их производные.

Он полагает, что врожденные детерминанты страха связаны с присутствием высокой вероятности возникновения опасности.

Производные стимулы скорее подвержены видоизменениям в опыте, чем природные. Природными стимулами страха являются: незнакомость, одиночество, внезапное изменение стимула, внезапное приближение, боль и высота. Стимулы страха включают: животных, темноту, незнакомые предметы и незнакомых людей.

Как Дж. Боулби, так и другие авторы показали, что природные стимулы страха несомненно обусловлены возрастом, т.е. зависят от процессов созревания и развития. Дж. Боулби наиболее глубокой и важной причиной страха считал одиночество. Боязнь одиночества толкает ребенка в компании, которые основаны на сомнительных ценностях, но компенсируют ему дефицит общения и создают иллюзию защищенности от одиночества [2].

2. Культурные детерминанты страха, в первую очередь, являются результатом процесса научения. Так, может вызвать страх даже негромкий сигнал воздушной тревоги. Дж. Боулби считает, что многие культурные детерминанты страха имеют связь с природными детерминантами, а также являются замаскированными какими-либо формами истолкования, проекции или рационализации. Например, боязнь приведений, может быть рационализацией страха темноты, страх перед попаданием молнии -- рационализацией страха грома.

С. Речмен даёт описание процессов научения культурным детерминантам страха согласно концепции травматического обусловленности, согласно которой событие или ситуация, которые вызывают боль, могут вызвать страх независимо от присутствия ощущения боли. Например, ребенок, в семье которого отец «общается» со своими близкими «на повышенных тонах», испытывает страх перед командным голосом учителя физкультуры или директора, говорящего в микрофон перед аудиторией учащихся.

3. Влечение и сохранение гомеостазиса является менее важным классом причин страха. Влечение становится значительным, когда оно возрастает до такой степени, что начинает свидетельствовать об определённом дефиците и вызывает эмоцию.

4. Когнитивные процессы представляют собой наиболее общий вид причин страха. Например, страх какого-либо определённого объекта может быть вызван антиципацией или мысленным воспроизведением в памяти. Для того, чтобы вызвать страх достаточно само по себе воспоминание или предвидение страха. Некоторые типологические свойства высшей нервной деятельности могут способствовать возникновению страха. Это эмоциональная чувствительность и связанная с ней впечатлительность [3]. Подверженные страхам дети не склонны к внешнему, открытому выражению своих чувств и переживаний -- они «всё держат в себе».

Вероятность появления страхов у детей значительно выше, когда они присутствуют и у родителей, особенно, если замечены общие свойства высшей нервной деятельности, а также, когда родители пользуются у детей авторитетом и когда между ними существует тесный эмоциональный контакт. Некоторые страхи, точнее опасения, могут внушаться детям навязываемой им системе целостных ориентаций, но большинство страхов передаются детям неосознанно.

По мнению O. A. Карабановой, индифферентный стиль родительства, который демонстрирует игнорирование и пренебрежение к ребенку, особенно неблагоприятно сказывается на его развитии, а также, провоцирует широкий спектр нарушений от импульсивности и агрессии, делинквентного поведения до зависимости, неуверенности в себе, тревожности и появления страхов [4, С. 68].

Страх может возникнуть при появлении чего-то неожиданного для ребенка, а также в незнакомой обстановке, где ребенка оставляют одного. Ребенок должен оказываться в незнакомой ему ситуации только рядом с взрослыми, в противном случае, появление страхов неизбежно, как считает В. И. Гарбузов [5, С. 98].

Возрастанию количества детских страхов также способствует гиперопека. Чрезмерная забота и оберегание, постоянный контроль в сочетании с безграничной любовью со стороны родителей способствуют формированию у ребенка представления о себе как об очень уязвимом, слабом существе, которое все стремятся защищать от опасного окружающего мира.

Детские страхи могут проявляться также из-за частых конфликтов в семье. Взрослые чаще всего не задумываются по этому поводу серьезно, так как ребенок продолжает спокойно играть в детском уголке, не проявляя беспокойства, и кажется, что его не волнуют ссоры родителей. Но в большинстве случаев отсутствие непосредственной реакции на конфликт взрослых не означает, что этой реакции не будет вовсе. Она просто окажется отложенной и выразится в какой-то другой, часто неожиданной форме.

Сам по себе страх не опасен для жизни и здоровья, как считает Л. Лекрон, но это утверждение не относится к навязчивым страхам и фобиям. Страх, который можно объяснить, «причины которого поддаются логическому осмыслению -- уже не фобия» [6, С. 123].

Таким образом, важно определить те сферы жизни ребенка, в которых прежде всего проявляется эмоциональное неблагополучие. С одной стороны, оно может проявляться во взаимоотношениях ребенка с другими людьми; с другой -- в особенностях внутреннего мира ребенка, в сложности его переживаний и т.д. Нельзя не обращать внимание на признаки страха у ребенка, необходимо понимать их и учить переносить, а не противодействовать.

Список литературы

страх психический детский здоровье

1. Ильин, Е.П. «Психология страха» / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2017. - 352с.

2. Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер. - М.: Прогресс, 1997. - С.38.

3. Чистякова, М. И. Психогимнастика / М. И. Чистякова. - М.: Просвещение, 1998. С. - 46.

4. Карабанова, O.A. Игра в коррекции психического развития ребенка / O.A. Карабанова. - М., 1997. - 320 с.

5. Гарбузов, В.И. Нервные дети / В.И. Гарбузов. - Л.: Медицина, 1990. - 176 с.

6. Лекрон, Л. Лечение самогипнозом / Л. Лекрон. - СПб.: Спикс, 1994. - 459 с.

Размещено на Allbest.ru