Анализ концептуальных подходов к проблемам десоциализации и ресоциализации личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Анализ концептуальных подходов к проблемам десоциализации и ресоциализации личности

Процесс социализации постоянно сопровождается необходимостью выбора человеком одной из альтернатив поведения, различными реакциями во взаимодействии с отдельными людьми и социумом. И хотя для большинства индивидов социальные требования являются стимулом для совершенствования, достижения гармонии с социальной средой, есть и те, кто негативно реагирует на требования общества, что вызывает отклонения в поведении, асоциализацию, то есть усвоение личностью норм, ценностей, негативных ролей, стереотипов поведения, способствующих деформации общественных отношений, дисгармонии во взаимодействии человека и общества [2; 5; 9].

Большинство социально-психологических подходов к социализации личности основывается на осознании уникальности ее бытия, на убеждениях в том, что она является высокосознательным существом с неисчерпаемыми возможностями для положительного роста и самоактуализации в обществе. Однако наряду с социально приемлемыми образцами человеческого поведения существуют и антиобщественные, антисоциальные проявления (наркомания, алкоголизм, преступность, жестокость, апатия, суицид и т.д.), которые являются следствием асоциализации личности [3; 4; 10].

Проблема асоциализации связана с десоциализацией человека - процессом, который характеризуется отчуждением личности от основной массы людей, вхождением в асоциальные или антисоциальные неформальные группы, что является негативным результатом ее существования в социуме. Вследствие десоциализации человек может частично или полностью потерять усвоены нормы и ценности. Это может быть обусловлено его изоляцией, унификацией, ограничением общения и возможностей для повышения культурного уровня и др.

Процесс десоциализации сигнализирует, что на определенной стадии происходит деформация социализации личности (в основном под влиянием негативной микросреды), результатом которой является разрушение предыдущих положительных норм и ценностей и усвоение антиобщественных образцов поведения [5; 6].

Проявлением асоциализации является девиантное поведение. Социально-психологический механизм внутренней и внешней детерминации девиантного, в том числе и противоправного поведения требует сочетания таких подходов при изучении личности: социально-типологического (анализ социальной позиции личности, социальных норм, отвечающих ей, их восприятие и исполнение); социально-ролевого (этико-правовая оценка конкретных ролей личности и ее индивидуальных характеристик); собственно коммуникативного (выявление механизмов воспроизводства социально-психологической реальности, способов социально-психологического отражения, конкретных связей и отношений) [2; 7; 8; 10].

Асоциализации личности происходит одновременно с ее социализацией. Эффективность социальной адаптации (в частности социально-психологической адаптации) как одной из форм социализации в значительной мере зависит от того, насколько адекватно личность воспринимает реалии социально-психологического пространства (взаимосвязи, групповые процессы, особенности взаимодействия и др.), обнаруживает рефлексивно-перцептивные возможности, способности к изменению поведения и общения и др. Обратным процессом в социально-психологической адаптации является социально-психологическая дезадаптация личности - нарушение процесса активного приспособления индивида к условиям социальной среды средствами взаимодействия и общения, ложного или недостаточно развитого представления человека о себе и своих социальных связях и межличностных контактах. Социально-психологическая дезадаптация проявляется в патологической и непатологической формах, которые существенно отличаются по структуре и механизмам. При непатологической дезадаптации снижение общего уровня адаптации происходит из-за сужения сферы деятельности и общения и ослабления их интенсивности. Проявлением непатологической дезадаптации является, например, отклонения в поведении и переживаниях субъекта, связанные с его недостаточной социализацией, социально принятыми установками, резким изменением условий существования, разрывом важных социальных отношений и т.п. Патологическая дезадаптация сопровождается разрушением основных направлений адаптационной деятельности, появлением патологических вариантов адаптации. Проявлениями патологической социально-психологической дезадаптации является агрессивное поведение, суицид и др. [1; 6; 10].

Ресоциализация - восстановление ранее нарушенных качеств личности, необходимых ей для полноценной жизнедеятельности в обществе. По своей сути это процесс социального обновления личности, усвоение ею положительных, с точки зрения общества, социальных норм и ценностей, образцов поведения. Связана ресоциализация с разрушением усвоенных индивидом в процессе асоциализации, десоциализации негативных антиобщественных норм и ценностей, привитием признанных обществом ценностей и поступков. Ресоциализирующие мероприятия осуществляют те же социальные институты, что и социализацию: семья, школа, трудовой коллектив, учебные заведения, общественные организации и т.п. В частности, процесс ресоциализации предусматривает разрушение асоциальных образцов поведения, обновления и развитие у личности социально полезных связей с обществом, закрепление позитивных социальных ценностей [2; 8; 9; 10].

Заметим, что история активного употребления понятия «ресоциализация» насчитывает немногим более двух десятков лет. С другой стороны, термин «социализация» или производные от него используется научными аппаратами различных наук более века. Это привело к тому, что исследователи вкладывали в содержание этих понятий разные по содержанию нюансы, а многообразие методологических, идеологических, политических, языковых барьеров (поскольку это заимствованные термины) привело к неоправданно большому количеству трактовок и интерпретаций их сущностных характеристик. Отправным для обеих категорий - социализации и ресоциализации - является понятие развития личности. Понятие «развитие» довольно сложное и общее, большинство психологических исследований исходит из понимания развития как специфического процесса изменений, результатом которого является возникновение качественно нового, поступательного процесса восхождения от низшего к высшему, от простого к сложному, накопления количественных изменений и переход их в качественные [1; 3; 9].

Для понимания сущности ресоциализационного процесса важной, с нашей точки зрения, является идея, высказанная Г. Андреевой, которая отмечает, что «социализация - это двусторонний процесс, который включает в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой - процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду» [9, с. 27]. В рамках нашего исследования это мнение важно тем, что в нем отражен момент разрыва между приобретением, усвоением индивидом положительного социализационного набора и неспособностью его воспроизвести в реальной жизни. Приобретенный, усвоенный и воспроизведенный социальный опыт неадекватны, а размер разрыва между ними определяет уровень десоциализации личности.

Важным, на наш взгляд, является также утверждение В. Москаленко о том, что понятие «формирования личности отражает процесс становления и развития личности с точки зрения порождения, приобретения законченности и зрелости ее личностных черт, в то время как понятие социализации фиксирует не только процесс становления, но и развитие зрелых форм социальности индивида, их модификацию в ходе включения личности в систему новых связей и зависимостей» [7, с. 51]. Продолжая мысль автора, отметим, что ресоциализация именно и предусматривает восстановление утраченных форм зрелой социальности, причем процесс этот осуществляется в специально организованных условиях, путем создания и разветвления системы новых связей и отношений, переориентации внутренней направлености личности.

Приведенного достаточно, чтобы, имея серьезные теоретические основания, определить десоциализацию как разрыв или искажения в адекватности между приобретенным, усвоенным и воспроизводимым личностью социальным опытом конкретного общества, с точки зрения общечеловеческих ценностей и общепринятых норм поведения. Из вышеизложенного можно сделать вывод, что десоциализация может происходить на этапах приобретения опыта, усвоение опыта (положительный социальный опыт по каким-то причинам вызывает отторжение, высокие или слишком низкие требования, двойные стандарты и т.п.) или активного воспроизводства (социализированное поведение не одобряется, не дает результатов или результаты менее выражены, чем при асоциальном поведении, отсутствие поддержки в желании подражать положительному социальному опыту, искажения в направленности личности и т.п.).

Сейчас трудно однозначно назвать ученого, который впервые предложил термин «ресоциализация» для использования в качестве одной из основных категорий в психологии. Можно лишь заметить, что с конца 80-х годов ХХ века этот термин приобрел всеобщее употребление в научной литературе авторов советской, а затем постсоветской школы. В зарубежной англоязычной научной литературе, как правило, используется термин «реинтеграция». Термины «реинтеграция» в зарубежной и «ресоциализация» в отечественной психологической литературе, в данном случае, по смысловому наполнению могут рассматриваться как синонимы. На сегодня понятие «ресоциализация» стало вытеснять ранее употребляемые термины «перевоспитания» и «исправления», которые не охватывали деформированной социализированности личности, а также все многообразие окружающего социума, продолжающего влиять на нее, несмотря на искусственные ограничения. Существует научная позиция, при которой ресоциализация рассматривается в рамках психолого-педагогических течений, возникших как альтернатива идеям запугивания, необходимости наказания как искупления вины. К таким течениям можно отнести: «теорию ресоциализации делинквента», теории коррекции личности, модификации поведения и др. В этом случае под ресоциализацией понимается юридическое исправление в результате пенитенциарных воздействий и усвоения социальных норм поведения. При этом следует отметить, что в пенитенциарной и коррекционной психологии наряду с термином «ресоциализация» более активно и правомерно употребляется термин «социальная реабилитация», который в большей степени отражает сущность этого процесса [4; 6; 7; 9].

Свидетельством стихийности и неоднозначности научного обихода может быть тот факт, что термин «ресоциализация» не только ограниченно представлен в справочно-энциклопедических изданиях, но и не имеет однозначной трактовки. Так, словарь-справочник для социальных работников определяет ресоциализацию как повторную социализацию, происходящую в течение всей жизни индивида в связи с изменениями его установок, целей, норм и ценностей жизни; процесс приспособления девиантного индивида к жизни без конфликтов.

Исключение может составлять позиция, при которой ресоциализация рассматривается вне пенитенциарного контекста, как следствие измененных социальных ценностей и условий, заставляющих вполне законопослушного человека модифицировать уже сложившуюся социальную поведенческую модель. В этом случае ресоциализация будет выступать как один из этапов непрерывного процесса социализации. Однако в отечественной науке такая точка зрения пока не получила еще широкого распространения, но в контекте исследования послекризисных этапов жизнедеятельности человека она приобретает для нас особую значимость.

С социально-психологических позиций ресоциализация трактуется как восстановление личностью качеств, необходимых для нормальной жизнедеятельности в обществе; усвоения новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних; комплекс мероприятий, направленный на восстановление социального статуса личности, потерянных или несостоявшихся социальных навыков, переориентация социальных и референтных ориентаций человека путем включения их в новые, положительно ориентированные отношения и виды деятельности.

Литература

десоциализация личность общественный психологический

1. Авермат Э.В. Социальное влияние в малых группах / Э.В. Авермат; [пер. с англ.] // Перспективы социальной психологии / Ред.-сост. М. Хьюстон, В. Штребе, Д. Стефенсон [и др.]: пер. с англ. А. Мирера [и др.]. - [2-е междунар. изд.]. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - С. 504-547.

2. Баранов Ю.В. Правовая социализация: традиции и новации / Ю.В. Баранов. - Казань: Познание ИЭУП, 2007. - 156 с.

3. Бирхофф Г.У. Просоциальное поведение / Г.У. Бирхофф: пер. с англ. // Перспективы социальной психологии / Ред.-сост. М. Хьюстон, В. Штребе, Д. Стефенсон [и др.]: пер. с англ. А. Мирера [и др.]. - [2-е междунар. изд.]. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - С. 398-420.

4. Братусь Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. - М.: Мысль, 1988. - 234 с.

5. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения / Ю.А. Васильева // Психологический журнал. - 1997. - №2. - С. 58-75.

6. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория / Я.И. Гилинский // Социологические исследования. - 1991. - №4. - С. 72-78.

7. Москаленко В.В. Социализация личности / В.В. Москаленко. - К.: Вища школа, 1986. - 200 с.

8. Психологические механизмы регуляции социального поведения / Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. - М.: Наука, 1979. - 336 с.

9. Социальная психология в трудах отечественных психологов: Хрестоматия по психологии / Сост. А.Л. Свенцицкий. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

10. Яссман Л.В. Психология отклоняющегося поведения / Л.В. Яссман. - Хабаровск: ДВГУПС, 2003. - 176 с.

Размещено на Allbest.ru