Ценностное отношение к жизни у лиц юношеского возраста с различной профессиональной направленностью
Изучение проблемы ценностного отношения к жизни лиц юношеского возраста. Выявление различий между профессиональными предпочтениями и ценностным отношением к жизни у студентов разной профессиональной направленности на основании анализа данных исследований.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 06.03.2018 |
Размер файла | 13,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Ценностное отношение к жизни у лиц юношеского возраста с различной профессиональной направленностью
Черникова Елена Алексеевна,
магистрант Алтайского государственного педагогического университета
Холодкова Ольга Геннадьевна, научный руководитель, кандидат психологических наук, доцент
Аннотация
С целью определения зависимости ценностного отношения к жизни от профессиональных предпочтений у лиц юношеского возраста было организовано и проведено эмпирическое исследование.
Введение
Проблема ценностного отношения к жизни лиц юношеского возраста особенно актуальна, так как юность - тот самый жизненный период, когда практически завершается созревание личности, складывается мировоззрение, моделируются ценностные ориентации. В этом возрасте окончательно формируются все компоненты социальных установок: поведенческий, эмоциональный и когнитивный. В юности формируется полноценное теоретическое мышление. Юноши и девушки начинают относиться к жизни как наивысшей ценности, появляется особое отношение к жизни - ценностное. [1, 2, 3].
Организация исследования
В исследовании принимали участие 80 испытуемых юношеского возраста: 40 испытуемых - студенты 1-2-х курсов Алтайского государственного педагогического университета (Далее - АлтГПУ), 40 испытуемых - студенты 1-2-х курсов Алтайского государственного аграрного университета (Далее - АГАУ).
В ходе эмпирического исследования были использованы следующие диагностические методики: Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова, сочинение - размышление на заданную тему «Как я живу?», проективный рисунок «Моя жизнь», методика «Неоконченные предложения» (адаптация Saks-Sidney).
Результаты исследования
В ходе эмпирического исследования были получены следующие результаты.
Чтобы определить, какому типу профессии отдают предпочтение студенты, была проведена методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А. Климова. Наиболее значимые различия были получены по шкале «человек - человек»; «человек - природа». Полученные различия свидетельствуют о том, что для студентов АлтГПУ более характерны такие профессиональные предпочтения, как «человек - человек», «человек - знак», а для испытуемых студентов АГАУ наиболее предпочитаемым оказался такой тип, как «человек - природа».
Анализ результатов по методике сочинение-размышление на заданную тему «Как я живу?» позволил выявить, сколько признаков, качеств, характеризующих нравственно-психологический аспект отношения к жизни, деятельности выделяет студент, а также определить наличие положительного или отрицательного ценностного отношения к себе, своим близким и своей жизни. Также в сочинениях мы оценивали творчество: необычные, оригинальные характеристики, проявления себя в какой-либо роли. Наиболее значимые различия между группами испытуемых были выявлены по шкале «Отношение к себе и своей жизни». Выяснилось, что в группе испытуемых студентов АГАУ значение выше, чем в группе испытуемых студентов АлтГПУ. Возможно, это обусловлено особенностями выбора профиля обучения в вузе.
Также, для определения типа ценностного отношения к жизни (положительного, отрицательного, нейтрального) была проведена рисуночная методика «Моя жизнь». Наиболее значимые различия между группами испытуемых были получены по симптомокомплексу «Отрицательное отношение к жизни». Возможно, это обусловлено тем, что испытуемые переживают кризис юношеского возраста.
По методике «Неоконченные предложения», целью которой является исследование ценностных отношений студентов к сверстникам и к себе, наиболее значимые различия между группами испытуемых были получены по шкале «Отношение к сверстникам». Результаты показали, что в большей степени положительное отношение к сверстникам проявляют студенты АлтГПУ. Очевидно, что положительное отношение к сокурсникам и к окружающим людям у испытуемых студентов основано на стремлении к дружбе, на стремлении к общению, способность понять другого и т.д.
По результатам методик «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А. Климова и сочинения размышление на тему «Как я живу?», посредством которой определяли положительные нравственно-психологические качества (НПК), отношение к жизни («отношение»), стремление стать лучше, исправиться, стремление совершенствовать свою жизнь, свое поведение и себя («стремление») и оригинальность, у испытуемых студентов АлтГПУ были выявлены следующие общие положительные взаимосвязи: между «человек - художественный образ» и «оригинальность» (r1=0,422, р <0,05); между «человек - техника» и «отношение» (r1=0,436, р <0,05); положительная корреляция на уровне (r1=0,452, р <0,01); между «человек - человек» и «стремление». Это говорит о том, что испытуемым свойствен такой профессиональный тип, как «человек - человек», что соответствует выбранному данной группой студентов профилю обучения, так как данный тип профессиональных предпочтений предусматривает выбор таких профессий, как педагог, психолог, врач, юрист и т.д.
У испытуемых студентов АГАУ были выявлены следующие общие положительные взаимосвязи: между «человек - техника» и «отношение» (r2=0,431, р <0,05); между «человек - природа» и «отношение» (r2=0,411, р <0,01), между «человек - техника» и «отношение» (r2=0,436, р <0,05); положительная корреляция на уровне (r2=0,435, р <0,01) между «человек - природа» и «стремление». Эти данные свидетельствуют о том, что у испытуемых студентов АГАУ на первом месте стоит такой тип профессиональных предпочтений, как «человек - природа», что вполне соответствует избранном ими профилю обучения, так как данным испытуемым необходимо выбирать такие профессии, как агроном, егерь, геолог и т.д. А также у испытуемых студентов АлтГПУ были выявлены следующие общие положительные взаимосвязи: между «человек - техника» и «отношение к себе» (r1=0,399, р <0,05); между «человек - человек» и «отношение к сверстникам» (r1=0,422, р <0,05). У испытуемых студентов АГАУ были выявлены следующие общие положительные взаимосвязи: между «человек - природа» и «отношение к себе» (r2=0,389, р <0,05); между «человек - природа и «отношение к сверстникам» (r2=0,433, р <0,05). Это говорит о существовании различий между профессиональными предпочтениями и отношением к жизни у студентов АлтГПУ и студентов АГАУ.
юношеский возраст студент ценностный
Вывод
Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать вывод, что существует различие между профессиональными предпочтениями и ценностным отношением к жизни у студентов АлтГПУ и студентов АГАУ, что выражается в том, что студентам АлтГПУ с положительным отношением к жизни больше свойственна склонность к профессии типа «человек - человек», «человек - художественный образ»; студентам АГАУ с положительным отношением к жизни больше свойственна склонность к профессии типа «человек - природа».
Литература
1. Ермаков П.Н., Абакумова И.В., Крючкова А.С. Агрессия как компонент смысложизненной стратегии формирующейся личности: новый ракурс проблемы / П.Н. Ермаков, И.В. Абакумова, А.С. Крючкова // Материалы всероссийской психологической конференции с международным участием «категория смысла в философии, психологии, психотерапии и в общественной жизни» (Ростов-на-Дону 23-26 апреля 2014г.). - М.: КРЕДО, 2014. - 541 с.
2. Невзоров М.Н., Мачкарина О.Е., Шемилина Е.М. Самопреодоление: теория, практика, поддержка, трансцендентно-трансгрессионных изменений личности в образовании: учебно-методический комплекс / М.Н. Невзоров, О.Е. Мачкарина, Е.М. Щемилина. - Владивосток: изд-во ДВГУ, 2013. - 168 с.
3. Сергеева М.А. Ценности в ранней юности / М.А. Сергеева // Мир психологии. - 2016. - №2. - С. 68-75.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Взгляды на понятие здоровья в зарубежной и отечественной науке. Изучение гендерных особенностей уровня здоровья. Взаимосвязь направленности локуса контроля в отношении здоровья и уровня здоровья, особенностей стиля жизни у молодых юношей и девушек.
курсовая работа [157,3 K], добавлен 10.06.2013Общая характеристика тревожности. Теоретическое изучение особенности тревожности юношеского и подросткового возраста. Проведение исследования с помощью математических методов сравнительного анализа тревожности юношеского и подросткового возраста.
курсовая работа [40,2 K], добавлен 28.11.2010Особенности Я-концепции в юношеском возрасте. Юношеский возраст (границы). Задачи юношеского возраста. Понятие смысла жизни. "Онтогенез" поиска смысла жизни. Исследование различий в ценностных ориентациях современной молодежи по гендерному признаку.
курсовая работа [75,5 K], добавлен 03.04.2008Характеристика профессиональной направленности студентов, анализ смысложизненных ориентаций. Методика эмпирических исследований взаимосвязи профессиональной направленности и смысложизненных ориентаций. Применение метода ранговой корреляции Спирмена.
дипломная работа [417,9 K], добавлен 12.03.2013Изучение феномена социального интеллекта и проблемы смысла жизни в психологической литературе. Эмпирическое исследование уровня развития социального интеллекта у испытуемых юношеского возраста, выявление его взаимосвязи со смысложизненными ориентациями.
курсовая работа [2,2 M], добавлен 07.06.2013Счастье: основные пути достижения и значение в жизни человека. Самореализация, как путь к достижению счастья. Исследование представления о счастье людей различного возраста. Сравнительный анализ отношения к счастью людей юношеского и пожилого возраста.
практическая работа [184,7 K], добавлен 24.04.2010Психологическая характеристика юношеского возраста и его роль в выборе стратегий жизни. Организация и методы исследования стратегий достижения удовлетворенности жизнью студентов первого курса физико-математического и географического факультетов.
курсовая работа [66,3 K], добавлен 14.04.2014Завершающая стадия ступени персонализации личности. Саморофлексия, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению, установка на сознательное построение собственной жизни. Врастание в различные сферы жизни.
презентация [682,8 K], добавлен 09.12.2014Исследование психологической сущности характера юношеского возраста. Периодизация возрастного развития. Методы и методики, используемые для выявления акцентуаций. Изучение особенности акцентуаций характера у различных категорий людей юношеского возраста.
курсовая работа [67,1 K], добавлен 22.04.2013Современная проблематика профессиональной ориентации в юношеском возрасте. Психологическая характеристика юношеского возраста. Современная концепция профессиональной ориентации с позиции самодиагностики. психологические характеристики и самоопределение.
дипломная работа [45,7 K], добавлен 03.11.2008Теоретический анализ и соотношение понятий профессиональной направленности, самоопределения и пригодности личности. Психологические особенности развития личности молодого человека, условия становления самооценки студентов в период обучения в ВУЗе.
дипломная работа [348,6 K], добавлен 10.08.2011Рассмотрение содержания и структуры мотивации личности; особенности ее формирования у учащихся подросткового и юношеского возраста. Проведение экспериментального исследования мотивационных комплексов профессиональной деятельности старшеклассников.
курсовая работа [415,5 K], добавлен 28.11.2011Анализ основных подходов к исследованию специфики кризисов взрослого человека, основные задачи его развития и их реализации в профессиональной деятельности. Связь особенностей протекания кризиса середины жизни и профессионального становления человека.
дипломная работа [212,0 K], добавлен 14.02.2012Характеристика способов психотерапии, использующих образы и активное воображение. Анализ принципов кататимно-имагинативной терапии. Изучение изменения самоотношения у лиц юношеского возраста при оказании коррекционного воздействия по методу символдрамы.
курсовая работа [80,0 K], добавлен 01.08.2010Изучение особенностей кризиса середины жизни. Деление кризисного возраста по Выготскому на предкритическую, критическую и посткритическую фазы. Изменение образа жизни в период кризиса. Анализ психологического состояния в период кризиса среднего возраста.
курсовая работа [116,2 K], добавлен 29.11.2010Психологическое содержание самоопределения в трудах отечественных и зарубежных ученых, определение его критериев и становления. Психологическая характеристика юношеского возраста. Жизненное самоопределение как ведущее новообразование юношеского возраста.
курсовая работа [41,3 K], добавлен 17.03.2012Понятие и причины агрессии, особенности ее проявления у подростков. Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста. Особенности психики людей юношеского возраста, значение любовных переживаний и место агрессии в данном периоде жизни.
реферат [16,1 K], добавлен 01.07.2010Представление о мотивационно-потребностной сфере человека, основные закономерности ее развития. Психологические особенности лиц с детским церебральным параличом (ДЦП), исследование особенностей их мотивационно-потребностной сферы с юношеского возраста.
курсовая работа [115,6 K], добавлен 17.02.2012Проблема творчества в психологии. Понятие о творческой личности. Специфические особенности творческой личности музыканта и художника. Изучение взаимосвязи между личностными особенностями студентов факультета искусств и их творческой направленностью.
дипломная работа [96,0 K], добавлен 30.08.2011Психологические факторы, влияющие на отношение к здоровью. Гендерные особенности отношения к здоровью. Психические репрезентации Олимпиады 2014 как фактор, влияющий на здоровый образ жизни людей зрелого возраста. Эмпирическое исследование, его результаты.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 02.07.2014