Мотивационно-ценностные особенности самоактуализации личности у студентов разной профессиональной направленности
Исследование потенциала студентов гуманитарной и технической направленности для создания гармоничных межличностных отношений. Стремление студентов к разнообразной и интересной жизни, склонность выбирать работу, руководствуясь способностями и интересами.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 07.03.2018 |
Размер файла | 30,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
13
Размещено на http://www.allbest.ru/
Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.
Мотивационно-ценностные особенности самоактуализации личности у студентов разной профессиональной направленности
Летягина Светлана Константиновна,
кандидат социологических наук,
доцент кафедры психологии
Аннотация
В данной статье представлены результаты эмпирического исследования мотивационно-ценностных особенностей самоактуализации личности студентов разной профессиональной направленности. В результате проведенного анализа автор приходит к выводу о том, что студенты гуманитарной направленности обладают более высоким потенциалом для создания гармоничных межличностных отношений, стремятся к разнообразной и интересной жизни, склонны выбирать работу, руководствуясь способностями и интересами. Студенты, обучающиеся на технических факультетах, в большей степени мотивированы на карьерный рост и жизненный успех, и в меньшей степени озабочены сохранением благоприятных эмоциональных отношений в коллективе.
Ключевые слова: мотивы, самоактуализация личности, смысложизненные ориентации, ценности
Основное содержание исследования
Способность человека самостоятельно делать свой жизненный выбор и добиваться поставленных целей является необходимым фактором профессионального и личностного развития. Именно поэтому проблема самоактуализации личности становится особенно актуальной в условиях современных социально-экономических преобразований, предъявляющих высокие требования как к ее профессиональным, так и психологическим особенностям.
Проблема самоактуализации в научной литературе изучалась в основном в рамках гуманистического подхода к исследованию психологии личности. Наибольший вклад в разработку и развитие теории самоактуализации внес А. Маслоу. Автор, рассматривая самоактуализацию как процесс, связывал ее с мотивацией развития личности на протяжении всей ее жизни.
Проблема самоактуализации личности получила свое дальнейшее развитие в трудах как зарубежных, так и отечественных ученых: Э. Деси, Р. Мэй, Г. Олпорт, Р. Райан, К. Роджерс, В. Франкл, К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев, В.А. Петровский.
Период обучения в вузе представляет собой важный этап раскрытия, усложнения всех компонентов личности, формирования собственного образа жизни. Этот возрастной период связан не только с получением профессиональных знаний, умений и навыков, но и осуществлением важнейших индивидуально-личностных и социальных выборов, которые напрямую зависят от мотивационно-ценностной структуры личности.
Цель исследования: исследовать мотивационно-ценностные особенности самоактуализации личности студентов разной профессиональной направленности.
мотивационный ценностный самоактуализация студент
Гипотеза: существуют различия в особенностях взаимосвязей самоактуализации и мотивационно-ценностной сферы личности у студентов гуманитарной и технической направленности.
Методики исследования:
1. "Диагностика самоактуализации личности методика А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина"
2. "Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности" С.С. Бубнова
3. "Тест смысложизненных ориентаций" (методика СЖО)" Д.А. Леонтьева.
4. "Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности" Фетискина Н. П.
Эмпирическая база исследования:
Исследование проводилось в СГТУ имени Гагарина Ю.А. Объем выборки составил 100 человек. Участниками исследования были студенты социально-гуманитарного факультета, из них 85% женского пола и 15% мужского в возрасте от 18 до 22-х лет, и студенты технических специальностей, из них 78% мужского пола и 22% женского пола в возрасте от 18 до 22-х лет. В каждой выборке было по 50 человек.
Обратимся к интерпретации полученных результатов исследования.
Ниже представлена таблица средних значений по группам и показатели t-критерия Стьюдента, полученные по методике "Диагностика самоактуализации личности" А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина.
Таблица 1 - Показатели самоактуализации личности в двух выборках
Шкалы: |
Студенты гуманитарной направленности |
Студенты технической направленности |
t-критерий Стьюдента |
|
Ориентация во времени |
9,4 |
9, 20 |
0,24 |
|
Ценности |
9,71 |
7,93 |
3,69*** |
|
Взгляд на природу человека |
7,87 |
6,32 |
2,95** |
|
Потребность в общении |
8,47 |
8,60 |
0,26 |
|
Креативность |
8,62 |
7,53 |
1,96 |
|
Автономность |
7,24 |
8,43 |
2,14 |
|
Спонтанность |
6,21 |
7,83 |
3,03** |
|
Самопонимание |
7,13 |
8,95 |
2,89** |
|
Аутосимпатия |
6,99 |
9,52 |
3,88*** |
|
Контактность |
7,43 |
7,74 |
0,48 |
|
Гибкость |
7,42 |
7,4 |
0,08 |
* - р=0,05
** - р=0,01
Студенты гуманитарной направленности в большей степени ценят такие жизненные ценности как: истина, добро, целостность, совершенство, простота, уникальность, справедливость. Они склонны к поиску нового и оригинального в жизни, обладают более высоким потенциалом для создания искренних, доброжелательных и гармоничных межличностных отношений, испытывают естественную привязанность и доверие к людям. Они стремятся к разнообразной и интересной жизни, которая активизирует их жизнедеятельность. Студенты-гуманитарии склонны выбирать работу, в большей степени руководствуясь склонностями и интересами, нежели прагматическими аргументами. Они достаточно успешно умеют управлять своим поведением в обществе и контролировать эмоциональные реакции, ориентированы на мнение окружающих. Однако, вероятность несоответствия этим ценностям и стандартам, нередко приводит к развитию тревожности и неуверенности в себе, а также нечувствительности к собственным желаниям и потребностям.
Студенты, обучающиеся на технических факультетах, в большей степени мотивированы на карьерный рост и жизненный успех, и в меньшей степени озабочены сохранением благоприятных эмоциональных отношений в коллективе. Эти люди направлены на реализацию своих собственных желаний и потребностей, демонстрируя спонтанность и свободу самовыражения. Они в меньшей степени способны оценить и принять многочисленные эстетические и нравственные аспекты жизни, получать удовольствие от приятного времяпрепровождения в кругу друзей и коллег.
Данные корреляционного анализа самоактуализации личности с мотиваторами социально-психологической активности, ценностными и смысложизненными ориентациями в группе студентов-гуманитариев представлены в таблицах 2,3.
Таблица 2 - Взаимосвязи показателей самоактуализации личности, мотиваторов социально-психологической активности и ценностных ориентаций у студентов - гуманитариев
Ориента ция во времени |
Ценности |
Взгляд на природу человека |
Потреб ности в познании |
Креакти вность |
Автоном ность |
Контакт ность |
Гибкость в общении |
||
Поиск и наслаждение прекрасным |
0,27 |
-0,28* |
0,04 |
0,29* |
-0,02 |
0,06 |
0,22 |
0,08 |
|
Признание и уважение людей |
-0,08 |
-0,01 |
-0,17 |
0,32* |
-0,04 |
-0,04 |
-0,01 |
0,14 |
|
Социальная активность |
-0,07 |
-0,21 |
0,13 |
0,04 |
-0,02 |
0,03 |
0,28* |
-0,12 |
|
Здоровье |
0,07 |
0,04 |
0,02 |
0,01 |
-0,34* |
-0,38* |
-0,07 |
0,12 |
|
Тенденция к аффилиации |
0,16 |
0,34* |
0,13 |
0,24 |
0,14 |
0,03 |
0,11 |
0,06 |
* - р=0,05
Таблица 3 - Взаимосвязи показателей самоактуализации личности и смысложизненных ориентаций у студентов - гуманитариев
Ориентация во времени |
Ценности |
Взгляд на природу человека |
Аутосим патия |
Контактность |
||
Цели в жизни |
0,11 |
0,22 |
-0,09 |
-0,07 |
-0,11 |
|
Процесс жизни |
0,23 |
0,13 |
0,34* |
0,35* |
0,32* |
|
Результат жизни |
0,11 |
0,27 |
-0,02 |
-0,06 |
0,01 |
|
Локус контроля - Я |
0,35* |
0,28* |
0,11 |
0,24 |
-0,05 |
|
Локус контроля - жизнь |
0,15* |
0,39** |
0,24 |
-0,11 |
0, 19 |
* - р=0,05
** - р=0,01
Из полученных результатов можно сделать следующие выводы. Студенты-гуманитарии стремятся к гармоничному бытию и здоровым отношениям с людьми. Это стремление обусловлено их потребностью в теплых, доверительных, эмоционально-окрашенных, бескорыстных отношениях. При этом они убеждены, что способны строить не только доброжелательные и прочные отношения с окружающими, но и жизнь в целом в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Способность контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и творчески воплощать их в жизнь, уверенность в себе, жажда нового, открытость новым впечатлениям позволяет жить интересным и насыщенным настоящим, наслаждаться реальными жизненными событиями, добиваться признания и уважения людей и не ностальгировать по прошлому. Если такая самоактуализирующаяся личность будет испытывать проблемы со здоровьем, то это послужит дополнительным стимулом проявить волю и смекалку при разрешении трудных жизненных ситуаций. Общая предрасположенность к взаимовыгодным и приятным контактам с другими людьми позволяет таким личностям достигать позитивных изменений не только в собственной жизни, но и в обществе.
Если же студенты - гуманитарии стремятся использовать других людей в своих целях и манипулировать ими в своих интересах, то происходит это потому, что они не верят в способность контролировать события собственной жизни, не верят в свои силы достигать поставленных целей. Поэтому они не будут способны наслаждаться настоящим моментом жизни, хотя и очень к этому стремятся. Низкий уровень коммуникативных способностей и неумение устанавливать прочные и доброжелательные отношения с окружающими сделает их малопродуктивными и полезными и в социальном смысле.
Из представленных в таблицах 4,5,6 результатов можно сделать вывод о том, что в группе студентов-технарей количество статистически-значимых корреляций самоактуализации и показателей мотивационно-ценностной сферы личности гораздо больше, чем в группе студентов - гуманитариев.
Таблица 4 - Взаимосвязи показателей самоактуализации личности и ценностных ориентаций у студентов технической направленности
Ориентация во времени |
Ценности |
Взгляд на природу человека |
Креакти вность |
Автоно мность |
Самопо нимание |
Аутосимпатия |
Контак тность |
Гибкость в общении |
||
Приятное времяпрепровождение, отдых |
-0,31* |
-0,01 |
-0,21 |
0,18 |
-0,11 |
-0,41** |
-0,24 |
0,06 |
0,02 |
|
Высокое материальное благосо стояние |
0,21 |
-0,46*** |
0,24 |
-0,51*** |
0,05 |
0,09 |
0,38** |
0,11 |
-0,16 |
|
Поиск и наслаждение прекрасным |
-0,22 |
0,34* |
-0,26 |
0,51*** |
0,07 |
-0,25 |
-0,32* |
-0,05 |
0,09 |
|
Помощь и милосердие к другим |
0,02 |
0,22 |
0,32* |
-0,04 |
-0,10 |
-0,08 |
0,08 |
0,44** |
0,29* |
|
Любовь |
0,10 |
0,02 |
0,06 |
-0,09 |
0,28* |
0,21 |
0,11 |
0,15 |
0,11 |
|
Познание нового |
-0,10 |
0,39** |
-0,07 |
0,31* |
0,01 |
-0,17 |
-0,16 |
-0,01 |
0,14 |
|
Высокий социальный статус |
0,26 |
-0,35* |
0,24 |
-0,30* |
0,07 |
0,15 |
0,25 |
0,02 |
-0,25 |
|
Признание и уважение людей |
0,11 |
-0,12 |
0,22 |
-0,26* |
-0,15 |
-0,23 |
-0,01 |
-0,17 |
-0,34* |
|
Социальная активность |
0,12 |
-0,25 |
0,36** |
-0,25 |
-0,23 |
-0,13 |
0,07 |
0,02 |
-0,23 |
|
Общение |
0,01 |
-0,11 |
0,12 |
-0,29* |
0,031 |
0,01 |
0,29* |
-0,04 |
0,07 |
|
Здоровье |
-0,05 |
-0,18 |
-0,08 |
-0,18 |
0,07 |
-0,02 |
0,10 |
0,30* |
0,03 |
* - р=0,05
** - р=0,01
*** - р=0,001
Для студентов - технарей, хорошо понимающих экзистенциальную ценность жизни "здесь и теперь", способных наслаждаться актуальным моментом и уверенных в себе, не свойственно тратить время впустую. Они уже сейчас осознают жизненные цели, стремятся реализовать свои возможности, стараются сделать свою жизнь интересной, эмоционально насыщенной и наполненной смыслом. Достижение поставленных целей, и как следствие, удовлетворенность жизнью, невозможны без постоянного саморазвития и познания нового. Реализация своих жизненных планов и возможность осуществлять контроль над происходящими событиями ассоциируется у них с карьерным ростом и властью. Гармония с самим собой и с окружающими возможны только в ситуациях познавательно - развлекательного характера и переживания жизненного успеха. Ради последнего они готовы проявлять поведенческую и коммуникативную гибкость.
Таблица 5 - Взаимосвязи показателей самоактуализации личности и мотиваторов социально-психологической активности у студентов технической направленности
Ориентация во времени |
Ценности |
Взгляд на природу человека |
Креакти вность |
Спонтан ность |
Самопонимание |
Гибкость в общении |
||
Достижение успеха в целом |
-0,05 |
0,42** |
0,09 |
0,23 |
0,01 |
-0,13 |
0,41** |
|
Стремление к власти |
0,28* |
-0,24 |
0,13 |
-0,18 |
0,26 |
0,17 |
-0,14 |
|
Тенденция к аффилиации |
0,16 |
-0,24 |
0,31* |
-0,31* |
0,31* |
0,32* |
-0,12 |
* - р=0,05
** - р=0,01
*** - р=0,001
Достижение высокого уровня благосостояния и достойного социального статуса представляются возможными при умении использовать других людей в своих целях и способности манипулировать ими в своих интересах. Доброта и доверие в отношениях целесообразны только в ситуациях, где требуется проявить помощь, сострадание, поддержку в реализации социальных проектов и поддержания здоровья. Творческий подход допускается только в стремлении переживать состояния удовольствия и всего нового и необычного. И совершенно неактуальным он становится, если человек высоко "взлетел", богат, влиятелен, успешен, считает себя "хозяином своей жизни". Самоактуализирующаяся таким образом личность автономна, независима и свободна только в любви. Спонтанность и непосредственность, сензитивность человека к своим желаниям и потребностям допускается только в том случае, если у него есть потребность в выстраивании прочных и доверительных отношений с окружающими.
Таблица 6 - Взаимосвязи показателей самоактуализации личности и смысложизненных ориентаций у студентов технической направленности
Ориентация во времени |
Взгляд на природу человека |
Потребности в познании |
Креактивность |
Самопонимание |
Аутосимпатия |
||
Цели в жизни |
0,31* |
0,38* |
0,01 |
-0, 20 |
-0,01 |
0,09 |
|
Процесс жизни |
0,31* |
0,55*** |
0,12 |
-0,10 |
0,05 |
0,21 |
|
Результат жизни |
0,31* |
0,36* |
0,37* |
-0,21 |
0,07 |
0,23 |
|
Локус контроля - Я |
0,37* |
0,46** |
0,14 |
-0,15 |
-0,01 |
0,16 |
|
Локус контроля - жизнь |
0,54*** |
0,43** |
0,14 |
-0,29* |
0,25 |
0,39* |
* - р=0,05
** - р=0,01
*** - р=0,001
И наоборот, если студентам-технарям свойственны неуверенность в себе, отсутствие четких жизненных целей, они не верят в свои силы контролировать и влиять на события собственной жизни, то они не способны жить настоящим, погружены в воспоминания о прошлом и имеют повышенное стремление к достижениям. Они устремлены к гармоничному бытию и здоровым отношениям с людьми, далеким от желания манипулировать ими в своих интересах. Отсутствие материальных средств и низкий социальный статус, желание заслужить признание и уважение заставляют их проявлять смекалку и креативность в различных жизненных обстоятельствах. Спонтанность, творчество, гибкость они способны демонстрировать и в коммуникативных контактах, если имеют потребность в теплых, доверительных, эмоционально-окрашенных, бескорыстных отношениях. Однако данная потребность делает человека зависимым и тревожным от чувств и мнения окружающих.
Таким образом, можно заключить, что студенты гуманитарной направленности склонны к поиску нового и оригинального в жизни, обладают более высоким потенциалом для создания гармоничных межличностных отношений, стремятся к разнообразной и интересной жизни, которая и активизирует их жизнедеятельность. Они достаточно успешно умеют управлять своим поведением в обществе, однако, вероятность несоответствия стандартам, нередко приводит к нечувствительности к собственным желаниям и потребностям.
Студенты, обучающиеся на технических факультетах, в большей степени мотивированы на карьерный рост и жизненный успех, и в меньшей степени озабочены сохранением благоприятных эмоциональных отношений в коллективе. Они направлены на реализацию своих собственных желаний и потребностей, демонстрируя спонтанность и свободу самовыражения.
Библиографический список
1. Маслоу А. Мотивация и личность / Пер.А.М. Татлыбаевой / Маслоуn А - СПб.: Евразия, 1999. - 60с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретический анализ и соотношение понятий профессиональной направленности, самоопределения и пригодности личности. Психологические особенности развития личности молодого человека, условия становления самооценки студентов в период обучения в ВУЗе.
дипломная работа [348,6 K], добавлен 10.08.2011Характеристика профессиональной направленности студентов, анализ смысложизненных ориентаций. Методика эмпирических исследований взаимосвязи профессиональной направленности и смысложизненных ориентаций. Применение метода ранговой корреляции Спирмена.
дипломная работа [417,9 K], добавлен 12.03.2013Понятие и модель эмоционального интеллекта. Педагогические факторы и барьеры в учебной деятельности, влияющие на уровень самоактуализации студентов. Эмоциональный интеллект как фактор самоактуализации, саморазвитие личности студентов в процессе обучения.
дипломная работа [478,5 K], добавлен 17.02.2015Сущность профессиональной социализации. Особенности самоактуализации студентов в учебной деятельности. Студенты как социальная общность. Сравнительный анализ особенностей личностно-профессионального развития студентов на разных этапах обучения в вузе.
дипломная работа [153,9 K], добавлен 01.06.2013Исследование прямого влияния гуманистической направленности личности на уровень эмпатии. Эмпатия в структуре профессионально важных качеств (ПВК) психолога. Экспериментальное изучение уровня развития эмпатических способностей у студентов-психологов.
дипломная работа [53,6 K], добавлен 23.01.2010Систематика методик оценки межличностных отношений. Экспериментальное исследование психодиагностической эквивалентности показателей субъективного отражения межличностных отношений у студентов: тест "Картина мира", личностный дифференциал, методика Лири.
курсовая работа [175,0 K], добавлен 27.05.2012Социально-психологические взгляды на детерминанты формирования групповой сплоченности и их связь с ценностями группы и способностью к саморегуляции личности. Исследование модуса жизни студентов в зависимости от стиля саморегуляции и ценностных позиций.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 31.05.2009Теоретические основы изучения ценностной направленности личности. Экспериментальное исследование особенностей ее влияния на профессиональное становление студентов-психологов. Анализ результатов исследования ценностей и предпочтений современной молодежи.
курсовая работа [36,8 K], добавлен 31.10.2014Понятие мотивации и влияние неудачи и успеха на деятельность человека. Учебная мотивация как необходимое условие успешного обучения студентов. Эмпирические исследования взаимосвязи учебной деятельности студентов и их направленности на избегание неудачи.
курсовая работа [41,7 K], добавлен 30.11.2010Характеристика составляющих мотивации: мотива, потребности, цели, личности. Изучение профессиональной мотивации студентов первого курса гуманитарного факультета. Сравнительный анализ мотивов выбора профессии студентов-психологов и студентов-социологов.
презентация [285,4 K], добавлен 19.08.2013Изучение стресса в жизни студента. Сущность понятия "стресс". Рекомендации по преодолению тревожности и стресса у студентов. Эмпирическое исследование учебного стресса студентов. Описание методик, используемых в диагностике учебного стресса студентов.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 23.05.2010Общая характеристика зависимого поведения. Типы психологических зависимостей. Факторы развития зависимостей у студентов. Этапы становления зависимости. Профилактика зависимого поведения. Исследование склонности к разным зависимостям у студентов.
курсовая работа [68,4 K], добавлен 04.12.2008Проблемы организации и содержание деятельности психологической службы. Структура и динамика мотивации учения студентов ВУЗА. Исследование психологической службой сформированности учебной мотивации и межличностных отношений студентов первого курса.
курсовая работа [75,1 K], добавлен 19.01.2012Сущность ценностных ориентаций, их место и роль в структуре личности и ее развитии. Механизм личностного роста и саморазвития как развивающийся характер и динамическая система. Психологические особенности студентов, исследование их ценностных ориентаций.
курсовая работа [36,8 K], добавлен 13.10.2015Модель готовности студентов к личностно ориентированному педагогическому взаимодействию. Профессионально значимые качества психолога. Профессиональная направленность личности студентов психологического факультета на выбранную специальность.
дипломная работа [204,4 K], добавлен 11.12.2007Мотивационная сфера студента как предмет исследования зарубежных и отечественных психологов. Теоретические основы учебной мотивации студента. Организация исследования профессиональной направленности, внутренней и внешней учебной мотивации студентов.
курсовая работа [65,3 K], добавлен 08.05.2011Исследование особенностей понимания учебных текстов по психологии студентами-психологами. Изменение структуры идентичности студентов–психологов за время обучения в ВУЗе. Психосемантический анализ отношения студентов к манипулятивному стилю поведения.
реферат [22,7 K], добавлен 29.01.2010Понятие "профессиональный тип личности" и теория профессионального выбора Дж. Холланда. Мотивы обучения и ценностные ориентации современной молодежи. Исследование профессионального и психологического развития студентов. Анализ полученных результатов.
дипломная работа [120,7 K], добавлен 18.07.2010Обзор понятий "потребности", "мотив и мотивация", "онтогенез". Развитие личности возрасте от одного года до трех лет. Социально-психологические особенности студенческого возраста. Исследование профессиональной мотивации студентов и его результаты.
курсовая работа [40,4 K], добавлен 23.11.2010Сущность статистических методов исследования и их применение в психологии. Оценка уровня эмоциональной устойчивости, ригидности и волевой регуляции студентов. Выявить особенности отношений студентов с родителями с использованием математических методов.
курсовая работа [100,6 K], добавлен 23.04.2015