Влияние уровня самооценки школьников на их мотивацию
Анализ взаимосвязи мотивации и самооценки у школьников. Исследование действий внутренних механизмов, непосредственно влияющих на поведение человека. Мотивация достижения как устойчивая потребность добиваться положительных результатов в своей работе.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.03.2018 |
| Размер файла | 14,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Белгородский государственный национальный исследовательский университет
Факультет иностранных языков педагогического института
Влияние уровня самооценки школьников на их мотивацию
студентка Войтко Вероника Тимуровна
Аннотация
В данной статье рассматривается и анализируется взаимосвязь мотивации и самооценки у школьников. Известно, что высокая самооценка у школьников, говорит об успешной мотивации. Поставленная гипотеза о существовании связи между самооценкой и мотивацией у школьников подтвердилась.
Ключевые слова: мотивация, мотивация достижения, самооценка
Проблемы мотивации являются одними из самых важных в настоящее время, потому что их исследование дает возможность понять действие внутренних механизмов, которые влияют на поведение человека. Важность и практическая востребованность знаний мотивации достижения студентов, разработанность этих вопросов отстает от их общепсихологической значимости. Теории исследования мотивации, которые существуют на данный момент, и модели мотивации остались в современной отечественной психологии изученными, но они не могут удовлетворить запросы реальной практики в полной мере [1, c. 27]. Данную проблему рассматривали многие отечественные и зарубежные ученые: Б.Г. Ананьев, Дж.Аткинсoн, Л.И. Бoжoвич,Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Л. Кyбышкинa, Г.Мюppeй, Д. МaкКлeлланд, М.Ш. Магомед -Эминoв, С.Л. Рубинштейн и др. Г.Мюppeй был первым, кто выделил мотивацию в качестве устойчивой характеристики личности. Им понималась мотивация достижения как «устойчивая потребность добиваться положительных результатов в работе; как рвение сделать что-то не только быстро, но и хорошо» [2, c. 99].
Так же немаловажным фактором, который влияет на регуляцию деятельности личности, является самооценка. Именно адекватная самооценка придает уверенность человеку, позволять ему ставить перед собой цели и успешно достигать их, а также, позволяет адаптироваться к различным условиям социальной среды [3, c. 98]. Проблему самооценки раскрывали такие ученые, как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.И. Чеснокова, В.В. Столин, А.Г. Спиркин. А.Н. Леонтьев понимает самооценку как чувство, устойчивое эмоциональное отношение, имеющее «выраженный предметный характер, который является результатом специфического обобщения эмоций» [4, c. 45].
Целью данного исследования является выявление взаимосвязи мотивации и самооценки у школьников. В исследовании приняли участие 40 испытуемых школьников 7-8 классов. Из них 27 девочек и 13 мальчиков.
В нашем исследовании были использованы следующие психодиагностические методики: «Методика исследования самооценки личности» Дeмбо-Рубинштейна. «Опросник изменения peзультатирyющей мотивации достижения» А. Мeхрабиана.ый весь и тряс
После проведения нашего исследования, были выявлены следующие результаты: у большинства респондентов (41%) уровень самооценки относится к средним показателям. Это говорит о том, что эти школьники имеют уважение к себе, но знают o своих слабых сторонах и стремятся к самосовершенствованию и саморазвитию.
По данным методики выявлено, что наименьший процент школьников (13%) имеет низкую самооценку. Данные школьники обычно ставят перед собой более низкие цели, чем те, которые могут достигнуть.
Также, немногие (17%) имеют неадекватно-высокий уровень самооценки. При таком уровне у человека может возникать неправильное представление o себе, завышенный образ своей личности и своих возможностей, не верно высокий уровень своей ценности для окружающих.
Таким образом, в ходе данного исследования было установлено, что большинство респондентов (70%) могут адекватно себя оценить.
По результатам второй методики можно сделать вывод о том, что большинство школьников (51%) показывают выраженное достижение успеха. Такие студенты склонны выбирать задачи, в которых успех зависит от их собственных сил и способностей. Их привлекают больше те задачи, которые считаются более сложными.
Меньшее количество испытуемых (11%) имеют ведущий мотив избегания неудач. Им предпочтительней избежать трудные задачи, и у них нет желания стремиться к наилучшему исходу.
Средние показатели (38%) были выявлены y тех школьников, которые имеют смешанный тип мотивации деятельности. Они имеют мотив стремления к успеху и мотив избегания неудач в равной степени.
Таким образом, данные исследования показывают, что у большинства испытуемых имеется выраженное стремление к успеху (51%). A для наименьшего количество студентов (11%) ведущим мотивом является избегание неудач. Оставшиеся 38% студентов имеют смешанный тип мотивации. мотивация самооценка школьник поведение
Соотнесем показатели школьников по самооценке и различной мотивации. Результаты вынесены в таблицу 1, в которой показано, что школьники, имеющие выраженное стремление к успеху, имеют высокую или очень высокую самооценку.
Таблица 1. Результаты исследования самооценки у школьников c разной мотивацией
|
Уровень самооценки |
Стремление к успеху |
Смешанный тип |
Избегание неудач |
|
|
Очень высокий |
85,3% |
10,4% |
0% |
|
|
Высокий |
74,5% |
18,4% |
8,4% |
|
|
Средний |
31% |
54% |
13,8% |
|
|
Низкий |
11% |
20,7% |
53,9% |
Школьники, которые имеют невыраженный тип мотивации достижения, имеют средние показатели самооценки. Следовательно, высокие показатели мотивации соответствуют высоким показателям самооценки.
Таким образом, было установлено, что высокая самооценка у школьников говорит об успешной мотивации. Поставленная нами гипотеза о существовании связи между самооценкой и мотивацией достижения у студентов подтвердилась. Также, подтвердилась гипотеза о том, что высокие показатели мотивации соответствуют высоким показателям самооценки.
Библиографический список
1. Шутенко Е.Н. Мотивационные и жизненно-смысловые аспекты самореализации студентов в процессе вузовской подготовки / Almamater (Вестник высшей школы). 2015. № 12. c. 25-30.
2. Бороздина такое самооценка Л.В.Бoрoздинa / Психологический . журнал., 1993, T. 13, № 4 C.99-100.
3. Азимoва, P. Социально-психологическая природа самооценки и ее нравственный аспект. -- M.: Известия AH СССР, 1969, № 3, с. 95-104.
4. Шутенко Е.Н. Связь самореализации студентов в вузовском обучениис их мотивационно-установочными характеристиками / Современные исследования социальных проблем (Электронный научный журнал). 2013.№8 (28). c. 45
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Мотивация достижения и самооценка как предмет исследования. Понятие самооценки личности. Основные методы диагностики мотивации достижения и характеристика наиболее часто применяемых методик. Организация и методики психодиагностического обследования.
курсовая работа [70,8 K], добавлен 20.11.2007Психологическая характеристика ранней юности. Выявление взаимосвязи показателей самооценки, самоотношения, принятия других и приспосабливаемости подростков. Исследование показателей уровня социально-психологической адаптации и самооценки школьников.
дипломная работа [90,8 K], добавлен 17.11.2010Самооценка человека и его потребность в самоутверждении, в стремлении найти свое место в жизни. Виды самооценки и характеристика уровня притязаний. Самооценка младших школьников как структурный компонент самосознания. Формирование адекватной самооценки.
курсовая работа [291,4 K], добавлен 25.01.2011История развития представлений об оценке себя человеком, ее место в структуре самосознания. Анализ показателей мотивации достижения. Соотношение самооценки и уровня притязаний, исследование их влияния на поведение спортсмена и его спортивные результаты.
курсовая работа [78,4 K], добавлен 08.02.2013Теоретические аспекты исследования самооценки. Экспериментальное исследование самооценки младших школьников и подростков. Понятие самооценки как психологической категории. Самооценка у младших школьников и у подростков. Личностная сфера школьников.
курсовая работа [172,4 K], добавлен 10.04.2009Предпосылки формирования неадекватной самооценки у школьников. Учебная деятельность в школьном возрасте. Взаимовлияние самооценки на успешность обучения. Применение игр, тренингов и специальных методик, способствующих коррекции неадекватной самооценки.
курсовая работа [684,0 K], добавлен 09.07.2015Раскрытие понятия "самооценка" и ее влияния на социализацию личности ребенка. Научные подходы к формированию самооценки у младших школьников. Работа по диагностике самооценки и социализации младших школьников, методы коррекции уровня самооценки.
курсовая работа [79,2 K], добавлен 20.06.2012Формирование самооценки младших школьников посредством учебной деятельности. Особенности самооценки детей младшего школьного возраста. Методики исследования самооценки у младших школьников. Анализ результатов наблюдения за детьми в процессе задания.
курсовая работа [34,9 K], добавлен 13.01.2014Теоретические основы по проблемам учебной мотивации и самооценки младшего школьника. Планирование и методика экспериментального исследования по влиянию уровня учебной мотивации и самооценки младших школьников на выбор уровня трудности учебного задания.
курсовая работа [63,1 K], добавлен 11.09.2010Исследование уровня влияния мотивации на достижения результатов в спортивной деятельности учащихся начальной школы. Общая характеристика мотива и мотивации в учебно-спортивной деятельности. Анализ психолого-физиологических особенностей младших школьников.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 14.10.2010Особенности развития самооценки у детей. Влияние самооценки на учебную деятельность младшего школьника. Методики исследования самооценки личности у младших школьников. Рекомендации для учителей по формированию адекватной самооценки младших школьников.
курсовая работа [105,5 K], добавлен 19.06.2012Типология неблагополучий в учебной деятельности младших школьников. Повышение тревожности школьников в ситуации неуспеха в обучении, снижение учебной мотивации. Анализ основных методов исследования самооценки, мотивации и тревожности младших школьников.
курсовая работа [95,2 K], добавлен 11.09.2012Психолого-педагогическая характеристика отстающих в обучении школьников и особенности их мотивации. Использование учителем методов психологического анализа случаев школьной неуспеваемости, формирования у школьников активной самооценки своих возможностей.
курсовая работа [46,8 K], добавлен 15.12.2014Окружение и межличностные отношения младших школьников. Уровни самооценки и оценивания у младших школьников. Копинг-стратегии и эффективное функционирование индивида. Применение методик, направленных на непосредственное измерение самооценки ребенка.
курсовая работа [404,8 K], добавлен 21.04.2015Самооценка старшего школьника как особый объект психологического изучения. Понятие самооценки в отечественной и зарубежной психологии. Характеристика ее структуры, форм и видов функционирования. Анализ мотивации достижения как теоретический конструкт.
курсовая работа [71,9 K], добавлен 08.05.2019Разработка и проведение методики по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний, их взаимосвязи, влияние на поведение. Методика реализации коррекционных занятий. Определение важности самооценки в становлении личности. Улучшение работы с подростками.
отчет по практике [90,1 K], добавлен 12.03.2011Понятие самооценки. Развитие самооценки в онтогенезе. Роль самооценки в развитии межличностных отношений. Характеристика методик определения самооценки личности. Тест "Нахождение количественного выражения уровня самооценки" по Будасси.
курсовая работа [239,1 K], добавлен 21.01.2004Понятие самооценки как оценки личностью своих возможностей, качеств и места среди других людей. Выявление школьников с низким уровнем самооценки. Применение сказкотерапии для формирования активной жизненной позиции ребенка и позитивного отношения к себе.
курсовая работа [42,8 K], добавлен 11.04.2012Влияние самооценки на социальное поведение личности. Становление самосознания как источника формирования Я-концепции в ранней юности. Влияние самооценки на статусное положение подростка в группе. Социометрический эксперимент и интерпретация результатов.
курсовая работа [68,5 K], добавлен 30.01.2014Исследование самосознания в трудах отечественных и зарубежных психологов. Общая характеристика самооценки учащихся начальной школы. Проблема оценивания в современной школе. Выявление и анализ видов самооценок, преобладающих в младшем школьном возрасте.
курсовая работа [94,7 K], добавлен 27.05.2009
