Исследование компетенций в области кросс-культурных отношений у студентов-психологов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский педагогический государственный университет

Исследование компетенций в области кросс-культурных отношений у студентов-психологов

Е.И. Деза

г. Москва, Россия

В современном мире кросс-культурное направление стало одним из активно развивающихся методологических и практических полей. Актуально это и для России, которая всегда была поликультурным сообществом. Эта многоаспектная проблема может и должна решаться государством на разных уровнях и в разных областях, в том числе и в сфере высшего образования.

В настоящее время интенсивно идет процесс корректировки целей и содержания, форм и методов обучения. В частности, возросло количество психолого-педагогических исследований, связанных с кросс-культурными отношениями и межэтнической толерантностью (А.Г. Асмолов, Н.А. Баранова, С.И. Белова, Г.Л. Бардиер, Г.У. Солдатова, Н.М. Лебедева и др.). Широкое применение в педагогической теории и практике получил компетентностный подход (В.И. Байденко, А.А. Вербицкий, Е.И. Деза, И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур и др.). Именно он лег в основу построения современной системы целей высшего образования.

Сущность и структуру кросс-куль турной компетентности исследовали многие авторы (Л.С. Илюшин, А.Т. Колосовская, М.Н. Лебедева, И.Н. Циборева и другие). Несмотря на разнообразие терминов и трактовок этого феномена (многокультурная компетентность, компетентность многообразия культур, кросс-культурная эффективность и другие), перечисленные понятия являются синонимичными. Все авторы рассматривают его как интегральное качество личности, включающее в себя знания об особенностях разных культур, готовность и умение правильно воспринимать кросс-культурную информацию, позитивный настрой на общение с представителями других культур, высокий уровень эмпатии и межэтнической толерантности1.

Наше исследование направлено на изучение компетенций в области кросс-культурных отношений у студентов-психологов, которые связаны с этой проблематикой не только как члены полиэтнического общества, но и в силу специфики своей специальности.

К компетенциям в области кросс-культурных отношений мы относим ряд общекультурных и профессиональных компетенций, зафиксированных в ФГОС ВПО по направлению подготовки 37.03.01 «Психология»: способность к коммуникации на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5); способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6); способность выявлять специфику психического функционирования человека с учетом его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4)2.

Однако, учитывая социальный заказ на подготовку специалистов с высоким уровнем компетентности в области кросс-культурных отношений, мы считаем необходимым выделение и целенаправленное формирование специальной кросс-культурной компетенции - интегративного свойства личности, характеризующегося таким взаимодействием когнитивного, эмоционального, мотивационного, волевого и поведенческого компонентов психической деятельности, которое обеспечивает успешное функционирование в профессии и эффективное социально-ролевое поведение в условиях современной полиэтнической реальности3. Такой подход требует формирования системного блока личностных свойств и качеств, определяющих уровень кросс-культурной компетенции: тип этнической идентичности; уровень этнической толерантности; уровень социальной дистанции от культур этносов, с которыми приходится сталкиваться; выраженность мотива этнической аффилиации; общая культурологическая осведомленность.

Выборку исследования по оценке и повышению уровня сформированности кросс-культурной компетенции составили 175 студентов-психологов Университета Российской академии образования. В исследовании были использованы тест «Типы этнической идентичности» (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова), тест «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова); методика «Этническая аффилиация» (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова), экспресс-опросник «Факторы, способствующие успешным кросс-культурным отношениям».

По итогам констатирующего этапа эксперимента, можно утверждать, что среди опрошенных студентов преобладают позитивная этническая идентичность (53,5%), этноэгоизм (28,3%) и этническая индифферентность (18,2%), причем крайних позиций (этнонигилизм и этнофанатизм) не зафиксировано. Позитивная этническая идентичность носит характер нормы, задавая оптимальный баланс толерантности по отношению к разным этническим группам. Отступления от нормы, наблюдающиеся в данной выборке (в сторону этноэгоизма и этнической индифферентности), свидетельствуют о необходимости дополнительной психолого-педагогической работы на этапе формирующего эксперимента.

Согласно результатам теста «Индекс толерантности», большинство студентов (64%) демонстрируют средний уровень этнической толерантности; высокий уровень зафиксирован только у 11% респондентов. Для студентов со средним и низким уровнем толерантности характерно проявление как толерантных, так и интолерантных черт, и в некоторых ситуациях они могут вести себя нетерпимо; они нуждаются в дальнейшем психолого-педагогическом воздействии в ходе формирующего эксперимента.

С помощью методики «Этническая аффилиация» была определена выраженность мотива этноаффилиации на базе трех критериев (Г. Триандис): подчинения индивидуальных целей групповым; выраженной идентификации со своей этнической группой; восприятия себя как части группы, а группы - как продолжения самого себя. Оказалось, что у опрошенных преобладает низкая потребность в этнической аффиляции. У 52% респондентов доминируют «антиэтноаффилиативные тенденции», их можно отнести к идеоцентрическим личностям, у которых выражены индивидуалистические установки, а не группоцентрические ориентации. 31% респондентов демонстрируют высокую потребность в этнической аффиляции, их можно отнести к аллоцентрическим личностям, для которых важна ассоциация со своим этносом. У 12% исследуемых студентов этноаффилиация выражена в средней степени. компетенция культурный отношение психологический

Формирующий эксперимент осуществлялся в ходе изучения авторского курса «Психология кросс-культурных отношений»4. Диагностические замеры, проведенные на той же выборке студентов после его завершения, показали репрезентативность реализованной психолого-педагогической программы. Положительная динамика формирования кросс-культурной компетенции представлена следующими показателями: позитивная этническая идентичность - 71,5%; этноэгоизм - 11,4; этническая индифферентность - 17,1; высокий уровень этнической толерантности - 14,1; средний уровень этнической толерантности - 75,3% респондентов. Положительная динамика зафиксирована и по показателям этнической аффилиации: высокая этническая аффилиация после прохождения обучающего курса наблюдалась у 56% студентов.

Представленные результаты психодиагностики активно обсуждались со студентами в ходе групповой дискуссии. Психолого-педагогическая значение исследования с последующим обсуждением полученных результатов заключается в выявлении факторов повышения личностной и профессиональной рефлексии студентов-психологов по отношению к окружающей их поликультурной реальности, осознания необходимости развития компетенций в области кросс-культурных отношений, признания того, что это будет способствовать расширению диапазона межличностных и культурных связей и повышению эффективности их профессиональной подготовки. Таким образом, результаты проведенного авторами исследования свидетельствуют о достигнутой положительной динамике по всем показателям, определяющим уровень кросс-культурной компетентности студентов и позволяют сделать вывод о необходимости дальнейших теоретико-педагогических и методико-технологических разработок в этой области.

Литература

1. См.: Белова С.И. Психологические аспекты формирования представлений о кросс-культурных взаимоотношениях у студентов // Модернизация образования: проблемы, концепции, реальность / сб. статей Международной конференции. М.: УРАО, 2011. С. 120-124; Колосовская Т.А. Формирование кросс-культурной компетентности будущих учителей / дисс. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2006. 195 с.; Циборева И.Н. Формирование кросс-культурной коммуникативной компетентности студентов: учебно-методическое пособие для преподавателей английского языка. М., 2011. 71 с.

2. Белова С.И. Психологические аспекты формирования представлений о кросс-культурных взаимоотношениях у студентов // Модернизация образования: проблемы, концепции, реальность / сб. статей Международной конференции. Москва, УРАО, 2011. С. 120-124.

3. Деза Е.И. Уровневая модель предметно-профессиональных компетенций учителя математики // Педагогическое образование и наука. 2012. № 3. C. 30-37.

Аннотация

В статье рассматривается проблема формирования компетенций в области кросс-культурных отношений у студентов-психологов. Отмечена особая роль формирования данных компетенций в контексте современных требований к высшему психологическому образованию. Выделено место этих компетенций в структуре общекультурных и профессиональных компетенций современной подготовки студентов-психологов. Авторами проведен теоретический анализ подходов к понятию и структуре кросс-культурной компетентности.

Раскрыта сущностная характеристика компетенций в области кросс-культурных отношений. Разработан системный блок личностных свойств и качеств, определяющих уровень сформированности данных компетенций у студента и включающий: тип этнической идентичности; уровень этнической толерантности; уровень социальной дистанции от культур этносов, с которыми приходится часто сталкиваться при профессиональном и личном общении; выраженность мотива этнической аффилиации; общую культурологическую осведомленность.

В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению курса «Психология кросс-культурных отношений», описаны методики, позволяющие определить ее эффективность. На основании полученной положительной динамики по всем показателям, определяющим уровень кросс-культурной компетентности у студентов, авторы делают вывод о необходимости дальнейших теоретико-педагогических, содержательных и методико-технологических разработок в области формирования кросс-культурной компетентности будущих психологов.

Ключевые слова: психологическое образование, компетентностный подход, профессиональные компетенции, компетенции в области кросс-культурных отношений, кросс-культурная компетенция, этническая толерантность, этническая идентичность, этническая индифферентность, этноэгоизм, этническая аффилиация

Размещено на Allbest.ru