Психологическое сопровождение студентов на этапе профессиональной адаптации на примере Магнитогорского технологического колледжа
Анализ опыта работы по психологическому сопровождению студентов на этапе их профессиональной адаптации во время обучения в колледже. Исследование этапов адаптации студентов колледжа к профессиональной деятельности. Основные трудности данного процесса.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 18.03.2018 |
Размер файла | 17,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Психологическое сопровождение студентов на этапе профессиональной адаптации на примере Магнитогорского технологического колледжа
О.А. Андриенко, доцент, кафедра психологии и педагогики, Орский гуманитарно-технологический институт, г. Орск, Россия
Аннотация
Современный рынок труда предъявляет серьезные требования к специалистам, работодатели хотят видеть ответственного исполнителя, отличающегося умением быстро и эффективно адаптироваться в изменяющихся производственных условиях. А официальные программы подготовки рабочих включают ту основу, которая понадобится выпускникам для выполнения профессиональных функций, соответствующих определенному разряду. Поэтому молодым людям необходима специальная психологическая поддержка, которая позволила бы им расширить границы и возможности вхождения в реальные профессиональные ситуации, проявить себя в профессии в соответствии с собственными стремлениями, мотивами и интересами. В данной статье представлены фрагменты опыта работы по психологическому сопровождению студентов на этапе их профессиональной адаптации во время обучения в колледже, организуемой педагогом-психологом и мастерами производственного обучения Государственного бюджетного учреждения профессиональной образовательной организации «Магнитогорский технологический колледж имени В.П. Омельченко». В статье дано краткое содержание основных понятий, таких как «профессиональная адаптация», «психологическое сопровождение», рассмотрены этапы адаптации студентов колледжа к профессиональной деятельности и основные трудности данного процесса.
Ключевые слова: профессиональная адаптация, трудности профессиональной адаптации, этапы профессиональной адаптации, психологическое сопровождение, профориентация, психодиагностика, коррекционно-развивающая деятельность, консультативно-просветительская работа
В связи с непрерывным развитием рынка труда постоянно повышаются требования к общей и специальной подготовке работников, уровню их знаний и способности к адаптации. Это, в свою очередь, обусловливает необходимость изменений в содержании профессионального образования, внедрения новых технологий подготовки кадров. Для более эффективной профессиональной адаптации молодых людей необходима специальная психологическая поддержка, организуемая в рамках образовательного учреждения, позволяющая расширить границы и возможности вхождения студентов в реальные профессиональные ситуации, проявить себя в профессии в соответствии с собственными стремлениями, мотивами и интересами.
Проанализировав работы С.Я. Батышева, Э.Ф. Зеера, Г.С. Никифорова и других авторов, можно прийти к выводу, что профессиональная адаптация - это процесс и результат приспособления индивида к требованиям профессии, усвоения им профессиональных и социальных норм поведения, необходимых для выполнения трудовых функций.1 Она представляет собой единство психофизиологического, социально-психологического и профессионального аспектов данного процесса.2
По мнению автора, студенты начинают адаптироваться к профессии еще в колледже. Основные трудности, с которыми они сталкиваются, возникают из-за нечеткости их профессиональных намерений и склонностей, низкого уровня сформированности профессиональных ценностей, отсутствия выраженных интересов к профессиональной деятельности, низкой мотивации к профессиональному обучению.3
В результате обзорного анализа литературы по проблеме автор статьи сделал вывод, что процесс адаптации студентов колледжа к профессиональной деятельности проходит в несколько этапов.
На первом этапе юноши и девушки осуществляют выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий (этап допрофессиональной адаптации). На втором этапе студенты получают теоретические знания, овладевают умениями, необходимыми для профессиональной деятельности, приобретают профессиональные навыки, проходя практику в учебных мастерских колледжа и на предприятиях города (этап профессиональной подготовки в процессе обучения).
На третьем этапе происходит приспособление, привыкание выпускника колледжа к содержанию и режиму труда, к требованиям профессии, к нормам и правилам взаимодействия с трудовым коллективом, к стилю и методам управления со стороны работодателя и т.д.4 (этап самостоятельной профессиональной деятельности на производстве).
Одним из условий повышения эффективности профессиональной адаптации студентов является психологическое сопровождение. Отметим, что сопровождение в буквальном смысле означает «идти или ехать с кем-либо в качестве провожатого».5
На основе работ М.Р. Битяновой, Р.В. Овчаровой, Т.Г. Яничевой можно сделать вывод, что психологическое сопровождение - это организационные, диагностические, обучающие мероприятия для студентов и педагогов, направленные на создание оптимальных условий для профессиональной адаптации и самореализации студентов.6
Рассмотрим психологическое сопровождение студентов на этапе профессиональной адаптации на примере государственного бюджетного учреждения профессиональной образовательной организации «Магнитогорский технологический колледж имени В.П. Омельченко», осуществляющего подготовку по следующим направлениям: «Технология парикмахерского искусства», «Техника и искусство фотографии», «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров», «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей», «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники», «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий», «Парикмахер», «Продавец, контролер-кассир», «Повар, кондитер».
На первом этапе адаптации студентов колледжа к профессиональной деятельности - этапе допрофессиональной адаптации - психологическое сопровождение заключается в том, что психолог колледжа совместно с мастерами производственного обучения и членами приемной комиссии реализуют комплекс мероприятий. Абитуриентам рассказывают о профессиях, по которым ведется подготовка в колледже, об их содержании, сроках обучения, положении на рынке труда, перспективах трудоустройства, требованиях к работнику. Для выпускников школ проводятся дни открытых дверей, организуются встречи со студентами и выставки творческих работ.
В процессе психодиагностики выявляются мотивы выбора профессии, степень его осознанности, а также профессиональные интересы, склонности, направленность. Применяются анкетирование, методика «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова, опросник Дж. Холланда. Отметим, что диагностика осуществляется только с согласия юношей и девушек и не является основанием для отказа в приеме в колледж.
Далее психологом проводится индивидуальное консультирование абитуриентов, позволяющее им принять решение о выборе профессии с учетом своих психологических особенностей и возможностей, а также требований к специалисту, отраженных в профессиограмме.
С юношами и девушками, определившимися с профессией, начинают работать мастера производственного обучения. В рамках разработанных курсов для абитуриентов, например, таких, как «Домашний парикмахер», будущие студенты знакомятся с рабочими местами, соотносят свои ожидания с реальными условиями трудовой деятельности, оценивают свои возможности в освоении выбранной профессии. Кроме того, на данных занятиях у них формируются первичные практические умения.
Таким образом, сочетание диагностики, первых профессиональных проб в процессе профориентации с индивидуальным собеседованием, при котором осуществляется личный контакт абитуриента с психологом, мастерами производственного обучения, представителями администрации колледжа, дает возможность наиболее полно, всесторонне, многопланово оценить каждого поступающего, а поступающим - осознанно и ответственно подойти к выбору профессии.
На втором этапе адаптации студентов колледжа к профессиональной деятельности - этапе профессиональной подготовки в процессе обучения - психологическое сопровождение включает в себя психодиагностику, коррекционно-развивающую и консультативно-просветительскую деятельность.
Для всестороннего исследования первокурсников в колледже проводится психологическая диагностика их познавательных процессов, личностных качеств и межличностных отношений. На занятиях с психологом юноши и девушки узнают особенности своего характера, темперамента, коммуникативных способностей и т.д. Осуществляя комплексную оценку личности, педагог-психолог использует методики Г. Айзенка, С.А. Будасси, Е.А. Климова, К. Леонгарда, Ч.Д. Спилбергера, К. Томаса, Ю.Л. Ханина и др.
Для отслеживания динамики психологического развития молодых людей автором статьи разработана «Карта психологического развития студента», в которой отражаются личностные особенности каждого из них, что позволяет педагогам более эффективно выстраивать индивидуальную работу с каждым студентом. Также на основании психологического тестирования определяется степень готовности юношей и девушек результативно работать в выбираемой сфере профессиональной деятельности.
Коррекционно-развивающая деятельность психолога ориентирована прежде всего на развитие профессионально важных качеств студентов, решение конкретных проблем, коррекцию поведения и психического самочувствия. На занятиях используются различные упражнения на познание и принятие себя, формирование адекватной самооценки, развитие психических процессов и личностных качеств. Так как большинство профессий и специальностей, по которым осуществляется подготовка в колледже, относятся к сфере обслуживания, то особое внимание уделяется развитию коммуникативных способностей обучающихся - таких, как умение слушать, понимать людей, оказывать на них влияние, устанавливать хорошие деловые взаимоотношения, находить выход из конфликтной ситуации и т.д. Также в работе со студентами используются разработанные автором статьи тренинги «Сервисное обслуживание клиентов в парикмахерском салоне», «Продавец-консультант в торговом зале» и другие, моделируются конкретные ситуации, с которыми юноши и девушки могут столкнуться в своей профессиональной деятельности.
Что касается консультативно-просветительской деятельности психолога, то здесь особое внимание уделяется повышению психологической компетентности педагогов. Для этой цели в колледже регулярно проводятся психологические семинары, на которых обсуждаются различные проблемы, например, «Формирование профессиональной мотивации у студентов на занятиях», «Совместная деятельность мастера производственного обучения и психолога по диагностике и развитию профессионально важных качеств студента» и другие.
Отметим, что психологическое сопровождение - это не периодическая, а постоянная работа, которую выполняет педагог-психолог. С данной целью в колледже реализуются такие программы, как «Культура профессионала», «Подготовка к профессиональной карьере».
В рамках недель профессий со старшекурсниками проводятся различные мероприятия, направленные на формирование у них профессиональной культуры, привитие ценностей и норм профессиональной среды, дающие возможность самореализации (например, тренинг «Собеседование при приеме на работу», семинар «Психологические особенности общения продавца с покупателями», деловые игры, конкурсы профмастерства, выставки научных и творческих работ и т.д.), организуются круглые столы, на которые приглашаются представители предприятий и частных фирм. Здесь обсуждаются вопросы трудоустройства молодых специалистов: условия, требования рынка труда и работодателей, методы поиска работы и правила прохождения собеседования.
Показателем результативности проводимой в колледже работы по профессиональной адаптации студентов является повышающийся с каждым годом процент трудоустроенности выпускников и их закрепляемости на предприятиях города.
Таким образом, психологическое сопровождение может быть существенным фактором повышения эффективности профессиональной адаптации студентов на этапе обучения в колледже, так как позволяет более осознанно осуществлять выбор профессии, развивать необходимые качества, требуемые работнику, формировать адекватную профессиональную самооценку, прививать нормы и ценности профессиональной среды, формировать профессиональную культуру. Разработанные и апробированные в ходе исследования рекомендации по психологическому сопровождению студентов в период адаптации к профессиональной деятельности (на примере Магнитогорского технологического колледжа) могут быть использованы психологами, педагогами организаций профессионального образования.
профессиональная адаптация психологическое сопровождение
Литература
1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с.
2. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: теория и практика / под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2010. 816 с.
3. Андриенко О.А. Педагогические условия повышения эффективности социальной адаптации первокурсников в профессиональном лицее: дис… канд. пед. наук. Магнитогорск, 2009. 188 с.
4. Герцог Г.А., Котовская Л.В., Круглов Ю.Н. Выпускник на рынке труда: Социологический анализ проблем профессиональной адаптации и трудоустройства выпускников УНПО Челябинской области. Челябинск: ЧелИРПО, 2004. 61 с.
5. Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1990. 921 с.
6. Андриенко О.А. Психологическое сопровождение образовательного процесса - условие успешной социальной адаптации первокурсников в профессиональном лицее // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 3. С. 316-323.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Анализ подходов к проблеме адаптации в научной литературе. Психолого-педагогическое сопровождение студентов-первокурсников на этапе адаптации к обучению в вузе. Процесс самоадаптации личности, формирования ее социальной и профессиональной идентичности.
курсовая работа [81,0 K], добавлен 31.10.2014Виды, типы адаптации. Организационные, социально-психологические условия в профессиональной деятельности. Значение личностного фактора в профессиональной адаптации. Анализ личностных особенностей выпускников, ориентированный на выявление и оценку проблем.
курсовая работа [96,1 K], добавлен 16.04.2014Проблема адаптации студентов к условиям учебной работы в ВУЗе. Рекомендации, направленные на совершенствование процесса профессиональной подготовки студентов. Теоретические разработки процесса активного включения студентов в образовательную среду ВУЗа.
реферат [142,3 K], добавлен 11.09.2009Факторы защиты и разновидности адаптации в содержании учебного процесса. Психологическое сопровождение адаптации студентов первого курса. Адаптация студентов к учебной деятельности в системе СПО. Эффективность разработанных коррекционных мероприятий.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 07.03.2012Психологические особенности профессиональной адаптации молодого специалиста. Анализ индивидуальности личности выпускника в контексте профессиональной деятельности. Оценка значимых качеств и адаптационного потенциала. Определение путей совершенствования.
курсовая работа [43,2 K], добавлен 11.02.2015Психофизиологическое развитие в юношеском возрасте. Понятие и виды адаптации. Когнитивное развитие юношеского возраста. Особенности адаптации студентов первого курса. Исследование влияния уровня интеллектуального развития на процесс адаптации студентов.
дипломная работа [82,9 K], добавлен 20.11.2013Понятие адаптации и ее виды. Психофизиологическое, когнитивное и личностное развитие юношеского возраста. Исследование влияния уровня интеллектуального развития на адаптацию студентов в период первого курса Прокопьевского горнотехнического колледжа.
дипломная работа [68,8 K], добавлен 09.11.2013Понятие профессиональной адаптации; ее разновидности: отрицание, приспособленчество, маскировка, адаптивный индивидуализм. Оценка профессиональной компетентности выпускника - претендента на должность зубного техника. Должностная инструкция специалиста.
дипломная работа [113,0 K], добавлен 28.08.2014Теоретические основы адаптации студентов в процессе обучения. Первичная фундаментальная типология индивидуальности. Трудности юношеского возраста. Мотивация учебной деятельности. Методическое обеспечение и организация исследования, анализ результатов.
курсовая работа [54,1 K], добавлен 28.10.2012Исследование сущности и процесса адаптации студентов первого курса. Влияние мероприятий психологической помощи студентам в начальный период обучения на успешность адаптации к образовательной среде вуза. Условия успешной адаптации студента-первокурсника.
курсовая работа [70,5 K], добавлен 29.08.2012Социально-психологические и организационные проблемы адаптации иностранных студентов в российских вузах. Исследование мнения иностранных студентов, обучающихся на факультете социальных технологий Поволжского государственного технологического университета.
курсовая работа [190,0 K], добавлен 23.02.2014Понятие адаптации и характеристика адаптационных процессов в образовании. Особенности перехода от обучения в средней школе к обучению в ВУЗе, ригидность первокурсников. Исследование уровня социально-психологической адаптации студентов-первокурсников.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 03.11.2013Особенности формирования эмпатии в психологической литературе. Анализ места эмпатии в профессиональной адаптации студентов ВУЗа. Экспериментальная оценка сформированности эмпатии студентов различных специальностей с помощью диагностики И.М. Юсупова.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 28.07.2010Психологические и возрастные особенности студенческого возраста. Комплексный научно-теоретический анализ литературы по проблеме адаптации личности. Исследование влияния нервно-психической неустойчивости на процесс адаптации студентов педагогического вуза.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 06.03.2014Проблема успешности учебной деятельности студентов-первокурсников в условиях среднего профессионального образования: выявление значимых социально-педагогических факторов. Исследование их психологической адаптации в образовательном процессе колледжа.
магистерская работа [839,6 K], добавлен 20.06.2013Психологическая сущность адаптации, подходы к её изучению в научной литературе. Практика изучения проблем адаптации студентов-первокурсников к условиям ВУЗа. Адаптационный лагерь и кураторство как формы психолого-педагогического сопровождения учащихся.
курсовая работа [49,3 K], добавлен 11.08.2014Психологическая сущность понятия "адаптация". Проблема адаптации студентов-первокурсников к условиям ВУЗа. Формы их психолого-педагогического сопровождения. Исследование взаимосвязи психологического благополучия и адаптации студентов-первокурсников.
курсовая работа [292,6 K], добавлен 16.11.2019Проблема психологической адаптации человека в психологической науке. Исследование показателей психического и социально-психологического уровней психологической адаптации студентов, проживающих в осложненных условиях жизненной среды Забайкальского края.
дипломная работа [788,7 K], добавлен 13.03.2015- Психологическая готовность студентов инженерных специальностей "ХАИ" к профессиональной деятельности
Исследование специфики становления в вузе профессиональных качеств современного инженера, требований к процессу обучения. Анализ профессиональной ориентации студентов инженерных специальностей "ХАИ" по методике "Дифференциально-Диагностический опросник".
дипломная работа [103,9 K], добавлен 27.03.2012 Психологический подход к рассмотрению проблемы адаптации студента к вузу. Исследование стрессовых переживаний студентов-медиков первого курса. Формы адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения. Эффективность социально-психологического тренинга.
реферат [24,1 K], добавлен 10.02.2013