Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Для подавляющего большинства граждан России все очевиднее, что состояние здоровья, психического, интеллектуального и духовно-нравственного развития детей России подвергается серьезной опасности. Необходимо безотлагательно принимать меры, для оздоровления социально-психологического климата общества, утверждения позитивных ценностей и прежде всего - ценности детства.

В России дети до 18 лет составляют 23,3 % населения страны. В любой стране мира дети представляют собой наиболее ценный ресурс страны, залог ее будущего развития.

Анализ социальной ситуации развития детства в современной России говорит о негативных изменениях многих параметров психологического статуса ребенка, его здоровья в контексте проблемы информационной безопасности.

Известно, что по данным Всемирной Организации здравоохранения, Россия с 2004 г. занимает первое место в мире по детскому табакокурению, выбирается на первое место по алкоголизму, прежде всего пивному (за последние несколько лет!), а также наркотической и другим зависимостям (аддикциям), включая все виды так называемой экранной зависимости - телеманию, виртаманию (компьютерную игровую), интернет-манию. Все эти виды аддикций сформированы прежде всего бесконтрольным распространением информационных технологий, рекламы, зрелищных мероприятий и т.п. без всякого учета маленьких граждан России и психологии ребенка.

При этом с каждым годом все чаще наблюдаются проявления детской жестокости и немотивированной агрессии по отношению к близким родственникам. Детские страхи, неврозы, психические нарушения, немотивированная агрессия, ночные кошмары, «голоса», одержимость потусторонними силами - это то, с чем сталкиваются детские врачи, психологи, психотерапевты. Для многих специалистов все эти явления - следствие влияния на психику и личностное развитие детей бесконтрольного потока информации.

Травмирующее воздействие средств массовой информации (теле-, видео-, компьютерного экрана), прессы, в том числе рассчитанной на детскую и подростковую аудиторию, некоторых школьных пособий (по валеологии и ОБЖ), игр и игрушек и пр. не всегда оказывается в поле зрения правоохранительных органов, что, в частности, обусловлено спецификой видов и носителей самой информации. Негативное информационное воздействие на ребенка может осуществляться по нескольким анализируемым нами направлениям: 1) печатная продукция для детей, в том числе учебные пособия; 2) детские мероприятия в образовательных учреждениях (например, так называемый праздник Хеллоуин); 3) игры и игрушки.

Детские периодические издания. В конце 90-х гг. было возбуждено дело по ст. 242 УК РФ в отношении редакции журналов «COOL» и «COOL-girl» по факту распространения порнографических материалов. Пострадавшей от указанных действий была 11-летняя девочка (из хорошей семьи), получившая жестокую психотравму после прочтения в журнале статьи о технике мастурбации, которую рекомендовали так называемые психологи журнала. В рубрике «Доставь себе удовольствие!» было изложено пособие по мастурбации для детей, а рядом - якобы письмо мальчика 11 лет - о его неудачном совокуплении с крольчихой в деревне у бабушки. Тогда отсутствие законодательной базы не позволило удовлетворить иск матери, и ответом издателей было появление серии новых журналов с рубриками: «Школа любви», «Сексуальная жизнь от А до Я», «Супер-фотороман», «Интимный разговор» и др.

Посредством детских изданий осуществляется и «демонизация» сознания ребенка. Вот конкретные ситуации. В новом детско-подростковом журнале «Ведьма» с подзаголовком «Любовные чары» содержатся целые разделы с заклинаниями, рецептами колдовства типа «Как приворожить нового поклонника» и прочих оккультных приемов с элементами черной магии.

Детские журналы с огромными по сегодняшним меркам тиражами - «COOL» и «COOL-girl» , «Молоток», «Я молодой», «Классный журнал», «Вот так!», «Браво» и др. публикуют статьи, заметки, письма, фотографии о мастурбации, петтинге и неккинге, половых гомосексуальных извращениях, скотоложстве и зоофилии, оральном и анальном сексе, сексе во время месячных, групповом сексе, инцесте и половом влечении к ближайшим родственникам, садомазохизме как норме, других извращениях растлевающе влияющие на подростков.

Через подобные издания фактически осуществляется интеллектуальное растление. Печатная продукция названных и некоторых других журналов, теле-, кино-, аудиовизуальные и иные материалы как носители информации, а также компьютерные игры и игрушки сексуального характера формируют собственно сексуальную потребность детей, кроме того, они активно инициируют преждевременное психосексуальное развитие как раннее становление сексуальности, опережающее средние возрастные нормы полового созревания.

Раннее пробуждение и дальнейшее развитие сексуальности ребенка возможны только при постоянном ее подкреплении приятными ощущениями, в частности, от воздействия визуальных материалов эротического характера.

Причины преждевременного психосексуального развития могут быть и социальные - растление и совращение взрослыми (одноактного или методичного, длительного), использующими детскую любознательность. Если на мальчиков, юношей максимальное воздействие оказывает визуальный ряд (вид бязаного (полуобнаженного) тела, изображение сцен полового акта или предшествующих ему), то девочек (девушек) особенно впечатляют материалы вербального характера (описание сексуальных сцен, рассуждения об оргазме, мастурбации, петтинге и пр.).

Сексуальная эксплуатация, сексуальное злоупотребление (sexual abuse) - особый вид жестокости, это сексуальное насилие в отношении ребенка, которое оказывает сильнейшее травматическое воздействие на его психофизическое, социальное, духовно-нравственное здоровье. Жертвами полового злоупотребления являются, как правило, дети, не обладающие достаточно выраженными показателями личностной и особенно нравственно-психологической зрелости - это социально незащищенные дети: беспризорные и безнадзорные, дети из неблагополучных семей, интернатов, дети, страдающие различными психическими расстройствами и с пограничными состояниями. Это дети предпубертатного и пубертатного возраста, для которых характерны: несформированность механизмов психологической защиты, подчиняемость авторитету взрослого, доверчивость, внушаемость, зависимость, неумение прогнозировать возможные последствия действий других лиц и собственные реакции, а также последствия собственных действий, высказываний, поступков.

Девять из десяти мальчиков - бомжей имеют разовый или неоднократный опыт гомосексуальных отношений со взрослыми. Но и «домашние дети» предпубертатного и пубертатного возраста приобретают этот печальный опыт в летних лагерях, спортивных секциях, а особенно - в шоу-бизнесе, куда их отводят мамы. Организованная проституция мальчиков процветает при дорогих гостиницах. Возраст мальчиков-проституток - от 13 до 18 лет, но при наличии денег можно найти и 8 - 10-летний «товар» из неблагополучной среды.

Сексуальное насилие независимо от пола жертвы нередко становится причиной вторичной виктимизации как готовности вновь стать жертвой нападения, особенно в подростковой среде, где приклеивается ярлык доступности жертвы половых посягательств. Сексуальная травма в детстве может вытесняться, компенсироваться, но являться причиной психических расстройств во взрослом состоянии. Дети, ставшие жертвами sexual abuse нуждаются в специализированной медико-психологической помощи для снижения уровня дистресса и профилактики отдаленных последствий. Требуются огромные средства для организации такой специфической службы реабилитации детей. Причем никто не может гарантировать успех, поскольку, чем старше дети, подвергшиеся сексуальным злоупотреблениям, тем труднее вернуть их к нормальному психофизическому и нравственно-духовному состоянию.

Исследования показали, что возраст жертвы обратно пропорционален возрасту растлителя и степени его референтности (значимости) для ребенка. То есть самые маленькие дети (от 3 лет) оказывались объектами посягательств близких взрослых (отца, отчима, ближайшего родственника, соседа и пр.). У ребенка дошкольного и младшего школьного возраста sexual abuse вызывает значительные расстройства - психогенные невротические состояния, протекающие по типу шоковой реакции с психомоторной заторможенностью (в значительной степени у мальчиков), нарушениями речевого контакта и амнезией (более характерно для девочек). В дальнейшем у таких детей возникает атипичная депрессия, характеризующаяся страхами, нарушением сна, тревогой, пассивностью или расторможенностью. Продолжительность таких состояний - от 1 до 5 месяцев.

Если насильниками были особо референтные взрослые - родители, это влечет очень тяжелые последствия для психического, ментального и нравственно-духовного статуса ребенка не зависимо от его возраста и пола. Посттравматические нарушения при родительском sexual abuse таковы: депрессия, нарушения сна, кошмары, навязчивые состояния, самообвинение, суицидальные попытки. Чем старше дети, тем сильнее проявляются эти симптомы и тем труднее реабилитация.

Став родителями, бывшие жертвы sexual abuse (Sex abuse сексуальное злоупотребление, надругательство, иногда используется в качестве определения инцестуалной связи близкого взрослого с ребенком) оказываются неспособны к полноценному воспитанию, повторяя паттерн (типовой образец) родительского поведения с собственными детьми.

Отдаленные последствия sexual abuse: виктимизация, употребление наркотиков и алкоголя, грубая социальная дезадаптация (уход из дома или учебного заведения, конфликты и пр.). Многие их таких детей, став взрослыми, часто страдают пониженным самоуваженим, гипертрофированным чувством вины, стыда, отчуждения, склонностью к пьянству и наркомании, самоубийству и виктимизации. Пережившие в детстве насилие женщины имеют множество соматических симптомов и высокий уровень виктимизации - неосознанной готовности к насилию над ними в зрелом возрасте, а мужчины, испытавшие насилие в детстве, склонны к девиантному сексуальному поведению, подвержены развитию у них клинической депрессии, различных форм сексуальных отклонений.

Существует мнение, что sexual abuse, пережитый в детстве вне зависимости от пола оказывает негативное влияние на формирование лимбических структур мозга, ответственных за регуляцию функций внутренних органов, памяти, эмоций, сна и пр.

Нравственно-психологические последствия sexual abuse для других детей: сексуализированное поведение жертвы, проявляющееся в вовлечении других детей в сексуальные игры, эксгибиционизм, имитацию полового акта и т.д. Известна, например, ситуация: в лагере «Артек» 12-летний мальчик, имевший продолжительный опыт sexual abuse в семье, вовлек в последствии в изощренный групповой секс весь отряд.

Вопрос о добровольности вступления ребенка в сексуальные отношения со взрослым (т.е. его намерение, осознанное желание или мотивы эротического/сексуального характера) в предбубертатном возрасте не может стоять, поскольку в норме ребенок обладает бессознательным табу на вступление в половую связь со взрослым, особенно с близким. Вопрос о добровольности вступления субъекта в половые отношения якобы связан со сформированностью у него половой (сексуальной) потребности. Этот аспект требует разъяснения. Термин «сексуальная потребность» у детей в психологии не принят.

Собственно сексуальная потребность как потребность в совершении полового акта не выражена у детей препубертатного возраста (средние возрастные нормы полового созревания для мужчин: пробуждение либидо - 12,8 - 13, 5 лет; первая эякуляция - 14 - 15 лет; начало половой жизни - 18,9 - 20,3 лет; начало регулярной половой жизни в браке - 24,6 - 25, 2), однако у некоторых из них может быть обусловлена либо органическими нарушениями (мозговыми, гормональными и пр.), либо сформирована и развита взрослыми в результате развращения с применением сексуализирующих средств (теле-, кино-, видео-, печатной продукции, телекоммуникационных сетей, игрушек и игр). Ознакомление детей с эротическим или порнографическим содержанием может привести к нарушениям психосексуальных ориентаций, половым извращениям, например скопофилии (визионизму), перверсиям на почве увлечения порнографией, приводящим к преждевременному психосексуальному развитию, искажению психики при задержке общего и интеллектуального развития.

Для ребенка, особенно для мальчика предпубертатного и пубертатного возраста, безобидное, с точки зрения взрослого, эротическое содержание зрительного и иного образа может трансформироваться в жестко порнографическое, что способно вызывать сильнейшее сексуальное возбуждение, наносить серьезную психическую травму и привести к невротическому состоянию. Это значит - что для взрослого - эротика, то для ребенка - порнография, если различать эти два вида визуальных образов.

Для ребенка дошкольного - младшего школьного возраста характерна спонтанная способность к запечатлению и длительному сохранению визуальных и других образов - так называемое последействие, т.е. если на чистое детское сознание, как на фотопленку, попадает образ, вызвавший эмоциональный отклик (радость, испуг, потрясение и т.д.), то он имеет силу в течение длительного времени, иногда сохраняется всю жизнь.

Провоцирующую роль играет не только распространение порнографии в средствах массовой информации, эротизация изданий, рассчитанных на детей, но и активные попытки интеграции полового просвещения в школьные предметы, в том числе в качестве раздела об интимной безопасности в «Основах безопасности жизнедеятельности».

Подобные попытки представляют собой ни что иное, как фактическую реализацию программ полового воспитания, которые еще в 1997 г. признанны безнравственными и непрофессиональными Президиумом Российской Академии Образования, а Министерством образования РФ в школах приостановлены под воздействием общественного мнения, публикаций в СМИ, возмущенных обращений родителей и учителей из различных регионов России, представления Генерального прокурора РФ,

Мы уже имеем печальный опыт с анкетами «Что ты знаешь и сексе?» и «Про это…», распространявшимися среди учащихся московских школ в 1996 - 1997 гг. Эти анкеты были осуждены профессионалами и учеными на заседаниях Президиума РАО, где, в частности, говорилось, что все лица, имеющие к ним отношение (распространители и директора школ, «обработчики» и учителя, раздающие их в классах), нарушили этический кодекс, принятый во всех цивилизованных странах в отношении подобных опросов подростков без предварительного согласия их родителей. С научной точки зрения, указанные материалы представляют собой непрофессиональные переводы зарубежных моделей (вероятно, голландских) без учета российской специфики, заведомо содержат в себе серьезные артефакты содержательного и процедурного характера, используются исключительно для привлечения внимания школьников к проблеме интимных отношений и не имеют ни методической, ни дидактической, ни научной ценности.

Даже единовременное воздействие подобных материалов способно нанести вред психическому, нравственному и духовному здоровью ребенка. Сам факт их появления на страницах учебника, в школе, из рук учителей (порой глубоко уважаемых и даже любимых школьниками) означает, что наша школа перестала быть пусть слабым, но противовесом обвальной сексуализации общества и детского сознания.

При подаче материалов об интимных взаимоотношениях их авторы не говорят детям о традиционных религиозных этнических, моральных ценностях, свойственных российской ментальности, - дается только некая неопределенная оценка этих взаимоотношений. Ребенку предлагается на основе полученной информации сформировать свои представления о сексуальности в подростковом возрасте, проанализировать свои чувства, сексуальные потребности и ориентацию и оценить «собственную половую зрелость». Основным критерием оценки собственной половой зрелости является его применимость для конкретного читателя, т.е. индивидуальные (активно формируемые и уже во многом сформированные сексуальные представления), а не принятые нормы поведения.

Утверждается явно и в латентном виде, что сексуальное поведение человека и сексуальные действия вполне допустимы, даже если они осуждаются традиционной нравственностью. В случае конфликта между существующими в обществе нормами нравственности и сексуальными потребностями индивида, подростку предлагается поступать в соответствии со своими сексуальными потребностями и сформировать свою систему сексуальных ценностей («предаваться эротическим играм «на людях» нужно с осторожностью»; при этом «сдерживание плохо влияет на здоровье, нарушается функция нервной системы»). Таким образом, подростку предлагается отказаться от существующих в обществе представлений о пристойном и непристойном и руководствоваться образцами поведения, традиционно считающимися аморальными. Детям внушается, что оценки «морально», «нравственно», «правильно» по отношению к сексуальному поведению индивида недопустимы. Основной критерий допустимости сексуального поведения в изложении авторов - это доставляет ли оно удовольствие и «выгодно» ли оно.

Такие просветительские проекты провоцируют преждевременное, до достижения полной половой и психофизиологической зрелости начало сексуальной жизни в подростковом возрасте, формируют сексуализированное поведение ребенка. Они отвергают нормы, принятые не только в отечественной, но и в большинстве национальных культур мира, поскольку ранние половые связи влекут за собой даже не столько нравственные, сколько серьезные социально-значимые, в том числе социокультурные и демографические проблемы.

Необходимо отметить, что в последние 15 - 20 лет в России произошли существенные изменения в представлениях о половом воспитании детей. Растущая в обществе либерализация половой морали, а также активное «половое просвещение» бихевиористского толка, направленное не на помощь в становлении полового самосознания и активной нравственной позиции ребенка, а на дезориентацию в его половой идентичности и на формирование инверсионной модели половой социализации, вне супружеских и антиродительских установок, приводят к сексуализации детского сознания и общей деморализации детства.

Кстати, американские коллеги, имеющие богатый опыт сексуального образования, показывают в последние десятилетия, что наибольшую воспитательную эффективность демонстрируют те учебные программы, где воздержание стоит не только на первом месте, но и подкрепляется нравственными постулатами религиозного характера. Мало кому известно, что в Америке - родине сексуальной революции, в полной мере вкусившей ее плоды, еще в 1981 г. был принят Закон о применении нравственно-ценностного подхода к половому воспитанию.

По мнению американских исследователей педагогов и психологов, только объединение усилий средств массовой информации, школы и церкви способно обеспечить эффективность учебных программ полового воспитания, а это значит снижение нежелательных беременностей, венерических заболеваний, СПИДа и т.д.

Исходя из специфики детской психологии, категория пола является самой первой личностной категорией, усваиваемой ребенком уже на первом году жизни; к 3-м годам ребенок хорошо ориентируется в половой принадлежности взрослых и детей, а также в степени соответствия их поведения (малыш 3 - 4 лет уверен, что, например, девочка не может играть в хоккей, а мальчик не должен вышивать цветы и т.п.). Для периода 5 - 6 - 11 - 12 лет (возрастные границы могут не всегда совпадать в различных культурах) характерна так называемая половая сегрегация - разделение групповой деятельности детей по признаку пола и некоторая «враждебность полов», которая служит необходимым моментом собственного полового самосознания мальчика / девочки. В дальнейшем полоролевые представления переосмысливаются и уточняются, и к подростковому возрасту возникают первые романтические влюбленности.

Предпубертатный и пубертатный периоды детства (7 - 13 - 15 лет) характеризуются формированием стереотипа полоролевого поведения в аспекте маскулинности / фемининности под влиянием ценностей социального окружения взрослых и сверстников. Это крайне сложный период перестройки всей психической сферы ребенка, отличающийся общей ранимостью и особой уязвимостью именно половой сферы: переживание комплекса «гадкого утенка», чувства собственной несостоятельности, в частности, соответствия половой принадлежности; проявление акцентуаций характера и психопатических девиаций в рамках поведенческих реакций эмансипации от родителей, имитации взрослой жизни, компенсации и пр.

Пубертатный (подростковый) период - период полового созревания, связан с особой потребностью ребенка - потребностью в дополнении с другим - сверстником, в выходе из своей замкнутости, поиска другого существа, как бы дополняющего Я подростка, причем потребность в сближении с другим Я носит прежде всего и преимущественно психологический характер. Интерес к противоположному полу у ребенка обусловлен этой потребностью и определенным образом идеализирован. Романтические отношения между мальчиком и девочкой в этом возрасте необходимы для формирования личностных характеристик, утверждения собственной половой идентичности нормальных половых сексуальных отношений в будущей взрослой жизни. По мнению многих исследователей детства, идеальная романтическая любовь в переходном возрасте не должна быть разрушена сексуальностью, чтобы не повлиять негативно на развитие личности юного человека.

Потребность в половой идентичности, формирование психологического пола и соответствующего поведения реализуется с помощью взрослых и сверстников. Безусловно и то, что детское любопытство распространяется и на сферу интимных отношений, при этом 95% всей информации об этой стороне жизни взрослых современные дети до недавнего времени получали от сверстников, но исторически взрослое сообщество в лице школы, церкви, деревенской общины стояло на страже охраны целомудрия детей и молодежи, что составляло особый здоровый противовес безнравственному, недолжному, развращенному поведению отдельных его представителей.

В начале или середине периода подросткового развития половое поведение в значительной мере мотивировано не истинным половым влечением, а представлением подростка о том, как следует себя вести, и его желанием быть адекватно воспринятым окружающими.

Влияние эротизированных материалов и порнографии на детей ведет к снижению контроля индивида за собственной сексуальной активностью, к росту неконтролируемых, в том числе девиантных форм сексуального поведения, к возрастанию преступности, психопатологическим проявлениям. При получении подростком информации о формах сексуальной активности идет процесс научения, в результате чего дети и воспринимают сексуально активное поведение, осуждаемое традиционной нравственностью.

В возрастной психологии пубертатный период характеризуется проявлениями повышенной чувствительности и раздражительности, - это «физическое и душевное недомогание», неумение справляться со своими телесными и психологическими негативными проявлениями. «Безблагодатное время» для зреющего человека, при этом - острое влечение к тайному, запретному, необычному, негативному, беспокойство, порой отчаяние, мысли о самоубийстве. В то же время учеными отмечается возможность и необходимость овладения подростком собственным поведением с помощью защитных механизмов и нравственных норм.

Склонность подростка к различного рода экспериментированию, а также известная бравада и потребность в идентификации (уподоблению) со сверстником могут спровоцировать поведение, подобное описанному в тексте или показанному на фото. Кроме того, возрастная специфика неосознанно уважительного отношения к печатному слову и учебному пособию как к знаку разрешенности, узаконенности публикуемых материалов приобретает выраженный суггестивный (внушающий) характер. Формирующиеся представления о сексуальности, как о чем-то простом, доступном, безвредном - опасны для детей. Как ни парадоксально, снятие покрова романтической тайны (отсюда - таинство брака) с любовных отношений, интимной сферы влечет за собой деиндивидуализацию любовного чувства, подавление полового влечения. Не потому ли психиатры и сексологи отмечают случаи импотенции среди юношей, так хорошо знающих сексуальную технику по эротическим фильмам.

Нужно отдавать себе отчет в том, что в силу особой психологической пластичности детей можно «развить» собственно сексуальную потребность у ребенка практически любого возраста (что и было предпринято у некоторых народов в определенные эпохи для культовых и иных целей и используется в настоящее время в разных странах для незаконного вовлечения детей в порнобизнес).

Сексуализируя детское сознание, дезориентируя ребенка при становлении его половой идентичности и формировании психологического пола, взрослые лишают его ощущения своей уникальности как мальчика или девочки, полноценных любовных переживаний в будущем, в том числе и сексуальных, формируют антисемейные и антиродительские установки. Сексуализация сознания ребенка - это в нравственно-духовном смысле лишение его целомудрия. Детское сознание по природе своей целомудренно, а целомудрие выполняет охранную функцию, защищая ребенка от опасности, нравственной грязи. Целомудрие - не столько физиологическая и нравственная категория, сколько мировоззренческая, отражающая целостность восприятия картины мира, что и обеспечивает охранительную функцию сознания.

Преждевременное психосексуальное развитие представляет собой раннее пробуждение сексуальности, опережающее средние возрастные нормы полового созревания. Причины этого могут быть физиологические (врожденное или раннее поражение мозга, проявляющееся в снижении порогов возбудимости) и социальные - в результате растления, совращения взрослыми (одноактного или методичного, длительного), использующими детскую любознательность.

Под сексуальной потребностью ребенка в психологии обычно подразумевается следующее:

1. Потребность в приобретении половой/сексуальной идентичности - приобретать полоролевые (мальчик - девочка) формы поведения в соответствии с ожиданиями взрослых и сверстников. Развитие негативной неадекватной половой идентичности или потеря идентичности в плане женственности/мужественности отрицательно влияет на формирование личности, порождают нигилизм, цинизм, что может приводить к неврозам, психозам и другим психологическим трансформациям личности подростка .

2. Потребность в интимизации личностной сферы, в развитии телесности, позитивно - эмоциональном телесном контакте (отсюда - борьба и возня мальчиков, «телячьи нежности» девочек).

3. Потребность ребенка в другом, сверстнике, «дополняющем мое Я», выход из своей замкнутости посредством включения в общение равного себе.

4. Выражение потребности подростка в признании себя взрослым и его взрослости окружающими (отсюда подражание внешним атрибутам взрослости - курение, употребление вина, сексуальные формы общения и пр.), что приводит к снижению познавательного интереса, отрицанию моральных норм, противоправному поведению.

5. Собственно сексуальная потребность как потребность в совершении полового акта не выражена в целом у детей предпубертатного возраста, однако для некоторых из них она может быть обусловлена либо органическими нарушениями (мозговыми, гормональными и пр.), либо сформирована и развита взрослыми для тех или иных целей (намеренное растление для участия в особых ритуалах у некоторых народов; для вовлечения детей в преступный порнобизнес).

Игрушка и антиигрушка в развитии ребенка. Важнейшей составной частью культурной и образовательной среды для ребенка является игра и игрушка. Игра и игрушка, а также игровые сооружения на детских площадках для детей это не только физические объекты, способные нести определенную опасность для здоровья ребенка, но все они - специфические носители информации, особые средства массовой коммуникации, поскольку в них зафиксированы все основные тенденции воздействия на сознание и поведение растущего человека, они сами представляют важнейшее средство его воспитания и развития.

Ежегодно в России распространяется около 10 тыс. видов различных игрушек, прежде всего иностранного производства. Среди них значительна доля предметов, являющихся проводниками разрушительных процессов в нормальном развитии ребенка, наносящих физический, психологический и духовный вред детям.

Игрушка принадлежит к фундаментальным основам бытия, таким, как дом, жилище. Она утверждает ценности культуры и передает опыт поколений людей. Игрушка не только составная часть детской игровой реальности или элемент предметного мира, включенного в игру, она - своеобразное звено между ребенком и предметным миром.

Экспертиза игрушки включает помимо медицинских и экологических критериев оценки ее безопасности (качества материала, степень обработки), также эстетические (красота, совершенство), психо-эмоциональные (радость, удовольствие), педагогические (развитие способностей, умений) и другие критерии, согласно которым игрушка должна соответствовать также требованиям: креативности (творчество, сотрудничество), культуросообразности (соответствие культурным архетипам) и психо-терапевтичности (установки на здоровье, позитивные перспективы).

Кроме того, исключительно важен духовно-нравственный смысл игрушки для ребенка, т.е. то, какие ценности она транслирует, способствует ли формированию совести, различению добра и зла, стремлению следовать нравственным нормам.

Ребенок идентифицирует себя с игрушкой, не только с ее «повадками», внешностью, но и с ее скрытой сутью, вступая с ней в личностно-смысловые отношения. Отсюда важно, что окажется в его руках - игрушка или антиигрушка. Некоторые признаки анти-игрушки: 1) точное повторение предмета, - она, как правило, точная модель машины, дома, животного, человека и т.д., вследствие чего - потеря творческого начала, креативности; 2) исключительная абстрактность формы, немыслимые, не встречающиеся в природе цвета, как следствие - утрата реальности; 3)механизированность, максимальная технократичность (всевозможные электронные модели), либо управление действиями ребенка (тамагочи). В том и в другом случае - торможение активности, программирование; 4) монстроподобие, воплощение нечистой силы - демонизация сознания; 5) штампованность, серийность, конвейерность. Серийно-конвейерная современная игрушка, с которой чаще всего имеет дело современный ребенок, по сути является антиигрушкой: в ней содержится идея обладания, а не радостного постижения мира; у ребенка она формирует тенденцию вытеснения развивающей игры и подлинного творчества. Само по себе изобилие, переизбыточность игрушек у ребенка также наносит вред.

Игрушка не только сопровождение игры, но и средство обучения, развлечения и даже лечения. Игра и игрушка - важнейшие составляющие любой культуры. Какова культура, таковы и игрушки. Игрушка - культурное орудие, посредством которого передается в особой «свернутой форме» состояние современной культуры (цивилизации), ее направления в движении: к жизни или смерти, процветанию или деградации, к взаимопониманию или отчуждению. С помощью игрушки ребенку передается сама суть человеческих отношений и сложное мироустроение. Игра и игрушка - специфические средства информации, поскольку в них зафиксированы все основные тенденции воздействия на сознание и поведение человека, способы и средства его воспитания. СМИ построены на принципах игры, а игры - на принципах СМИ.

Игрушка - духовный образ идеальной жизни, идеального мира, это архетип представлений о добре - подлинном или мнимом. Современная промышленная игрушка зачастую формирует и фиксирует в человеке (и прежде всего в ребенке) такие личностные свойства, как расслабленность воли, индифферентность чувств, непытливость ума, потребительство.