Проектная деятельность и развитие учебной мотивации у учащихся основного звена школы
Сравнение уровня тревожности учащихся основного звена школы, мотивированных на участие в проектной деятельности и не участвующих в ней. Анализ программы применения проектной деятельности в основном звене школы, направленной на повышение уровня мотивации.
| Рубрика | Психология |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.03.2018 |
| Размер файла | 43,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В заключении делается вывод о значимом изменении учебных мотивов учащихся-девятиклассников, на протяжении пяти лет (с 5 по 9 класс) принимавших участие в проектной деятельности. А именно, повышается мотив достижения успеха и направленность на приобретение знаний, ведущим становится учебно-познавательный мотив, развивается мотив творческой самореализации.
Снижение школьной тревожности является результатом специфической организации работы, когда учитель из строго судьи превращается в советчика и соратника по работе; когда критериальное оценивание является инструментом самоанализа и самосовершенствования; когда сама работа над проектом побуждает ученика включаться в общение с самым широким кругом взрослых и детей в школе и вне ее, а защита проекта тренирует навыки самопрезентации, проектная деятельность позволяет снизить эмоциональную значимость специфических школьных ситуаций, провоцирующих тревожность учащихся.
Таким образом, результаты нашего исследования показывают, что проектная деятельность позволяет, с одной стороны, повышать учебную мотивацию, а, с другой - снижать школьную тревожность. Оптимальное сочетание этих факторов способствует формированию такой позиции школьника, когда из объекта педагогических воздействий он превращается в субъекта собственного обучения, принимая позицию активной, заинтересованной, ответственной и инициативной стороны образовательного процесса.
Выводы
1.В работе, на основе изучения психолого-педагогической литературы и на основе анализа результатов исследования, показано, что проектная деятельность является эффективной технологией обучения, позволяющей повышать учебную мотивацию и снижать тревожность учащихся основного звена школы.
2.Мотивация учащихся на достижение успеха и избегание неудач представлена четырьмя компонентами: мотивация на достижения, мотивация стремления к успеху, мотивация ожидания неудач, мотивация избегания неудач. Направленность на приобретение знания ориентирует учащихся на процесс и содержание учебной деятельности; направленность на отметку - на результат учебной деятельности, выраженный в отметке. Обе эти направленности являются значимыми побудительными мотивами учения. Структура учебной мотивации включает такие компоненты как мотивация долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, престижа, избегания неудачи, учебно-познавательные мотивы содержания и процесса учения, коммуникативные мотивы, мотивы творческой самореализации и мотивы достижения успеха.
3.В ходе диссертационного исследования определено, что участие в проектной деятельности повышает уровень развития таких составляющих структуры учебной мотивации учащихся как мотивация на достижение успеха в учебе и мотивация на приобретение знаний. При этом на первый план выходят учебно-познавательные мотивы и мотивы творческой самореализации. Иерархия этих мотивов является важнейшей характеристикой мотивационной сферы учащихся.
4.Результаты исследования показывают, что мотивация достижения успеха в учебе и мотивация приобретения знаний выше у учащихся 5-9 классов, участвующих в проектной деятельности, чем у их ровесников, не принимающих участие в ней; у учащихся, занятых в проектной деятельности, ведущими являются учебно-познавательные мотивы и мотивы творческой самореализации, а у тех, кто не занимается проектной деятельностью, ведущим является мотив благополучия.
5.Уровень тревожности учащихся, занятых в проектной деятельности, ниже, чем у учащихся, которые не принимают участия в ней
6.В процессе диссертационного исследования была разработана и внедрена программа «Учимся работать над проектами», направленная на повышение учебной мотивации учащихся основного звена школы.
В приложениях представлены тексты диагностических методик и результаты математико-статистической обработки данных исследования, а также разработанная и апробированная программа, которая состоит из разделов, адресованных учителям, учащимся и родителям, кроме того, приводятся примеры проектов, выполненных учащимися.
Список работ, опубликованных по теме диссертации
1. Ступницкая М.А., Белов А.В., Родионов В.А. Оценка без стресса: новый старый подход. // Здоровье детей. - 2003. - № 17. - С. 18-192 с.
2. Ступницкая М.А., Белов А.В., Родионов В.А. Объективные оценки не вызывают стресс. // Здоровье детей. - 2003. - № 23. - С. 18-19
3. Ступницкая М.А., Родионов В.А. Проектная деятельность в школе. //Школьный психолог. - 2004. - № 46. - С. 23-25
4. Ступницкая М.А. Проектная деятельность как средство повышения учебного мотива и развития информационных и коммуникативных навыков учащихся. // Материалы городской научно-практической конференции «Комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья школьников». - М., 2004. - С.76-80
5. Ступницкая М.А. Организация и содержание проектной деятельности учащихся основного и старшего звеньев школы «Премьер» // Проектно-исследовательская деятельность: организация, содержание, опыт. - М., 2005.-10 с.
6. Ступницкая М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников. // Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета их индивидуальных достижений. М.: Центр «Школьная книга», 2006. - 8с.
7. Ступницкая М.А. Проектная деятельность и задачи социальной адаптации школьников. // Материалы Ш городской научно-прак-тической конференции «Здоровье школьников в условиях интенсификации обучения: психолого-педагогический подход». М.: АНО «Школа «Премьер», 2006. - С. 70-74
8. Ступницкая М.А. Критериальное оценивание проектных работ учащихся.// Педагогические технологии и учебное проектирование. Сборник статей / Под научн. ред. Н.Ю.Пахомовой. - М.: МИОО, 2006. - 8 с.
9. Ступницкая М.А. Критериальное оценивание проектной деятельности. // Социальная профилактика и здоровье. - 2007. - № 3. - 4 с.
10. Ступницкая М.А. Учимся работать над проектами. Методические рекомендации для учителей основного звена школы. // Школа здоровья - 2007. № 4. - С. 54-63
11. Ступницкая М.А. Мы строим мост. Игра-проект. // Школьный психолог. - 2007. - № 23. - С. 46-47
12. Ступницкая М.А. О критериальном оценивании. // Лицейское и гимназическое образование. - 2007. - № 9. - С. 65-66. - 2 с.
13. Ступницкая М.А. Учимся работать над проектами. //Спорт в школе. - 2008. - № 14. - С. 3-13
14. Ступницкая М.А. Учимся работать над проектами. Рекомендации для учащихся, учителей и родителей.Ярославль: Академия развития, 2008.- 256 с.
15. Ступницкая М.А. Проектная деятельность как технология психолого-педагогического сопровождения учебного процесса в основном звене школы. // Научно-практическая конференция «Организационная психология школы». - М.: ВПО «МГПУ» ИПССО, 2009. - С. 115-121. - 6 с.
16. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся. Учебно-методическое пособие. (Лекции №№ 1-4). Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. - 64 с.
17. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся. Учебно-методическое пособие. (Лекции №№ 5-8). Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. - 68 с.
18. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся. Учебно-методическое пособие. (Лекции №№ 1-4на компакт-диске). Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2009
19. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся. Учебно-методическое пособие. (Лекции №№ 5-8на компакт-диске). Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2009
20. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект. М.: Первое сентября, 2010. - 44 с.
21. Ступницкая М.А. Работа над проектами. // Школьный психолог. - 2010. - № 2. - 2с.
22. Ступницкая М.А., Родионов В.А., Лазарев В.А. Технология критериального оценивания. // Критериальное оценивание достижений учащихся. - М.: МГПУ, 2010. - С. 2--36
23. Ступницкая М.А. Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ как критерии оценивания. // Критериальное оценивание достижений учащихся. - М.: МГПУ, 2010. - С. 37-43. - 6 с.
24. Ступницкая М.А. Критериальное оценивание уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников.// Критериальное оценивание достижений учащихся. - М.: МГПУ, 2010. - С. 44-65. - 20 с.
25. Ступницкая М.А., Комаров Р.В., Морозова Т.Ю., Разумец Е.А., Родионов В.А. Оценка эффективности критериального оценивания. // В сб. Критериальное оценивание достижений учащихся. - М.: МГПУ, 2010. - С. 162-167
26. Ступницкая М.А. Критериальное оценивание проектной деятельности.// Критериальное оценивание достижений учащихся. - М.: МГПУ, 2010. - С. 65-81. - 16 с.
27. Ступницкая М.А. Влияние проектной деятельности на уровень и структуру учебной мотивации учащихся 8-9 классов. Юридическая психология № 1, 2013. С. 26-30 (Статья ВАК)
28. Ступницкая М.А. Влияние проектной деятельности на уровень и структуру школьной тревожности учащихся 8-9 классов. Профильная школа № 2, 2013. С. 59-64 (Статья ВАК)
29. Ступницкая М.А., Родионов В.А., Валюжевич М.В. Деятельностный подход в профессиональной адаптации» Профильная школа № 4, 2013. С 59-62 (Статья ВАК)
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Специфика учебной мотивации старшеклассников. Понятие тревожности в психологии, ее влияние на результаты деятельности учащихся. Методики эмпирического исследования для выявления уровня тревожности и типа учебно-познавательной мотивации учащихся.
курсовая работа [572,5 K], добавлен 15.10.2015Исследование уровня влияния мотивации на достижения результатов в спортивной деятельности учащихся начальной школы. Общая характеристика мотива и мотивации в учебно-спортивной деятельности. Анализ психолого-физиологических особенностей младших школьников.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 14.10.2010Психологическая характеристика юношеского возраста. Формирование мотивации учения в школьном возрасте как одна из проблем современной школы. Основные мотивы учебной деятельности. Исследование эмоционального отношения к учению учащихся старших классов.
реферат [631,0 K], добавлен 15.05.2015Учебная деятельность как объект изучения психологии. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью. Изучение уровня школьной мотивации учащихся первого класса специальной (коррекционной) и общеобразовательной школ.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 06.11.2015Изучение мотивации как внутренней психологической характеристики личности. Подбор методик, направленных на выявление уровня сформированности учебной мотивации младшего школьника. Формирование устойчивых познавательных и позитивных интересов у учащихся.
курсовая работа [565,3 K], добавлен 31.10.2014Проектная деятельность и кластер личностных компетенций как предмет психологического исследования. Особенности проектной деятельности школьников в системе современного образования. Исследование рефлексивности, волевой саморегуляции и мотивации к успеху.
дипломная работа [2,6 M], добавлен 27.06.2014Теоретико-методологические основы мотивации учебной деятельности. Обоснование программы исследования особенностей мотивации учебной деятельности студентов гуманитарных факультетов. Интерпретация и анализ тестирования мотивов учебной деятельности.
дипломная работа [930,1 K], добавлен 11.10.2010Сущность понятия "мотивация". Особенности формирования мотивации в юношеском возрасте. Диагностика уровня сформированности мотивации учения у студентов первых курсов. Разработка программы развития мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников.
курсовая работа [74,2 K], добавлен 18.04.2012Мотивация как обязательный компонент учебной деятельности, ее психологическая характеристика. Роль положительного уровня мотивации студентов в эффективности их обучения. Направления индивидуальной работы с обучающимися по повышению их учебной мотивации.
курсовая работа [53,0 K], добавлен 25.11.2011Особенности формирования мотивации учебной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта. Развитие мотивации учебной деятельности в детском возрасте. Динамика развития мотивации учебной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 11.12.2010Типология неблагополучий в учебной деятельности младших школьников. Повышение тревожности школьников в ситуации неуспеха в обучении, снижение учебной мотивации. Анализ основных методов исследования самооценки, мотивации и тревожности младших школьников.
курсовая работа [95,2 K], добавлен 11.09.2012Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности. Теоретические основы изучения мотивации, характеристика основных теорий. Психологическое исследование мотивации и ее формирование у учащихся, методы диагностики.
курсовая работа [44,5 K], добавлен 26.05.2010Мотивация учебной деятельности. Пять уровней учебной мотивации. Причины спада школьной мотивации. Развитие мотивов учения. Содержание обучения, строение мотивации. Формирование мотивации учения школьников. Формирование мотивации на отдельных этапах урока.
курсовая работа [33,2 K], добавлен 08.03.2009Исследование психологических особенностей проявления агрессивного поведения у детей-подростков на примере учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната и учащихся средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов.
курсовая работа [117,1 K], добавлен 28.02.2008Проблема взаимосвязи индивидуального стиля учебной деятельности и уровня тревожности в психологии. Структура и факторы, определяющие его формирование. Исследование связи индивидуальной учебной деятельности и уровня школьной тревожности старшеклассников.
курсовая работа [605,8 K], добавлен 15.12.2014Психологические трудности в деятельности и обучении школьников при переходе из начальной школы в основную и среднюю. Особенности психики младших подростков. Диагностическое исследование и проблемы готовности учащихся к переводу в старшие классы.
курсовая работа [45,9 K], добавлен 12.02.2011Проблема мотивации учения в психологических исследованиях. Роль содержания учебного материала в мотивации учения. Организация учебной деятельности как один из путей формирования мотивации. Значение оценки в учебной мотивации младших школьников.
курсовая работа [61,6 K], добавлен 05.10.2011Исследование теории и анализ современных тенденций компетентностного подхода в образовании. Анализ условий организации учебного процесса в различных школах Красноярска с точки зрения эффективности формирования учебной компетентности учащихся 7-х классов.
дипломная работа [50,4 K], добавлен 25.08.2011Развитие самооценки и ответственности личности, влияние познавательной мотивации на успешность учебной деятельности. Определение сущности самоконтроля учащихся в психолого-педагогической литературе, основные этапы его формирования в условиях обучения.
курсовая работа [114,5 K], добавлен 11.01.2012Социализация детей в различных типах учебных учреждений. Анализ учебной мотивации и психологического благополучия подростков как факторов образовательной среды. Исследование связи прокрастинации, тревожности и IQ у школьников общеобразовательной школы.
реферат [19,2 K], добавлен 29.01.2010
