Специфика современной общественно-социальной ситуации, ее сложность и напряженность создают условия, в которых подросток довольно часто подвергается вредным воздействиям, вызывающим стойкие отклонения в его развитии. Эти отклонения, касающиеся как физической, так и психической сфер, могут привести к нарушению поведения ребенка в повседневной жизни.

Современные исследования раскрывают особенности подросткового периода как у детей с социально приемлемым поведением, так и у детей с девиантным поведением. Однако существует разрыв между теоретическими разработками в области изучения иррациональных установок подростков и практическими потребностями в качественной коррекции отклоняющегося поведения девиантных подростков. На сегодняшний день проблема их девиантного поведения объединила вокруг себя множество ученых-исследователей, действующих в различных подходах, но с одним желанием: понять природу отклоняющегося поведения, выяснить, каким образом оно возникает, угасает или переходит на следующую стадию - антисоциальность.

Влияние иррациональных убеждений на поведение человека глубоко и детально изучается, однако не все аспекты вошли в круг интересов исследователей и мало изучены до сих пор. К примеру, влияние иррациональных убеждений на девиантное поведение подростков представляет собой малоизученное явление, хотя проблема девиаций несовершеннолетних есть, и актуальность этого проблемного пространства не вызывает сомнений.

В соответствии с идеями когнитивно-бихевиорального подхода утверждается, что те или иные проблемы индивида вытекают из искажений восприятия реальности, которые основаны на неправильных представлениях, возникших в процессе развития личности в результате неправильного научения. Когнитивно-бихевиоральный подход уместен, когда необходимо найти новые формы поведения, простроить будущее, закрепить результат.

Изучением феномена иррациональных убеждений занимались такие ученые как А. Бек, А. Эллис, Холмогорова, Н.Г. Гаранян и др. [1; 2; 3].

А. Эллис считал, что каждый человек рождается с определенным потенциалом, который имеет две стороны: рациональную и иррациональную [3]. Иррациональное (от лат. irrationalis - неразумный) поведение ориентировано на достижение целей без предварительной оценки сложившейся ситуации и существующих возможностей. Иррациональность подразумевает под собой необдуманное проявление (мысль, чувство, решение, поступок) человека, которое основывается на интуитивном или чувственном порыве. В данном случае иррациональным человеком принято считать того, кто в большинстве случаев воспринимает окружающую действительность и моделирует решения вне логического обоснования преимуществ одних решений по отношению к возможным другим решениям и не ориентируется в своей деятельности на заранее разработанный алгоритм действий (инструкцию).

С точки зрения А. Эллиса, иррациональные убеждения - это жёсткие эмоционально-когнитивные связи, которые имеют характер предписания, требования, приказа, носят абсолютистский характер. Именно по этой причине иррациональные убеждения не соответствуют реальности. Отсутствие осуществления иррациональных убеждений приводит к длительным, неадекватным эмоциям. А. Эллис рассматривал негативные эмоции и дисфункциональные поведенческие реакции как результат неверных когнитивных убеждений - иррациональных верований.

В психологической литературе существует термин "установка", который очень часто употребляют как синоним термина "убеждение", эти два термина тесно связаны между собой и часто замещают друг друга. В нашей работе мы использовали термин "убеждение".

Иррациональные убеждения ведут к возникновению проблем в эмоциональной и поведенческой сферах индивида. По ряду признаков можно отличить рациональное суждение от иррационального. Характеристики иррационального суждения таковы: они неистинны, не соответствуют реальности ни количественно, ни качественно, категоричны, приводят к длительным и сильным негативным переживаниями и, наконец, не способствуют достижению цели.

А.Б. Холмогорова и Н.Г. Гаранян в своем исследовании эмоциональных расстройств говорят о том, что эмоциональные нарушения тесно связаны с культом успеха и достижений, культом силы и конкурентности, культом рациональности и сдержанности, характерными для нашей современной культуры. Эти ценности преломляются затем в семейных и интерперсональных отношениях, в индивидуальном сознании, определяя стиль мышления человека. А.Б. Холмогорова и Н.Г. Гаранян попытались связать тот или иной тип ценностей и установок с определенными синдромами - депрессивным, тревожным, соматоформным, хотя разведение это достаточно условно, и все выделенные установки могут присутствовать при каждом из трех анализируемых расстройств. Авторы считают, что можно говорить лишь о тенденциях, но не о жестких причинно-следственных связях определенной установки с определенным синдромом.

В качестве предмета нашего исследования выступили иррациональные установки подростков с девиантным поведением и подростков группы "норма". Мы предположили, что иррациональные установки подростков с девиантным поведением имеют свои особенности и отличия от иррациональных установок подростков с социально приемлемым поведением. На наш взгляд, именно такие установки могут обусловливать отклонения в поведении.

В ходе эмпирического исследования, целью которого было изучение специфики иррациональных убеждений у подростков с девиантным поведением, мы выявили, проанализировали и сравнили иррациональные убеждения у подростков с отклоняющимся поведением и у подростков с социально приемлемым, адаптивным поведением. В эмпирическом исследовании приняли участие 30 подростков. Они были разбиты на 2 группы по 15 человек: в первой подростки с девиантным поведением, во второй - с социально приемлемым поведением. Возраст испытуемых подростков 15-16 лет.

Группа "норма" была сформирована из учеников 9-го класса (СОШ г. Зеленограда). По информации школьного психолога подростки группы "норма" являются детьми из благополучных семей и не имеют каких-либо серьезных нареканий со стороны школьной администрации.

Подростки с девиантным поведением, принявшие участие в исследовании, находятся на психологическом и юридическом сопровождении (ГБУ Центр "Дети улиц" отделения ЮВАО Москвы). Анализ карт сопровождения подростков показал, что большинство из них являются членами неполных семей и имеют криминогенный (антисоциальный) уровень (кража, нанесение травм средней тяжести, грабеж) отклоняющегося поведения и находятся на стадии судебного разбирательства. Большая часть девиантных подростков употребляют психоактивные вещества, бродяжничают, разрушают материальные ценности. Общая характеристика группы - безразличное отношение к учебе, негативное отношение к миру в целом.

Исследование проводилось с использованием методики диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной; теста на иррациональные установки Альберта Эллиса; беседы по схеме "Когнитивная концептуализация случая". Обработка данных производилась с помощью электронной программы SPSS по U-критерию Манна-Уитни и с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

иррациональная установка подросток девиантный

Анализ полученных данных при сравнении средних значений в методике О.Ф. Потемкиной между группой "норма" и подростками с девиантным поведением показал различия по следующим шкалам:

· переменная "свобода" - у подростков с девиантным поведением потребность в свободе более выражена, чем у подростков в группе "норма". Они в большей степени готовы жертвовать ради отстаивания своей независимости;

· переменная "деньги" - у подростков из группы "норма" больше выражена потребность в деньгах, чем у девиантов. Подростки с нормальным поведением больше стремятся к благосостоянию, для них деньги имеют ценность сами по себе, а не только как средство приобретения благ;

· переменная "процесс" - у подростков с девиантным поведением больше выражена ориентация на процесс. Можно предположить, что для них более важен сам процесс деятельности, чем окончательный результат.

· переменная "труд" - для подростков с девиантным поведением сама работа важна больше, чем для подростков группы норма. Но в данном случае, ориентировку на труд стоит рассматривать как социальный фактор взаимодействия с окружающими. Для подростков из группы "норма" важно одобрение обществом. Наибольшая разница между показателями процесс, деньги и свобода. Наименьшая разница по показателям власть, результат, альтруизм (рис.1).

Рис. 1. Средние показатели по методике диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной

По результатам методики, полученных в двух группах с помощью коэффициента Спирмена, была проведена внутритестовая корреляция.

Таблица 1. Корреляция результатов контрольной и экспериментальной групп (по методике О.Ф. Потемкиной)

По таблице 1 можно судить о наличии связей среди ряда шкал. Переменная "процесс-деньги" (корреляция - 0,416), говорит о том, что сам процесс какого-либо действия более важен для подростков, чем деньги. Важно чтобы само занятие было интересным и привлекало подростков.

Переменная "альтруизм-труд" (корреляция 0,451) - прямая связь, говорит о том, что подросток производит действие на пользу другим и часто в ущерб себе, что может указывать на наличие у подростков иррациональных установок долженствования в отношении себя.

Переменная "труд - деньги" (корреляция - 0,374) свидетельствует, что подростки предпочитают процесс труда больше, чем конечный результат. Труд сам по себе приносит радость и удовлетворение. В данном случае важнее, насколько другие оценивают труд подростка, чем результативность данного действия. Далее мы провели тест на иррациональные установки Альберта Эллиса (рис.2).

Рис. 2. Средние показатели по методике А. Эллиса

В результате корреляционного анализа была выявлена статистически значимая взаимосвязь переменных "альтруизм" и "долженствование в отношении других" (корреляция - 0,442), что свидетельствует об отсутствии иррациональных убеждений долженствования в отношении других у подростков, имеющих склонность к проявлению альтруизма. Анализ переменных "эгоизм" и "низкая фрустрационная толерантность" (корреляция 0,386) говорит нам о том, что подростки, склонные к эгоистическим установкам, имеют низкую фрустрационную толерантность, то есть не могут адекватно оценивать неудачи в собственных неосуществимых желаниях.

При анализе корреляционных данных по двум тестам группы "норма" была выявлена прямая положительная (корреляция 0,711) связь переменных "результат" и "низкая фрустрационная толерантность", что позволяет предположить: чем лучше результат деятельности подростков, тем выше их фрустрационная толерантность. Переменные "труд" и "альтруизм" - прямая положительная связь (корреляция 0,553), говорит о том, что подростки с социально приемлемым поведением, действуя на пользу другим, делают это часто в ущерб себе. Это может указывать на наличие у них иррациональных установок долженствования в отношении себя.

Нами было выявлено одно значимое различие между группами по переменной "низкая фрустрационная толерантность" (U-критерий Манна-Уитни). Это означает, что у подростков группы с социально приемлемым поведением фрустрационная толерантность выше, чем у подростков с девиантным поведением.

Корреляционный анализ значений по двум методикам показал, что существует взаимосвязь переменных "альтруизм" и "долженствование в отношении других" (корреляция - 0,442), что свидетельствует об отсутствии иррациональных убеждений долженствования в отношении других у подростков, имеющих склонность к проявлению альтруизма.

Анализ переменных "эгоизм" и "низкая фрустрационная толерантность" (корреляция 0,386) свидетельствует, что подростки, склонные к эгоистическим установкам, имеют низкую фрустрационную толерантность, то есть не могут адекватно оценивать неудачи в собственных неосуществимых желаниях.

При анализе корреляционных данных по двум тестам группы "норма" была выявлена связь прямая, положительная (корреляция 0,711") переменных "результат" и "низкая фрустрационная толерантность". Можно предположить, что чем лучше результат деятельности подростков, тем выше их фрустрационная толерантность.

Переменные "труд" и "альтруизм" - прямая положительная связь, (корреляция 0,553). Это говорит о том, что подростки с социально приемлемым поведением, действуя на пользу другим, делают это часто в ущерб себе, что может указывать на наличие у них иррациональных установок долженствования в отношении себя.

При анализе корреляционных данных группы подростков с девиантным поведением было выявлено: переменные "процесс" и "свобода" - прямая положительная связь (корреляция 0,520). Девиантным подросткам важна личностная свобода и независимость при выполнении каких-либо действий, чем больше предоставляемой свободы, тем больше заинтересованность в процессе той или иной деятельности.

Переменные "эгоизм" и "долженствование по отношению к другим" - отрицательная связь (корреляция - 0,715), говорит о том, что при наличии у подростка с девиантным поведением эгоистических тенденций повышается вероятность наличия иррациональных установок долженствования в отношении других (например: "Люди не должны портить мое настроение своими проблемами").

Результаты, полученные в ходе беседы по схеме "Когнитивная концептуализация случая", представляют собой набор базовых убеждений, выявленных в ходе проработки ситуаций, сопряженных с контекстами, в которых подростки испытывали сильный (чрезмерный) гнев. Мы выявили три разновидности базовых убеждений: в отношении себя; в отношении к другим людям и в отношении к миру в целом. Все выявленные убеждения являются иррациональными.

Пример исследования иррациональных убеждений: Екатерина (девиантный подросток)

Ситуация: "Меня взбесила девка, которая заняла мое место и сказала, что мое место вообще в …"

Эмоция: раздражение, гнев.

Степень гнева: всеобъемлющая "у меня в глазах помутнело".

Реакция: вербальная агрессия, применение физического насилия.

Автоматические мысли: Эта тварь заняла мое место! Кто она такая, чтобы мне указывать, где мое место? Я по-любому должна вернуть свое!

Промежуточные убеждения: Я должна быть жесткой, чтобы отстаивать себя. Ели я буду "добренькой", меня быстро задавят. Свою правоту надо доказывать любыми способами.

Глубинное убеждение: Я слабая.

Анна (подросток группы "норма")

Ситуация: "У меня не получалось научиться готовить пельмени, мама сказала, что у меня руки растут не из того места и что мужу не нужна такая жена"

Эмоция: гнев.

Степень гнева: контролируемая.

Поведение: вербальная агрессия в сторону матери.

Автоматические мысли: Нет, чтобы помочь! Надоело уже! Да зачем я все это делаю, только время трачу? Все равно ничего не выйдет!

Промежуточные убеждения:

Я должна научиться всему, что должна уметь женщина, чтобы стать благополучной. Если я не умею чего-то, я бесполезна.

Глубинное убеждение: Я бесполезна.

Приведенные примеры иллюстрируют специфику иррациональных установок девиантных подростков. На наш взгляд, подростки группы "норма" более ориентированы на достижение результата, тогда как девиантные изо всех сил стараются избежать неудачи.

В убеждениях группы "норма" предполагаются условия их несостоятельности (Если я не умею чего-то, тогда я бесполезна), а у девиантных подростков несостоятельность априорная (Кто она такая, чтобы указывать мне, что". мое место вообще в ж…").

Анализ и сравнение глубинных убеждений показал равное соотношение убеждений "неприятия" ("У меня есть недостаток, поэтому я не нужен") и "беспомощности" ("Я не могу осуществлять контроль, значит я слабый"). Это указывает на некоторую схожесть релевантного детского опыта, способствующего созданию такого рода убеждений. В то же время разность поведенческих реакций при столкновении с неудачами дополнительно свидетельствует о наличии специфических иррациональных установок у девиантных подростков.

Стоит отметить, что эмоция гнева в контексте когнитивной концептуализации случая имеет взаимосвязь с иррациональными убеждениями и условиями/правилами долженствования в отношении других, в отношении себя и катастрофизацией ситуации и является неконструктивной, препятствующей достижению целей, создающей массу межличностных проблем.

Это обусловливается шаблоном мышления при гневе. Он содержит субъективные понятия о справедливости, о правильности поступков других, о невыносимости проблемной ситуации, а также делегирование субъективного долга окружающим.

Несмотря на то что выявленные установки иррациональны по определению и приводят к чрезмерным поведенческим реакциям и у девиантных подростков и у подростков группы "норма", тем не менее, есть некоторые различия, исследования которых необходимо продолжить.

Проанализировав результаты эмпирического исследования, мы выявили одно значимое различие по показателю "низкая фрустрационная толерантность" в иррациональных убеждениях девиантных подростков и подростков группы "норма". Это означает, что возникновение препятствий и трудностей при реализации своих потребностей у девиантных подростков вызывает больший дискомфорт, чем у подростков группы "норма".

Можно предположить, что угроза неудовлетворения той или иной потребности у несовершеннолетних с девиантным поведением при отсутствии компенсаторных стратегий активизирует иррациональные убеждения, которые могут подталкивать их к неадаптивным поведенческим актам, а в совокупности с иррациональными убеждениями долженствования к другим людям и миру может послужить причиной агрессивного, противоправного поведения.

В ходе исследования был обнаружен ряд незначительных различий в иррациональных убеждениях:

· у подростков с девиантным поведением существуют более выраженные иррациональные убеждения с явной катастрофизацией ситуаций, а также в долженствовании по отношению к другим. Подростки воспринимают происходящие события будущего исключительно негативно, без учета более вероятных исходов. Также при наличии убеждений долженствования по отношению к другим людям подростки имеют набор правил: как с ними должны вести себя люди, что делать и как говорить. Совокупности иррациональных убеждений катастрофизации и долженствования по отношению к другим вызывают у подростков множество негативных переживаний, которые приводят их в состояние дискомфорта и стресса;

· в потребностно-мотивационной сфере у подростков с девиантным поведением доминирует ориентация скорее на сам процесс деятельности, чем на окончательный результат, им важна также свобода действий при участии в том или ином процессе;

· в процессе трудовой деятельности девиантные подростки ориентированы не столько на результат деятельности, сколько на социальное одобрение. У подростков группы "норма" ориентация на результат имеет взаимосвязь с фрустрационной толерантностью. Это свидетельствует о том, что требование к качеству результата повышает фрустрацию подростков, понижая уровень стрессоустойчивости;

· для подростков из группы "норма" больше характерно стремление к благосостоянию, чем у несовершеннолетних с девиантным поведением. Подростки группы "норма" не расценивают деньги как средство приобретения чего-либо. Финансовые средства имеют ценность сами по себе.

Таким образом, с учетом выявленных закономерных связей и тенденций можно рекомендовать разработку коррекционно-развивающих программ в русле когнитивно-бихевиоральной терапии, целью которых будет модификация иррациональных убеждений у подростков с девиантным поведением и создание адаптивных, компенсаторных стратегий поведения.

В своем исследовании мы предположили, что иррациональные установки подростков с девиантным поведением имеют свои особенности и отличия от иррациональных установок подростков с социально приемлемым поведением. Данная гипотеза подтвердилась частично: мы выявили некоторую разницу в иррациональных убеждениях, но эта разница не носит принципиального характера. В связи с этим мы имеем основание предположить, что затронутое нами проблемное пространство актуально и подлежит дальнейшему изучению.

Литература