К проблеме адаптации студентов-первокурсников к обучению в вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

К проблеме адаптации студентов-первокурсников к обучению в вузе

Денисова Виктория Юрьевна

В наше время, обучение в высшем учебном заведении с одной стороны является очень престижным, а с другой стороны -- очень трудным процессом. Каждый современный человек стремится поступить в университет и получить высшее профессиональное образование. Одной из важнейших предпосылок успешной учебной деятельности у студентов первого курса является их своевременная адаптация к условиям обучения в вузе. Помочь как можно быстрее и успешнее адаптироваться к новым условиям обучения - задача именно вуза. Актуальность проблемы адаптации студентов к учебной деятельности обусловлена тем, что в период обучения в вузе закладываются основы профессиональных навыков, формируется потребность к самообразованию в изменяющихся условиях.

Также следует указать на иллюзорность представлений абитуриентов о будущей профессии. По данным А.П. Жигадло и О.В. Якубенко, реальный интерес к своей будущей профессии проявляют 47% абитуриентов, а 40% -- относятся к ней негативно, то есть, выбирая профессию, почти половина абитуриентов руководствуется не связанными с профессиональной самореализацией установками [2]. Е.В. Недосека отмечает, что только 46, 7% первокурсников сознательно делают свой профессиональный выбор. Остальные либо не определились с выбором (23, 9%), либо делают его под давлением каких-либо обстоятельств жизни (29, 4%). Ситуация мало изменяется на выпуске из университета: 51% заканчивающих обучение студентов обнаруживают высокий уровень развития ценностных установок в отношении приобретаемой профессии [9]. Похожие данные приводятся и в работах А.А. Реана, А.Р. Кудашева, А.А. Баранова и др. Вот почему проблемы профессиональной адаптации студентов в системе высшего образования составляют актуальное поле педагогического самопознания.

Первый год обучения особенно важен с точки зрения адаптации студентов к обучению в вузе. Учебные нагрузки в университете принципиальным образом отличаются от школьных нагрузок. Различные коллоквиумы, семинары, больший процент аудиторных занятий - все это существенно влияет на процесс адаптации. Не все студенты, попадая в вузовскую среду могут быстро адаптироваться. Для многих высокие требования учебного процесса приобретают характер травмирующих факторов. Первая неудача нередко приводит к разочарованию, отчуждению, пассивности, а от этого зачастую зависит дальнейший ход профессиональной жизни человека.

Признаками неуспешной адаптации являются снижение работоспособности, усталость, головные боли, заторможенность, систематическое невыполнение домашних заданий, пропуски занятий, отсутствие мотивации учебной деятельности. От того, как долго по времени происходит процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие успехи студентов.

Итак, под адаптацией в высшем учебном заведении понимается процесс приспособления студента к условиям обучения в данном вузе, к новой для него организации интеллектуальной деятельности, к другим различным внешним факторам - таким как новый коллектив, система обучения, самостоятельная жизнь в городских условиях (для иногородних студентов), недостаточное знание структур и принципов работы университета и возможностей для самореализации в творчестве, науке, спорте и общественной жизни.

Каждому преподавателю высшего учебного заведения из собственного опыта известно, что работа с учащимися первых курсов, педагогическое общение с первокурсниками имеет свои отличительные особенности. Это обусловлено как психофизиологическими особенностями возраста, так и социальными факторами.

Выделяют три блока факторов, оказывающих влияние на адаптацию к обучению в вузе: социологический, психологический и педагогический. К социологическим факторам относятся возраст студента, его социальное происхождение и тип образовательного учреждения, которое он уже закончил. Психологический блок содержит индивидуально-психологические, социально-психологические факторы: интеллект, направленность, личностный адаптационный потенциал, положение в группе. Педагогический блок факторов влияния на адаптацию включает в себя уровень педагогического мастерства, организацию среды, материально-техническую базу, ТСО и др. Любое обучение, особенно вузовское, является делом не из легких. Это связано с многочисленными причинами организационного, методического и психологического характера. Существуют как общие трудности, типичные для всех студентов, так и частные, характерные только для студентов младших курсов, например, стрессовые состояния, возникающие у выпускников школ в связи с переходом к другой форме деятельности.

Выпускники школ с первых дней окунаются в совсем другую, не знакомую им жизнь. И чтобы оценить степень адаптивности первокурсников в новых условиях необходимо выявить наиболее типичные проблемы, с которыми столкнулось большинство студентов в первый год своего обучения, а также проследить, исчезли ли они после начального этапа обучения (после первого семестра).

Хорошую помощь в адаптивном процессе им могут оказать студенты старших курсов. Ведь студенты-старшекурсники могут ответить на многие вопросы бывших абитуриентов по поводу специфики обучения в университете, тем самым первокурсники могут легко преодолеть некоторые затруднения, связанные с дидактической, профессиональной, социальной адаптацией. И там, где не могут в полной мере оказать помощь куратор и преподаватели, - к примеру, в общежитии - первокурсник может рассчитывать на помощь старшего товарища.

Одной их эффективных форм педагогического управления адаптационным процессом выступает деятельность кураторов студенческих групп. От куратора группы во многом зависят успешность адаптации первокурсников к новой социальной среде, налаживание личных контактов между членами группы. Необходимо привлекать педагогический коллектив университета к активной воспитательной деятельности и внеучебной работе со студентами, начиная с самых первых дней обучения в вузе.

Основными направлениями педагогических мер, которые позволяют куратору быстрее достичь необходимых результатов, являются: 1) проведение работы по ознакомлению студентов с особенностями учебно-воспитательного процесса в вузе, профессиональному ориентированию; 2) ознакомление куратора с социально-демографическими характеристиками студентов, изучение черт их характера, уровня знаний и общественной активности; 3) изучение формирующейся системы межличностных отношений; 4) развитие у первокурсников недостающих организаторских умений и навыков; 5) помощь в научной организации труда студентов; 6) помощь студентам в организации самовоспитания. Основные задачи куратора на начальном этапе формирования профессиональных интересов: 1) выявление у студентов мотивов поступления в данное учебное заведение, степени понимания ими специфики и характера получаемой профессии; 2) определение степени сознательности выбора учебного заведения и профессии, диагностика данных, которые могут и должны быть развиты в процессе подготовки будущих специалистов. Главное внимание куратору следует уделить активному ознакомлению студентов с требованиями, предъявляемыми профессией к личности специалиста. Представляется также необходимым развитие познавательного интереса к научным и профессиональным требованиям через организацию внеучебной деятельности студентов - основной формы работы куратора.

Таким образом, в решении педагогических задач, связанных с повышением эффективности адаптации студентов первого курса к обучению в университете, важнейшая роль должна отводиться кураторам академических групп. В эффективной адаптации к вузу должны быть заинтересованы все участники образовательного процесса: не только сами студенты первого курса, но и работающие с ними преподаватели и сотрудники, руководство факультетов и вуза. Не секрет, что успешное начало обучения может помочь студенту в его дальнейшей учебе, позитивно повлиять на процесс построения отношений с преподавателями и товарищами по группе, привлечь к нему внимание организаторов научных студенческих обществ и лидеров различных творческих коллективов и объединений студентов, активистов факультетской и вузовской общественной жизни. От успешности адаптации студента к образовательной среде вуза во многом зависят дальнейшая профессиональная карьера и личностное развитие будущего специалиста.

адаптация студент учебный профессиональный

Библиографический список

1. Агаева А. Э. Особенности адаптации студентов I курса к обучению в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 11. - С. 1221-1225. - URL: http://e-koncept.ru/2016/86264.htm (Дата обращения 29.10.2016 г.).

2. Жигадло А. П., Якубенко О. В. Особенности адаптации первокурсников в условиях модернизации высшего образования: Монография. - Омск: Изд-во СибАДИ, 2007. - 133 с.

3. Карабанов А. А., Погорелко А. Н., Ильин Е. А. Использование информационных технологий в процессе адаптации студентов младших курсов // Известия Института инженерной физики. - 2010. - № 15. - С. 21.

4. Коняева Е. А. Групповая форма организации обучения в вузе // Профессиональное образование: методология, технология, практика: сборник научных статей / под ред. В. В. Садырина. - Челябинск: Изд-во ЗАО «Цицеро»; Челяб. гос. пед. ун-т, 2014. - Вып.7. - С. 94-97.

5. Коняева Е. А., Коняев А. С. Готовность будущих педагогов профессионального обучения к применению современных образовательных технологий // Вестник Челябинского государственного педагогического университета № 12 2013. - С.35 - 46.

6. Коняева Е. А., Коняев А. С. Готовность будущих педагогов профессионального обучения к реализации педагогических технологий как условие профессиональной компетентности // Профессиональное образование: современные императивы: сборник научных статей. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. унив., 2012. - выпуск 5. - С.225 - 229..

7. Коняева Е. А., Павлова Л. Н. Краткий словарь педагогических понятий: учебное издание. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2012. - 131 с.

8. Коняева, Е. А., Коняев А. С. Активные методы обучения в практике подготовки будущих педагогов профессионального обучения // Профессиональное образование: методология, технологии, практика: сборник научных статей / под ред. В. В. Садырина. - Челябинск: Изд-во ЗАО «Цицеро», Челяб. гос. пед. ун-т, 2016. - Выпуск 9. - С. 89-94.

9. Недосека Е. В. Особенности социальной адаптации студентов в вузе. Федеральное агентство по рыболовству, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Мурманский гос. технический ун-т". Мурманск, 2011.

Размещено на Allbest.ru