Эмоциональная компетентность и целенаправленность поведения детей младшего школьного возраста с разными формами проявления агрессии
Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде. Трудности регуляции и контроля агрессивных проявлений. Рассмотрение вопроса адекватной саморегуляции поведения детей младшего школьного возраста и его решение.
| Рубрика | Психология |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.04.2018 |
| Размер файла | 49,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таким образом, можно заключить, что гештальт-подход создает благоприятную основу для трансформации деструктивных форм агрессивного поведения в конструктивные, что происходит в силу развития способности осознавать собственные эмоции, поведение, убеждения. В целом, повышение конструктивности в поведении обеспечивает социальную компетентность детей младшего школьного возраста.
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
1. У детей младшего школьного возраста в соответствии с уровнем целенаправленности поведения и уровнем агрессии можно выделить четыре характерные формы агрессивного поведения: деструктивно-целенаправленная, деструктивно-нецеленаправленная, конструктивная, дефицитарная.
2. Эмоциональная компетентность детей с конструктивной формой агрессивного поведения характеризуется достаточно гармонично: ее структуры развиты равномерно и на достаточно высоком уровне. При деструктивных формах агрессивного поведения выявлено дисгармоничное развитие эмоциональной компетентности: при деструктивно-целенаправленной - трудности в распознавании и дифференциации эмоций низкой интенсивности; при деструктивно-нецеленаправленной форме - затруднения в распознавании и дифференциации собственных эмоций; при дефицитарной форме - трудности распознавания и дифференциации эмоций высокой интенсивности у другого человека. При деструктивно-нецеленаправленной и дефицитарной формах характерны: бедный словарь эмоций и признание в ограниченности собственного эмоционального опыта, отрицание эмоции злости в собственном опыте.
3. В ситуации фрустрации дети с разными формами агрессивного поведения проявляют различия в определении объекта, источника эмоции, модальности эмоции, возникающей в ситуации, определении стратегии выхода из ситуации. При деструктивно-целенаправленной и деструктивно-нецеленаправленной агрессии типично восприятие ситуации как враждебной, злость и проявление агрессии. При деструктивно-нецеленаправленной и дефицитарной формах характерны дезориентация и затруднения в определении объекта эмоций. При конструктивной и дефицитарной - отмечен весь спектр эмоций и ориентация на помощь взрослого. Дети с конструктивной формой агрессивного поведения в ситуации фрустрации чаще прогнозируют позитивный выход.
4. Выделены механизмы, влияющие на выбор и применение детьми младшего школьного возраста конструктивных форм поведения. Эмоциональная компетентность и целенаправленность входят в систему регуляции агрессивного поведения младшего школьника. Эмоциональная компетентность значима при выборе стратегии поведения, дает поведению гибкость, избирательность и дифференцированность. Целенаправленность обеспечивает устойчивость в поведении и эффективность в реализации поставленной цели.
5. Коррекционная программа, основанная на принципах и методах гештальт-подхода, предоставляет средства для развития эмоциональной компетенции и целенаправленности поведения детей младшего школьного возраста, что помогает купировать неконструктивные формы агрессивного поведения.
6. В ходе реализации разработанной коррекционной программы у детей с деструктивно-целенаправленным, деструктивно-нецеленаправленным и дефицитарным агрессивным поведением произошло развитие и гармонизация эмоциональной компетентности. Повысился уровень целенаправленности поведения у детей с деструктивно-нецеленаправленной и дефицитарной формами агрессивного поведения. У детей с деструктивно-целенаправленной и деструктивно-нецеленаправленной формами агрессивного поведения снизился уровень агрессии в поведении.
Публикации по теме исследования
1. Мавлянова О.В. Роль осознания и дифференциации эмоций в коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста // Молодые ученые - московскому образованию. Материалы IV городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М., 2005. С. 115-116.
2. Мавлянова О.В. Осознание и дифференциация собственного гнева детьми младшего школьного возраста с агрессивным поведением// АЛЬМАНАХ Института Коррекционной Педагогики РАО (электронный журнал)/ Под ред. О.С. Никольской. - М., 2005, №9. http://old.ikprao.ru/almanah/9/p37.htm
3. Мавлянова О.В. Особенности эмоциональной компетентности детей 7-9 лет с разными формами агрессии // Молодые ученые - столичному образованию. Материалы IX научно-практической межвузовской конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М., 2010. С. 28 - 30.
4. Мавлянова О.В. Особенности эмоциональной компетентности детей младшего школьного возраста с разными формами агрессивного поведения // Психологическая наука и образование (электронный журнал). www.psyedu.ru/journal/2010/4/Mavlyanova.phtml
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Исследование особенностей проявления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью. Изучение причин и основных видов детской агрессии. Анализ диагностического обследования младших школьников с нарушением интеллекта.
дипломная работа [504,9 K], добавлен 24.05.2014Проблема проявления агрессии в детских и учебных заведениях. Агрессивность как основная характеристика делинквентного поведения. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста, эмпирическое исследование уровня агрессивности у них.
курсовая работа [122,7 K], добавлен 22.10.2012Психологические особенности младших школьников. Методика проведения диагностики уровня агрессивного поведения детей, разработка коррекционной программы по сокращению у них агрессивных проявлений и приведение в равновесие эмоционального состояния.
дипломная работа [156,5 K], добавлен 04.10.2011Характеристика личностных особенностей детей младшего школьного возраста. Определение причин и описание видов агрессивного поведения младших школьников. Разработка программы по психологической коррекции агрессивного поведения у детей начальных классов.
дипломная работа [1004,2 K], добавлен 09.07.2014Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Причины и специфика возникновения агрессии у детей. Исследование межличностных отношений в классе. Программа коррекции агрессивного поведения школьников средствами тематического рисования.
дипломная работа [191,7 K], добавлен 28.10.2012Рассмотрение трудностей общения у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе. Диагностическое исследование детей младшего школьного возраста с трудностями в общении. Составление серии занятий по устранению данной проблемы.
дипломная работа [806,2 K], добавлен 21.05.2015Феноменология девиантного поведения. Понятие психолого-педагогической профилактики девиантного поведения. Ранние признаки девиантного поведения. Особенности применения сказки для профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста.
курсовая работа [87,2 K], добавлен 15.04.2012Исследование проблемы соматических заболеваний детей младшего школьного возраста. Анализ данных по изучению эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания, до проведения релаксационного тренинга.
дипломная работа [178,6 K], добавлен 29.07.2017Способность к произвольной регуляции деятельности как одна из основных условий успешной социальной адаптации детей младшего школьного возраста. Функция произвольной регуляции, их значение и специфика развития у детей с задержкой психического развития.
реферат [36,5 K], добавлен 19.10.2014Теоретические основы агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста. Агрессивность как основная характеристика делинквентного поведения. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Организация констатирующего эксперимента.
курсовая работа [160,8 K], добавлен 28.10.2012Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Отечественная система организации медицинской помощи. Изменения личности при хронических соматических заболеваниях. Адаптация детей младшего школьного возраста к обучению в школе.
курсовая работа [72,4 K], добавлен 22.10.2012Характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Особенности психодиагностики детей школьного возраста. Развитие мотивации достижения успехов. Формирование личности в младшем школьном возрасте. Усвоение норм и правил общения.
дипломная работа [83,7 K], добавлен 21.07.2011Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Понятие ЗПР и причины её возникновения. Особенности психических процессов и личностной сферы при ЗПР. Эмпирическое исследование особенностей развития детей с ЗПР младшего школьного возраста.
дипломная работа [171,6 K], добавлен 19.05.2011Проведение коррекционно-развивающей работы, формирование адекватного поведения у детей младшего школьного возраста. Повышение показателей качества усвоения детьми знаний и навыков в процессе обучения. Причины, профилактика и преодоление тревожности.
отчет по практике [174,1 K], добавлен 20.01.2016Психологическая характеристика учеников младшего школьного возраста. Генезис взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками. Ребенок младшего школьного возраста в системе социальных отношений. Особенности и структура учебной группы.
дипломная работа [55,5 K], добавлен 12.02.2009Понятие и сущность способностей как проявление индивидуального в развитии личности, особенности их формирования у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов. Анализ уровня развития общих способностей детей младшего школьного возраста.
курсовая работа [31,8 K], добавлен 06.05.2010Развитие самооценки младшего школьника. Психологическая характеристика младшего школьника. Рассмотрение самооценки заикающихся детей младшего школьного возраста. Психологический феномен фиксированности на проблеме. Развитие мышления заикающихся детей.
курсовая работа [55,4 K], добавлен 06.06.2008Общая характеристик понятий "мораль", "нравственность", "моральные нормы". Проблема морального развития детей младшего школьного возраста. Особенности поведения младших школьников в конфликтных ситуациях в зависимости от уровня морального развития.
курсовая работа [51,5 K], добавлен 23.11.2012Понятие страха в современной детской психологии. Характеристика показателей тревожности младших школьников. Организация и методика исследования экспериментальных данных взаимосвязи страхов и уровня самооценки у детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [90,4 K], добавлен 12.02.2011Образная память как психологическая категория. Особенности памяти детей младшего школьного возраста. Упражнения и игры по развитию образной памяти как средство естественного и гармоничного восприятия информации ребенком младшего школьного возраста.
дипломная работа [95,8 K], добавлен 21.10.2003
