Психология индивидуальных различий. Понятие "дифференциальная психология"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ» ПОВОЛЖСКИЙ ФИЛИАЛ МИИТ

Реферат по психологии и педагогике на тему:

Психология индивидуальных различий. Понятие «дифференциальная психология»

Разработал: Студент 1 курса Сарайкина М.В.

Шифр 1530-ЭЖс-9532

Проверила: Матвеева В.В.

Саратов 2016.

Содержание

Введение

1 Психология индивидуальных различий

2. Понятие «дифференцированная психология»

Заключение

Список литературы

Введение

психология индивидуальный возрастной личность

Психология представляет собой науку о самом сложном, что пока известно человечеству, так как она имеет дело со свойством высокоорганизованной материи, называемым психикой. Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о душе» (psyche - душа, logos - понятие, учение). Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики как формы жизнедеятельности человека и животных.

Задачи психологии сложнее задач любой другой науки, так как только в ней мысль как бы совершает поворот на себя.

Термин «психология» появился впервые в XVI в. и обозначал изучение так называемых душевных (психических) явлений, легко обнаруживаемых человеком в собственном сознании в результате самонаблюдения. В XVII-XIX вв. сфера исследований значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека.

С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний. В настоящее время психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались.

Предметом изучения психологии является прежде всего психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью ощущений и восприятия, внимания и памяти, воображения, мышления и речи человек познает мир, поэтому их называют познавательными процессами. Психологи изучает человеческое общение и поведение, их зависимость о психических явлений, а также зависимость формирования и развития психических явлений от них.

1. Психология индивидуальных различий

Психология индивидуальных различий - раздел дифференциальной психологии. Изучающий индивидуальные внутренние особенности людей и их проявления.

К индивидуальным особенностям относят особенности как самые глубокие, личностные особенности, так и более поверхностные - психологические особенности. По факту, здесь же затрагиваются особенности людей, имеющие телесную и психофизиологическую природу. В рамках психологии индивидуальных различий мало важно, имеется в виду особь с особенностями или личность с индивидуальностью: важен в первую очередь факт индивидуальных различий без той или иной этической оценки.

Психология индивидуальных различий - популярная тема и в практической психологии.

Люди отличаются по характеру: волевой и смелый человек отличаются от безвольного и трусливого. Человек с живым, сильным и одновременно уравновешенным темпераментом обычно привлекательнее, чем человеком с темпераментом вялым, слабым и неровным: то он загорелся, то потух или расстроился.

Люди отличаются по своим способностям: цепкое внимание, музыкальный слух, художественная одаренность, хорошая память, быстрое мышление и богатое воображение помогают достичь в жизни большего.

Когда мы присматриваемся к людям, обычно очень важно понять, к чему он стремится, какие у человека ценности, каковы его интересы и склонности. Человек, заботящийся только о себе, обычно менее привлекателен, чем тот, для кого естественна забота не только о себе, но и об окружающих. В процессе профориентации бывает важно понять, человек больше любит быть среди людей или ему комфортней работать одному, он ориентирован на работу с предметами или со знаками: рисунками или цифрами. Физики отличаются от лириков, людей различают разные интересы: интерес к науке или искусству. Если у девушки любовь к чистоте, а у молодого человека - склонность к порядку, они скорее всего будут дополнять друг друга, хотя и не всегда друг друга понимать.

В любом случае, людей отличают избирательность внимания и памяти, разный характер мышления, чувств и переживаний.

К сожалению, психологические особенности могут быть и негативными: обидчивость, забывчивость, плаксивость, раздражительность, легко может растеряться или разозлиться. Склонность спорить и возражать, склонность к азартным играм, интерес к подглядыванию и подслушиванию, интерес к сплетням или кошмарам. Усиливаясь, такие особенности становятся уже проблемами.

Психологические особенности легче понимать и предсказывать, если уметь относить человека к тому или иному психологическому типу.

Специфика возрастного развития личности

В процессе развития личности можно говорить о том, что тот или иной возраст является значимым -- чем именно? Бывает трудно отличить людей по возрасту -- чем это объяснить и чем отличаются возрастные этапы в жизни человека, чего надо остерегаться и к чему стремиться в своем развитии, чтобы соответствовать своей возрастной группе? Какие задачи должен уметь решать каждый человек в том или ином возрасте? Как происходит переход человека с одного возраста в другой?

Какое новообразование целесообразно учитывать при выборе способа воздействия на человека конкретного возраста, чтобы позитивно повлиять на его развитие или совершенствование?

Возрастное и личностное развитие человека есть непрерывный процесс его изменения, каждый этап которого проходит в определенной социальной ситуации развития и связан с изменением функций организма и ведущего вида деятельности, характеризуется развитием интеллекта, эмоциональной и волевой сферы, появлением новых психических новообразований и изменением личности в целом. На каждом возрастном этапе объективные условия жизни ставят перед человеком ряд задач, которые он должен уметь решать, чтобы перейти в следующую возрастную группу.

Понятие возраст связано с представлением о социальной ситуации развития человека. Социальная ситуация развития -- не просто совокупность внешних условий развития человека (социальная среда), но и отношение самого человека к этой среде. Такая ситуация -- исходный момент для всех изменений в развитии человека в течение конкретного возрастного периода, к концу которого у человека возникает своя, особая группа новообразований, характерных для того или иного возраста. Возникшие новообразования приводят к изменению личности, что неизбежно определяет новое отношение человека к себе, предметному миру и миру людей. В течение всей жизнедеятельности с переходом в новую возрастную группу изменяется место, которое объективно занимает человек в системе социальных отношений.

Развитие любого новообразования проходит сложный путь. Вначале новообразования могут проявляться лишь в отдельных случаях и ситуациях при достаточно благоприятных условиях. Постепенно их проявление становится более частым и все меньше начинает зависеть от внешних условий. О сформированности новообразования можно говорить тогда, когда оно проявляется устойчиво и оказывается мало зависимым от тех условий, в которых действует человек. Новообразования являются определенным итогом развития человека на той или иной возрастной ступени, а уровень их сформированности есть возможность дальнейшего развития.

Если в соответствующем возрасте не создаются условия для возникновения определенных новообразований, то это сказывается невосполнимой потерей в развитии личности. Личностное развитие заключается не в наслаивании, а в новообразовании с перестройкой личности -- сознания, системы ценностных ориентаций и регуляции процессов и состояний и т. д.

Таким образом, возрастное развитие можно понять через определение:

· специфики социальной ситуации развития и строения личности человека (в рамках теории Л. С. Выготского);

· места человека в системе социальных отношений и его ведущей деятельности (в рамках теории А. Н. Леонтьева).

Ведущей называют деятельность, которая характеризуется тремя признаками:

· € в ней возникают и внутри нее дифференцируются другие, новые виды деятельности;

· в ней формируются и перестраиваются частные психические процессы;

· от нее сильно зависят наблюдаемые в данный период развития основания для изменения личности.

Понять проблему возрастного развития человека, значит: знать специфику новообразования возрастного этапа и уметь отличать социально-культурные задачи, которые он должен уметь решать на этом этапе; сопоставлять процесс смены ситуации развития, места человека в системе социальных отношений, ведущей деятельности, стабильных и критических возрастов на протяжении всей жизни.

Динамика перехода от одного возрастного периода развития человека на протяжении всего жизненного пути к другому может быть резкой, критической и медленной, постепенной.

Стабильный возраст характеризуется микроскопическими изменениями личности, которые накапливаются до предела, а затем скачкообразно появляется какое-то возрастное новообразование. Развитие человека в стабильный возрастной период способствует возникновению новой структуры личности.

Критический возраст -- кризис -- характерен стремительным, иногда катастрофическим изменением личности. В кризисные периоды в относительно короткий промежуток времени человек изменяется целиком, становится иным по отношению к самому себе прежнему. В период возрастного перехода при изменении организма и структуры личности человек чувствует неадекватность воздействия окружающей его среды и действий со стороны других людей, которые вызывают болезненную реакцию и проявления поведенческого синдрома. Переход с одного возрастного этапа на другой может проходить и без ярко заметных окружающим кризисов, это зависит от многих факторов и, прежде всего, от окружающих человека достаточно близких и значимых для него людей.

Значительные индивидуальные колебания в темпах созревания организма, развития психических функций и личности послужили основанием для введения понятий «биологический», «социальный», «психический» возраст человека. Поэтому на каждом возрастном этапе своего развития человек должен уметь решать задачи из основных трех групп -- «естественные», «социальные» и «психологические».

«Биологический» возраст предполагает деление всего цикла жизни организма человека, его онтогенеза на отдельные, качественно своеобразные периоды с построением возрастной периодизации жизни человека по характеристикам основных периодов роста и созревания природного организма. Такое деление проводят, например, по таким критериям, как: физическая зрелость, оцениваемая по срокам прорезывания молочных и постоянных зубов; скелетная зрелость (порядок и сроки окостенения скелета); половая зрелость.

«Хронологический» возраст показывает прожитое данным человеком число лет.

«Социальный» возраст определяется социально-ролевыми характеристиками, типичными для человека конкретной социальной группы, сообщества и общества в целом. Может быть принята, например, следующая градация социального возраста -- дошкольный, школьный, студенческий, рабочий и пенсионный возраст.

Выделяют половозрастные изменения в процессе развития человека при дифференциации людей на женщин и мужчин. Становление половой идентичности человека -- одно из направлений социализации ребенка на этапе взросления.

«Психический» возраст дифференцируется по разным основаниям, в частности, говорят об умственном возрасте (через определение коэффициента интеллекта), рекреационном возрасте как соответствии досуга возрастным нормам и т. д.

2. Дифференциальная психология

Дифференциальная психология -- раздел психологической науки, который изучает психологические различия, типологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп. Дифференциальная психология систематизирует индивидуальные различия и разные методы их диагностики, а также количественно оценивает эти различия в разных сферах.

Дифференциальная психология изучает, чем люди отличаются друг от друга с точки зрения психологии, каковы причины этого и с чем это связано, как эти различия выявить, измерить и использовать. Основные разделы дифференциальной психологии - психология индивидуальных различий, психология типологических различий (смотри психотипы) и психология групповых различий (различия мужской и женской психологии, различия расовые, национальные и культурные). Частью дифференциальной психологии является также дифференциальная психофизиология.

Термин был введен Штерном в 1900 году, но как самостоятельная наука сложилась сравнительно недавно. У.Штерн один из первых ученых на основе сбopа современныx ему представлений о различиях между людьми разработал концепцию психологии индивидуальных различий, а затем добавил к индивидуальным различиям вопросы, связанные с групповыми различиями и обозначил эту область, как дифференциальная психология. В бывшем СССР, а также в России, проблемы дифференциальной психологии развивает школа Теплова -- Небылицына (основные представители в советский период -- Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын, В. С. Мерлин, К. М. Гуревич, Э. А. Голубева и др.) и ряд других исследователей. С 1990-х годов, в связи с проникновением на территорию бывшего СССР достижений когнитивной психологии, термин «дифференциальная психология» постепенно вытесняется термином «изучение когнитивных стилей».

Предметом дифференциальной психологии (ДП) являются закономерности возникновения и проявления индивидуальных, групповых, типологических различий. По определению основателя дифференциальной психологии В. Штерна -- это наука о существенных различиях в психических свойствах и функциях.

Дифференциальная психология имеет трехсоставную структуру, в которую входят области индивидуальных, групповых и типологических различий.

Задачи дифференциальной психологии:

1. Изучение источников вариабельности измеряемых признаков. С этой задачей ДП наиболее тесно связана область индивидуальных различий.

2. Анализ группового распределения признаков. Данная задача пересекается с таким разделом ДП, как область групповых различий. В рамках данной задачи изучаются психологические особенности групп, объединенных по какому-либо признаку -- половому, возрастному, расово-этническому и др.

3. Изучение особенностей образования типов в различных типологиях. С указанной задачей связана область ДП, изучающая типовые различия (тип -- симптомокомплекс, устойчивое сочетание определенных признаков) на основании анализа отдельных типологий (более подробно -- см. тема 8). В качестве примера здесь можно привести одну из древнейших типологий -- типологию темперамента, основанную на преобладании в организме определенной жидкости (крови, слизи, желчи, черной желчи), и типы темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик), выделяемые в данной типологии.

Место дифференциальной психологии среди других научных дисциплин:

1. ДП изучает индивидуальную специфику протекания познавательных психических процессов, эмоций, способностей, интеллекта и т.д. В данной области своего изучения ДП находится в тесном пересечении с общей психологией.

2. ДП изучает возрастную специфику познавательных процессов, стилей реагирования, исследует индивидуальную вариативность соотношений психологического, социального, биологического, календарного возрастов, имеющиеся периодизации психического развития и т.д. В данной области своего изучения ДП находится в связи с возрастной психологией.

3. Говоря об индивидуальной вариативности свойств нервной системы, межполушарной асимметрии, темперамента и т.д., ДП находит свои взаимосвязи с психофизиологией.

4. ДП изучает индивидуальную вариативность, обусловленную социальным статусом субъекта, принадлежностью его к определенной социоэкономической группе, и в данной области своего изучения находится в связи с социальной психологией.

5. Говоря о различных подходах к пониманию «нормы» и отклонении от нее, девиациях развития, акцентуациях характера, ДП образует связи с медицинской психологией.

6. ДП исследует индивидуальные особенности, обусловленные этнокультурной принадлежностью субъекта. Данная область ДП находится в пересечении с этнопсихологией.

Можно проследить связи ДП с рядом других психологических дисциплин. Необходимо только отметить, что в ДП основной акцент делается не только на выявлении, констатации определенных особенностей субъекта, но и на факторах, причинах и последствиях, которые связаны с данными особенностями.

Заключение

Человек - существо деятельное. Включившись в систему общественных отношений и видоизменяясь в процессе деятельности, человек приобретает личностные качества и становится социальным субъектом.

В отличие от индивида, личность не есть целостность, обусловленная генотипом: личностью не рождаются, личностью становятся. Определенное влияние на развитие и формирование личности оказывает процесс становления социального «Я».

Содержание процесса становления социального «Я» - это взаимодействие с себе подобными. Предназначение этого процесса - это поиск своего социального места в обществе. Результатом этого процесса является зрелая личность. Глав­ными временными точками формирования личности является: осознание своего «Я» и осмысление своего «Я». На этом за­вершается начальная социализация и формирование личности.

Становление социального «Я» возможно только как процесс усвоения мнения значимых людей для человека, то есть через понимание других ребенок приходит к формированию своего социального «Я». Можно сказать иначе: на социально - психологическом уровне становление социального «Я» происходит через интериоризацию культурных норм и социальных ценностей. Это процесс превращения внешних норм во внутренние правила поведения.

Личность формирует такие отношения, которых нет, и никогда не было, и в принципе не может существовать в природе, а именно - общественные. Она расширяется через совокупность общественных отношений, а, следовательно, динамический ансамбль людей, связанных взаимными узами. Поэтому личность не только существует, но и рождается, именно, как «узелок» завязывающийся в сети взаимных отношений.

Личностью человек станет, когда начнёт совершенствовать социальный фактор своей деятельности, то есть ту её сторону, которая направлена на общество. Поэтому фундаментом личности выступают общественные отношения, но только такие, которые реализуются в деятельности.

Осознав себя как личность, определив свое место в обществе и жизненный путь (судьбу), человек становится индивидуальностью, обретает достоинство и свободу, которые позволяют отличить его то любой другой личности, выделить ее среди прочих.

Список используемой литературы

1. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. Бордовская Н. В., Розум С. И. Санкт-Петербург: Питер, 2014 г. , 624 с.

2. Психология. Караванова Л. Ж. Москва: Дашков и К, 2014 г. , 264 с.

3. Психология: учебник. Немов Р.С. М., 2011

4. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Столяренко, Л. Д. - СПб.: Питер, 2012. (Серия «Учебник для вузов»).

5. Введение в общую психологию: курс лекций. Гиппенрейтер, Ю.Б. М., 2008

Размещено на Allbest.ru