Психологические особенности профессионального самоопределения будущих специалистов помогающих профессий социономического типа

IV. В ходе исследования были установлены общие характерные особенности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа и их профессионального самоопределения: они коммуникабельны, доброжелательны, обязательны, добросовестны, имеют развитое воображение, социабельны. Им свойственна готовность к сотрудничеству, реалистичность взглядов и некоторая склонность к чувству вины; ориентация на процесс профессиональной деятельности и преобладание альтруизма над эгоизмом. Наиболее значимыми ценностями являются здоровье, любовь, уверенность в себе, наличие друзей, свободы и материально обеспеченная жизнь. В течение первого года обучения у студентов формируется представление о специфике своей специальности. При этом профессии считаются престижными и востребованными и отмечается соответствие личностных характеристик требованиям профессии. Наблюдается желание заниматься научно-исследовательской работой и удовлетворенность качеством получаемого образования.

V. Определены индивидуально-психологические особенности и социальные условия профессионального самоопределения будущих специалистов помогающих профессий социономического типа в разрезе их специальностей. Так, для студентов-социальных работников важны общественные контакты, в общении с людьми они динамичны и экспрессивны, отличаются критичностью мышления, терпимостью к неясностям, направленностью на власть. Значимой ценностью является активная, деятельная жизнь, а мотивом выбора профессии выступает стремление развивать свои силы и способности. В целом, на выбор профессии оказывают влияние низкий конкурс при поступлении в вуз и невозможность получения более желаемой профессии. Поступая на социальную работу, молодые люди испытывают сомнения в правильности данного решения и не имеют четких представлений, как о ее специфике, так и возможных местах работы. Будущие клинические психологи отличаются радикальностью мышления, склонностью к эмпатии, в общении искренни и эмоциональны, умеют сочетать прямолинейность и тактичность. Среди ценностей выделяются активная жизнь, жизненная мудрость и опыт, интересная работа, постоянное развитие и творчество. Важным мотивом выбора профессии выступает стремление к самосовершенствованию, самореализации и значительную роль играет возможность решить с помощью профессии личные проблемы. Решение о ее выборе принимается самостоятельно и без сомнений. Планируется работа по специальности. Для студентов-врачей характерно стремление к доминантности, ответственность и чувство долга, стрессоустойчивость, решительность и самоконтроль, организованность и консервативность, ориентация на результат и труд, направленность на власть и деньги. Ценностные приоритеты будущих врачей - жизненный опыт и интересная работа. Информация о профессии получается от ее представителей, каковых достаточно много в их ближайшем социальном окружении. Доминирующие мотивы выбора профессии - «добиться признания и уважения», «зарабатывать на жизнь», «обеспечить материальный комфорт» и «положения влияния». На выбор профессии оказывают влияние ее престижность и возможность карьерного роста. При поступлении имеется четкое представление о специфике работы, отсутствуют сомнения в правильности решения. Планируется работа по специальности. Студентам, обучающимся профессии учителя, свойственна осторожность, рассудительность и консервативность. Среди родственников имеются представители этой профессии. Ведущим мотивом выбора профессии выступает стремление к новому и неизведанному. Особое влияние на ее выбор оказывают невозможность получить ту профессию, которую действительно хотелось бы и низкий конкурс. При поступлении имеются четкие представления о специфике своей профессии и возможных местах работы и испытываются сомнения в верности выбора, профессия учителя не считается наиболее престижной. Наблюдается желание получить второе высшее образование и не работать учителем.

VI. Выявлена взаимосвязь индивидуально-психологических и социальных особенностей с профессиональным самоопределением студентов помогающих профессий социономического типа, что позволило выделить типологические характеристики профессионального самоопределения студентов. Студенты-специалисты социальной работы и клинические психологи определяются с выбором профессии позднее студентов, приобретающих профессию врача и учителя. При более раннем профессиональном самоопределении у студентов наблюдается направленность на результат, свободу и труд; эмоциональная уравновешенность, мечтательность, радикализм и гибкость мышления; особая значимость такой ценности, как интересная работа. Решение о выборе профессии принимается самостоятельно, при этом наблюдается значительное влияние на него престижности профессии и наличия в ближайшем окружении ее представителей, а также таких мотивов, как желание добиться признания и уважения и заниматься делом, требующим полной отдачи. При более позднем профессиональном самоопределении зафиксирована эгоцентрическая направленность, прагматичность и консерватизм, социабельность студентов, важные для них ценности - постоянное всестороннее совершенствование, творческая деятельность и уверенность в себе. Среди значимых условий, оказывающих влияние на выбор профессии, - низкий конкурс при поступлении и невозможность получения более желаемой профессии. Отмечается наличие сомнений в правильности выбора, как при поступлении, так и на момент опроса.

VII. С учетом выявленного психологического содержания профессионального самоопределения будущих специалистов помогающих профессий и его типологической специфики предложены рекомендации к психокоррекционной работе по оптимизации данного процесса у студентов: осуществление психологического сопровождения и психологического профконсультирования субъекта профессионального самоопределения на этапе получения профессионального образования. Разработаны программы тренингов профессионального самоопределения и формирования коммуникативных навыков как необходимых профессионально важных качеств специалиста помогающей профессии.

Результаты экспериментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу, выносимые на защиту положения и позволили определить перспективы дальнейших исследований в данном направлении. В частности, это изучение динамики данного процесса, что позволит разработать и внедрить психокоррекционные программы по оптимизации процесса профессионального самоопределения студентов, находящихся на различных его этапах, а также изучение особенностей профессионального самоопределения студентов помогающих профессий в гендерном аспекте.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Милакова, В.В. Формирование организационной культуры как необходимое условие повышения профессиональной компетентности / В.В. Милакова // Российское общество и социология в XI веке: социальные вызовы и альтернативы: материалы Всероссийского социологического конгресса. В 3 т. - М.: Альфа-М, 2003. - Т.2. - С. 185-186.

Милакова, В.В. Профессиональное развитие человека в рамках психоаналитического направления / В.В. Милакова // Естествознание и гуманизм. Сборник научных трудов. - Т.3. - №1. - Томск, 2006. - С.16-17.

Милакова, В.В. Психологический аспект развития самоопределения подростков в контексте выбора профессии / В.В. Милакова // Образование как институт социально-психологической защиты детства: материалы международной научно-практической конференции. - Вып. 3. - М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2006. - 214 с. - С. 73-74.

Милакова, В.В. Психологические аспекты профессиональной подготовки специалистов помогающих профессий / В.В. Милакова // Образовательная и молодежная политика в России: проблемы и перспективы: сб. докл. междунар. науч.-практ. конф. / Новосиб. Гос. Аграр. Ун-т., фак-т гос. и муниципал. Управления, ИЗОП. - Новосибирск, 2006. - 177 с. - С. 81-83.

Милакова, В.В. Экспликация категории «самоопределение» / В.В. Милакова // Естествознание и гуманизм. Сборник научных трудов. - Т.3. - №2. - Томск, 2006. - С. 8-9.

Милакова, В.В. Профессионально-личностное становление будущего специалиста помогающей профессии как психолого-акмеологическая проблема / В.В. Милакова // Актуальные проблемы прикладной психологии: материалы конференции. - Калуга: ИП Кошелев (Издательство «Эйдос»), 2006. - 366 с. - С. 162-164.

Милакова, В.В. Психологическая характеристика кризисов профессионального развития личности / В.В. Милакова // Актуальные проблемы прикладной психологии: материалы конференции. - Калуга: ИП Кошелев (Издательство «Эйдос»), 2006. - 366 с. - С. 160-162.

Милакова, В.В. Зарубежные подходы к проблеме профессионального развития / В.В. Милакова // Актуальные проблемы экспериментальной и клинической медицины: материалы 64-ой открытой итоговой научной конференции молодых ученых и студентов ВолГМУ. - Волгоград, 2006. - С.228-229.

Милакова, В.В. Начальные этапы профессионального самоопределения специалистов помогающих профессий / В.В. Милакова // Современное состояние и тенденции развития гуманитарных и экономических наук: материалы межрегиональной научно-практической конференции. -

Милакова, В.В. Психологические аспекты профессиональной подготовки специалистов помогающих профессий / В.В. Милакова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ресурсы социальной работы в XXI веке». - Казань: КГМУ, 2006. - С. 129-131.

Милакова, В.В. Профессиональное выгорание у специалистов помогающих профессий в медицине/ В.В. Милакова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ресурсы социальной работы в XXI веке». - Казань: КГМУ, 2006. - С. 127-129.

Милакова, В.В. Конкурентоспособность и альтруизм в личности специалиста социономической профессии помогающей практики / В.В. Милакова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Научно-методический журнал, серия психологические науки «Акмеология образования». - 2007. - № 1 (Включен в перечень изданий ВАКа). - (0,5 п.л.).

Милакова, В.В. Alter и Ego в личности специалиста помогающей профессии / В.В. Милакова, С.А. Кривашеев, О.С. Золотарева // Вестник ВолГМУ. - 2007. - № 1 (Включен в перечень изданий ВАКа). - Волгоград, 2007. - (0,6 п.л.).

Размещено на Allbest.ru