Особенности внимания дошкольников

Хотя дошкольники и начинают овладевать произвольным вниманием, непроизвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего дошкольного возраста. Детям трудно сосредоточиваться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности, в то время как в процессе игры или решения эмоционально окрашенной продуктивной задачи они могут достаточно долго оставаться вовлеченными в эту деятельность и соответственно быть внимательными.

Эта особенность является одним из оснований, по которым коррекционно-развивающая работа может строиться на занятиях, требующих постоянного напряжения произвольного внимания. Используемые на занятиях элементы игры, продуктивные виды деятельности, частая смена форм деятельности позволяют поддерживать внимание детей на достаточно высоком уровне.

Большое значение для развития целенаправленного внимания в дошкольном возрасте имеет обучающая игра, так как она всегда имеет задачу, правила, действия и требует сосредоточенности. Чтобы своевременно развивать у детей определенные качества внимания (целенаправленность, устойчивость, сосредоточенность) и способность управлять ими, необходимы специально организованные игры и упражнения. В одних играх надо учитывать разные требования задачи, в других - уметь выделять и помнить цель действия, в-третьих - вовремя переключать внимание, в четвертых - сосредоточенность и устойчивость внимания, а поскольку необходимо заметить и осознать происшедшие изменения.

Очень значимые такие игры и задания для детей, которые направленные на развитие сенсорного внимания, на развитие слухового внимания.

«Найди два одинаковых предмета».

Цель: развитие мышления, объема внимания, восприятия формы, величины, наблюдательности, формирование умения сравнивать, анализировать.

Детям предлагалось найти и показать, затем объяснить в чем схожесть этих двух предметов.

«Выкладывание узора из мозаики».

Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки, формирование умения работать по образцу.

Здесь нужно по образцу выложить из мозаики букву или простой узор.

Очень хорошо упражнять детей в закреплении геометрических фигур в следующей последовательности:

- найди в комнате предметы, имеющие форму шара, круга, квадрата;

- найди в предметах знакомые геометрические фигуры;

- затем предлагается просто материал, состоящий из множества различных геометрических фигур;

- сколько здесь кружков, треугольников, квадратов?

Игры «Что слышно?», «Слушай звуки», «Разведчики» направлены на развитие слухового внимания, развитие произвольного внимания, а также на развитие моторно-слуховой памяти, координацию движений.

Для родителей рекомендуется комплекс тематических бесед:

Внимание и его роль в учебной деятельности.

Возрастные особенности внимания дошкольников.

Можно ли управлять вниманием дошкольника?

Нарушение внимания в детском возрасте.

Психолого-педагогическая помощь детям - дошкольникам с нарушением внимания.

Под влиянием различных видов деятельности внимание старшего дошкольника достигает достаточно высокой степени развития, что обеспечивает ему возможность обучения в школе.

Нами было выявлено, что для поддержания внимания используются закономерности всех видов внимания. Непроизвольное внимание возникает в силу свойств объекта или связано с особенностями воспринимающего субъекта. Формально-динамические приемы поддержания внимания основываются в основном на причинах первой группы. Известно, что интенсивность раздражителя, его динамический характер способствуют привлечению внимания. Следовательно, воспитателю можно порекомендовать изменение силы голоса, темпа речи, паузы во время объяснения материала. Речь при этом должна быть эмоционально насыщенной, выразительной. Важное значение имеет мимико-пластический образ, использование жестов. Считается, например, если воспитатель делает несколько шагов навстречу детям, внимание усиливается, если отходит - ослабевает. Привлекает внимание новизна объектов или новизна (необычность) манеры изложения.

Поддержанию внимания не мешает тихая, спокойная музыка, ритмические негромкие звуки.

Содержательные приемы поддержания внимания основываются на интересах личности (содержание излагаемого, увлекательная форма изложения, разнообразие методов работы с материалом, использование наглядности, технических средств). Внимание поддерживается за счет пробуждаемых у дошкольников эмоций и чувств: эмоциональная окраска воспринимаемого (насыщенный цвет, мелодичный звук), высшие чувства (восхищение, восторг, эстетическое наслаждение). Привлекают внимание состояние ожидания объекта, его значимость, соответствие актуальным потребностям субъекта.

Наряду с общими закономерностями внимания воспитателю важно знать возрастные особенности внимания дошкольников. Внимание дошкольников неустойчивое, легко отвлекаемое: объем его невелик, распределяемость и переключаемость низкая. Детям трудно управлять своим вниманием, преобладает непроизвольное внимание, зависящее от внешних особенностей объекта (яркость, интенсивность, необычность, новизна, динамический характер), а также от степени интереса к объекту, мотивации деятельности, направленной на объект.

Дошкольникам легче сосредоточиться на деятельности, имеющей наглядное мышление, чем понятийное. Эту особенность рекомендуется использовать на занятиях, чередуя умственную деятельность с практической (выполнение рисунков, схем, изготовление макетов и т.д.). Опираясь на характерные для возраста особенности внимания, воспитатель должен обучать дошкольников управлять своим вниманием, формировать у них произвольное внимание.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. Дело в том, что в человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки.

Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка.

Часто встречается недостаточная произвольность внимания, при этом ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию.

Подобный недостаток не может быть устранен фрагментарно включаемыми «упражнениями на внимание» в процессе занятий с ребенком и требует, как показывают исследования, для его преодоления специально организованной работы, нередко посредством игровой деятельности, близкой сферой для детей данного возраста.

В результате исследования мы раскрыли сущность понятия внимания и охарактеризовали его особенности у дошкольников, провели опытно-экспериментальную работу по определению уровня развития внимания у старших дошкольников, разработали методические рекомендации по развитию внимания.

Анализ проведенного исследования показал, что проблема особенностей развития внимания в дошкольном возрасте значительна.

Результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой нами гипотезы. Поняв, что проблема развития внимания у детей дошкольного возраста значительна, т.к. внимание - один из главных психических процессов, от характеристики которого зависит оценка познавательной готовности ребенка к обучению в школе.

В целях совершенствования развития внимания у детей дошкольного возраста целесообразна разработка методик и использование нестандартных задач.

Систематически использовать на занятиях игровые задания, способствующие развитию у дошкольников познавательного интереса и самостоятельности.

Осуществлять целенаправленное обучение дошкольников с помощью специально подобранных игровых упражнений, учить их наблюдать, запоминать.

Такая работа должна вестись по двум направлениям:

1. Использование специальных игровых упражнений, тренирующих основные свойства внимания: объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение.

2. Использование упражнений, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Обычно причина глобальной невнимательности заключается в ориентации детей на общий смысл текста, фразы, слова, арифметической задачи или выражения - дети схватывают этот смысл и, довольствуясь им, «пренебрегают частностями». В связи с этим главная задача таких игровых занятий: попытка научить воспринимать содержание с учетом элементов на фоне смысла целого.

Таким образом, были решены задачи, поставленные в начале исследования:

1. Проведен теоретический анализ научного знания по проблеме исследования.

2. Подобрана диагностическая база для исследования особенностей внимания дошкольников.

3. Проанализированы полученные результаты.

4. Разработаны практические рекомендации по развитию внимания дошкольников.

Таким образом, проведенное нами исследование позволяет утверждать, что работа по развитию внимания дошкольников дело важное и необходимое.

Гипотеза подтвердилась, задачи выполнены.

Наше исследование не исчерпывает всех проблем по исследованию особенностей внимания дошкольников. В настоящее время эта проблема нуждается в дальнейшей разработке.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Баданина, Л. П. Познавательные процессы: курс лекций / Л. П. Баданина. - СПб.: РГПУ, 2012. - 64 с.

2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. История возрастной психологии: детская психология / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - М.: Академия, 2018. - 304 с.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4: Детская психология / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 432 с.

4. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. - СПб.: Союз, 2004. - 220 с.

5. Выготский, Л. С. Лекции по психологии / Л. С. Выготский. - СПб.: Союз, 2004. - 142 с.

6. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания / П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая. - М., 1999. - 395 с.

7. Из жизни людей дошкольного возраста: дети в изменяющемся мире / М. С. Егорова, Н. М. Зырянова, С. Д. Пьянкова, Ю. Д. Черткова; Рос.акад. Образования; Психол. ин-т. - СПб.: Алетейя, 2013. - 238 с.

8. Князева В. В. Педагогика: словарь научных терминов / В. В. Князева. - М.: Вузовская книга, 2016. - 872 с.

9. Косякова О. О. Психология раннего и дошкольного детства / О. О. Косякова. - Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 415 с.

10. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. -- СПб.: Питер, 2016. -- 320 с.

11. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов / В. С. Мухина. - 7-е изд. - М.: Аcademia, 2013. - 452 с.

12. Немов Р. С. Психология: словарь-справочник: в 2 ч. Ч.1 / Р. С. Немов. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. - С. 118.

13. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: учебник для вуза/ Л. Ф. Обухова. - М.: Высшее образование, 2016. - 460 с.

14. Пасяева К. З. Развитие внимания и логического мышления / К. З. Пасяева // Начальная школа. - 2015. - N 7. - С. 38 - 40.

15. Психология: биографический библиографический словарь / Под ред. Н. Шихи, Э. Д. Чепман, У. А. Конрой; пер. с англ. - СПб.: Евразия, 1999. - 832 с.

16. Познавательные процессы личности и методика их развития: Метод. рекомендации / Авт.-сост. Е. П. Боровикова и др.; Под ред. Е. Н. Степанова. - Псков, 1994. - 58 с.

17. Познавательные психические процессы: Хрестоматия / Сост. и общ.ред. А. Г. Маклакова. - СПб.: Питер, 2014. - 475с.

18. Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха; перевод и науч. ред. А. А. Алексеева. - Изд. 2-е. - СПб.: Питер, 2016. - 1096 с.

19. Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка / Под ред. Д. А. Фарбер, М. М. Безруких; Российская академия образования; Московский психолого-социальный институт. - М., Воронеж: НПО «МОДЭК», 2012. - 432 с.

20. Смирнова, Е. О. Детская психология / Е. О. Смирнова. - М.: ВЛАДОС, 2016. - 365 с.

21. Тихомирова, Л. Ф. Познавательные способности: Дети 5-7 лет / Л. Ф. Тихомирова. - Ярославль: Академия развития, 2011. - 142 с.

22. Урунтаева Г. А. Психология дошкольного возраста / Г. А. Урунтаева. - М.: Академия, 2013. - 272 с.

23. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Том 1. Теоретические проблемы педагогики / Ушинский К. Д. - М.: Педагогика, 1974. - 584 с.

24. Фрейд А. Психопатологии детства: перевод с немецкого / А. Фрейд. - М.: NOTA BENE, 2000. - 222 с.

25. Шапарь В. Б. Новейший психологический словарь / В. Б. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь; Под общ.ред. В. Б. Шапаря. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 806 с.

26. Якобсон С.Г. Внутренние действия, обеспечивающие распределение внимания у дошкольников / С. Г. Якобсон, Н. М. Сафонова // Вопросы психологии. - 2012. - N 6. - C.19-25.

27. Яновский М.И. Внимание как критерий оценки состояния сознания / М. И. Яновский // Вопросы психологии. - 2015. - N 6. - С.91-97

Размещено на Allbest.ru