Главная Коллекция "Revolution" Психология Проблема адаптации детей третьего года жизни к дошкольному образовательному учреждению

Проблема адаптации детей третьего года жизни к дошкольному образовательному учреждению

Определение термина "адаптация". Особенности формирования ранней детско-родительской привязанности. Влияние правильной подготовки детей к дошкольному образовательному учреждению на облегчение процесса адаптации. Взаимоотношение детей со сверстниками.

Рубрика Психология
Вид доклад
Язык русский
Дата добавления 24.05.2018
Размер файла 17,8 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Доклад

На тему: «Проблема адаптации детей третьего года жизни к дошкольному образовательному учреждению»

В настоящее время проблема адаптации детей к новым условиям жизни, одна из самых актуальных и исходя из анализа развития и причин отклонений в поведении детей, является ведущей.

В широком смысле понятие «адаптация» - это способность живого организма приспосабливаться к новым условиям окружающей среды.

Физиологической основой социальной адаптации является переделка ранее сформированного динамического стереотипа, который так необходим в жизни ребенка.

Ранняя детско-родительская привязанность формируется по типу запечатления, имитации поведения родителей, что влияет на способность ребенка в более старшем возрасте адекватно социализироваться, приобретать правильные стереотипы поведения.

К формированию адаптации чувство привязанности к близким имеет прямое отношение. От поведения взрослых зависит вид привязанности ребёнка, и в ряде исследований вид привязанности ребенка оценивается как:

- реакция на уход близких и их возвращение;

- активность обследования среды (Ч. Венер, И.Б. Галигузова)

Характеристика надёжной привязанности:

поведения взрослых:

- Быстрое реагирование на потребность ребёнка.

- Налаживают эмоциональное общение.

- Вызывают инициативное общение ребёнка.

- Высокая мотивация к достижению ребёнка.

поведение детей:

- Свободно обследуют среду, проявляют интерес к окружающим.

- Отделение от взрослых огорчает ненадолго.

- При встрече проявляют радость.

Имея надежную привязанность, ребенок ведет себя уверенно. Он находчив, любознателен, инициативен, что является предпосылкой к успешной социализации.

Однако при неправильном поведении взрослых у детей формируется ненадежная привязанность, которая может быть следующих видов:

1) Избегающая привязанность.

Поведение взрослых:

- сдержанны,

- раздражительны

Поведение детей:

- пассивны, мало исследуют среду;

- не реагируют на уход взрослых;

- при встрече избегают взрослых.

2) Сопротивляющаяся привязанность.

Поведение взрослых:

- непоследовательны (то заботливы, то холодны),

- непредсказуемы.

Поведение детей:

- Мало изучают окружающую среду;

- при разлуке со взрослыми огорчаются;

- при встрече с ними озлобляются.

3) Дезорганизованная привязанность.

Поведение взрослых:

- дают ребенку сбивающий их с толку сигнал

- сами запутаны.

Поведение детей:

- ведут себя также непоследовательно, испуганы;

- при разлуке изумляются, а при встрече боязливы;

- избегают взрослого, не знают, как себя вести.

Ненадежная привязанность рассматривается как фактор риска в формировании личности ребенка, усложняет процесс адаптации.

Кроме того, в ряде исследований отмечается «симбиотическая» привязанность - когда дети не отпускают от себя мать ни на шаг.

Задача взрослых заключается в том, чтобы процесс адаптации детей при переходе из семьи в ДОУ проходил более гладко.

Для этого воспитателю необходимо знать о ребенке самое необходимое: адаптация дети дошкольный образовательный

- биологический анамнез,

- состояние его здоровья,

- особенности психического развития и

- формирования его личности.

Течение адаптации так же зависит от того, насколько ребенок готов к поступлению в ДОУ, у большинства детей, поступающих в ДОУ, низкая готовность. По данным исследований Л. Печорой лишь 18,5% детей.

Уже в раннем возрасте в периоде адаптации наиболее значимы показатели, отражающие готовность социального плана, а также отражающие проявление активной личности ребенка, наиболее сложным является установление связей со сверстниками, особенно в том случае, если до этого в условиях семьи не было опыта общения с ними.

Исследования показали, что совершенно особое значение имеет связь течения адаптации с формированием инициативности в игре.

В исследованиях Н.Г. Ватутиной выявлено, что дети 3-го года жизни, имеющие высокие познавательные потребности, адаптируются гораздо легче, чем те, которые ждут от взрослых только эмоционального общения, ласки.

При позитивном течении адаптации нарушения выражены умеренно, при негативном - более выражены. Показателями выхода из адаптации являются уменьшение заболеваний, их длительное отсутствие, нормализация поведения, положительная динамика НПР.

При поступлении ребенка в группу воспитатель, наблюдает его. Все особенности отмечают в листе адаптации, на каждого ребенка, где отражается поведение ребенка в первый, второй и дальнейшие дни, до тех пор, пока малыш полностью не адаптируется к новым для него условиям Наблюдение за ребенком ведется по следующим параметрам:

- настроение

- аппетит

- сон

- активность в игре

- активность речи

- взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Показателями выхода из адаптации являются уменьшение заболеваний, их длительное отсутствие, нормализация поведения, положительная динамика НПР.

Облегчение процесса адаптации достигается за счет правильной подготовки детей к ДОУ. Если будет вестись предварительная работа с их родителями, и адаптация детей будет проходить намного лучше. Сейчас это особенно актуально, так как большое количество детей раннего возраста поступают в ДОУ, тогда как раньше они воспитывались дома.

Постепенно, в течение года у детей восстанавливаются и вновь формируются функции:

1. связанные с удовлетворением органических потребностей (сон, аппетит)

2. затем более легкого отхода от близких в условиях ДОУ и установлению связей с воспитателями группы.

3. И в конце более сложных личностных качеств - инициативность в игре, взаимоотношения с детьми, удовлетворение от получения познавательных потребностей.

Исходя из выше изложенного, можно говорить, что процесс адаптации управляем и при совместной работе ДОУ и родителей можно обеспечить плавный переход ребенка к новым условиям жизни и определить своевременный ход развития и формирования их поведения на всех возможных этапах.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены