Психологические особенности развития сплоченности воинского коллектива в условиях реформирования Вооруженных Сил

5. Исследование развития сплоченности воинского коллектива в условиях реальной угрозы целостности России и осуществления социальных и управленческих мер позволил выявить ряд тенденций.

а) В опасных ситуациях при понимании субъектами деятельности общественно значимых задач глубина интеграции компонентов сплоченности и временные рамки её повышения в воинских коллективах, при наличии предшествующих базовых составляющих сокращаются, позволяя продуктивно решать задачи.

б) Сплоченность воинского коллектива при современном уровне информации в военной сфере, появлении новых информационно-психологических технологий совершенствуется при преобладающей роли морально-профессиональной составляющей.

Оптимальный уровень сплоченности достигается не только воспитанием, а требует всестороннего морально-психологического обеспечения воинской деятельности с ярко выраженной психологической составляющей.

в) Формирование и развитие боевой сплоченности подразделений и частей основаны на сочетании естественных процессов саморазвития воинских коллективов, психологической компетентности и профессионализма командиров.

г) Достижение высокого уровня боевого сплочения воинских коллективов в сложной общественной ситуации, усложнении военного дела и использования реальным и потенциальным противником новых информационных технологий, определила содержание, средства и методы информационно-психологического воздействия на коллективы при подготовке к бою.

Развитие сплоченности происходило в усложненной среде, когда локализация напряженности в частях и подразделениях требовала компенсационных психологических мер, обеспечивающих повседневную жизнедеятельность, боевую учебу, но и ведение боевых действий против терроризма. Оптимизация управления морально-психологическим обеспечением воинской деятельности позволила повысить психологическую готовность военнослужащих к ратному труду и героическому подвигу. Сочетание регулярных интенсивных профессионально-психологических тренировок с информационно-воспитательным воздействием, повышающих профессионализм и усиливающих психологическую готовность к ведению боевых действий обеспечило продуктивные результаты.

д) При адаптации к новому коллективу и новой обстановке особое внимание выявлению и преодолению негативных явлений во взаимоотношениях, предпосылок конфликтных ситуаций, выработке психологической устойчивости военнослужащих и подразделений с учетом боевого предназначения.

Учитывая воздействие экстремальных ситуаций, в которых военнослужащий способен как на героический подвиг, так и на психический срыв, а подразделение как на несгибаемую волю к победе, так и подверженность панике, командиры планомерно осуществляли психологическую закалку, повышали мастерство.

6. Реализуя развивающие технологии совершенствования личности и воинских коллективов как субъектов деятельности в условиях демократизации отношений; командиры полнее используют принципы системности, субъектности, оптимальности, обратной связи, стимулирования, координации действий, тождественности и ответственности. Новизна, порожденная развитием военной техники, внедрением информационных технологий вызывает тревогу, напряженность и психологическую усталость, обострила проблемы сплочения. Психологическая готовность и профессиональная компетентность командиров и воспитателей позволяет им личным примером, продуктивными управленческими и воспитательными решениям и действиями ослабить напряженность в коллективах и обеспечить выполнение задач. При организации боевых действий командиры всех уровней управления в большей мере почувствовали важность человеческого измерения результатов достигнутой победы, какой ценой она обеспечена.

Боевая действительность предъявила более высокие требования к аналитической деятельности офицеров - умению прогнозировать психологические последствия принимаемых решений и действий, для психологической устойчивости коллектива и компетентно менять собственное поведение и методы управленческого воздействия. Опыт морально-психологического обеспечения контртеррористической операции выявил усиление психологической составляющей сплоченности воинских коллективов и духовных основ воспитательной работы.

Опыт ориентирует на концентрацию усилии воздействия на личность военнослужащего и контактные воинские коллективы. Проведение работы должно быть сосредоточено в ротах, а с офицерами в батальонах и полках. Единая система МПО требует дальнейшего совершенствования и ориентации на боевые условия, кадрового и материально-технического обеспечения. Духовные основы боевой готовности войск должны обогащаться и развиваться с учетом тенденций развития военного дела и боевого опыта Их стержнем должен быть государственный патриотизм, а средствами реализации - все формы общественного сознания.

7. В течение 1995-2000 гг. морально-психологическое состояние офицеров и прапорщиков оставалось относительно стабильным, а со второй половины 1999 года наблюдается тенденция к его повышению. Сплочению воинских коллективов содействует утверждающейся, но нуждающейся в поддержке коллективно-личностный подход к управлению частями и подразделениями, позволяющий полнее реализовать личностные и профессиональные качества военнослужащего, повышая его личностный потенциал, развивая способности, инициативу, психологическую готовность к действиям как самостоятельно, так и в составе команды.

Комплексное использование в войсках сочетания традиционных методов воспитания с инновационно-деятельностными, неформально-межличностными и тренинго-ролевыми позволяет реализовать современные достижения передового опыта и совершенствовать технологию воспитательной работы.

Формирование готовности к бою требует системного подхода к совершенствование всех видов боевого обеспечения. От их взаимодействия и интеграции зависит успех. Для, уточнения главного содержания, ведущих средств, форм и методов морально-психологического обеспечения необходима разработка нового нормативного документа на базе учета опыта последних лет.

Принципы формирования воинских коллективов, подразделений

Коллектив подразделения - это социальная форма организации людей в военном деле. Чем крепче его внутренняя спайка, благоприятнее нравственный климат, тем шире его возможности, которые он создает для успешной службы солдат и матросов.

Все воинские коллективы подразделений по своей структуре являются сложными и многообразными. Различие их по социальному положению, образованию, национальному составу, жизненной и трудовой закалки делает их неодинаковыми по содержанию взаимоотношений между военнослужащими, и по частоте конфликтных ситуаций.

При профилактике неуставных взаимоотношений следует учитывать, прежде всего, многонациональное воинского коллектива.

Выделяются три типа отношений в воинских коллективах подразделений, в которых межнациональное общение военнослужащих строится на принципиально различной основе.

Первый тип отношений - когда в подразделениях численно преобладают воины славянских национальностей. Жизнь и взаимоотношения военнослужащих в них строятся на основе национально-психологических особенностей славян. В этих подразделениях воины неславянских национальностей, внутренне сохраняя сбою национальную самобытность, чаще всего принимают присущий для таких коллективов тип отношений и нормы поведения.

Второй тип отношений формируется в воинских коллективах, где военнослужащие разных национальностей - территориальных групп примерно равны по численности и социальной активности. Общественно-психологические особенности этих коллективов - традиции, нормы взаимоотношений основываются уже не только на национальных чертах воинов славянского происхождения, но на чертах других, значительных по численности национальных групп.

Третий тип отношений складывается в воинских коллективах, в которых преобладающей и по численности и по влиянию выступает одна из национальных или национально-территориальных групп воинов. Такой тип отношений наиболее. Характерен для подразделений Среднеазиатского и Кавказского регионов. Общественно-психологические особенности подобных коллективов строятся на основе национальных особенностей этой преобладающей группы.

Соответствующий характер приобретают здесь межличностные отношения военнослужащих. В воинских коллективах с разной национальной структурой и содержанием межнациональных общений военнослужащих по-разному протекают и конфликтные ситуации, что необходимо учитывать в работе по их предупреждению.

Необходимо также учитывать новые факторы в комплектовании воинских коллективов военнослужащими на контрактной основе. Это, как правило, военнослужащие, прошедшие хорошую школу службы и при умелой работе могут быть надежной опорой командира в профилактике неуставных взаимоотношений. Приучите сержантов, старшин ежедневно докладывать о настроениях и особенностях поведения солдат и матросов е тех или иных ситуациях. Прививайте сержантскому и старшинскому составу умение анализировать поведение подчиненных, проникать в их помыслы, на этой основе понимать людей. Сделайте все, чтобы младшие командиры были Вашей опорой.

Организация жизнедеятельности воинского коллектива

Основным звеном е организаторской работе командиров подразделений по предупреждению неуставных взаимоотношений над сослуживцами является организация нравственно-зрелой жизнедеятельности воинского коллектива.

Прежде всего, необходимо установить такой уклад воинской службы, который бы исключал возможность проявления самовольных действий военнослужащих второго года службы над сослуживцами. Офицеры подразделений обязаны осуществлять повседневный контроль за выполнением распорядка дня, службы внутренних нарядов Всем хорошо известно, что глумления и издевательства происходят в вечернее и ночное время. ведущая роль в этот период отводится сержанта, командирам отделений. Но, к большому сожалению, сержантский состав подразделений утратил свою роль и не выполняет своих служебных и должностных обязанностей по предупреждению не уставных взаимоотношений между военнослужащими.

В целях повышения роли сержантов (командиров отделений в подразделениях) в профилактике отрицательных явлений считаем целесообразным рассмотреть вопрос о подготовке и назначении на должность командиров отделений военнослужащих, призванных на службу на контрактной основе. Для этой категории военнослужащих, чтобы они постоянно находились со своими подчиненными и в полном объеме выполняли сбои должностные обязанности, необходимо установить соответствующее денежное содержание с учетом проживания их со своими подчиненными.

Во всех подразделениях необходимо установить четкий контроль за службой в нарядах, за равномерным распределением служебных нагрузок на военнослужащих всех периодов службы, за организацией и проведением хозяйственных работ.

Известно, что главным, решающим звеном в служебно-боевой деятельности войск, в укреплении правопорядка и воинской дисциплины является подразделение. Следовательно, основные усилия всех управленческих структур должны быть сосредоточены именно там, где в настоящее время образовался значительный некомплект офицеров этих подразделений. Они должны оценивать свою деятельность через призму положения дел в этих коллективах. Это главный критерий оценки их деятельности. Основные усилия в организаторской и воспитательской работе всех органов управления должны быть сосредоточены на оказании квалифицированной помощи офицерам подразделений в организации нравственно-зрелой жизнедеятельности воинских коллективов. Жизнедеятельность воинских коллективов должна соответствовать основным закономерностям и тенденциям социальной жизни, объективным реальным условиям, а не вступать с ними в противоречие, как это происходит сегодня.

Для проведения успешной работы по профилактике неуставных взаимоотношений в подразделениях необходимо:

объективная и принципиальная оценка отрицательных явлений в коллективе и принятие адекватных мер по их пресечению;

вести бескомпромиссную борьбу с фактами сокрытия и очковтирательства, искривлением дисциплинарной практики, грубости, оскорбления и унижение достоинства солдат;

исключить применение антипедагогических методов воспитания;

настойчиво возрождать сложившиеся за многие десятилетия на заставах, кораблях, подразделениях ритуалы воинской службы.

Успешное решение задач по профилактике неуставных взаимоотношений в решающей степени зависит от психолого-педагогической подготовки офицеров подразделения. Управление воинским коллективом требует специальной подготовки. Эта фундаментальная подготовка должна быть заложена в учебные планы и программы высших военных учебных заведений.

Изучение взаимоотношений в коллективе подразделения

Неуставные взаимоотношения в своем большинстве зарождаются на этапе, когда у командиров подразделений еще не сформировалось объективное представление о каждой личности молодого пополнения, о внутри-коллективных процессах.

Изучение внутригрупповых и межгрупповых отношений осуществляется при помощи отработанной методики, в состав которой входят: наблюдение, изучение, индивидуальная беседа. Основой основ изучения взаимоотношений в коллективе является индивидуальная работа. В современной неординарной обстановке в армии и на флоте она должна быть главным методом работы с людьми.

Индивидуально-воспитательная работа - это система целенаправленного психолого-педагогического воздействия на сознание, чувства и поведение военнослужащего с максимальным учетом особенностей личности.

Систематическая индивидуальная работа, проводимая офицерами подразделения, позволяет:

выявить мотивы поведения, отношение военнослужащего к своим обязанностям, сослуживцам, к себе;

полнее и конкретнее анализировать морально-психологическое состояние личного состава;

учитывать индивидуально-психологические особенности, личностные качества, физическое развитие, веропринадлежность и т.д.;

постоянно влиять на морально-психологический климат в коллективе, выявлять неформальных лидеров в микрогруппах, более глубоко знать национальные обычаи, нравы и традиции;

прогнозировать и предупреждать конфликтные ситуации во взаимоотношениях между военнослужащими;

правильно выбирать наиболее эффективные формы и методы воздействия на каждого военнослужащего с целью формирования у него навыков уставных взаимоотношений с сослуживцами.

Индивидуальная работа должна проводиться не от случая к случаю, а систематически.

Системный подход имеет четыре этапа:

изучение личностных качеств и особенностей воина, его сильных и слабых сторон;

выбор оптимальных форм и методов, приемов психолого-педагогического воздействия;

практическое осуществление спланированного воздействия; анализ достигнутых результатов в целях коррекции индивидуального воздействия или его видоизменения, когда работа недостаточно эффективна.

Основная задача состоит в том, чтобы в короткий срок определите микрогруппы, их направленность и состав, установить положительное ядро воинского коллектива и конкретных носителей негативных отношений.

Главная цель - изучить сложившуюся систему формальных и неформальных отношений для учета в работе по предупреждению неуставных взаимоотношений. Индивидуальность каждого воина, его социальная природа проявляются в повседневной жизни.

Интересы, убеждения, мотивы, стремления, влечения, желания, ценностные ориентации - представляют основу и движущую силу человеческого поведения, его побуждения и цель.

В ходе изучения взаимоотношений военнослужащих необходимо:

- анализировать характер общения военнослужащих друг с другом, строго следить за настроением воинов, их отношением к службе проявлением отчужденности и недовольства;

- изучать стиль поведения военнослужащих в ситуации разногласий и конфликтов;

- способы разрешения конфликтных ситуаций, тип направленности агрессии военнослужащих, овладевать приемами и навыкали поведения в сложных социально-психологических ситуациях;

- анализировать особенности адаптации военнослужащих к своему окружению;

- постоянно оценивать морально-психологический климат подразделения, изучать круг наиболее авторитетных людей, мнения которых являются определяющим для личности;

- анализировать случаи неравномерного распределения служебных нагрузок, выполнения хозяйственных работ особенно в выходные и праздничные дни;

- наблюдать за решением военнослужащих в столовой, при просмотре кинофильмов и телепередач, за внешним видом, наличием обмундирования.

Для каждого командира и его заместителя по воспитательной работе при изучении молодого пополнения особое внимание следует обратить на его социальные потребности. При этом предпочтение следует отдавать потребности в самоутверждении личности, ибо она является стержнем, вокруг которого строится все человеческое поведение. Важно также глубоко разобраться, какова вероятность реализации потребности каждого военнослужащего в коллективе. Для каждого руководителя здесь открывается возможность целенаправленного воздействия на сферу потребностей в интересах сплочения воинского коллектива.

Признаки проявления негативных явлений в коллективе

Неуставные взаимоотношения между военнослужащими являются наиболее острой формой протекания и разрешения конфликтов и имеют глубокие социально-психологические корни. Они проявляются в грубом нарушении порядка, установленных правил взаимоотношений и находят свое выражение в моральном и физическом оскорблении, унижении человеческого достоинства. В воинском коллективе ассимилируются в первую очередь не нормы официальной морали, а неформальные нормы высокостатусных неформальных групп, которыми являются в своем большинстве группы старослужащих воинов.

О назревании напряженности в отношениях свидетельствуют факты ухудшения настроения у отдельных военнослужащих, ослабление их активности в выполнении служебных обязанностей, отчужденности, высказываний по поводу неудовлетворенности своим положением.

Чаще всего они находятся в подавленном морально-психологическом состоянии, имеют неряшливый внешний вид. У них могут отсутствовать отдельные предметы обмундирования.

Объектом постоянных психологических и физических нападок часто становятся воины, у которых недостаточно сформировании трудовые навыки, а также слабые в умственном и физическом развитии. Злостным нападкам подвергаются военнослужащие, нежелающие подчиняться несправедливым требованиям, жить по сложившимся негативным законам. По социально-демографическим данным эти военнослужащие воспитывались в неблагополучных семьях, как правило, являются неприспособленными к самостоятельной жизни.

Военнослужащие, занимающие главенствующее положение в коллективе, стремятся выделиться пренебрежением к уставному порядку, нарушением формы одежды. Их можно заметить по обособлению в столовой, по уклонению от выполнения хозяйственных работ и т.д.

Структура неформальных групп обусловлена своеобразной иерархией престижей и статусов их членов. Вершину этой лестницы занимает один - или несколько лидеров этой группы. Они осуществляют роль организаторов и исполнителей издевательства над сослуживцами. Как правило, такой главарь характеризуется стремлением подчинить себе людей. Для достижения своих целей они нередко используют физическое насилие или угрожают его применить. По социально-демографическим данным лидер воспитывался в многодетной семье, как правило, в алкогольной. Воспитывался без отца, преимущественно городской житель, не работавший до призыва в армию.

По своим нравственным качествам - ограниченность в духовных запросах, эгоист, трус. По отношению к сослуживцам проявляет грубость, наглость, бездушие, развязанность; по отношению к самому себе проявляет высокомерие, самонадеянность, несамокритичность. Не любит трудиться, недисциплинирован, неисполнителен, отрицательно относится к службе.

Всегда в коллективе есть военнослужащие, на которых возложена роль непосредственного исполнителя по поддержанию негативных традиций и проводники идеи безропотного повиновения негласным законам. Они дают советы, как поступать новичкам в различных ситуациях, приводят примеры жестоких расправ за непослушание. Качества исполнения этих ролей солдатами постоянно оценивается лидером неформальной микрогруппы. На основе этих оценочных мнений складывается внутригрупповой механизм функционирования неуставных взаимоотношений.

Предметом особого внимания командиров должны быть все случаи травм и телесных повреждений военнослужащих. Для того, чтобы исключить сокрытие фактов грубых нарушений целесообразно периодически проводить осмотр военнослужащих подразделения.

Список литературы диссертационного исследования

1. Абдульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности. // Психология формирования и развития личности. М.: Наука 1981. с. 19-45.

2. Акмеология в системе деятельности государственных служащих. М.: РАГС, 1999.-225 с.

3. Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях / Под. ред. Бублик Л.А., Феденко Н.Ф. -М.: ВПА, 1981. 153 с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: МГУ. 1998. - 375 с.

5. Военная педагогика и психология: Учебное пособие / Под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. М.: Совершенство, 1998. - 384 с.

6. Деркач А.А., Маркова А.К. Профессиограмма государственного служащего. -М.: РАГС. 1999. -94 с.

7. Деркач А.А. Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологического исследования. М.: МПА. 1998. - 25 с.

8. Кандыбович С.Л. Психолого-акмеологические основы управленческой деятельности командира войск РХБ защиты. М.ВУ РХБЗ 1999. - 235 с.

9. Ковалевич Ю.В. Организация и социальная роль неформальных групп военнослужащих в социальной структуре воинского коллектива: Дис. канд. соц. наук. -М.: ГА ВС. 1994. 171 с.

10. Кузьменко Б.В. Социально-политические процессы в воинских коллективах: анализ, моделирование и управление. М.: ВУ. 1997. - 127 с.

11. Лебедев В.И. Психология управления. М.: Агропромиздат, 1990. 175 с.

12. Основы военной акмеологии. Под ред. Корчемного П.А. М.: РАГС, ВА им. Ф.Э. Дзержинского. 1996. - 573 с.

13. Особенности морально-психологического состояния кадровых военных Вооруженных Сил. М.: ГУВР. 1998. - 63 с.

14. Психологическая подготовка личного состава Сухопутных войск. М.: Воениздат, 1993.-43 с.

15. Соловьёв С.С. Трансформация ценностей воинской службы.// Соц.Ис. 1996, №9.-с. 9-16.

16. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992. -542 с.

17. Социальная психология. / Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1987. - 222 с.

18. Утлик Э.П. Психологические основы дисциплины. М.: ГУВР, 1993. - 238с.

19. Феденко Н.Ф. Морально-психологическая подготовка советских воинов. Труды академии. М.: ВПА. 1968. с. 189-22!

20. Шепель В.М. Управленческая психология. М.: Знание, 1984. - 3 15 с.

21. Шрамченко А.Ф. Вопросы психологии в управлении войсками. М.: Воениздат, 1973.-233 с.

22. Юдин В.В. Теоретические основы управления: методологический аспект. // Военная мысль. 1994. №9. с. 47-54.

Размещено на Allbest.ru