Аутоагрессивные формы поведения подростка с нарушением развития "Я"-идентичности (недифференцированным "Я")
Гражданская и психологическая идентичность как устойчивая система мировоззрения. Развитие дифференцированного "Я", необходимые качества: доверие, автономия, инициатива, деятельность. Причины роста феномена недифференцированного "Я" у подростков.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 11.06.2018 |
| Размер файла | 13,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
© Московский городской психолого-педагогический университет
© PsyJournals.ru, 2012
Размещено на http://www.allbest.ru/
Аутоагрессивные формы поведения подростка с нарушением развития «Я»-идентичности (недифференцированным «Я»)
психологический идентичность подросток аутоагрессивный
Цель исследования: выявление роли уровня дифференциации «Я» в развитии антивитальных переживаний и аутоагрессивных форм поведения.
Теоретическая основа: концепция о дифференциации «Я» М. Боуэна.
Результаты: проведен экспериментально-психологический, клиникопсихопатологический анализ 60 обращений подростков с антивитальными переживаниями и аутоагрессивными формами поведения. У 47 подростков уровень дифференциации «Я» был от 0-25 баллов, что соответствовало психологическому механизму слияния, для которого характерно слабое различение чувств, мыслей, фактов, полная ориентированность на отношения, с поиском любви, одобрения, поддерживание отношений в гармонии, плохая адаптация в коллективе, хронический характер проблем. В клинической картине отмечалось преобладание тревожно-фобических реакций, высокий уровень агрессивности, импульсивности, склонности к саморазрушающему поведению, нанесению себе в состоянии аффекта телесных повреждений. В структуре личности этой группы подростков по данным опросника PDQ-IV преобладали нарциссические, пограничные, шизотипические черты характера. Их выраженность в 60% наблюдений находилась в пределах акцентуации характера, а в 40% наблюдений расстройств личности. Кризисная психологическая помощь в 90% случаев включала в себя семейную психотерапию и в 35% поддерживающую психофармакотерапию.
Обсуждение: на уровень дифференциации «Я» и в частности на его нарушения развития влияет комплекс факторов: 1. Изменения, происходящие в социальной сфере - размытость, нечеткость границ дозволенного и недозволенного, смещение ценностно-смысловых ориентиров в обществе (изменение отношения к различным формам агрессивного и аутоагрессивного поведения). Дружба естественная подменяется дружбой виртуальной. В жизнь подростка вместе с компьютерными играми входит и виртуальное представление о смерти, подчас заменяя осознание и проживание ее в реальности, через смерти животных, близких людей. Средства массовой информации «способствуют» формированию представления у молодежи о «наилучших» способах решения проблем между людьми (как агрессивных, так и аутоагрессивных форм). Наблюдается героизация и романтизация смерти. Самоубийство или попытка самоубийства становится поступком, выделяющим подростка среди всех других. 2. Изменения, происходящие в системе семейных отношений - размытость и прерванность передачи нравственных ценностей, смещение с воспитания ребенка на его обеспечение, транслируемое ребенку агрессивное, обесценивающее отношение к миру со стороны родителей, рост внутрисемейной агрессии (различные формы насилия). 3. Изменения в протекание возрастных кризисов - повышенная сензитивность, совпадающая с периодом неопределенности и вхождения во взрослую жизнь, размытостью границ «Я», «что я из себя представляю?», «кто я в этой семье, в этом обществе?». Появляются новые возможности, расширяются границы дозволенного, но понимание ответственности, часто не приходит. Наблюдается полярность психических процессов: повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе; целеустремленность, настойчивость и импульсивность сменяется неустойчивостью, апатией, отсутствием стремлений и желаний что-либо делать. Размытость социальных и семейных границ в период кризиса подростковой идентичности может приводить к развитию личности с «дефицитарным «Я», «недифференцированным «Я» (с неразвитой концепцией собственного «Я», социального, идеального «Я»), низким уровнем осознания и различения мыслительных и эмоциональных процессов. Стоит тревоге достигнуть определенного уровня, и автоматические реакции эмоциональной системы начинают происходить независимо от когнитивной активности. Работая с такими подростками, мы сталкивались с тем, что их частой реакцией на фрустрацию или искусственно вызванный регресс являлась агрессия, имеющая всеобъемлющий, диффузный характер при когнитивном сужении сознания. Разрядка агрессии (злости) у подростка с «недифференцированным «Я» в равной степени возможна как вовне, так и на себя. Куда будет направлен агрессивный импульс: на отстаивание автономии, удаления препятствий или барьеров на пути желаемого уровня удовлетворения, либо удаления или разрушения источника глубокой боли или фрустрации, зависит во многом от человека в данный момент выполняющего функцию вспомогательного «Я». Не имея устойчивых внешних и внутренних ориентиров, подростки с нарушением «Я» идентичности и как следствие гражданской идентичности, могут быть достаточно легко вовлечены в деятельность экстремистских организаций, в зависимости, от цели проявляя агрессивные или аутоагрессивные формы поведения.
Заключение: настоящее положение дел требует, в первую очередь со стороны семьи и образовательных учреждений восстановления института воспитания (а не обеспечения) помогающего подростку обрести себя в этом мире.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Исследование влияния неудовлетворения эмоциональных потребностей подростка на формирование у него девиантного поведения. Причины отклоняющегося поведения, его формы. Стимулирование позитивной мотивации для изменения девиантного поведения подростка.
курсовая работа [31,2 K], добавлен 19.10.2014Истоки исследования социальной идентичности. Теории социальной идентичности. Этническое возрождение на территории "постсоветского" пространства. Психологические причины роста этнической идентичности. Когнитивные и аффективные критерии.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 08.12.2006Проблема противоправного поведения несовершеннолетних. Доверие как тип мироотношения субъекта, при котором мир имеет качества справедливости, стабильности, предсказуемости. Функциональные асимметрии и индивидуальные особенности девиантных подростков.
реферат [15,1 K], добавлен 20.03.2010Сущность феноменов "идентичность" и "самоотношение" в отечественной и зарубежной литературе. Методы изучения личностной, гендерной и профессиональной идентичности. Особенности эмпирического исследования самоотношения подростков в возрасте от 13 до 14 лет.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 07.06.2013Феномены психологической дистанции и организационной идентичности. Подходы к изучению психологической дистанции, ее структуры, доверие как ее главный компонент. Связь степени психологической дистанции сотрудника с уровнем его организационной идентичности.
курсовая работа [370,9 K], добавлен 12.08.2012Определение национально-государственной идентичности в политической науке. Концепции формирования национально-государственной идентичности. Политико-психологическая идентификация как механизм влияния исторической политики на национальную идентичность.
дипломная работа [115,3 K], добавлен 17.07.2017Подходы к изучению личности подростков. Представления о гендере, гендерной социализации, гендерной идентичности, типах и компонентах гендерной идентичности. Проблемы взаимосвязи личностных особенностей подростков с гендерной идентичностью личности.
автореферат [43,7 K], добавлен 16.06.2009Особенности социальной идентичности подростков, воспитывающихся в условиях интернатного учреждения. Организация экспериментального исследования несовершеннолетних. Психолого-педагогические рекомендации по формированию социальной идентичности детей-сирот.
курсовая работа [155,7 K], добавлен 04.03.2015Сущность идентификации и идентичности. Теории изучения феномена идентификации и идентичности. Половое воспитание как фактор обретения идентичности. Особенности протекания идентификации. Характерные особенности половой идентификации у дошкольников.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 07.02.2010Понятие, причины возникновения и формы агрессивного поведения в подростковом возрасте. Разработка и реализация психокоррекционной программы с использованием дискуссий, игровых упражнений и арт-терапии, направленной на профилактику агрессии подростков.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 26.06.2012Проблема девиантного и делинквентного поведения подростков в психологии. Формы проявления нарушений поведения. Психологические факторы трудновоспитуемости подростков. Девиантное поведение и личность. Девиантные явления в жизни подростка.
реферат [52,3 K], добавлен 30.04.2007Понятие идентичности в психологии. Понятие и виды неблагополучной семьи. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Исследование особенностей полоролевой идентичности у дошкольников из неблагополучных семей, оценка полученных результатов.
курсовая работа [613,1 K], добавлен 05.04.2012Психологические особенности подросткового возраста. Теоретический обзор полоролевой идентичности у девочек-подростков 11-13 лет, особенности нарушений поведения. Эмпирическое исследование, характеристика испытуемых, описание методик, анализ результатов.
курсовая работа [80,0 K], добавлен 11.03.2010Доверие к себе как условие субъектности. Концепции самораскрытия С. Джурарда и П. Ласкоу. Доверие как базис взаимодействия с людьми. Гештальтпсихология в лице Ф. Перлза. Роль доверия в процессах взаимодействия в организациях. Социальные функции доверия.
реферат [28,1 K], добавлен 13.07.2009Теоретические подходы к девиантному поведению несовершеннолетних как к нарушению процесса социализации. Причины возникновения отклоняющегося поведения подростков. Формы организации культурно-досуговой деятельности с подростками девиантного поведения.
курсовая работа [74,0 K], добавлен 08.02.2011Появление понятия личностной идентичности в зарубежной психологии, его развитие в отечественной психологии. Типы и философское осмысление идентичности. Специфика исследования личностной идентичности в работах ряда отечественных психологов, в социологии.
реферат [13,8 K], добавлен 10.09.2011Определение понятия "идентичность" в области социальной психологии. Подходы к проблематике статуса военнослужащего и профессиональной идентичности. Эмпирическое исследование проблемы гендерных особенностей профессиональной идентичности военнослужащих.
курсовая работа [689,8 K], добавлен 30.10.2014Семья как институт социализации. Основные стили семейного воспитания. Психологическая деформация семьи как главный фактор девиантного поведения подростков. Причины употребления психоактивных веществ. Особенности девиантного поведения детей и подростков.
курсовая работа [60,7 K], добавлен 22.10.2012Доверие к себе и к миру является феноменом, позволяющим гармонизировать отношения человека с миром и с самим собой. Доверие как социально-психологическое явление. Доверие к себе как субъектное образование личности. Практическое изучение феномена доверия.
курсовая работа [31,7 K], добавлен 03.03.2008Психологическая характеристика подросткового возраста. Развитие самосознания, становление образа "Я" подростка. Особенности общения и его основные субъекты. Отношения со значимыми другими. Конфликт как необходимое условие развития ребенка в кризисе.
дипломная работа [412,0 K], добавлен 26.08.2011
