Когнитивная природа речевого "взрыва"

Основой теории динамических систем является положение о том, что поведение и его развитие - результат функционирования сложных систем, которые включают психологические, биологические и физиологические компоненты. Развитие может быть понято только в терминах сложного взаимодействия компонентов системы. Невозможна редукция к одному или нескольким элементам, структуре или причине. Ключевой характеристикой динамической системы становится самоорганизация, которая достигается благодаря ее собственному функционированию. При непрерывном изменении в одном или нескольких параметрах, новое состояние может появиться спонтанно как функция нелинейного взаимодействия между компонентами системы. Например, развитие, которое кажется дискретным или неупорядоченным на уровне исполнения, происходит на основе процессов, которые сами по себе непрерывны и упорядочены (развитие словаря или первых шагов) и типизированы нелинейными динамическими системами. Нарастающие изменения на первом году жизни ребенка могут результироваться позже на втором году, что воспринимается как скачок в развитии. Более того, индивидуальные различия, которые часто просто игнорируются, являются важным элементом динамической системы. Малые изменения в параметрах динамической системы могут быть причиной больших изменений. Так и минимальные индивидуальные различия индивида или его окружения могут направить разных детей разными маршрутами, которые могут привести или не привести к тем же конечным результатам. Динамическая модель позволяет исследовать одновременные изменения и влияния мультиуровневой причинности (гены, созревание, опыт). Так категоризация может быть представлена как интеграция множества путей, по которым восприятие, знание и речь взаимодействуют с возрастом, порождая концептуальное понимание. При данном подходе важной задачей становится выявление тех факторов, которые стабилизируют функционирование системы и, напротив, приводят ее к нестабильному состоянию. Нестабильные состояния указывают на возможность перехода системы на другой уровень функционирования.

Вариантом динамической системной теории развития является коннекционизм. Разрабатываемые коннекционистские модели характеризуются как нейронально-сетевое моделирование, построенное на основе принципов мозгового функционирования. Коннекционистские сети - это построение взаимосвязей процессуальных элементов, которые могут модифицироваться сами при взаимодействии со средой, в которою они помещены. Поведение сети детерминировано весом связей между единицами. Вначале величина веса случайна, но при взаимодействии с окружением она изменяется согласно значению целей и задач. При изменении веса связей меняется и поведение системы. Даже незначительное изменение веса может привести к критическим изменениям в поведении. Моделирование развитие словаря с помощью данной методологии показало, что кажущаяся дискретность в научении словам на поведенческом уровне (речевой взрыв) можно понять, учитывая изменения, лежащие в его основе.

В данной работе мы пытались продемонстрировать непрерывность изменений в когнитивном развитии детей раннего возраста, которые предшествуют речевому взрыву. Безусловно, многие аспекты остались за скобками данной работы, поскольку данная тема слишком сложна, обширна и остро дискуссионна. Автор далека от мысли, что предпринятый анализ отвечает на вопросы о соотношении когнитивного и речевого развития.

Основная мысль, которую хотелось бы обосновать и показать возможности ее реализации, - это непрерывность и взаимообусловленность когнитивного и речевого развития, постепенное накопление возможностей и достижений ребенком для перехода от довербального уровня к вербальному. Континуальность и непрерывность развития в эволюции и онтогенезе человека позволяет представить мир взаимосвязанным и единым. В этом мире человек говорящий - продукт и эволюции, и собственного развития на довербальном уровне.

Литература

Выготский Л.С. Мышление и речь. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. С. 39-386.

Выготский Л. С. Вопросы детской психологии // Психология. М.: Апрель-Пресс: Эксмо-Пресс, 2000. С. 238-259.

Деннетт Д. Виды психики: на пути к пониманию сознания. М.: Идея-Пресс, 2004.

Зорина З.А. Мышление животных: эксперименты в лаборатории и наблюдения в природе // Зоологический журнал. Т. 84, N 1. С. 1-15.

Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс, 2001.

Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали «говорящие» обезьяны. М.: Языки славянских культур, 2006.

Леонтьева А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972.

Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб.: Союз, 1997.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение,1969.

Сергиенко Е.А. Проблемы психического развития: Некоторые дискуссионные вопросы и пути их решения // Психологический журнал. 1990. Т. 11, N 1. С. 79--86.

Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. М.: Наука, 1992.

Сергиенко Е.А. Истоки познания: онтогенетический аспект // Психологический журнал. 1996. Т. 17, N 4. С. 43-54.

Сергиенко Е.А. Ранние этапы развития субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А.В.Брушлинского М.: ПЕР СЭ, 2002. Ч. V. С. 270-310.

Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: новый взгляд. М.: ИП РАН, 2006.

Смит Л. Обладают ли младенцы врожденными структурами знания? Другая сторона вопроса // Иностранная психология. 2000. N 12. С. 35-49.

Шеффер Д. Развитие речи и коммуникативных навыков // Шеффер Д. Дети и подростки: психология развития. СПб.: Питер, 2003. С. 503-551.

Amsterdam B. Mirror self-image reactions before the age of two // Developmental Psychology. 1972. Vol. 5. P. 297-305.

Arabin B., Bos R., Rijlaasdam R. The onset of interhuman contacts: longitudinal observations in early twin pregnancies // Ultrasound Obstet. Gynecol. 1996. Р. 166-173

Bahrick L.E., Watson J.S. Detection of intermodal proprioceptive - visual contingency as a potential basis of self-perception in infancy // Developmental Psychology. 1985. Vol. 21. P. 963-973.

Bahrick L.E., Moss L., Fadil C. The development of visual self-recognition in infancy // Ecological Psychology. 1996. Vol. 8. P. 189-208.

Barr R., Hayne H. Developmental changes in imitation from television in infancy // Child Development. 1999. Vol. 70. P. 1067-1081.

Bauer P.J. Recalling past events from infancy to childhood // Annals of Child Development. 1995. Vol. 11. P. 25-71.

Barr R., Downden A., Hayne H. Developmental changes in deferred imitation by 6- to 24-month-old infants // Infant Behavior and Development. 1996. Vol. 19. P. 159-170

Bertenthal B.I., Fischer K.W. The development of self recognition in the infant // Developmental Psychology. 1978. Vol. 14. P. 44-50.

Berk L.E. Child Development. Boston: Allyn and Bacon, 2000. P. 802.

Bickerton D. Language and species. Chigago: University of Chigago Press, 1990.

Bornstein M.H., Sigman M.S. Continuity in mental development from infancy // Child development. Vol. 57. P. 251-274.

Bullock M., Lutkenhaus P. Who am I? Self -understanding in toddlers // Merrill-Palmer Quarterly. 1990. Vol. 36. P. 217-238.

Butterworth G.H. The self as an object of consciousness in infancy // The self in infancy: theory and research. / Ph. Pochat (Ed.). Amsterdam: Elsevier, 1995. P. 35-51.

Can chimpanzee infants (Pan troglodytes) form categorical representations in the same manner as human infants (Homo sapiens)? / Murai C. et al. // Developmental science. 2005. Vol. 8, N 3. P. 240-254.

Colombo J. Infant cognition: predicting childhood intellectual function. Newbury Park, CA: Sage. 1993.

Courage M.L., Howe M.L. From infant to child: the dynamics of cognitive change in the second year of life // Psychological Bulletin. 2002. Vol. 128. P. 250-277.

De Casper A. J., Fifer W. P. Of human bonding: Newborns prefer their mother's voices // Science. 1980. Vol. 208, N 4546. P. 499-506.

De Casper A.J., Spence M. Prenatal maternal speech influences newborns perception of speech sounds // Infant behavior and development. 1986. Vol. 3, N 9. P. 133-150.

Discrimination and imitation of facial expressions by neonates / Field T.M. [et al.] Science. 1982. Vol. 218. P. 179-181.

Eimas P.D. Infants' speech and language // Cognition. 1981. Vol. 10, N 1-3. P. 79-84.

Eimas P.D. Categorization in infancy and the continuity of development // Cognition. 1994. Vol. 50. P. 83-93.

Jeannerod M. The representing brain, neural correlates of motor intention and imagery // Behavioral and brain sciences. 1994. Vol. 17, N 1. P. 187-202.

Gallup G.G. Self-recognition in primates // American Psychologist. 1977. Vol. 32. P. 329-338.

Gardenfors P. Cooperation and the evolution of symbolic communication // Lund University cognitive studies. 2002. Vol. 91. P. 1-11.

Gardenfors P. How Homo became sapiens: on the evolution of thinking. Oxford: Oxford university press, 2003.

Gopnik A., Meltzoff A. N. The development of categorization in second year and its relation to other cognitive and lingquistic developments // Child Development. 1987. Vol. 58. P. 1523-1531.

Gopnik A., Meltzoff A.N. Categorization and naming: basic level sorting in eighteen-month-olds and its relation to language // Child Development. 1992. Vol. 63. P. 1091-1103.

Gultz A. The planning of actions as a cognitive and biological phenomenon. Lund university Cognitive Studies 2, Lund, 1991.

Herbert J., Hayne H. Memory retrieval by 18-30-month-olds: age related changes in representational flexibility // Developmental Psychology. 2000. Vol. 36. P. 473-484.

Howe M.L., Courage M.L. On resolving the enigma of infantile amnesia // Psychological Bulletin. 1993. Vol. 113. P. 305-326.

Howe M.L., Courage M.L. The emergency and early development of autobiographical memory // Psychological Review. 1997. Vol. 10. P. 499-523.

Kuhl P.K. The perception of auditory equivalent classes for speech in early infancy Infant behavior and development. 1983. Vol. 6. P. 263-285.

Mandler J.M. How to build a baby: II.Concepual primities // Psychol. Review. 1992. Vol. 99. P. 587 -604.

Mandler J.M. Development of catecorization: perceptual and conceptual categories Infant development: recent advances / ed. by G.Bremner, A.Slater, G.Butterworth. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1997. P. 163-191.

Mandler J.M. What global before basic trend? Commentary on perceptual based approach to early categorization // Infancy. 2000. Vol. 1, N 1. P. 99-110.

McCall R.B. Qualitative transitions in behavioral development in the first two years of life // Psychological development of infancy: Image to intention / ed. by M.H.Bornstein, W.Kessen. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1979. P. 183-224.

Mervis C.B. Child - basic object categories and early lexical development // Concepts and conceptual development: ecological and intellectual factors in categorization / ed. by U.Neisser. Cambridge, England: Cambridge University Press, 1987. P. 201-233.

Meltzoff A. Toward a developmental cognitive science: the implications of cross-modal matching and imitation for the development of representation and memory of infants // The development and neural basis of higher cognitive functions / ed. by A.Diamond. 1990. Vol. 608. P. 1-29.

Meltzoff A., Moor M.K. Imitation of facial and manual gestures by human neonates // Science. 1977. Vol. 218. P. 179-181.

Meltzoff A., Moore M.K. Object representation, identity and the paradox of early permanence // Infant behavior and Development. 1998. Vol. 21. P. 201-237.

Lewis M., Brooks-Gunn J. Social cognition and acquisition of self. N.Y.: Plenum Press, 1979.

Namy L.L., Smith L.B., Gershkokoff-Stowe L. Young children's discovery of spatial classification // Cognitive Development. 1997. Vol. 12. P. 163-184.

Neisser U. Five kind of self-knowledge // Philosophical psychology. 1988. Vol. 1, N 1. P. 35-59.

Neisser U. The perceived self. N.Y.: Cambridge University Press, 1993.

Nelson K. The psychological and social origins of autobiographic memory // Psychological Science. 1993. Vol. 4. P. 7-14.

Parameters of remembering and forgetting in the transition from infancy to childhood: Monographs of Society for Reserch in Child Development / P.J.Bauer et al. Indianapoli, IN, 2000.

Priel B., De Schonen S. Self-recognition: a study of population without mirror // Journal of Experimental Child Psychology. 1986. Vol. 41. P. 237-250.

Symbol grounding or emergence of symbol? / Plunkett K. [et al.] // Connection Science. 1992. Vol. 4. P. 293-312.

Quinn P.C., Eimas P.D. Percetual organization and categorization in young infant Advances in infancy research / C.Rovee-Collier, L.P.Lipsitt. Noewood, NJ: Ablex, 1996. Vol. 10. P. 2-36.

Quinn P.S., Johnson M.H. Global-before-basic object categorization in connectionist networks and 2-months-old infants // Infancy. 2000. Vol. 1, N 1. P. 31-46.

Rakinson D. When a rose is just a rose: the illusion of taxonomics in infant categorization // Infancy. 2000. Vol. 1, N 1. P. 77-90.

Rochat Ph. The self and infancy: theory and research. Amsterdam: Elsevier, 1995.

Rose S.A., Feldman J. Information processing in relation to six-years cognitive outcomes // Child Development. 1992. Vol. 63. P. 1126-1141.

Rose S.A., Feldman J. Memory and speed: their role in regulation of infant information processing to later IQ // Child Development, 1997. Vol. 68. P. 630-641.

Smith L. Self - organization processes in learning to learn new words: development is not induction // The Minnesota Symposium on Child Psychology / ed. by Ch.Nelson. 1995. Vol. 28. P. 1-32.

Smith L. From knowledge to knowing: real progress in the study of infant categorization // Infancy. 2000. Vol. 1. P. 91-97.

Schmuckler M.A. Infants' visual-proprioceptive intermodal recognition. Paper presented at the International Conference on Infant Studeis, Paris, France, June, 1994.

Slater A.M. Visual memory and perception in early infancy // Infant development / ed. by A.M.Slater, G.Bremner. Hove, UK: Erlbaum, 1989. P. 43-71.

Spence M.J., DeCasper A.J. Prenatal experience with low frequency maternal voice sounds influence neonatal perception of maternal voice samples // Infant Behavior and Developmen. 1987. Vol. 10. P. 133-142.

Starkey P., Cooper R.G. Perception of number by human infants // Science. 1980. Vol. 210. P. 1033-1035.

Sugerman S. The cognitive basis of classification in very young infants // Child Development. 1981. Vol. 53. P. 1172-1178.

Tanaka M. Discrimination and catigorization of photographs of natural objects by chimpanzees (Pan troglodytes) // Animal Cognition. 2001. Vol. 41, N 1. P. 100-115.

Thelen E. Grounded in the World: Developmented origins of embodied mind // Infancy. 2000. Vol. 1, N 1. P. 3-28.

Thelen E., Smith L. A. Dynamic systems approach to the development of cognition and action. Cambridge, MA: MIT Press.1994.

Thelen E., Smith L. Dynamic systems theories // Theoretical models of human development. Handbook of child psychology. N.Y.: Wiley, 1998. Vol. 1.

Thelen E., Bates E. Connectionism and dynamic systems: are they really different? Developmental Science. 2003. Vol. 6, Issue 4. P. 378-392.

Vonk J., MacDonald S.E. Natural concepts in a juvenile gorilla at three levels of abstraction // Journal of experimental analysis of behavior. 2002. Vol. 78. P. 315-332.

Размещено на Allbest.ur