Размещено на http://www.Allbest.ru/

Взаимосвязь переживания счастья и перфекционизма у студентов с разным уровнем академической успеваемости

Карловская Н.Н., Сысоева А.С.

Аннотация

Цели: В настоящем исследовании исследовался уровень перфекционизма и подлинного счастья и как он взаимодействует со студентами с хорошей и плохой успеваемостью.

Методы: 90 субъектов (60 студентов с хорошей и 30 - слабой успеваемостью) были оценены с использованием многомерной шкалы перфекционизма и аутентификации подлинного счастья.

Результаты: Самоориентированный, ориентированный на другие люди и социально предписанный перфекционизм был умеренным средним уровнем, при этом самооценка была значительно больше у успешных студентов. Было найдено 5 подкатегорий Authentic Happiness Inventory (Varimax) и 5 групп предметов (кластерный анализ). Хорошие ученики продемонстрировали более низкий уровень подлинного счастья в целом и его отрицательную корреляцию с самоориентированным, ориентированным на другие стороны перфекционизмом. Напротив, студенты с низким уровнем успеваемости показали более высокую оценку подлинного счастья и положительную корреляцию со всеми измерениями перфекционизма.

Ключевые слова: перфекционизм, подлинное счастье

Karlovskaya N.N., Sysoeva A.S. Authentic Happiness and Perfectionism interrelation in students with good and poor progress

Objectives: The present study investigated the level of perfectionism and Authentic Happiness and how it interacts in students with good and poor progress.

Methods: 90 subjects (60 students with good and 30 - poor progress) were assessed using the Multidimensional Perfectionism Scale and Authentic Happiness Inventory Questionnaire modification.

Results: Self-oriented, other-oriented and socially prescribed perfectionism were moderate mediate level, at that self-oriented was significantly the most in good progress students. 5 subscales of Authentic Happiness Inventory (Varimax) and 5 subjects groups (cluster analysis) were found. The good progress students showed lower Authentic Happiness level in general and its negative correlation with self-oriented, other-oriented perfectionism. On the contrary, poor progress students showed higher Authentic Happiness score and positive correlation with all perfectionism dimensions.

Key words: perfectionism, Authentic Happiness

Введение

Счастье и его переживание выступило как объект психологических исследований достаточно недавно в силу многогранности данного понятия, сложности его концептуализации и вытекающих отсюда трудностей экспериментальных подходов к данному психологическому феномену [1, 5, 8, 11].

Такого рода исследования инициировались, с одной стороны, прикладными запросами социальной психологии, в частности, психологии СМИ, рекламы, психологии торговли, ставящих задачи эффективного воздействия и максимального удовлетворения потребностей клиентов, то есть, создания у них чувства удовольствия, с последующей его эксплуатацией. В рамках психотерапии вызревал клиент-ориентированный подход, поскольку любое преодоление причин дезадаптации обязательно ставит вопрос и об ориентирах развития личности («куда лечить клиента»).

Привлечение внимания психологов к позитивным чувствам и состояниям личности и их всестороннее экспериментальное изучение было связано с развитием гуманистического направления, переориентацией исследовательских мишеней с патологии на «норму», понимаемую как оптимальное функционирование, и раскрытие личностного потенциала, освоение и развитие позитивной жизненной ориентации. В рамках когнитивно-поведенческих подходов ставился вопрос о вычленении психологических факторов (иррациональные убеждения, выученная беспомощность, ощущаемый контроль, самоэффективность, жизнестойкость и др.), эффективных стратегий достижения успеха, индивидуальной и социальной самореализации. С развитием поведенческой медицины, психологии здоровья позитивные эмоциональные состояния стали рассматриваться как саногенные ресурсы, позволяющие противостоять болезням, поддерживать иммунную систему, влиять на продолжительность жизни (М. Селигман, Дж. Вейллант, Р. Гроссарт-Матичек и др.) [8, 12, 13]. Особое место в этом ряду занимает позитивная психология, активно разрабатываемая Мартином Селигманом, Стивом Петерсоном и др., сделавшими предметом своих исследований такие психологические явления как оптимизм, счастье, при этом за условную меру последнего была принята характеристика «субъективного благополучия», связанная с удовлетворенностью от жизни и положительными эмоциями

С позиций деятельностного подхода конструкт счастья сопоставим с понятиями смысла жизни, жизненного пути личности, поскольку счастье не сводится к простому чувству ситуативного удовольствия, а предполагает более широкий охват, перспективу видения, сопоставление происходящего, текущей деятельности и базовых ценностных ориентиров субъекта, наличие внутренней согласованности на ситуативном и глубинном уровнях жизни. Согласно С.Л. Рубинштейну, «счастье человеческой жизни, радость, удовольствие достигаются не тогда, когда они выступают как самоцель, а только как результат верной жизни» [7]. М. Селигман в своей концепции аутентичного счастья (Authentic Happiness) также отмечает, что оно включает в себя одновременно два типа переживаний: удовольствие и удовлетворение [8]. Если первое имеет сильный чувственный эмоциональный компонент при минимуме когнитивной составляющей, то второе (удовлетворение), как правило, сопровождает ту деятельность, которая имеет высокую ценность, смысл для субъекта (любимое дело), и переживается как полная вовлеченность в такую деятельность.

Феномен счастья относится к числу ярко выраженных субъективных состояний: у каждого человека есть собственное представление о счастье, которое, однако, может быть сходным у различных людей в ряде компонентов, выступающих как составляющие переживания счастья. М. Селигман включает в представления об аутентичном счастье следующие аспекты: семейный круг, «индивидуальный уровень» счастья, объективное качество жизни и субъективное качество жизни (к последнему относятся отношения между людьми, в частности любовь, дружба, хорошая семейная жизнь, поддерживающие духовно-религиозные сообщества). В настоящее время, наряду с другими тестами, в позитивной психологии разработан Опросник аутентичного счастья (Authentic Happiness Inventory), который проходит адаптацию на разных выборках в рамках одноименного исследовательского проекта (Authentic Happiness Research Projects), в частности, в режиме он-лайн тестирования на сайте Мартина Салигмана.

Среди большой массы исследований, посвященных изучению разных сторон положительных переживаний особый интерес представляют те случаи, когда социальная жизнь человека, оцениваемая с позиций общепринятых критериев позитивности, благополучия, успешности, идет в разрез с субъективным переживанием самой личности, когда достигнутое либо обесценивается, либо ощущение радости от результатов деятельности откладывается на неопределенное будущее, которое еще необходимо «заслужить». К таким явлениям относится феномен перфекционизма - тенденции личности устанавливать чрезмерно высокие стандарты и, как следствие, невозможности испытывать удовлетворение результатами. При этом социально одобряемые цели принимаются личностью, развертывается активная деятельность по их достижению, но в большинстве случаев последняя сопровождается привычной самокритикой, хронической неудовлетворенностью, что впоследствии может приводить к различного рода расстройствам, от депрессивных состояний до психосоматических симптомов и заболеваний [2, 3].

Говоря о сопоставлении конструктов перфекционизма и счастья, мы можем обратиться к этимологии данных понятий: в русском языке «совершенство» происходит от «вершить», «вершина», «верх». Счастье же этимологически означает «быть частью» укр. щаґстя ср. р.; цслав. съчястьнъ "причастный"; первонач. "доля, совместное участие" [10], то есть, связано с переживанием себя как включенного в нечто более значимое. Именно этот факт отмечали такие исследователи как Аарон Антоновски, автор и инициатор изучения феномена сопричастности (coherence), С. Мадди и С. Кобаса, выявившие в феномене жизнестойкости (hardiness) такую составляющую как «commitment» - обязательства по отношению к значимому, ценному, тому, ради чего человек предпринимает усилия [6]. В свете вышесказанного перфекционизм как личностная черта должен приводить к искажению переживания счастья, поскольку для перфекционистов цели («вершины») по прежнему остаются отчужденными, к ним стремятся ради одобрения, тип отношений с социумом не выходит на уровень служения, а скорее вы- или заслуживания, когда ценен не столько результат, сколько оценка, сопоставление себя с другими («лучший ли я и на этот раз?»). Последнее сопровождается постоянной напряженностью, готовностью к самокритике и критике, которые (по механизму сдвига мотива на цель), утрачивая позитивную функцию коррекции деятельности при сопоставлении результата и замысла, постепенно становятся орудием эмоционального самонаказания [6].

В данной работе мы предлагаем вниманию читателей результаты исследования перфекционизма у студентов с разным уровнем академической успеваемости [9], в котором среди нескольких психологических конструктов, обуславливающих выраженность перфекционизма, нами изучались особенности переживания счастья.

В качестве испытуемых в исследовании выступили 90 студентов старших курсов университетов (гуманитарных и технических специальностей) 19-24 лет с различным уровнем академической успеваемости. Исследование проводилось на двух группах студентов, условно названных нами отличниками (средний балл зачетной книжки более 4,5) - 60 человек и неотличниками (средний балл зачетной книжки около 3,6) - 30 человек.

В психодиагностический комплекс исследования вошли Многомерная шкала перфекционизма П. Хьюитта и Г. Флетта в адаптации И.И. Грачевой [4] и опросник К. Петерсона «Аутентичное счастье» (модификация Карловской Н.Н., Сысоевой А.С.). Многомерная шкала перфекционизма направлена на изучение различных вариантов перфекционизма и включает в себя три шкалы: перфекционизм, ориентированный на себя (предъявление чрезвычайно высоких требований к себе) пос; перфекционизм, ориентированный на других (предъявление чрезвычайно высоких требований к окружающим) под; социально предписанный перфекционизм (оценка человеком требований, предъявляемых к нему окружающими, как завышенных и нереалистичных) спп. Автором опросника «Аутентичное счастье» Authentic Happiness Inventory Questionnaire Chris Peterson (2005), перевод с английского Сысоевой А.С. (Authentic Happiness Questionnaire) является К. Петерсон, оригинальный вариант состоит из 24 пунктов, направленных на оценку человеком своих отношений с окружающими людьми; эмоций, возникающих при взаимодействии с миром; собственной увлеченности происходящим; успешности; эмоциональную оценку себя. Каждый из пунктов включает в себя пять утверждений, наиболее подходящее из которых предлагается выбрать испытуемому. В нашем варианте опросник дополнен утверждениями, направленными на оценку человеком творческой составляющей жизни и своего физического состояния (пункты №5, 11, 23, 28 и №9, 13, 25) и состоит из 31 пункта (текст опросника представлен в таблице 2).

психологический конструкт счастье перфекционизм студент

Результаты исследования

В Таблице 1 представлены среднегрупповые значения структуры перфекционизма студентов с учетом успеваемости.

Для нас полученные результаты были достаточно неожиданными, в связи с тем, что значения по всем шкалам перфекционизма соответствуют среднему уровню, согласно данным И.И. Грачевой.

Таблица 1

Средние значения по многомерной шкале перфекционизма в группах отличников и неотличников Значимость различий рассчитывалась посредством использования непараметрических критериев различий выборок H-Крускала-Уоллиса и U-Манна-Уитни

Примечание: уровень значимости p?0,05

Наиболее высокие показатели были выявлены по перфекционизму, ориентированному на себя. Однако даже в группе отличников этот показатель (71,95±14) не достиг значений, которые оцениваются как высокий перфекционизм (по данным Грачевой И.И., высокий ПОС превышает 85 баллов). Полученные данные можно расценивать как свидетельство того, что для наших испытуемых характерен так называемый здоровый перфекционизм, выражающийся в наличии высоких стандартов, стремлении к труднодостижимым целям, когда респонденты в большинстве случаев адекватно оценивают свои возможности и возможности, предоставляемые ситуацией, обладают достаточно развитой рефлексией.

В то же время можно ожидать, что нормативные показатели перфекционизма студентов отличаются от показателей подростков, на выборке которых проводилась адаптация методики П. Хьюитта и Г. Флетта. [4]

В обеих группах испытуемых обнаружена следующая тенденция: наибольших значений достиг перфекционизм, ориентированный на себя (при этом только по данному показателю обнаружены значимые различия: ПОС в группе отличников 71,95, в группе неотличников 65,73 ( p?0,05), наименьших - социально предписанный перфекционизм. То есть, у студентов в целом наименее выражен социально предписанный перфекционизм, который связан с болезненными негативными переживаниями по поводу невозможности соответствовать ожиданиям окружающих, наиболее - ПОС перфекционизм, ориентированный на себя, который характеризуется стремлением к самосовершенствованию и самоактуализации.

Одной из задач нашего исследования являлось изучение особенностей переживания счастья у студентов в зависимости от перфекционизма и успеваемости. При изучении особенностей переживания счастья в первую очередь мы выделили шкалы опросника «Аутентичное счастье». Для реализации этой задачи был проведен факторный анализ опросника (метод главных компонент с последующим вращением Varimax), в результате было выделено пять факторов (описываемый процент - 47,1%). Утверждения опросника, оказавшие наибольшее влияние на итог процесса факторизации, представлены в Приложении.

Значения первого фактора описывают 25% общей дисперсии, данная шкала опросника включает в себя 12 утверждений и носит название «Оценка своих достижений». Утверждения этой шкалы описывают высоту оценки человеком собственных достижений в различных сферах жизни, например: «Мои достижения намного значительнее, чем у большинства людей», «Что бы я ни делал, я справляюсь с этим действительно хорошо», «Я всегда получаю то, что хочу».

Значения второго фактора описывают 5,90% общей дисперсии, данная шкала опросника включает в себя 7 утверждений и носит название «Самопринятие». Утверждения этой шкалы отражают отношение человека к своей личности, оценку им степени влияния на жизнь («Я очень горжусь собой», «Я счастлив, что я такой, какой есть», «Мне близок каждый человек на этой Земле» и др.)

Значения третьего фактора описывают 5,60% общей дисперсии, данная шкала опросника включает в себя 7 утверждений и носит название «Вовлечённость - Отчуждённость». Утверждения этой шкалы описывают, насколько человек чувствует себя вовлечённым в деятельность, отношения с окружающими людьми, в целом отражают степень участия в собственной жизни.

Значения четвертого фактора описывают 5,40% общей дисперсии, данная шкала опросника включает в себя 3 утверждения и носит название «Физическое состояние». Утверждения этой шкалы описывают отношение человека к своему физическому состоянию и оценку благополучия последнего.

Значения пятого фактора описывают 5,10% общей дисперсии, данная шкала опросника включает в себя 3 утверждения и носит название «Энергичность - Самосбережение». Утверждения этой шкалы отражают степень открытости человека, его направленности в окружающий мир, хорошего самочувствия. С другой стороны - степень замкнутости, поглощённости делом, сбережения энергии и вместе с тем неудовлетворительной оценки своего физического состояния.

Полученные результаты позволили нам, во-первых, выделить новые группы выборки в зависимости от специфики переживания счастья и, во-вторых, выявить значимые корреляции по шкалам опросника «Аутентичное счастье» и перфекционизма в группах студентов, разделенных по показателям успеваемости. Для решения первой задачи нами был использован кластерный анализ (метод К - средних). Характеристиками, несущими максимальную нагрузку на выделенные кластеры, являются:

· Энергичность - самосбережение F = 33,091 при p?0,001

· Оценка своих достижений F = 20,428 при p?0,001

По следующим характеристикам кластеры отличаются друг от друга значимо:

· Физическое состояние F = 14,781 при p?0,001

· Вовлеченность - отчуждённость F = 9,424 при p?0,001

· Отношение к себе (самопринятие) F = 3,614 при p?0,05

После применения кластерного анализа было выделено 4 группы испытуемых (результаты кластерного анализа представлены в таблице 2 Приложений.). Для представителей 1 кластера характерна низкая оценка своего физического состояния (-0,74), а также отчуждение (-0,61). Он был назван нами «Отчужденные». Группе «Отчужденных» также можно было добавить приставку «усталые», при этом усталость этих студентов проявляется уже и на физическом уровне, вследствие чего они оценивают свое физическое состояние как не очень хорошее. Естественно, падает уровень вовлеченности, возникает отчуждение по отношению к выполняемой деятельности. Можно сказать, что в погоне за результатами у этих людей опускаются руки. Из 30 человек, составивших данную группу 43% - отличники и 57% - студенты с низкой успеваемостью.

Для студентов, вошедших во 2 кластер характерна, с одной стороны, высокая оценка своих достижений (0,58), с другой, - самосбережение (-0,93), в силу этого их можно охарактеризовать как «уставших перфекционистов». Обратим внимание на этот кластер, поскольку сюда вошли преимущественно студенты с высокой академической успеваемостью (из 27 человек, составивших данную группу 78% - отличники и 12 % - студенты с низкой успеваемостью). Несмотря на то, что эти студенты довольно высоко оценивают свои достижения, об их усталости говорит их склонность к самосбережению, стремлению не затрачивать энергию по мелочам, поскольку ее и так недостает. Видимо, по этой же причине за какие-то дела «уставшие перфекционисты» просто не берутся, считая, что у них не хватит сил для выполнения работы на должном уровне.

Студенты, вошедшие в 3 кластер, энергичны и открыты окружающему (0,92), высоко оценивают своё физическое состояние (0,72). Кластер носит название «Энергичные». Из 23 человек, составивших данную группу 31% - отличники и 69% - студенты с низкой успеваемостью.

Представителей 4 кластера характеризует низкая оценка собственных достижений (-1,52), и, вместе с тем, - высокая вовлечённость (0,95), наличие самопринятия (0,62). Из 10 человек, составивших данную группу 32% - отличники и 68% - студенты с низкой успеваемостью. Данную группу можно назвать «Безусловно принимающие себя». Несмотря на то, что эти студенты невысоко оценивают собственные достижения, их вовлеченность в деятельность высока, и они принимают себя как личность. Невысокая оценка достижений может как свидетельствовать об адекватности, так и быть связанной с тем, что в данную шкалу входит вопрос, направленный на оценку своего материального положения, которое в возрасте 19-25 лет не всегда полностью зависит от человека, и потому может не оказывать влияния на самопринятие. Кроме того, студент может достаточно спокойно воспринимать невысокую величину своих достижений, справедливо ссылаясь на возраст. В любом случае при условии, что стремление к достижению целей сохраняется и осуществляется соответствующая деятельность, позиция данного кластера представляется весьма полезной в плане поддержания собственного психологического здоровья.

Обобщая полученные результаты, мы можем отметить, что в целом для нашей выборки характерно преобладание невысокого уровня переживания счастья: в первые два кластера (тенденция к низкой оценке своего физического состояния с отчуждением, либо самосбережению при высокая оценке своих достижений) - вошли 63% студентов, большинство из которых отличаются высокими показателями успеваемости (65%). И, наоборот, преобладание самопринятия, вовлеченности и открытости (3 и 4 кластеры) в большей степени характерно для студентов с низкой успеваемостью.

Одной из задач нашего исследования являлось нахождение взаимосвязи перфекционизма (разных его видов) с переживанием счастья (шкалы методики, отражающие компоненты счастья согласно подходу М.Селигмана) в зависимости от уровня академической успеваемости В данной статье представлена часть результатов дипломной работы Сысоевой А.С., в которой исследуемые параметры изучались дополнительно с учетом специальности студентов (гуманитарная или техническая). .

В группе отличников перфекционизм, ориентированный на себя, отрицательно связан с самопринятием (- 0,411 при p ? 0,05) и энергичностью (-0,377 при p ? 0,05). Такие студенты больше склонны к поглощенности делом, неудовлетворительной оценке своего физического состояния. Кроме того, у них возникают сложности с адекватным восприятием себя как личности, способной успешно творить свою судьбу. Подобные корреляции существуют и между перфекционизмом, ориентированным на других, и самопринятием (-0,404 при p ? 0,05); энергичностью (-0,366 при p ? 0,05). Возможно, отсутствие адекватной самооценки рождает стремление завышать свои стандарты по отношению к окружающим людям. Чрезмерное внимание к достижениям других людей требует энергии, и человек становится менее активным в каких-то сферах своей жизни. Суммарный перфекционизм в рассматриваемой группе испытуемых отрицательно взаимосвязан с самопринятием (-0,386 при p ? 0,05) и энергичностью (-0,409 при p ? 0,05).

В группе студентов с низкой академической успеваемостью обнаружены следующие взаимосвязи: перфекционизм, ориентированный на себя и социально предписанный перфекционизм положительно коррелируют с вовлечённостью (0,558 и 0,537 при p ? 0,05). Высокая оценка физического состояния имеет положительные взаимосвязи практически со всеми видами перфекционизма: ориентированным на других (0,556 при p ? 0,05); социально предписанным (0,521 при p ? 0,05); суммарным перфекционизмом (0,608 при p ? 0,05). Возможно, здоровое стремление к достижению поставленных целей («средний перфекционизм»), которое мы наблюдаем, как правило, в группе неотличников, способствует ощущению себя как субъекта деятельности и жизни в целом, что положительно влияет и на физическое самочувствие.

Несмотря на то, что наше исследование не выявило у студентов завышенных показателей перфекционизма, полученные в ходе кластеризации (выделение групп испытуемых в зависимости от специфики переживания счастья) результаты указывают на тревожную тенденцию, а именно, на преобладание в группе отличников в отличие от студентов с низкой успеваемостью учащихся с низкими показателями по опроснику счастья.

Дополнительно, обнаруженные отрицательные корреляции показателей переживания счастья и перфекционизма у студентов-отличников по сравнению с преимущественно положительными корреляционными связями этих же конструктов у слабо успевающих студентами позволяют предположить, что даже в пределах «нормального» перфекционизма по мере его усиления конструктивная, мотивирующая роль стремления к лучшим результатам искажается, что проявляется к ослаблении таких составляющих счастья как самопринятие и энергичность.

Одной из возможных причин такого явления может быть как чрезмерная озабоченность отличников оценками, реальная усталость от добросовестного выполнения большого объема заданий, так и то, что студенты с низкой успеваемостью больше ориентированы на постановку неотчужденных целей в тех сферах жизни, помимо учебы, где оценка результатов не является привычно травмирующей самооценку, а по-прежнему выполняет свое прямое предназначение - обратная связь для коррекции и усовершенствования деятельности. Таким образом, для оценки и понимания полученных в нашем исследовании данных представляется полезным учет тех сфер, относительно которых студенты оценивают свои достижения при ответе на вопросы многомерной шкалы перфекционизма.

Полученные данные в целом не удивительны, поскольку даже в студенческом фольклоре давно зафиксирована отрицательная корреляция синего или красного цветов диплома и лица, его получающего. Тем не менее, обнаруженное в нашем исследовании процентное соотношение выраженности переживаний счастья (приблизительно 30 к 70) у отличников и студентов со средним и низким уровнем академической успеваемости, настоятельно требует разработки мер по коррекции данной негативной тенденции. Представляется, что в качестве последних может выступать как социальные программы (деятельность профкома, неформальное проведение диспансеризации), так и специальные мероприятия центров психологической службы ВУЗов, направленные на обучение учащихся основам саморегуляции, тайм-менеджменту, овладение студентами эффективными стратегиями достижения успеха, индивидуальной и социальной самореализации.

Список литературы

1. Аргайл М. Психология счастья. 2-е изд. СПб, Питер, 2003

2. Гаранян Н.Г. Перфекционизм и психические расстройства (обзор зарубежных эмпирических исследований) // Терапия психических расстройств. -2006. - №1.-с.31-41.

3. Гаранян Н.Г., Андрусенко Д.А. , Хломов И.Д. Перфекционизм как фактор студенческой дезадаптации // Психологическая наука и образование. 2009. №1. - C. 72 - 81

4. Грачева И.И. Адаптация методики «Многомерная шкала перфекционизма» П. Хьюитта, И.Г. Флетта. // Психологический журнал, 2006, том 27, №6, с. 73-89.

5. Джидарьян И.А. Представление о счастье в российском менталитете. СПб, Алетейя, 2001

6. Карловская Н.Н. Некоторые размышления о психологическом содержании феномена оценивания // Вестник Омского университета. Серия Психология, 2007, №1, С.64-66.

7. Леонтьев Д., Рассказова Е. Тест жизнестойкости. - М., Смысл, 2006,

8. Рубинштейн С.Л. Человек и мир - М.: «Наука», 1997.

9. Селигман М. Новая позитивная психология. М.: София, 2006.

10. Сысоева А.С. Психологические факторы перфекционизма у студентов с разной успеваемостью // Дипломная работа. - Омск. - ОмГУ, факультет психологии. - 2009.

11. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка / Пер. с нем. и доп. О.Н. Трубачева. - М.: Акт, Астрель, 1996. - Т. 3.

12. Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности, под ред. Д.А.Леонтьева. М, 2004.

13. Blakeslee, Thomas R. Grossarth-Maticek, Ronald. Feelings of Pleasure and Well-Being as Predictors of Health Status 21 Years Later // 1999

14. Isaacowitz, D.M., Vaillant, G.E., Seligman, M.E.P. Strengths and satisfaction across the adult lifespan // International Journal of Aging and Human Development, 2003, V.57, 183-203.

Приложения

Таблица 1

Факторизация Опросника «Аутентичное счастье»

Утверждения опросника, несущие наибольшую нагрузку на выделенные факторы

Таблица 2

Результаты кластерного анализа

Размещено на Allbest.ru