Социальная адаптация личности как психолого-педагогическая проблема

Размещено на http://www.allbest.ru/

Харьковский национальный университет радиоэлектроники

Социальная адаптация личности как психолого-педагогическая проблема

Аннотация

Ключевые слова: афферентация, адаптационный процесс, дезадаптивное состояние, психические реакции, социальная адаптация, социализация, аксимапатические представления, фрустрирующее влияние.

В соціальної адаптації людина уявляє собою активний суб'єкт, який адаптованій до середовища у відповідності зі своїми потребами та інтересами. Це складне явище що призване забезпечити формування комплексу психічних реакцій, що визначають його адекватну поведінку та ефективну взаємодію з незвичним середовищем існування.

Ключові слова: аферентація, адаптаційний процес, дезадаптивне становище, психічні реакції, соціальна адаптація, соціалізація, аксимапатичні уявлення, фруструючий вплив.

Key words: afferentation, adaptation process, desadaptive state, psyhical reactions, social adaptation, socialization, axiomapathetic notions, frustrating influence.

Давно известно, что человек существо социальное (общественное), которому для того чтобы выжить, необходим целый ряд социальных связей (межличностных отношений). Эти отношения регулируются в обществе социальными нормами (моральными, политическими, правовыми, корпоративными, религиозными и др.).

Но в условиях социально-экономических и политических изменений, происходящих в Украине особенно трудно приходится молодежи в силу неустойчивости ее социального положения, не устоявшегося мировоззрения, подвижности системы ценностей. Многочисленные социологические и педагогические исследования свидетельствуют о ее растерянности, утрате идеалов, пессимистическом восприятии жизни, отчуждении от общества взрослых. Молодежь в своей массе скептически относится к понятиям гражданского долга, ответственности, общественной деятельности. Как следствие глубоких деформаций в обществе, более половины молодых людей не рассматривают образование как приоритетную ценность.

Весьма ограничены возможности молодежи для организации разумного досуга, спортивных и творческих занятий. Все это становится причиной дефицита духовности, резкого спада интереса к учебе, труду, пренебрежения элементарными нормами нравственности. Типично и ухудшение психологического самочувствия молодежи, характеризующееся такими чертами, как пессимизм, апатия, стремление жить только сегодняшним днем, нежелание добросовестно учится и работать. Наличие такой деформации духовных ценностей даже у незначительной части молодежи должно заставить задуматься всех, кто работает сегодня с молодежью.

Среди многочисленных факторов, негативно влияющих на духовную сферу молодежи, особо выделяются:

- отчуждение личности от общества, от национальных и культурных традиций;

- недостаточная востребованность обществом получаемых знаний и профессионального мастерства;

- снизившийся статус образования и интеллектуальной деятельности в обществе;

- разрушение прежних идеалов, социальная апатия, уродливые формы инициативы; человек адаптация поведение потребность

- падение нравственности среди взрослых и молодежи;

- изменение ценностных ориентаций в сторону ограниченных духовных запросов, устремлений к стяжательству и другие.

Таковы некоторые особенности нравственной ситуации, в которой оказалась современная молодежь. Опасность такого положения и определяет актуальность задач, перед социальными институтами общества и социологической наукой: сформировать у молодежи новые аксиоматические представления и позиции, приобщить ее к современным цивилизованным нормам культуры отношений, общения и деятельности.

На практике это означает воспитывать у молодежи устремленность к творческому началу в любом деле и любой профессии, акцентируя внимание не только на материальной заинтересованности, но и на духовном воплощении своих интересов и потребностей.

Это важно сделать именно сейчас, когда студенческий социум подвержен множеству различных влияний извне, жизненным неурядицам и возрастным катаклизмам. Помочь разрешить психологические трудности и проблемы в этом социальном пространстве. Способствовать гармонизации отношений внутри студенческого общества и его внешним контактам. Формировать этику отношений, с которой начинается включенность в социальные связи в любом новом окружении. Без разрешения этих и других проблем невозможно обеспечить престиж студенческой молодежи в духовном и интеллектуальном развитии. На это и должна быть направлена деятельность всех механизмов социальной адаптации.

В социальной адаптации человек выступает как активный субъект, который адаптируется к среде в соответствии со своими потребностями, интересами, стремлениями и активно самоопределяется [1, с. 55].

Исходя из дефиниции, социальная адаптация-это приведение индивидуального и группового поведения в соответствие с господствующей в данном обществе, классе, социальной группе системой норм и ценностей. Социальная адаптация осуществляется в процессе социализации с помощью механизмов социального контроля, включающих меры общественного и государственного принуждения. При этом используются определенные нормы, определенные стандарты, образцы, эталоны моделей поведения участников социального общения.

Под стандартом понимается некий образец, которому должно соответствовать, удовлетворять что-либо по своим принципам, свойствам, качествам, это нечто шаблонное, трафаретное [2, с. 752].

В целях однозначного понимания сущности и назначения стандартное, целесообразно в нашем исследовании определить как соотношение трех основных регуляторов общественных отношений: права, морали и стандартов.

Право - это а)система общеобязательных, формально определенных норм, которые выражают обусловленную экономическими, духовными и другими условиями жизни государственную волю общества, ее общечеловеческий и классовый характер;

б) эти нормы издаются или санкционируются государством в определенных формах и охраняются от нарушений возможностью государственного принуждения;

в) они являются государственным регулятором общественных отношений.

Мораль - совокупность исторически складывающихся и развивающихся жизненных принципов, взглядов, оценок, убеждений и основанных на них норм поведения, определяющих и регулирующих отношения людей друг к другу, обществу, государству, семье, коллективу, окружающей действительности.

В нашем исследовании следует раскрыть соотношение между правом, моралью и стандартами. Данное соотношение включает в себя два компонента: единство и различие.

Следует слушателям предложить тесты, в чём они видят единство права, морали и стандартов и существенные различия между ними.

Итак: единство права, морали и стандартов состоит в том, что:

1. Они представляют собой разновидности социальных норм, образующих в совокупности целостную систему нормативного регулирования и в силу этого обладают некоторыми общими чертами, у них есть единая нормативная основа;

2. Право, мораль и стандарты преследуют в конечном счёте одни и те же цели и задачи - упорядочение и совершенствование общественной жизни, внесение в неё организующих начал;

3. У права, морали и стандартов один и тот же объект регулирования - общественные отношения (только в разном объеме);

4. Право, мораль и стандарты в качестве нормативных явлений определяют границы должных и возможных поступков субъектов, служат средством выражения и гармонизации личных и общественных интересов;

5. Возникновение и существование трёх рассматриваемых категорий обусловлено влиянием экономических, политических, культурных и иных детерминирующих факторов, что делает их социально однотипными в данном обществе;

6. Право, мораль и стандарты выступают в качестве показателей социального и культурного прогресса общества, его созидательных и дисциплинирующих начал.

Вместе с тем право, мораль и стандарты имеют существенные различия, обладают своей спецификой.

1. Рассматриваемые категории различаются по способу их установления и формирования. Нормы, права и стандарты создаются государством или с его согласия некоторыми общественными организациями в зависимости от социальной значимости указанных норм и других критериев. В данном случае не рассматриваются локальные нормы и стандарты, разрабатываемые и принимаемые организациями, основные назначения которых состоят в упорядочении трудовых, коллективных и иных отношений.

2. Нормы морали не создаются непосредственно государством и не являются продуктом какой-либо специальной целенаправленной деятельности, а возникают и развиваются непредвиденно в процессе практической деятельности людей.

3. В отличие от стандартов и норм права мораль носит неофициальный (негосударственный) характер, несмотря на то, что государство оказывает большое влияние на становление норм морали через различные инструменты: политику, идеологию, средства массовой информации и др.

4. Существенное влияние на становление норм морали оказывает вера, причём независимо от конфессии, вероисповедания её носителя, она утверждает общечеловеческие ценности, выраженные в заповедях, которые в конечном счёте определяют этический императив. При этом вера играет важную роль и в законотворческой деятельности, она ложится в основу принятия решений законодателями и политиками.

5. Не менее значимое различие между нормами морали, стандартами и нормами права - методами их обеспечения. Право создается и защищается государством, которое формирует аппарат принуждения, следящий за соблюдением правовых норм и применяющий соответствующие меры воздействия в случае их нарушения. Следует отметить, что юридические нормы носят общеобязательный характер (свойство нормативности).

6. Мораль опирается исключительно на силу общественного мнения, а нарушение нравственных норм не влечёт за собой вмешательства государственных органов. Здесь человек может быть крайне плохой личностью, но с юридической точки зрения он не совершает противоправных поступков.

7. Различие норм права, морали и стандартов коренится в формах их выражения и фиксации. Так, правовые нормы закрепляются в специальных юридических актах государства (законы, подзаконные акты - указы, постановления, приказы и др.), группируются по отраслям и институтам, систематизируются для удобства пользования в соответствующие кодексы, сборники, уставы, составляющие законодательство в целом. Стандарты фиксируются в специальных актах государства, актах общественных (некоммерческих) и международных организаций. Стандарты могут также содержать требования к терминологии, символике, упаковке, маркировке или этикеткам и правилам их нанесения. Нормы морали не имеют чётких форм выражения, а возникают и существуют в сознании людей - участников общественной жизни. Их появление не связано с волей законодателей или других лиц, сознательно формирующих нормы-регламенты общественной жизни.

8. В качестве предмета дифференциации рассматриваемых явлений можно также выделить уровень требований, предъявляемых к поведению человека. Этот уровень бесспорно выше у морали, которая во многих случаях требует от личности гораздо больше, чем юридические нормы и стандарты. Так, мораль не терпит никакого антиобщественного поведения, в чём бы оно ни выражалось, она безоговорочно осуждает любые формы лжи, клеветы, обмана и т.д. В то же время право наказывает лишь наиболее злостные случаи.

9. У права, стандартов и морали различная история возникновения. Мораль древнее, она всегда существовала и будет существовать в человеческом обществе, тогда как право и стандарты возникли лишь на определенной ступени социальной эволюции. При этом, если моментом возникновения права можно назвать возникновение первых государственных образований, то возникновение стандартов связано с появлением производства товаров. Таковы общие и отличительные черты права, стандартов и морали.

Вместе с тем границы, объединяющие и разъединяющие эти три явления, не остаются статичными, заданными раз и навсегда. Они подвижны, изменчивы, смещаются в ту или иную сторону в ходе общественного развития под влиянием происходящих перемен.

Хорошо адаптированным психоаналитики считают того человека, у которого продуктивность, способность наслаждаться жизнью и психическое равновесие не нарушены. Он адаптируется также к той социальной среде, которая частично является результатом активности предыдущих поколений и его самого. Человек не только участвует в жизни общества, но и активно создает те условия, к которым должен адаптироваться. Все в большей степени свою среду человек создает сам, проходя определенные этапы, например, этап стартового психического напряжения. Его можно считать пусковым моментом приведения в действие механизма переадаптации. На рассматриваемом этапе состояние человека сравнимо с переживаниями перед спортивными соревнованиями, выходом на сцену, предэкзаменационным волнением и т.п. Трудно определить границы данного этапа, так как динамика адаптационного процесса не имеет четкого выраженных временных показателей, это зависит от индивидуальных особенностей каждого человека, условий его деятельности и т.п.

Содержательная и функционально-смысловая сторона этого этапа состоит в нарастании эмоциональных переживаний, формирующих состояние напряженности и являющихся по сути психофизиологическими детерминантами активизации деятельности любого живого организма. Таким образом, на этом этапе происходит внутренняя мобилизация психических ресурсов человека для последующего их использования в целях организации нового уровня психической деятельности в измененных условиях существования.

Другим этапом является этап острых психических реакций входа (первичная дезадаптация). Он является стадией адаптационного процесса, на котором личность начинает испытывать на себе влияние психогенных факторов измененных условий существования. Рассмотрение сущности и содержания данного этапа требует анализа специфических психогенных факторов и условий труда и жизни клиента, определяющих их неординарный и даже экстремальный характер, что обусловливает необходимость психической переадаптации. Основными из этих факторов являются: измененная афферентация - резкое изменение набора раздражителей, действовавших на органы чувств и психику человека ранее; отсутствие каких-либо привычных раздражителей или же достаточно длительное однообразие набора раздражителей (монотонность): Не исключено и даже вероятнее всего одновременное слияние всех этих компонентов в единый фактор измененной афферентации и, как результат, на данном этапе человек начинает испытывать фрустрирующее влияние среды, происходит активизация адаптационного механизма.

Следующим этапом психических реакций является этап острых психических реакций выхода, который по своему значению в какой-то степени аналогичен этапу реакций входа, так как любые изменения условий жизни, деятельности, окружающей среды предполагают перестройку комплекса психических реакций и всей психической деятельности.

Под выходом подразумевается выход из экстремальных условий, в которых личность находилась длительное время. Данный этап характеризуется поведенческими реакциями, в которых находит выражение эйфория, чувство преодоления многих социальных ограничений. Часто такое чувство может быть обманчиво, и оно может приводить к нежелательным последствиям, когда отрицаются многие сложившиеся нормы и убеждения.

В случае развития адаптационного процесса в неблагоприятном направлении, по пути неустойчивой психической деятельности, кроме суицидальных эксцессов, имеет место угроза глубоких психических изменений личности. Этими изменениями могут стать серьезные нервнопсихические расстройства и психические заболевания, если не будет своевременно диагностировано дезадаптивное состояние и оказана соответствующая помощь [3, с. 352]. Но если адаптационный процесс будет развиваться в благоприятном направлении он вступает в этап завершающего психического напряжения.

Характерным содержанием упомянутого этапа является своеобразная подготовка психики человека к возвращению в определенной степени старых режимов функционирования и реакций и их подготовка к заново моделируемым сознанием личности условиям.

Для психолога - практика из всего сказанного напрашивается однозначной вывод о том, что процесс адаптации человека к измененным условиям жизни и деятельности, это многогранное и весьма сложное явление, призванное обеспечить формирование комплекса психических реакций, определяющих его адекватное поведение и эффективное взаимодействие с непривычной средой существования. При этом развитие процесса адаптация неоднозначно по своему конечному результату и значению с точки зрения успешности его завершения. Успешность переадоптации личности к непривычным, измененным условиям жизнедеятельности во многом детерминирована их адаптационными способностями. В связи с этим особую важность для практического психолога приобретает умение выявить и оценить эти способности.

Обобщая основные положения, высказанные в трудах И.А. Милославской, В.П. Казначеева, О.И. Зотовой, И.К. Кряжевой, А.И. Кравченко, Ф.Б. Берзина, Е.Ю. Коржовой, В.В. Ротенберга, Д. Майерса, можно заключить, что социальная адаптация является:

- целостным, системным процессом, характеризующим взаимодействие человека с природой и социальной средой. Выделение различных видов и уровней адаптации в определенной мере искусственно и, на наш взгляд, служит целям научного анализа и подробного описания данного явления;

- механизмом, определяющим уровень развития процесса адаптации и диалектическим противоречием между интересами различных уровней иерархии: индивида и вида, особи и популяции, человека и общества, этноса и человечества, биологическим и социальными потребностями личности;

- системообразующим фактором, регулирующим и организующим процесс адаптации, целью связной с ведущей потребностью.

Как видно, процесс социальной адаптации предполагает проявление различных комбинаций, приемов, способов и стратегий социальной адаптации. Стратегия социальной адаптации как способ гармонизации индивида со средой, способ приведения в соответствие его потребностей, интересов, установок, ценностных ориентаций и требований окружения должна рассматриваться, на наш взгляд, в контексте жизненных целей в развитии человека, с введением таких понятий как жизненный план, жизненный путь, картина жизни, образ жизни, история жизни, стратегия жизни, стиль жизни и т.д.

В научной литературе выделяются основные принципы изучения личности в процессе жизнедеятельности сформулированные С.Л. Рубинштейном и Б.Г. Ананьевым:

- принцип историзма, где включение личности в историческое время позволяет рассматривать биографию как и личностную историю;

- генетический подход, дающий возможность выделить разные основания для определения этапов, ступеней её развития в жизни;

- принцип связи развития и жизненного движения личности с ее трудовой деятельностью, общением и познанием.

Отсюда можно утверждать, что стратегия социальной адаптации представляет собой индивидуальный способ адаптации личности к обществу и его требованиям, для которого определяющими являются опыт ранних детских переживаний, неосознанных решений, принятых в соответствии с субъективной схемой восприятия ситуаций и сознательный выбор поведения, сделанный в соответствии с целями, стремлениями, потребностями, системой ценностей личности. И ещё следует сказать, что стратегия социальной адаптации - это универсальный и индивидуальный принцип социализации человека в жизни, в его окружении [4, с. 32 - 33].

Социальная адаптация делится на виды:

А. Профессиональная адаптация, которая заключается в активном освоении профессии, её тонкостей, специфики, необходимых навыков, приёмов, способов принятия решений для начала в стандартных ситуациях. Она начинается с того, что после выяснения опыта, знаний и характера новичка для него определяют наиболее приемлемую форму подготовки, например, направляют на курсы или прикрепляют наиболее подготовленного специалиста. Сложность профессиональной адаптации зависит не только от широты и разнообразия деятельности, интереса к ней, содержания труда, влияния профессиональной среды, индивидуально- психологических свойств личности, но и от её социально-психической адаптации, которая немыслима без знания механизмов социализации, поскольку именно в процессе социализации перед личностью возникают те проблемные ситуации для преодоления которых формируются адаптивные механизмы [5].

Б. Психофизиологическая адаптация личности. Она должна при своём развитии опираться на знание физиологических механизмов человеческого развития, на их конституционные типы. Так психолог В.П. Казначеев описал три конституциональных типа, характеризующихся различными индивидуально-типологическими особенностями адаптации при длительном пребывании в экстремальных климато-географических условиях.

Первый тип «спринтер» - хорошо переносит действие раздражителей интенсивных по силе и кратковременных. В то же время следует отметить, что он физиологически мало приспособлен к выдерживанию длительно действующих факторов средней и слабой интенсивности. Вследствие этого конституционально-адаптационные свойства «спринтеров» оказываются более предпочтимыми только в течение первых двух-трех лет пребывания их в экстремальных условиях.

Второй тип «стайер» - менее приспособлен к действию сильных и кратковременных факторов. В то же время он способен сохранять повышенную устойчивость при нагрузках слабой и средней интенсивности, продолжительных по времени. Благодаря подобным конституционально-адаптационным свойствам «стайеры» после относительно кратковременной перестройки могут длительно сохранять оптимальный уровень адаптированности. В начальный же период адаптации (до двенадцати месяцев) «стайеры» по эффективности уступают «спринтерам». Третий, «смешанный тип» - «микст» занимает промежуточное положение между «стайером» и «спринтером». Вышеприведенные закономерности, на наш взгляд, представляется возможным распространить и на процесс адаптации к хронической психической напряженности.

В. Существует также социально-психологическая адаптация человека. Это адаптация к ближайшему социальному окружению в производственном коллективе, к традициям и неписаным нормам коллектива, к стилю работы руководителей, к особенностям межличностных отношений, сложившихся в коллективе. Такая адаптация означает включение работника в коллектив как равноправного, принимаемого всеми его членами. Она может быть связана с немалыми трудностями, к которым относятся обманутые ожидания быстрого успеха, обусловленные недооценкой трудностей, важности живого человеческого общения, практического опыта и переоценкой значения теоретических знаний и всяких наставлений [6].

Каждый из видов социальной адаптации, в том числе - профессиональной, включает две стороны: предметную и социально-психологическую, которая подразумевает приспособленность к социально-психологической атмосфере нового коллектива, о чем речь пойдет в следующей статье.

Литература

1. Завьялова Е.К. Психологические механизмы социальной адаптации человека / Е.К. Завьялова // Вестник Балтийской педагогической академии. - СПб, 2001. - Вып 40. С. 55 - 60.

2. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М., 1963.

3. Психология социальной работы / [под общей ред. М.А. Гулиной]. - СПб: Питер, 2002.

4. Белинская Е.П. Социальная психология личности / Белинская Е.П. Тихомандрицкая О.А. - М, 2001.

5. Кравченко А.И. Социология. СПб / Кравченко А.И., Анурин В.Ф. - СПб.: Питер, 2003.

6. Маслов Е.В. Управление персоналом предприятия / Е.В. Маслов. - М, 1999.

Размещено на Allbest.ru