Два лика методологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Два лика методологии

Т.Д. Марцинковская

доктор психологических наук, профессор,

зав. лабораторией психологии личности

Психологического института РАО

Аннотация

Рецензия посвящена двум недавно вышедшим книгам по методологии психологии. В ней раскрывается специфика подхода к проблеме методологии авторов этих книг, подчеркиваются как различия в их жанрах (учебник и монография), с чем связана большая объективность книги Т.В. Корниловой и С.Д. Смир нова и субъективность работы А.В. Юревича, так и их взаимосвязь и взаимодополняемость. Так, изложение парадигм в учебнике Корниловой и Смирнова дополняется разделом о структуре и составе знания в авторской интерпретации Юревича, а его материалы об исследовательской программе и научной школе -- анализом развития методологических принципов и истории становления научной психологии.

Появление этих книг свидетельствует не только о перестройке психологии, при которой вопросы методологии становятся крайне актуальными, но и о прогрессе в этом вопросе.

Ключевые слова: методология, парадигма, исследовательская программа, научная школа.

Abstract

This review focuses on two recently published books on the methodology of psychology. It reveals the specificity of the approaches to the problem of methodology presented in the books and emphasises the differ ences in their genres (a textbook and a monograph; this difference results in a higher level of objectivity of the book by Kornilova and Smirnov and in a higher level of subjectivity of the book by Yurevich) as well as their interrelation and mutual complementarity. Thus, the description of paradigms in Kornilova and Smirnov's textbook is complemented by the chapter 'The structure and components of knowledge' in Yurevich's person al interpretation, whereas his materials on research programme and school of thought are complemented by the analysis of the development of methodological principles and psychology as a science. The appearance of these books proves not only the reconstruction of psychology, and hence the extreme relevance of methodological issues, but also the evident progress in resolving these issues.

Key words: methodology, paradigm, research programme, school of thought.

Проблемы методологии современной психологиче ской науки очень остро встают в настоящее время перед психологическим сообществом. Они важны и для историков науки, анализирующих не только про шлое, но и настоящее, экстраполирующих пути даль нейшего развития психологии, ученых, разрабатываю щих исследовательские стратегии, начинающих пси хологов, студентов и аспирантов, для профессиональ ного становления которых необходимо представление о современной методологии и философии науки. методология жанр смирнов психология

Достаточно часто происходящие сейчас (но все еще недостаточные) методологические дискуссии и круглые столы не всегда становятся достоянием ши рокого круга психологов, тем более студентов, а по тому не входят в контекст современного психологи ческого знания. В связи с этим крайне своевремен ным и симптоматичным оказывается появление поч ти одновременно двух книг, посвященных методоло гической проблематике. Отрадным представляется и содержательное и стилистическое разнообразие этих произведений, отражающих авторскую позицию и научный опыт их создателей. При этом книга Т.В. Корниловой и С.Д. Смирнова является безус ловным учебником, актуальным для студентов и ас пирантов, в то время как работа А.В. Юревича в большей степени представляет собой монографию, рассчитанную на более подготовленного читателя.

Тот факт, что учебник Т.В. Корниловой и С.Д. Смирнова -- это фактически первый учебник по дисциплине, уже несколько лет входящей в госстан дарт по психологии, налагал на авторов особую ответ ственность. И содержание материала, и способ его из ложения должны были быть и достаточно доступны ми, и, одновременно, не снижающими планку научно сти. С этой задачей авторы блестяще справились. Со держание учебника подробно, и, можно даже сказать, скрупулезно точно отражает основные разделы, поня тия и подходы к методологии в современной науке. Такая структура книги является ее большим достоин ством, так как дает материал для самостоятельных за нятий студентов, и, что не менее важно, делает воз можным вариативное построение лекций другими преподавателями, которые, безусловно, будут широко использовать данный учебник для своих занятий.

Огромным достоинством книги является то, что в ней убедительно раскрывается значение методоло гии, показывается необходимость в ней как инстру менте осознания наукой пройденного пути и значе ния создаваемых ею концепций. Если история пси хологии занимается научной рефлексией пройден ного пути, то методология представляет собой как бы вторичную рефлексию, самоотчет науки в том, какой смысл имеют ее развитие и ее открытия и для становления научного знания, и для общественного прогресса. Для первой главы характерно очень точ ное изложение структуры методологического зна ния, особенно при анализе уровней общенаучных принципов и методик и техник исследования, часто вызывающих затруднения у студентов и достаточно хаотично описанных в других учебниках.

Особо хотелось бы отметить вторую и третью гла вы, в которых фактически впервые дается детальный анализ концепций Т. Куна, К. Поппера и И. Лакатоса, достаточно сложных для многих читателей, а также раскрываются и обосновываются принципы и подходы к предмету психологии, ее сущности и месту в системе научного знания в классической, неклассической и по стнеклассической методологии. Не менее важным яв ляется и описание особенностей психологии как науки, в том числе и своеобразия психологического экспери мента, его отличия от экспериментальных исследова ний в точных науках. При этом авторы очень последо вательно и четко развивают мысль о невозможности и ненужности для психологии следовать критериям по зитивизма и постпозитивизма, важности формирова ния собственно психологического (а не естественнона учного или философского) понимания эмпирики и техник получения эмпирических данных.

В то же время стремление охватить более подробно весь необходимый для учебника материал несколько размывает структуру рецензируемой книги Т.В. Кор ниловой и С.Д. Смирнова. Яркость и четкость изложе ния лучше всего видны в местах, повидимому, наибо лее близких авторам, -- причинах возникновения и со держании методологического кризиса, истории станов ления методов исследования, способов фальсифика ции теории. Представляется также, что в учебнике должно было быть дано изложение методологии раз ных психологических направлений, а не только теории деятельности. Это позволило студентам и аспирантам увидеть панораму разных взглядов на предмет и мето ды психологии. Авторам, вероятно, следовало бы дать сравнительный анализ разных методологических кон цепций и исследовательских парадигм, сопоставить (или противопоставить), например, куновский психо логизм с попперовской логикой, что расширило бы кругозор читателей и стало бы наглядным примером использования тех понятий, которые даны в книге. Включение дискуссии о книге М. Коула также кажется достаточно спорным, так как не только сужает пробле му, но и дает несколько искаженное представление о вариативности методологических подходов в совре менной зарубежной психологии.

Что касается структуры книги, мне кажется, можно было бы дать более системное изложение методологи ческих принципов и процесса их становления. Авторы сначала пишут об отдельных принципах, детально анализируя, например, принцип детерминизма, а за тем опять возвращаются к теме методологических принципов и причинноследственных отношений. Было бы уместным в данной работе и использование понятия научной школы и/или исследовательской программы, изложение которых как раз широко дано во второй рецензируемой книге -- «Психология и методология» А.В. Юревича.

Объективность и тщательность изложения могут рассматриваться как достоинство, так и недостаток книги Т.В. Корниловой и С.Д. Смирнова, так как стремление дать полную и масштабную картину раз вития и современного состояния методологии науки помогает ее восприятию, хотя и несколько смазывает собственную позицию авторов. Наоборот, ярко выра женное авторство в подходе к методологии психоло гии делает живой и легко узнаваемой (в плане автор ства) книгу А.В. Юревича, создавая базу для структу рирования ее содержания, но в то же время не только усложняет ее восприятие, но и приводит к игнориро ванию некоторых важных аспектов материала.

В книге А.В. Юревича материал хорошо структу рирован и логично разбит на три раздела: психологию методологии, где развивается важная для автора те ма психологической детерминации процесса станов ления научного знания; методологию психологии, в котором раскрываются новые авторские подходы к структуре и составу психологических теорий, дается анализ интерпретационных традиций и их влиянии на развитие психологического знания. Серьезный научный интерес представляют те потенциальные возможности, которые заложены в этом подходе и с точки зрения исследования возможных путей про гресса психологии, дальнейшего развития ее отдель ных отраслей и научных направлений. Развитие этих мыслей нашло отражение и в третьем разделе кни ги -- психологию в зоне методологической неопреде" ленности, в котором также анализируются и сложно сти, переживаемые современной психологией.

Психология методологии, как уже отмечалось, раз вивает положения, которые получили освещение в книге А.В. Юревича «Социальная психология науки». За прошедшие со дня публикации этой книги годы ав тором накоплен значительный новый материал, час тично переосмыслены те данные, которые имели в своем распоряжении науковедение, философия и ис тория науки. Тот факт, что наука делается людьми, принадлежащими к разным социальным группам, жи вущими в разных исторических и социальнополити ческих условиях, не может не наложить отпечаток на их взгляды, на понимание ими места ученого в мире, значение той научной концепции, которую они разра батывают и для науки, и для них лично, и для той школы, для той отрасли знаний, к которой они при надлежат. Важным моментом является и то, что А.В. Юревич не просто подчеркивает необходимость построения мультипарадигмальной психологии, что стало общим местом в современной методологии, но и дает анализ роли социальной ситуации в развитии ес тественнонаучной и гуманитарной психологии.

Используя категории, предложенные в рамках на учной концепции М.Г. Ярошевского (социальная ап перцепция, личностные качества ученого), А.В. Юре вич убедительно показывает, как индивидуальность ученых, их пристрастия и ценности влияют на проду цирование новых теорий. Новые аспекты вносятся им и в анализ роли (как положительной, стимулирую щей, так и отрицательной, догматической) научного сообщества в процесс научного творчества, показыва ется и позиция социума, который поощряет научные поиски в одних областях часто в ущерб другим. Важ ным моментом этого раздела является вплетение со циальной, экономической, политической ситуации в анализ развития и формирования научных теорий, что позволяет дать их всесторонний и более объектив ный анализ, показать, что связано с талантом и креа тивностью ученых, что -- с той социальной ситуацией, которая диктовала им определенные позиции, а что -- со стремлением первым добиться результатов и опуб ликовать их. Серьезный анализ труда ученых не ис ключает и осознания таких моментов, как тщеславие, амбиции, даже подтасовку данных или стремление опередить коллегу. Однако это все не умаляет значе ния той работы, которая совершается и которая при водит к появлению научного открытия, но, скорее, по казывает, как справедливо отмечала А. Ахматова, «из какого сора растут стихи (теории) не ведая стыда».

Принципиально новые положения раскрываются во второй части книги, в анализе анатомии психоло гического знания. Отмечая, что, в отличие от естест веннонаучных теорий, излагающих четко и компакт но, гуманитарные представляют собой многотомные произведения, в содержании которых слито главное и второстепенное, А.В. Юревич ставит перед собой сложную задачу выделить и в психологических кон цепциях четкую структуру. По аналогии с работами других авторов, предлагающих стандартную схему «центр -- периферия», он строит модель, состоящую из «базовых идей и утверждений, образующих ядро теории, и вспомогательных по отношению к нему опыта и когнитивных конструкций».

Подчеркивая необходимость интеграции психо логии в картину научного знания, А.В. Юревич не оставляет в стороне и ее самобытность и мультипа радигмальность, предлагая строить междисципли нарные связи на основе инвариантов и законов, ко торые есть в каждом знании, в том числе и в психо логическом. На этой же основе возможна, с точки зрения автора, и интеграция психологии в единое це лое, без ожидания мгновенного появления, объеди няющей всех и устраивающей всех парадигмы.

Особо интересен третий раздел, в котором рас крываются представления автора о современном со стоянии психологии, возможные пути объединения ее различных областей, прежде всего теории и прак тики, а также рассматривается вопрос о влиянии па ранауки, житейских объяснительных принципов, также использующихся в психологии. Предостере гая от фиксации на «методологических комплексах», А.В. Юревич отмечает опасность отсечения практи ческой психологии от теоретического знания. Суще ствуют и прикладные аспекты в методологии, кото рые дают возможность рефлексии большого пласта психологической практики. В то же время отсутст вие методологической базы в практикоориентиро ванных и сугубо прикладных работах ведет к грубым ошибкам и промахам, не мешающим получить пол ноценный практический результат и снижающим имидж психологии в глазах общества.

Не отрицая паранауки и житейской психологии, А.В. Юревич подчеркивает необходимость найти с ними точки демаркации. Такое разделение позволит отделить заведомо ненаучные, неприемлемые для научной дискуссии позиции от того нового, что еще только появляется и, возможно, в силу своей новиз ны и неизученности вызывает вопросы и не очень поддается анализу и исследованию современным ин струментарием. Но это не дает основания отбрасы вать концепции, которые в будущем, возможно, обо гатят психологическую науку.

Стремление максимально объективировать или субъективировать излагаемое содержание разделяет две рецензируемые книги и в то же время дополняет их, так как изложение парадигм в учебнике Т.В. Кор ниловой и С.Д. Смирнова дополняется разделом о структуре и составе знания в авторской интерпрета ции А.В. Юревича, а его материалы об исследова тельской программе и научной школе -- анализом развития методологических принципов и истории становления научной психологии.

В целом появление этих книг говорит не только о перестройке психологии, при которой вопросы мето дологии становятся крайне актуальными, но и о про грессе в этом вопросе, свидетельством чего и стало содержание данных работ.

Размещено на Allbest.ru