Посттравматический рост и развитие личности студентов с ограниченными возможностями здоровья

Размещено на http://www.allbest.ru//

© Московский городской психолого-педагогический университет

© PsyJournals.ru, 2011

Размещено на http://www.allbest.ru//

Посттравматический рост и развитие личности студентов с ограниченными возможностями здоровья

Александрова Л. А.

Посттравматический рост является одним из показателей меры преодоления личностью психотравмирующих обстоятельств своей жизни и результатом внутренней работы личности [5] или работы переживания [1]. В понятии «посттравматический рост» отражаются различные аспекты воспринимаемых человеком позитивных изменений, возникших в результате преодоления травмы: изменение отношения к другим, повышение ценности жизни, нахождение новых возможностей, духовные изменения, рост силы личности. В нем также находит выражение смена исследовательской парадигмы в отношении психологической травмы с чисто клинической на позитивную, а также изменение практики психологической работы с травмой [9]. В зарубежных исследованиях этот феномен широко исследуется применительно к преодолению последствий экстремальных ситуаций, профессиональных стрессов и тяжелой болезни (там же), а также в связи с процессами совладания с жизненными трудностями [12]. Однако этот феномен не исследовался в условиях хронического, непрерывного преодоления и борьбы за достойную жизнь и равноправное включение в социум молодежи с ограниченными возможностями здоровья.

Для оценки роли психологической травмы и посттравматического роста были использованы: 1) анкета, направленная на выявление в личном опыте испытуемых психотравмирующих ситуаций, 2) опросник посттравматического роста [14] в адаптации М. Ш. Магомед=Эминова. В исследовании также использовались: 1) шкала удовлетворенности жизнью SWLS [8] в адаптации Д. А. Леонтьева и Е. Н. Осина; 2) шкалы субъективной витальности как диспозиции и как состояния [13] в адаптации Л. А. Александровой, Д. А. Леонтьева; 3) тест смысложизненных ориентаций СЖО [2]; 4) тест жизнестойкости [10; 3]; 5) опросник толерантности к неопределённости [11; 4]; 6) опросник копингстратегий COPE [7] в адаптации Т. О. Гордеевой, Е. Н. Осина, Е. И. Рассказовой; 7) анкета, направленная на выявление жизненных целей; 8) опросник общей самоэффективности [6]. При математико=статистической обработке данных использованы t=критерий Стьюдента для анализа достоверности различий и корреляционный анализ. В исследовании принимали участие студенты факультета информационных технологий и социально=педагогического колледжа МГППУ: студенты с ОВЗ -- 58 человек, условно здоровые -- 93 человека. Значения коэффициентов корреляции для респондентов с ОВЗ: r>0,25 (p<0,05) и r>0,33 (p<0,01). Для условно здоровых испытуемых: r>0,20 (p<0,05) и r> 0,26 (p<0,01).

В анкете, направленной на оценку подверженности в прошлом воздействию психотравмирующих событий, задавались следующие вопросы: попадали ли в прошлом в серьезную аварию; ставился ли диагноз тяжелой и неизлечимой болезни; переживали ли внезапную утрату; сталкивались ли с угрозой серьезного ранения или смерти; были ли свидетелем, как подобные события переживал кто=то еще; было ли в жизни чтото еще, что переживалось очень сильно, но о чем не хотелось бы говорить. Полученные баллы суммировались. При анализе различий с использованием Т=критерия Стьюдента обнаружено, что сумма психотравмирующих событий (далее -- «суммарный индекс травматизации»), указываемых студентами обеих групп, достоверно не различается, хотя в группе с ОВЗ достоверно чаще упоминается травма, связанная с постановкой диагноза тяжелой и неизлечимой болезни (p<0,000). Это говорит о том, что общее количество травм, некий «суммарный норматив травматизации» в обеих группах не различается, но содержание этого опыта различно.

При рассмотрении взаимосвязей суммарного индекса травматизации с другими исследуемыми показателями у студентов с ОВЗ обнаружено, что этот показатель демонстрирует значимые положительные взаимосвязи с суммарным показателем целей в жизни (r=0,38), всеми показателями методики посттравматического роста (от r=0,27 до r=0,34), такими копингстратегиями, как эмоциональное отреагирование (r=0,31) и принятие (r=0,36), и отрицательные -- с показателем осознанности, отражающим внимание к происходящему «здесь и сейчас» (r==0,30). У условно здоровых студентов суммарный индекс травматизации имеет положительные взаимосвязи с показателями посттравматического роста (от r=0,23 до r=0,37), за исключением показателя, отражающего повышение ценности духовного измерения; с такой стратегией совладания, как прием успокоительных (r=0,27), и отрицательные -- со стратегией поиска инструментальной социальной поддержки (r=0,21).

Что касается частных взаимосвязей отдельных типов психотравмирующих событий с исследуемыми показателями, наиболее информативными и нагруженными корреляционными взаимосвязями для выборки студентов с ОВЗ являются такие психотравмирующие события, как 1) диагноз тяжелой и неизлечимой болезни, при котором снижаются показатели жизнестойкости (от r =0,26 до r =0,29) и который не связан с посттравматическим ростом, в противоположность общей тенденции; 2) роль свидетеля переживаний других, которая активирует такие разноплановые стратегии совладания, как активный копинг (r 0,31), принятие (r 0,31), подавление конкурирующей активности (r 0,26) и повышение уверенности в способности справляться с трудностями, или самоэффективность (r 0,28); 3) травматический опыт, о котором студенты предпочли не говорить, который включает такие стратегии совладания, как отрицание (r 0,27), обращение к религии (r 0,30), принятие (r 0,26). Это свидетельствует, что говорить студенты с ОВЗ не готовы именно о тех событиях, в которых они ничего не могут изменить. Наибольший вклад в посттравматический рост у студентов с ОВЗ вносят такие психотравмирующие события, как внезапная утрата, событие, о котором испытуемые предпочли умолчать, а также суммарный индекс травматизации. Наиболее часто при столкновении с психотравмирующими событиями студенты с ОВЗ предпочитают копинг=стратегию «принятие», которая предполагает активную работу личности в ситуации, когда кажется, что ничего нельзя изменить. Чем обширнее опыт пережитых травм у таких студентов, тем больше жизненных целей они перед собой ставят. Разные типы психотравмирующих событий запускают различные стратегии совладания для своего преодоления.

У условно=здоровых студентов обнаруживаются как общие для обеих групп закономерности, так и специфические. Прежде всего, необходимо отметить отсутствие значимых взаимосвязей с жизненными целями. Исключение составляет только опыт, о котором студенты предпочли не говорить, способствующий снижению числа выбираемых жизненных целей (r==0,20). Значимых взаимосвязей с рассматриваемыми личностными ресурсами (осмысленностью жизни, витальностью, жизнестойкостью, толерантностью к неопределенности, самоэффективностью, осознанностью) не обнаружено. Наибольший вклад в посттравматический рост вносят такие прошлые травмы, как диагноз тяжелой и неизлечимой болезни, роль свидетеля того, как подобные травмы переживали другие, событие, о котором участники обследования решили не говорить, и суммарный индекс травматизации.

Наиболее часто условно здоровые студенты применяют такие стратегии совладания с травмами различного характера, как прием успокоительных и алкоголя (от r=0,21 до r=0,27), которую нельзя считать полноценным копингом. Большинство стратегий совладания задействуются такими травмами, как авария и диагноз тяжелой и неизлечимой болезни. При травматическом опыте аварий у условно здоровых студентов снижается способность к позитивному переосмыслению опыта (r==0,28), отрицанию проблем (r==0,21) и сдерживанию (r==0,32). При постановке тяжелого диагноза у них включаются такие стратегии, как прием успокоительных (r=0,21), обращение к религии (r=0,21) и принятие (r=0,24). При повышении суммарного индекса травматизации снижается готовность к использованию такой стратегии совладания, как поиск инструментальной социальной поддержки (r==0,21), что свидетельствует, что у условно здоровых студентов есть внутренние препятствия к использованию социальных ресурсов совладания со стрессом, чего не наблюдается у студентов с ОВЗ.

Следовательно, есть общие закономерности и закономерности, проявляющиеся к зависимости от наличия или отсутствия ограничений по здоровью. Кроме того, в обеих группах нет прямых значимых взаимосвязей между опытом переживания травм и удовлетворенностью жизнью.

В то же время условно здоровые студенты, пережив травму, воздействие которой выразилось в посттравматическом росте, отодвигают ее в сторону, и она больше не оказывает влияния на текущие характеристики личности, при этом негативно сказываясь на эффективности применения стратегий активного психологического преодоления. У респондентов с ОВЗ картина иная -- пережитая травма постоянно «работает» в личности через посттравматический рост и соотносится с новым опытом, оказывая позитивное влияние на жизненные цели, стратегии совладания с текущими жизненными трудностями и в основном позитивное влияние на характеристики личности, являющиеся ресурсами преодоления. Исключение у них составляет только травма, связанная с диагнозом тяжелой и неизлечимой болезни, которая истощает личностные ресурсы преодоления и не способствует посттравматическому росту у студентов с ОВЗ.

Показатели методики, оценивающей посттравматический рост, также по=разному включены в систему саморегуляции у условно здоровых респондентов и испытуемых с ОВЗ.

Общий показатель посттравматического роста у студентов с ОВЗ связан положительной корреляцией с осмысленностью настоящего (r=0,39) и предпочтением таких стратегий совладания, как переосмысление (r=0,30), мысленный уход (r=0,30), поиск инструментальной (r=0,37) и эмоциональной (r=0,31) социальной поддержки, подавление конкурирующей активности (r=0,31). У условно здоровых студентов обнаруживается аналогичная положительная взаимосвязь с осмысленностью настоящего (r=0,23), однако взаимосвязи со стратегиями совладания совершенно иные: посттравматический рост активируют такие стратегии, как обращение к религии (r=0,27) и сдерживание (r=0,21).

Показатель, отражающий изменение отношения к другим в результате переживания травмы, у студентов с ОВЗ показывает значимые связи с осмысленность настоящего (r=0,30), стратегиями поиска инструментальной (r=0,34) и эмоциональной (r=0,35) социальной поддержки, подавлением конкурирующей активности (r=0,28). У условно=здоровых этот показатель имеет положительные связи с осмысленностью настоящего (r=0,24), уверенностью в подконтрольности значимых событий своей жизни (r=0,20), включенностью (r=0,20), копинг=стратегиями мысленныого ухода от проблем (r=0,20) и обращения к религии (r=0,33).

Показатель, отражающий переживание расширения возможностей в результате переработки травмы, у студентов с ОВЗ имеет значимые положительные связи с самоэффективностью (r=0,26), стратегиями переосмысления (r=0,27), мысленного ухода (r=0,31), поиска инструментальной социальной поддержки (r=0,27), сдерживания (r=0,26), подавления конкурирующей активности (r=0,27). У условно здоровых студентов этот показатель демонстрирует значимые корреляционные связи лишь с уверенностью в подконтрольности значимых событий жизни (r=0,20).

Показатель, отражающий ощущение роста силы личности в результате переживания травмы, у студентов с ОВЗ значимо связан с общим показателем осмысленности жизни (r=0,29) и осмысленностью настоящего (r=0,38), самоэффективностью (r=0,29), стратегиями мысленного ухода (r=0,26), юмора (r=0,29) и подавления конкурирующей активности (r=0,31). У условно здоровых этот показатель демонстрирует значимые связи только со стратегией сдерживания (r=0,26), других взаимосвязей не выявлено.

Показатель, отражающий повышение ценности духовного измерения в результате переживания травмы, у респондентов с ОВЗ имеет значимые взаимосвязи с суммарным индексом целей в жизни (r=0,26), стратегиями мысленного ухода (r=0,27), поиска инструментальной (r=0,37) и эмоциональной (r=0,28) социальной поддержки, обращения к религии (r=0,32) и подавления конкурирующей активности (r=0,32). У условно здоровых студентов этот показатель значимо связан с ощущением подконтрольности значимых событий жизни (r=0,25), копинг=стратегиями отрицания (r=0,20), обращения к религии (r=0,40), сдерживанием (r=0,20) и приемом успокоительных (r=0,21).

Показатель, отражающий повышение ценности жизни в результате переживания травмы, у студентов с ОВЗ имеет значимые взаимосвязи с суммарным индексом целей (r=0,26), осмысленностью настоящего (r=0,45), включенностью (r=0,26), стратегиями переосмысления (r=0,26), поиска инструментальной (r=0,55) и эмоциональной (r=0,46) социальной поддержки, юмором (r=0,30), подавлением конкурирующей активности (r=0,51) и плановым решением проблемы (r=0,30). У условно здоровых этот показатель обнаруживает взаимосвязи с осмысленностью настоящего (r=0,21), стратегией обращения к религии (r=0,24) и приема успокоительных (r=0,29).

Психологическая травма и посттравматический рост у респондентов с ОВЗ, судя по полученным результатам, становятся ресурсами эффективного преодоления вновь возникающих стрессовых ситуаций. У условноздоровых посттравматический рост способствует в основном самоизменению и работе защитных, или охранительных копингов, не связанных с активным преодолением стрессовой ситуации. Опыт переработки травм «учит терпеть» условно здоровых, а людей с ОВЗ -- и терпеть, и действовать.

Полученные результаты и различия в исследуемых взаимосвязях необходимо учитывать в ходе психотерапевтической и консультационной работы со студентами в условиях высшего и среднего специального инклюзивного образования.

студент ограниченный здоровье посттравматический

Литература

Василюк Ф. Е. Работа переживания. -- М.: Изд=во МГУ, 1984.

Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). -- М.: Смысл, 1992.

Леонтьев Д. А., Рассказова Е. И. Тест жизнестойкости. -- М.: Смысл, 2006.

Луковицкая Е. Г. Социально=психологическое значение толерантности к неопределенности: Дисс. … канд. психол. наук. -- СПб., 1998.

МагомедЭминов М. Ш. Трансформация личности -- М.: Изд=во ПАРФ 1998.

Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В. Русская версия шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема // Иностр. психол. 1996. № 7. С. 71--76.

Размещено на Allbest.ru