К вопросу о формировании здоровьеразвивающей среды в образовательной организации

Размещено на http://www.allbest.ru/

К вопросу о формировании здоровьеразвивающей среды в образовательной организации

Бязырова Аза Татаркановна

Проблема здоровья детей в современном мире приобретает особую актуальность. В данной статье посредством всестороннего междисциплинарного анализа состояния здоровья обучающихся доказывается необходимость создания здоровьеразвивающей среды в образовательной организации. Раскрываются психолого-педагогические условия создания здоровьеразвивающей среды.

Похожие материалы

· Физическое воспитание студентов художественно-музыкального профиля подготовки

· Спортивное самбо как средство тактической подготовки будущих сотрудников полиции

· Повышение компетентности педагогических кадров как фактор качества образования в вузах Узбекистана

· Теоретические аспекты иноязычного образования в условиях мультилингвизма

· Общеразвивающие упражнения с предметами как средство повышения эффективности учебных занятий

Здоровье - это состояние организма, когда функции всех его органов и систем находятся в уравновешенном с внешней средой состоянием и отсутствуют какие-либо болезненные ощущения. Состояние здоровья современных детей вызывает серьезную тревогу. Только 5% выпускников школы являются практически здоровыми, 40% школьников хронически больные, 50% имеют морфофизиологические отклонения, вместо акселерации идет децелерация (увеличение в 20 раз количества низкорослых), ежегодно до 300 тысяч юношей не идут на военную службу по медицинским показаниям. До 80 % детей страдают различными нервно-психическими расстройствами.

Анализы результатов медосмотра с 2012 по 2016 г. выявили ухудшение состояния здоровья детей в период их обучения в школе. По данным медосмотра выявляются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Серьезной проблемой остается нарушение зрения у детей. Растет процент патологий лор-органов, что требует более пристального внимания. Одна из самых частых патологий у школьников нарушение остроты зрения, составляющее в ряде регионов России до 30-40%.

Не лучше обстоит дело с проблемой социального здоровья обучающихся [1]. В результате психолого-педагогических исследований отмечено, что состояние школьной тревожности наблюдается у 67% обучающихся, что выражается в агрессивности, депрессии, деструктивных и других реакциях, за счёт чего снижается сопротивляемость организма, страдает иммунная система, что обуславливает повышение заболеваемости.

Также на социальное здоровье детей отрицательно влияют компьютерные игры, длительное пребывание перед телевизором, постоянно звучащая тяжелая музыка и т.д., а также социальная напряженность в обществе и интенсификация процесса обучения. Все эти факторы приводят обучающихся к проблемам, связанным с адаптацией к физической и общественной среде; адекватным восприятием социальной действительности; отсутствием интереса к окружающему миру и т.д. [5]. Это приводит к проблеме неспособности личности к самовоспитанию, самосовершенствованию, самореализации своих творческих способностей в образовательном процессе, что еще более усугубляет проблему [2].

Только за период обучения в младших классах возрастает в 16-18 раз число детей больных вегето-сосудистой дистонией, в 5 раз - эндокринными заболеваниями и нарушением обмена веществ, в 4 раза - болезнями желудочно-кишечного тракта, в 2 раза - мочеполовой системы. Проведенные в последние годы гигиенические исследования указывают на две основные причины ухудшения здоровья школьников. Первая из них связана с характером образовательного процесса в школе, построенном без учета актуализирующихся потребностей учащихся, их социо-культурного опыта. В результате такого противоречия у детей возникает психическое перенапряжение, которое провоцирует возникновение многих соматических заболеваний. Кроме того, у них происходит деформация мотивационной сферы, вследствие чего снижается активность, замедляется развитие, формируются вредные привычки (аддитивное поведение), в конечном итоге - ухудшается их здоровье. Вторая причина связана с неспособностью самих учащихся должным образом заботиться о собственном здоровье, что также говорит о недостатках в системе школьного образования.

Чтобы достичь положительных результатов и всеобщего успеха в сохранении и укреплении здоровья учащихся, необходимо полное изменение в формировании здорового образа жизни и внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательные планы. Это позволит в значительной степени повысить ответственность обучающихся за сохранение своего здоровья.

Основную часть времени дети проводят в школе, и поэтому на образовательное учреждение возлагается повышенная ответственность за здоровье учащихся. психологический педагогический тревожность

На сегодняшний день доказано, что одной из причин массового нездоровья учащихся является неправильная организация учебного процесса и школьного пространства [9]. Кроме этого к негативным факторам, отрицательно влияющим на здоровье учащихся, относят: обездвиженность (гипокинезия) учащихся; монотонность учебного процесса; эффект закрытых помещений и ограниченных пространств; несоответствующие санитарно-гигиенические условия.

В связи с этим, возникает необходимость создания здоровьеразвивающей среды обучения и соответствующей материально технической базы образовательных учреждений. Исходя из сложности и многоплановости проблемы здоровья, ее прогрессирующего характера, здоровьеразвивающую среду образовательной организации необходимо формировать на основе комплексного и системного подходов, учитывающих все аспекты данного вопроса и определяющих систему деятельности по организации здорового образа жизни и формирования ценностей здоровья обучающихся как во время внеучебной деятельности, так и на занятиях [7].

При этом наиболее трудная и значимая задача - это разработка и внедрение здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий в учебный процесс. Их суть заключается в комплексной оценке условий воспитания и обучения учащихся, которая позволит формировать здоровый образ жизни, осуществлять мониторинг показателей индивидуального развития, прогнозировать вероятные изменения состояния здоровья школьников и своевременно проводить профилактические и коррекционные мероприятия, направленные сохранение и укрепление их физического, психического, социального здоровья [3].

Формирование здоровьеразвивающей среды в образовательной организации осуществляется в соответствии со статьей 41 "Охрана здоровья обучающихся" Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" и предполагает:

· оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья;

· организацию питания обучающихся;

· определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул;

· пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;

· организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом;

· прохождение обучающимися в соответствии с законодательством Российской Федерации периодических медицинских осмотров и диспансеризации;

· профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ и других одурманивающих веществ;

· проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий [10].

Большую роль в организации здоровьеразвивающей среды играет воспитательно-развивающая среда образовательной организации, пропагандирующая систему ценностей здоровья и здорового образа жизни, объединяющая всех субъектов образовательного процесса в единую команду, усиливающая организационную сплоченность и порождающая согласованность в действиях [6]. В этом процессе важную роль играет учитель, его профессиональные и личностные качества, морально-психологическая и физическая готовность к систематической самообразовательной деятельности, увлеченность специальностью, профессиональная мобильность, наличие психолого-педагогических знаний, принципов межличностного воздействия, этических норм, соблюдение здорового образа жизни [8].

Подводя итоги можно сказать, что в современном мире проблема здоровья детей особенно актуальна. Изменившиеся условия жизни, гиподинамия, современные информационные средства, компьютеры, интернет, обилие информации, неправильное питание и многие другие факторы становятся причиной роста физических и психических заболеваний обучающихся. В этих условиях важную роль играет организация здоровьеразвивающей среды в образовательной организации, предусматривающая организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся.

Список литературы

1. Амбалова С.А. Личность и ее приобщение к социальному миру // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 1 (14). С. 9-11.

2. Бекоева М.И. Проблема формирования способности личности к самореализации в философском, психологическом и педагогическом аспектах // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2015. № 1 (20). С. 25-28.

3. Кочисов В.К., Гогицаева О.У. Психолого-педагогические аспекты социализации личности ребенка//Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2013. № 4 (15). С. 101-103.

4. Кулаева З.С., Каргиева З.К. Социальная среда как фактор эстетического воспитания // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2015. № 1 (20). С. 98-100.

5. Малиева З.К. Применение современных образовательных технологий в профилактике морального отчуждения студентов // Высшее образование в России. 2015. № 10. С. 126-132.

6. Малиева З.К. Проектирование воспитательно-развивающей среды вуза как условие профилактики и коррекции морального отчуждения студентов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2015. № 4 (13). С. 67-70

7. Малиева З.К. Роль современных образовательных технологий в решении проблемы морального отчуждения личности // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 6. С. 769.

8. Тахохов Б.А. Педагогические основы построения современной модели специалиста // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени Коста Левановича Хетагурова. 2012. № 1. С. 131-137.

9. Течиева В.З. Системный подход к организации и осуществлению учебного процесса: сущность, содержание, особенности структурирования. Монография. - Владикавказ: изд-во СОГУ им. К.Л. Хетагурова, 2011. - С. 130.

10. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273. "Об образовании в Российской Федерации". Статья 41. Охрана здоровья обучающихся.

Размещено на Allbest.ru