Факторы, способствующие формированию и развитию гениальности и творческих способностей человеческого капитала

Размещено на http://www.allbest.ru/

Факторы, способствующие формированию и развитию гениальности и творческих способностей человеческого капитала

Носаков Игорь Владимирович, кандидат наук, доцент, доцент

Нижегородский государственный университет имени Н. И. Лобачевского

Носакова Татьяна Владимировна, кандидат наук, доцент, доцент

Российский государственный профессионально-педагогический университет

Капитал экономики состоит из нефинансового капитала (воспроизводимые и невоспроизводимые активы), финансового капитала и человеческого капитала. Могут быть выделены следующие составляющие человеческого капитала: физиология (уровень здоровья), интеллект (знания и квалификация), организационные аспекты (способности и управление). Авторам представляется важным рассмотреть человеческий капитал в разрезе развития гениальности и творческих способностей личности. Гениальность определяется системой факторов при обязательном действии центрально-интегрирующей, духовно-смысловой детерминанты, активного творческого «Я». Выделены: эволюционная теория гениальности и творчества, наследственная теория, теория психофизиологии мозга, социогенная теория, теория самовоспитания, теория импрессинга, культурогенная теория. Пробуждение, становление и самоосуществление гения осуществляется в течение его творческой жизни и представляет собой некоторую идеальную траекторию, которая на каждом временном этапе вычерчивается оптимальным взаимодействием личности с миром, родителями, учителями, ближайшим профессиональным окружением, обществом и миром культуры.

Похожие материалы

* Моделирование профессиональной компетенции человеческого капитала для инновационной деятельности организации

* О трудностях профориентации личности

* Об образовательной составляющей человеческого капитала в инновационной деятельности

* Прогноз изменений в развитии человеческого капитала при создании организациями инновационных продуктов

* О проявлении и развитии специальных способностей человека

Капитал экономики состоит из нефинансового капитала (воспроизводимые и невоспроизводимые активы), финансового капитала и человеческого капитала. Могут быть выделены следующие составляющие человеческого капитала: физиология (уровень здоровья), интеллект (знания и квалификация), организационные аспекты (способности и управление).

Проблемы, связанные с человеческим капиталом, разрабатывали многие ученые, в том числе, А. Смит, Ж. Сэй, К. Маркс, А. Маршалл. Рассматривались вопросы миграции и здоровья, потерь в войнах и иных стихийных бедствиях, стоимости человеческой жизни, физических и духовных способностей человека, уровней мастерства работников, действия спроса и предложения на рынке труда. В ХХ в С. Струмилин, Л. Гавришев и другие искали подходы к обобщению вопросов, связанных с оценкой человеческого потенциала, но единая система так и не была ими сформирована. В 1990-х гг. Всемирным банком предложена концепция измерения капитала, в который были включены человеческий, природный и воспроизводимый капитал. Существовали различные методы измерения различных показателей: ВВП, ВРП, прибыли, уровня жизни, бедности, безработицы и т.д. Но вклад человеческого капитала при создании ВВП оценивался неточно, неполно отражались ценность труда и знаний персонала, а также доля человеческого капитала в богатстве стран. В Стратегии развития информационного общества, утвержденной в России в 2008 г, отмечалось, что увеличение добавленной стоимости в экономике происходит в значительной мере за счет интеллектуальной деятельности, т.е. развития человеческого потенциала.

Научные исследования проводились статистиками и экономистами, физиологами и психологами, менеджерами и специалистами по управлению коллективами. Физиологи проводили измерения в человеческом организме при той или иной деятельности. Психологи разрабатывали тесты, пытаясь выявить личностные качества и пригодность людей к разной работе. Специалисты по персоналу составляли должностные инструкции с функциональными обязанностями, пытаясь решить вопросы совместимости кадров, систем мотивации и ответственности. Управленцы разрабатывали бизнес-процессы для оптимизации труда и интенсивности производства с целью повышения эффективности труда и роста человеческого потенциала. Проводились научно обоснованные наблюдения и измерения всех ресурсов, создавались различные системы показателей, характеризующие те или иные стороны человеческого капитала организаций.

Но до настоящего времени так и не создан единый метод измерения состояния человеческого капитала. гениальность духовный творческий

Авторам представляется важным рассмотреть человеческий капитал в разрезе развития гениальности и творческих способностей личности. Гениальность определяется системой факторов при обязательном действии центрально-интегрирующей, духовно-смысловой детерминанты, активного творческого «Я». Гениальности посвящены многочисленные исследования ученых, из которых можно отметить труды П.П. Блонского, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Г.С. Костюка, Л.И. Анцыферовой, С.Д. Максименко. В различных теориях гениальности можно выделить следующие принципы:

1. Эволюционные теории гениальности и творчества - специфическое проявление возникновения нового в процессе естественной и культурной эволюции.

o Дарвиновский подход к происхождению гения. Творческий процесс - это вариации, выбор и сохранение наиболее удачных комбинаций.

o Теория самоорганизации. Творчество и гениальность возникают как преодоление хаоса и участие во всемирном процессе создания качественно новых паттернов.

o Культурно - экологическая теория творчества и гениальности. Процесс творчества является эквивалентом культурной эволюции, в основе культурной эволюции лежат изменения мемов, некоторых паттернов и сгустков информации.

2. Наследственная теория основывается на генетической обусловленности гениальности.

o Патологическая теория гениальности утверждает, что в основе гениальности лежат всевозможные отклонения от нормы.

o Теория П. Эфроимсона 5 факторов или "стигм" гениальности. Склонность к подагре. Синдром Морфана или диспропорциональный гигантизм. Синдром Морриса, который сопровождается повышенной активностью половых гормонов - андрогенов. Маниакально-депрессивный психоз. Высоколобие.

3. Теория психофизиологии мозга. Четыре типа высшей нервной деятельности человека: адекватный, с избирательной доминантностью в соответствии с решаемой задачей; левополушарный или мыслительный тип с преобладанием левого полушария; правополушарный или художественный с преобладанием правого полушария и неадекватный тип с отсутствием выраженной доминантности. Для творческого осмысления проблемы недостаточно одного логического аппарата. Необходима интуиция, свойственная правому полушарию. Левое полушарие выделяет в проблеме ключевые моменты, но иногда оно бессильно. Правое полушарие схватывает проблему в целом, легко образует различные ассоциации и с большой скоростью осуществляет их перебор. Это помогает правому полушарию разобраться в ситуации и высказать гипотезу, сформулировать идею нестандартную, но правильную. Озарение, которое может придти и во сне, и когда мозг занят совершенно другой работой, - результат творчества правого полушария.

4. Социогенная теория. Гениальную личность порождают социальные факторы гениальности.

o Влияние семьи, родителей, доброжелательной и благоприятной семейной атмосферфы.

o Теория воспитания. Гениальность определяется содержанием и качеством воспитания и обучения, системой специальных педагогических воздействий, направленных на пробуждение и развитие творческих способностей. Это: формирование позитивных ценностей, воспитание высокой самооценки и уверенности в себе, развитие позитивного индивидуализма, самостоятельности и способности преодолевать трудности, поощрение свободолюбия, автономии, независимости мысли и действий, открытости к опыту и гибкости, повышенное внимание к способностям и стимулирование интересов, определение таланта, как высшей ценности и организующего начала в семье, высокие ожидания по отношению к человеку, наличие идеального образца для подражания, творческая направленность и уровень образования родителей, создание богатой стимульной и минимально регламентированной среды, социальное подкрепление и частое переживание человеком успеха.

o Влияние Учителя. Наличие образца для подражания, а именно личности учителя, его прямое и косвенное влияние. При этом роль учителя сводится не столько к передаче опыта, сколько к пробуждению творческого «Я», к рождению у ученика мечты и великой жизненной цели.

o Наличие школы и ее лидера. Благоприятное влияние научных, художественных, спортивных школ на становление гения.

o Ближайшее профессиональное окружение. Огромная роль стимулирующей среды, созданной тесным общением гениев и талантов.

o Конфликтогенная теория гениальности. Разноплановые конфликты стимулируют творческую активность и ведут к становлению и развитию личности.

5. Теория самовоспитания. В основе гениальности лежит страсть к самообразованию, самовоспитанию и самосовершенствованию. Теорию самовоспитания можно рассматривать как составную часть более широкой, аккумулятивной теории гениальности. Аккумулятивная концепция утверждает, что жизнедеятельность гения выступает как путь «собирания» знания и опыта человечества, как накопление и «синтез крупиц идеала» (Вл. Соловьев).

6. Теория импрессинга (от англ. Impress - впечатлять, оставлять след) В.П. Эфроимсона. Пробуждение в человеке гения вследствие переживания в детстве или в более позднем возрасте глубокого эмоционального потрясения, яркого впечатления, неожиданной встречи с чудом.

7. Культурогенная теория. Гения рождает Дух места и Дух времени, своеобразие назревших потребностей и запросов определенного исторического этапа развития культуры и культурно-художественная атмосфера эпохи. Гениальные люди представляют реализацию когерентных паттернов роста культурных ценностей (А. Кребер). Характеристики, порождающие гениев «креатогенних» эпох: свободный доступ к средствам культуры, доступное и высокоразвитое образование, развитие в обществе демократии и толерантности, разнообразие и взаимопроникновение культурных течений, взаимодействие творческих личностей, государственная стимуляция творчества, наличие системы наград и поощрений творчества, наличие культурных образцов для подражания мнению (С. Ариети, В. Кассандро, Д. Саймонтона).

Становление гения осуществляется в течение его творческой жизни и представляет собой некоторую идеальную траекторию, которая на каждом временном этапе вычерчивается оптимальным взаимодействием личности с миром, родителями, учителями, ближайшим профессиональным окружением, обществом и миром культуры.

Список литературы

1. Анцыферова Л.И. Методологические принципы психологии развития / Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии / Отв. ред. Л.И. Анцыферова. - М.: Наука, 1978. - С. 3-20.

2. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке / Н.В. Гончаренко. - М.: Искусство, 1991. - 432 с.

3. Данилин А.Г. Прорыв в гениальность: беседы и упражнения / А.Г. Данилин. - М.: Вершина, 2008, - 375 с.

4. Костюк Г.С. Принцип развития в психологи / Костюк Г.С. // Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Издательство «Институт практической психологии». - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998.- С. 18-21.

5. Максименко С.Д. Генетическая психология (методологическая рефлексия проблем развития в психологии) / С.Д. Максименко. - К., Ваклер, 2000. - 320 с.

6. Максименко С.Д. Психологія особистості / С.Д. Максименко, К.С. Максименко, М.В. Папуча. - К.: Видавництво ТОВ „КММ”, 2007. - 296 с.

7. Марков С.Л. Теории гениальности [Электронный ресурс] / С.Л. Марков. - Режим доступа: http://geniusrevive.com/teorii-genialnosti

8. Пешкова В.Е. Феномен гения /В.Е.Пешкова. - Ростов на Дону: Феникс, - 2006. - 160 с.

9. Синицын, Е., Тайна творчества гениев / Е. Синицын, О. Синицына. Новосибирск: Изд-во НГАХА, 2004. - 528 с.

10. Энгельмейер, П.К. Теория творчества Текст. / П.К. Энгельмейер. пред. Д.Н. Овсянико-Куликовского, Э. Маха. СПб.: Образование, 1910. - 208 с.

11. Чиксентмихайи М. Поток: Психология оптимального переживания/ М. Чиксентмихайи. - М.: Альпина Нон-фикшн, 2011. - 461 с.

12. Эфроимсон В.П. Генетика гениальность/ В.П. Эфроимсон. - М.: Тайдекс Ко, 2002. - 376 с.

13. Arieti S. Creativity: The Magic Synthesis / S. Arieti. New York: Basic Books, - 1981. - 448 p.

14. Csikszentmihalyi M. Society, culture, and person: a system view of creativity / M. Csikszentmihalyi // The nature of creativity/ Ed. R. Sternberg, - New York: Cambridge University Press, - 1988. P. 325-339.

15. Cassandro, V. J., Simonton, D. K. Creativity and genius /V. J., Cassandro, D. K Simonton // Flourishing: Positive psychology and the life well lived / Ed. C. L. M. Keyes & J. Haidt. - Washington, DC: American Psychological Association, 2002. - P. 163-183.

16. Runco, M. A. Creativity and its discontents / M. A. Runco // Creativity and affect / Eds M. P. Shaw & M. A. Runco. - Norwood, NJ: Ablex, 1994. - P. 102

17. Simonton D. Genius, creativity and leadership: Historiometric inquiries/ D. Simonton. - Cambridge: Harv. Univ. Press, 1984.- 231p.

18. Особенности работы полушарий мозга человека [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://biofile.ru/chel/1936.html

19. Блауг, М. Маршаллианская экономическая теория // Экономическая мысль в ретроспективе = Economic Theory in Retrospect. - М.: Дело, 1994. - С. 306-394.

20. Добрынин, А.И., Дятлов, С.А., Цыренова, Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. - СПб.: Наука, 1999. - С. 31.

21. Заренков, В.А. Управление проектами: Учеб. пособие. - 2-е изд. - М.: Изд-во АСВ; СПб.: СПбГАСУ, 2010. - С. 9.

22. Дементьев В.В. Проектное управление в системе стратегического планирования [Электронный ресурс] // Бюджет. - 2012. - № 8. http://bujet.ru/article/200687.php

23. Системный подход к человеческому капиталу при создании инновационного продукта / Носаков И.В., Носаков В.Н. // NovaInfo.Ru (Электронный журнал.) - 2016. - № 50-1; URL: http://novainfo.ru/article/7479.

Размещено на Allbest.ru