Влияние нейромодуляции на решение математических задач
Факторы возникновения математической тревожности. Негативные последствия тревожности. Связь математической тревожности с рабочей памятью, с эмоциями. Понятие эффектаы нейромодуляции. Пространственый тест Корси. Время реакции выбора и параметры стимуляции.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 04.08.2018 |
| Размер файла | 734,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Данное исследование может содержать некоторые ограничения. Возможны методологические ограничения, связанные с расположением электродов и типом стимуляции, так как недостаточное количество исследований подтверждают гипотезу о функциональной латерализации полушарий при обработке эмоций. Кроме того, исследование столкнулось с проблемами малой выборки и неравномерно распределенного распределения мужчин и женщин. Это может быть связано с тем, что женщины чаще мужчин страдают от математической тревожности, что отмечается многими исследователями (Suarez-Pellicioni et al., 2013).
Тем не менее, результаты этого исследования предоставят нам более глубокое понимание данного феномена и способов снижения математической тревожности. Эта исследовательская работа так же покажет, возможна ли модуляция эмоциональной обработки и тормозного контроля с помощью транскраниальной стимуляции постоянным электрическим током.
Использованная литература
Alexander, L., & Martray, C. R. (1989). The development of an abbreviated version of the Mathematics Anxiety Rating Scale. Measurement and Evaluation in Counseling and Development.
Artemenko, C., Daroczy, G., & Nuerk, H.-C. (2015). Neural correlates of math anxiety - An overview and implications. Frontiers in Psychology, 6(September), 1333. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01333
Ashcraft, M. (2002). Math Anxiety: Personal, Educational, and Cognitive Consequences. American Psychology Society, 11(5), 181-185. https://doi.org/10.1111/1467-8721.00196
Ashcraft, M. H., & Faust, M. W. (1994). Mathematics anxiety and mental arithmetic performance?: An exploratory investigation. Cognition & Emotion, 8(2), 97-125.
Ashcraft, M. H., & Kirk, E. P. (2001). The relationships among working memory, math anxiety, and performance. Journal of Experimental Psychology. General, 130(2), 224-237. https://doi.org/10.1037/0096-3445.130.2.224
Ashcraft, M. H., & Moore, a. M. (2009). Mathematics Anxiety and the Affective Drop in Performance. Journal of Psychoeducational Assessment, 27(3), 197-205. https://doi.org/10.1177/0734282908330580
Berch, D. B., Krikorian, R., & Huha, E. M. (1998). The Corsi block-tapping task: Methodological and theoretical considerations. Brain and Cognition, 38(3), 317-338. https://doi.org/10.1006/brcg.1998.1039
Berggren, N., Richards, A., Taylor, J., & Derakshan, N. (2013). Affective attention under cognitive load: reduced emotional biases but emergent anxiety-related costs to inhibitory control. Frontiers in Human Neuroscience, 7. https://doi.org/10.3389/fnhum.2013.00188
Dietrich, J. F., Huber, S., Moeller, K., & Klein, E. (2015). The influence of math anxiety on symbolic and non-symbolic magnitude processing. Frontiers in Psychology, 6(OCT), 1-10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01621
Faust, M. W., Ashcraft, M. H., & Fleck, D. (1996). Mathematics Anxiety Effects in Simple and Complex Addition. Mathematical Cognition, 1(2), 37-41. https://doi.org/10.1080/135467996387534
Goetz, T., Bieg, M., Lьdtke, O., Pekrun, R., Hall, N. C., Goetz, T., … Hall, N. C. (2013). Psychological Science, (August). https://doi.org/10.1177/0956797613486989
Hembree, R. (1990). The nature , effects , and relief of anxiety mathematics. Journal for Resesarch in Mathematics Education, 21(1), 33-46. https://doi.org/10.2307/749455
Herrington, J. D., Mohanty, A., Koven, N. S., Fisher, J. E., Stewart, J. L., Banich, M. T., … Heller, W. (2005). Emotion-modulated performance and activity in left dorsolateral prefrontal cortex. Emotion (Washington, D.C.), 5(2), 200-207. https://doi.org/10.1037/1528-3542.5.2.200
Krinzinger, H., Kaufmann, L., & Willmes, K. (2010). Math Anxiety and Math Ability in Early Primary School Years. Journal of Psychoeducational Assessment, 27(3), 206-225. https://doi.org/10.1177/0734282908330583.Math
Lyons, I. M., & Beilock, S. L. (2012). Mathematics Anxiety?: Separating the Math from the Anxiety, (September), 2102-2110. https://doi.org/10.1093/cercor/bhr289
Mueller, S. T., & Piper, B. J. (2014). The Psychology Experiment Building Language (PEBL) and PEBL Test Battery. Journal of Neuroscience Methods, 222, 250-259. https://doi.org/10.1016/j.jneumeth.2013.10.024
PISA. (2012). PISA 2012 Assessment and Analytical Framework. OECD PUBLISHING. https://doi.org/10.1787/9789264190511
Pletzer, B., Kronbichler, M., & Nuerk, H. (2015). Mathematics anxiety reduces default mode network deactivation in response to numerical tasks. Frontiers in Human Neuroscience, 9(April), 1-12. https://doi.org/10.3389/fnhum.2015.00202
Sarkar, A., Dowker, A., & Kadosh, R. C. (2014). Cognitive Enhancement or Cognitive Cost: Trait-Specific Outcomes of Brain Stimulation in the Case of Mathematics Anxiety. The Journal of Neuroscience, 34(50), 16605-16610. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.3129-14.2014
Suбrez-Pellicioni, Macarena, Nъсez-Peсa, Marнa Isabel, & Colomй, А. (2015). Math anxiety: A review of its cognitive consequences, psychophysiological correlates, and brain bases. Cognitive, Affective & Behavioural Neuroscience, In press. https://doi.org/10.3758/s13415-015-0370-7
Suarez-Pellicioni, M., Nunez-Pena, M. I., & Colome, A. (2013). Mathematical anxiety effects on simple arithmetic processing efficiency?: An event-related potential study, 94, 517-526. https://doi.org/10.1016/j.biopsycho.2013.09.012
Trumbo, M. C., Matzen, L. E., Coffman, B. A., Hunter, M. A., Jones, A. P., Robinson, C. S. H., & Clark, V. P. (2016). Enhanced working memory performance via transcranial direct current stimulation: The possibility of near and far transfer. Neuropsychologia, 93(June), 85-96. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2016.10.011
Yang, H., Spence, J. S., Devous, M. D., Briggs, R. W., Goyal, A., Xiao, H., … Adinoff, B. (2012). Psychiatry Research?: Neuroimaging Striatal - limbic activation is associated with intensity of anticipatory anxiety. Psychiatry Research: Neuroimaging, 204(2-3), 123-131. https://doi.org/10.1016/j.pscychresns.2012.10.001
Приложение А
Методика математической тревожности sMARS
Внимательно прочитайте каждое утверждение.Вспомните о занятиях по математике, которые у Вас были во время обучения. Подумайте о том, насколько Вы тревожились, нервничали и беспокоились КОГДА:
|
Совсем нет |
Немного |
Средне |
Довольно сильно |
Очень сильно |
|||
|
1. |
Вы видели учебник по математике |
||||||
|
2. |
Вы видели, как Ваш преподаватель по математике решает задания на доске |
||||||
|
3. |
В расписании занятий Вы видели математику |
||||||
|
4. |
Вам объясняли математическую формулу |
||||||
|
5. |
Вы посещали занятия по математике |
||||||
|
6. |
Вы готовились к контрольной работе/экзамену по математике |
||||||
|
Вы решали контрольную работу или сдавали экзамен по математике |
|||||||
|
7. |
Вы проверяли список того, что нужно купить в магазине |
||||||
|
8. |
Вы выполняли тест по математике |
||||||
|
9. |
Вы решали итоговую контрольную работу или сдавали итоговый экзамен по математике |
||||||
|
10. |
Вы решали математическое задание на сложение |
||||||
|
11. |
Вы решали математическое задание на вычитание |
||||||
|
12. |
Вы решали математическое задание на умножение |
||||||
|
13. |
Вы решали математическое задание на деление |
||||||
|
14. |
Вы доставали учебник по математике для выполнения домашнего задания |
||||||
|
15. |
В домашней работе было много сложных заданий, которые обсуждались на следующем занятии |
||||||
|
16. |
Вы думали о предстоящей через 1 неделю контрольной работе или экзамене по математике |
||||||
|
17. |
Вы думали о предстоящей на следующий день контрольной работе или экзамене по математике |
||||||
|
18. |
Вы думали о предстоящей через 1 час контрольной работе или экзамене по математике |
||||||
|
19. |
Вы понимали, что предстоит много работы по математике, чтобы успешно закончить учебный год |
||||||
|
20. |
Вы доставали учебник по математике для ознакомления со сложным математическим материалом |
||||||
|
21. |
Вам объявляли оценку за итоговую контрольную работу или экзамен |
||||||
|
22. |
Вы видели много заданий на странице учебника по математике |
||||||
|
23. |
Вы готовились к контрольной работе или экзамену по математике |
||||||
|
24. |
На занятии по математике проводился незапланированный тест |
Приложение Б
t-Критерий Стьюдента по группе высокой математической тревожности в условиях ложной стимуляции
t-Критерий Стьюдента по группе высокой математической тревожности в условиях истинной стимуляции
Приложение В
t-Критерий Стьюдента по группе низкой математической тревожности в условиях ложной стимуляции
t-Критерий Стьюдента по группе низкой математической тревожности в условиях истинной стимуляции
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Общая теория тревожности. Понятие и основные виды тревожных расстройств. Проявление тревожности у детей. Появление и развитие тревожности в возрастной динамике: в младшем школьном возрасте, у подростков. Исследование тревожности учащихся 3–7 классов.
дипломная работа [133,6 K], добавлен 28.06.2011Понятие тревожности и причины ее возникновения. Виды тревожности, способы ее избегания. Эмпирическое исследование влияния уровня тревожности на эффективность решения диагностических задач. Организация и методы исследования, результаты и их анализ.
курсовая работа [322,8 K], добавлен 05.02.2012Классификация видов тревожности, анализ проблемы в зарубежной и отечественной психологии. Основные причины тревожности как свойства личности. Влияние переживаний тревоги на соревновательную успешность спортсменов. Особенности снятия тревожности.
дипломная работа [190,3 K], добавлен 10.03.2012Общая характеристика тревожности. Теоретическое изучение особенности тревожности юношеского и подросткового возраста. Проведение исследования с помощью математических методов сравнительного анализа тревожности юношеского и подросткового возраста.
курсовая работа [40,2 K], добавлен 28.11.2010Теоретические аспекты проявления школьной тревожности. Понятие тревожности. Коррекция детской тревожности с помощью различных методов игровой терапии. Эмпирическое исследование. Программа эмпирического исследования. Интерпретация полученных данных.
курсовая работа [40,6 K], добавлен 01.04.2006Понятие склонности к риску в психологии. Понятие тревожности в подростковом возрасте. Влияние тревожности на проявление склонности к риску у подростков. Анализ полученных результатов по методике измерения уровня тревожности согласно шкале Дж. Тейлора.
курсовая работа [110,0 K], добавлен 12.01.2014Самооценка как психологический феномен, история развития представлений об оценке себя человеком. Место самооценки в структуре самосознания, ее функции, виды и параметры. Понятие и причины тревожности. Исследование самооценки и личностной тревожности.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 23.08.2008Понятие тревожности, ее сущность и особенности, причины возникновения и возможные последствия. Разработка и внедрение программы по выявлению тревожности студентов первого курса, проведение коррекционной работы, разработка соответствующих рекомендаций.
дипломная работа [150,1 K], добавлен 29.04.2009История и современное состояние психопрофилактики. Психика с точки зрения перинатальной психологии. Структура и сущность тревожности во время беременности. Комплекс занятий в бассейне (акватреннинг) как способ снижения уровня тревожности у беременных.
дипломная работа [223,8 K], добавлен 16.09.2010Причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте. Виды и формы тревожности, "маски тревоги". Организация и проведение эмпирического исследования особенностей тревожности у подростков, интерпретация и анализ полученных результатов.
курсовая работа [4,2 M], добавлен 08.03.2012Предпосылки развития тревожности как следствия страха. Измерение ситуативной тревожности учащихся старших классов. Шкала самооценки тревожности Ч.Д. Спилбергера. Методика самооценки тревожности, ригидности и экстравертивности по Д. Моудсли.
курсовая работа [314,1 K], добавлен 11.04.2015Исследование эмоционального состояния младших школьников. Опросник на выявление страхов "Страхи в домиках". Методика диагностики уровня тревожности Филлипса. Тест тревожности Амен Дорки. Примеры коррекционно-развивающих занятий с тревожными детьми.
отчет по практике [67,7 K], добавлен 11.03.2011Проблема тревожности в зарубежной и отечественной психологии. Тревожность и возрастные особенности детей школьного возраста. Возникновение новой социальной ситуации отношений при поступлении ребенка в школу. Тест школьной тревожности Филлипса.
дипломная работа [59,5 K], добавлен 26.08.2011Психологическая характеристика тревожности у детей подросткового школьного возраста. Проблемы, факторы, особенности проявления и методика измерения тревожности. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению школьной тревожности.
курсовая работа [55,5 K], добавлен 08.08.2014Динамика проявления школьной тревожности в младшем школьном возрасте. Наблюдение как метод определения уровня школьной тревожности. Развивающая работа с детьми, характеризующимися высоким уровнем школьной тревожности. Комплекс диагностических методик.
курсовая работа [54,7 K], добавлен 20.11.2013Сущность и психологическое обоснование тревожности, ее разновидности, основные причины возникновения в подростковом и юношеском возрасте. Разработка и апробация психолого-педагогических рекомендаций по преодолению тревожности лиц юношеского возраста.
курсовая работа [47,2 K], добавлен 11.11.2014Социальные причины и внутренние факторы детской тревожности. Связь состояния тревоги с силой нервной системы. Основные причины страхов у детей. Изучение уровня тревожности у дошкольников с нарушениями речи. Коррекционная работа с тревожными детьми.
дипломная работа [173,5 K], добавлен 21.07.2015Страх и виды тревожности. Проявление страхов у детей младшего школьного возраста. Преодоление страха и тревожности у детей. Методика выявления страхов у детей с помощью рисования страхов и специального теста тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).
курсовая работа [116,5 K], добавлен 20.02.2012Тревожность в младшем школьном возрасте. Основные виды тревожности, ее отличия от страха. Механизмы и психологические причины возникновения тревожности. Особенности агрессивного поведения родителей, его влияния на уровень тревожности младших школьников.
курсовая работа [48,0 K], добавлен 13.03.2014Арт-терапия как средство коррекции проявлений тревожности. Психологическая характеристика работников творческих профессий. Гендерные различия в проявлениях тревожности. Тест "Дом. Дерево. Человек", сиптомокоплексы. Шеснадцатифакторный опросник Кеттела.
дипломная работа [287,7 K], добавлен 12.11.2012
