Влияние развода родителей на тревожность детей старшего дошкольного возраста

· Ч20. Как одет этот человек?

· Др1. Что это за дерево?

· Др2. Где в действительности находится это дерево?

· Др3. Каков приблизительный возраст этого дерева?

· Др4. Это дерево живое?

· Др5.

· А. (Если испытуемый считает, что дерево живое)

· а) Что именно на рисунке подтверждает, что дерево живое?

· б) Нет ли у дерева какой-то мертвой части? Если есть, то какая именно?

· в) Чем, по вашему мнению, вызвана гибель дерева?

· г) Как вы думаете, когда это произошло?

· Б. (Если испытуемый считает, что дерево мертвое)

· а) Чем, по вашему мнению, вызвана гибель дерева?

· 8 б) Как вы думаете, когда это произошло?

· Др6. Как вы думаете, на кого это дерево больше похоже на мужчину или на женщину?

· Др7. Что именно в рисунке подтверждает вашу точку зрения?

· Др8. Если бы здесь вместо дерева был человек, в какую сторону он бы смотрел?

· Др9. Это дерево стоит отдельно или в группе деревьев?

· Др10. Когда вы смотрите на рисунок дерева, как вам кажется, оно расположено выше вас, ниже вас или находится на одном уровне с вами?

· Др11. Как вы думаете, какая погода на этом рисунке?

· Др12. Есть ли на рисунке ветер?

· Др13. Покажите мне, в каком направлении дует ветер?

· Др14. Расскажите подробнее, что это за ветер?

· Др15. Если бы на этом рисунке вы нарисовали солнце, где бы оно располагалось?

· Др16. Как вы считаете, солнце находится на севере, востоке, юге или западе?

· Др17. О чем заставляет вас думать это дерево?

· Др18. О чем оно вам напоминает?

· Др19. Это дерево здоровое?

· Др20. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?

· Др21. Это дерево сильное?

· Др22. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?

· Др23. Кого вам напоминает это дерево? Почему?

· Др24. В чем больше всего нуждается это дерево? Почему?

· Др25. Если бы вместо птицы (другого дерева или другого объекта на рисунке, не имеющего отношения к основному дереву), был человек, то кто бы это мог быть?

· Д1. Сколько этажей у этого дома?

· Д2. Этот дом кирпичный, деревянный или еще какой-нибудь?

· ДЗ. Это ваш дом? (если нет, то чей он?)

· Д4. Когда вы рисовали этот дом, кого вы представляли себе в качестве его хозяина?

· Д5. Вам бы хотелось, чтобы этот дом был вашим? Почему?

· Д6. Если бы этот дом был вашим и вы бы могли распоряжаться им, так как вам хочется:

· а) Какую комнату вы бы выбрали для себя? Почему?

· б) С кем бы вы хотели жить в этом доме? Почему?

· Д7. Когда вы смотрите на рисунок дома, он вам кажется расположенным близко или далеко?

· Д8. Когда вы смотрите на рисунок дома, вам -кажется, что он расположен выше вас, ниже вас или примерно на одном уровне с вами?

· Д9. О чем вас заставляет думать этот дом?

· Д10. О чем он вам напоминает?

· Д11. Этот дом приветливый, дружелюбный?

· Д12. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?

· Д13. Считаете ли вы, что эти качества свойственны большинству домов? Почему?

· Д14. Какая, по вашему мнению, погода на этом рисунке?

· Д15. О ком вас заставляет думать этот дом? Почему?

· Д16. В чем больше всего нуждается этот дом? Почему?

· Д17. Куда ведет этот дымоход?

· Д18. Куда ведет эта дорожка?

· Д19. Если бы вместо дерева (куста, ветряной мельницы или любого другого объекта на рисунке, не имеющего отношения к самому дому) был человек, то кто бы это мог быть?

По завершении этапа пост-рисуночного опроса, исследователю предстоит выяснить то возможное значение, которое может иметь для испытуемого наличие необычных, отсутствие «обязательных» деталей в рисунках, любых необычных пропорциональных, пространственных или позиционных отношений между нарисованными объектами или их фрагментами.

Например, исследователь должен спросить у испытуемого о значении таких необычных деталей в рисунке дома, как разбитые стекла, дырявая крыша, обвалившийся дымоход и т. д., рубцы, сломанные или мертвые ветви, тени и т. д. - в рисунке дерева. Принято считать, например, что рубцы на стволе дерева, сломанные или поврежденные ветви, почти неизменно символизируют «душевные раны» - следствие психологических травм, перенесенных испытуемым в прошлом; время, когда произошел травмирующий эпизод (эпизоды) можно определить по расположению рубца на стволе, принимая основание ствола (его ближайшую к земле часть) за период раннего детства, верхушку дерева - за настоящий возраст испытуемого, а расстояний между ними - за промежуточные годы. К примеру, если 30-летний испытуемый нарисовал рубец примерно на высоте одной трети ствола от его основания, то травмирующий эпизод мог предположительно произойти в 9-11-летнем возрасте. Исследователь может спросить: «Что необычного произошло с вами, когда вам было около 10 лет?». Предполагается, что испытуемый может отразить на рисунке только те события, которые он сам расценивает, как травмирующие, хотя с объективной точки зрения травмирующими могут оказаться совсем другие ситуации. Считается, что изображение тени на рисунке имеет большое значение и может представлять собой: 1) символизацию чувства тревоги, переживаемой испытуемым на сознательном уровне; 2) наличие фактора, который своим постоянным присутствием в психологическом настоящем или в недалеком прошлом, вероятно, препятствует нормальной интеллектуальной работоспособности. Речь идет о сознательном уровне, потому что обычно тени изображаются на земле, которая символизирует реальность. Ухудшение интеллектуальной работоспособности подтверждается рассеянностью; тень предполагает осведомленность испытуемого о существовании другого элемента - солнца, которое обычно забывают нарисовать, это, в свою очередь, и имеет определенное качественное значение.

Исследователю необходимо обратить внимание, на какую поверхность падает тень: на воду, землю, снег или лед...

Кроме этого он должен выяснить возможное значение шрамов или увечий в рисунке человека. Исследователь должен постараться получить от испытуемого объяснение отсутствия обычных деталей - окон, дверей или дымохода в рисунке дома; ветвей в рисунке дерева; глаз, ушей, рта, ступней и т. д. в рисунке человека - в том случае, если предположение об умственной отсталости испытуемого лишено основания.

Если в рисунке отмечены какие-то необычные позиционные отношения объектов, то необходимо определить, чем это вызвано. Например, если нарисованы покосившийся дом, наклонившееся в одну сторону дерево или дерево со скрученным стволом или как будто бы падающий человек, исследователь должен попросить испытуемого объяснить, в чем причина такого положения. Как уже говорилось выше, в рисунке дерева каждая сторона имеет своевременное значение (правая - это будущее, левая - прошлое), то же самое, хотя и не настолько определенно, можно сказать и о рисунке Дома. Однако оказалось, что на рисунок человека это правило не распространяется, потому что - если говорить о рисунке человека в профиль - правша обычно рисует фигуру, обращенную лицом влево, а левша - обращенную вправо.

Исследователь должен попытаться установить причины любого необычного положения рук или ног нарисованного человека. Если человек нарисован в абсолютный профиль (т. е. так, что видна только одна его сторона, и нет никаких признаков существования другой), исследователь должен попросить испытуемого описать: 1) положение невидимой руки, 2) если что-нибудь, есть в этой руке, то что именно, 3) что нарисованный человек этой рукой делает.

Время проведения пост-рисуночного опроса не ограничено. Однако если обследование затягивается, и его объем превышает объем формальной части (64 вопроса и дополнительный опрос, приведенный выше), то его завершение, вероятно, лучше перенести на следующий сеанс.

Можно порекомендовать, исследователю отмечать кружочками номер любого вопроса, ответ на который, как ему кажется, требует дополнительного пояснения в последующей беседе. Было обнаружено, что иногда очень полезно дать испытуемому высказать свои ассоциации, касающиеся содержания рисунков и ПРО.

В заключение можно сказать, что ПРО преследует 2 цели:

1) создать благоприятные условия для того, чтобы испытуемый, описывая и комментируя рисунки, олицетворяющие жилище, существующий или некогда существовавший предмет и живущего или некогда жившего человека, мог отразить свои чувства, отношения, потребности т. д.;

2) предоставить исследователю возможность прояснить любые непонятные аспекты рисунков.

Размещено на Allbest.ru