Роль старших подростков в эффективности первичной профилактики употребления младшими подростками психоактивных веществ
Особенности влияния социально-психологического тренинга, направленного на первичную профилактику употребления психоактивных веществ, на динамику личностных изменений детей, склонных к употреблению ПАВ и подростков, являющихся со-ведущими тренинга.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 10.08.2018 |
Размер файла | 309,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Центр психолого-педагогической коррекции и реабилитации «На Снежной»
Роль старших подростков в эффективности первичной профилактики употребления младшими подростками психоактивных веществ
Вепренцова Светлана Юрьевна, кандидат наук
Донцов Дмитрий Александрович, кандидат наук, доцент
В статье излагаются и обсуждаются результаты конкретного исследования, посвященного изучению влияния старших подростков на эффективность первичной профилактики употребления младшими подростками психоактивных веществ. Исследование проводилось с привлечением московских школьников в рамках реализации программ профилактики употребления психоактивных веществ «Ровесник - ровеснику». В результате проведенной работы продемонстрировано, что, во-первых, социально-психологические особенности личности подростков 11 - 14 лет, во многом определяющие их склонность к употреблению ПАВ, в процессе проведения профилактической программы существенно теряют свою выраженность; в большей степени это достигается, если в данной программе задействованы подростки 15-16 лет в качестве со-ведущих; во-вторых, участие подростков 15-16 лет в качестве со-ведущих тренинговой программы, направленной на первичную профилактику употребления младшими подростками ПАВ, оказывает личностноразвивающие влияния на самих со-ведущих - старших подростков.
Сегодня ситуация с распространением и употреблением психоактивных веществ (ПАВ) среди населения приняла в России угрожающий характер. Употребление ПАВ очень часто отягощено различными сопутствующими заболеваниями, такими как гепатит, туберкулез, ВИЧ-инфекция и СПИД. При этом следует отметить, что наиболее быстрое и массовое распространение этих заболеваний происходит в детской и подростковой среде, отрицательно влияя на демографическую ситуацию и, в конечном счете, угрожая национальной безопасности России. В этой связи все более актуальным становится активное использование различных методов профилактической работы. В случаях профилактики употребления ПАВ детьми и подростками, прежде всего, следует вести речь о проведении первичной профилактики [1; 2; 8; 9; 11; 12 и др.].
Опыт профилактической деятельности такого рода показывает, что значительный ресурс в этом плане могут составить не только специалисты, работающие с подростками, но и сами подростки, обученные по специальной тренинговой программе первичной профилактики. В связи с этим в настоящее время все большее внимание уделяется использованию программ профилактики употребления ПАВ под общим названием «Ровесник - ровеснику». Целью таких программ является первичная профилактика употребления ПАВ в подростковой среде через развитие волонтерского движения. Объясняется это во многом тем, что подростки оказываются под большим социально-психологическим влиянием не столько взрослых, сколько разнообразных групп сверстников.
Несмотря на большое количество тренинговых программ в сфере первичной профилактики употребления ПАВ, применяемых как за рубежом, так и в России, и всё более активного использования программ профильного типа «Ровесник - ровеснику», системная проверка их эффективности практически не проводится. Несмотря на активный поиск, нам не удалось найти однозначные свидетельства о позитивном влиянии проводимых на практике программ социально-психологического тренинга (СПТ) «Ровесник - ровеснику» по первичной профилактике ПАВ. При этом принципиально важным и актуальным вопросом является не только вопрос об эффективности этого СПТ для младших подростков посредством референтных лиц - старших подростков, но и особенности влияния такого СПТ на самих старших подростков, которые выступают в СПТ в роли со-ведущих.
Программа исследования
Объектом исследования явились социально-психологические особенности личности, детерминирующие склонность подростков 11-14 лет к началу употребления психоактивных веществ, и социально-психологические особенности личности подростков 15-16 лет, определяющие эффективность их участия в программе профилактического социально-психологического тренинга в качестве со-ведущих.
Предметом исследования являются особенности влияния социально-психологического тренинга, направленного на первичную профилактику употребления психоактивных веществ, на динамику личностных изменений подростков 11-14 лет, склонных к употреблению ПАВ, и на динамику личностных изменений подростков 15-16 лет, являющихся со-ведущими тренинга, а также характер воздействия старших подростков - со-ведущих тренинга на эффективность первичной профилактики употребления ПАВ младшими подростками.
Исходя из замысла исследования, были сформулированы его основная и частные гипотезы.
В качестве основной гипотезы было выдвинуто предположение, согласно которому в связи с тем, что для подростков определяющим типом взаимоотношений являются отношения «подросток - значимый подросток», а зависимым - «подросток - значимый взрослый» [7], привлечение старших подростков в качестве со-ведущих социально-психологического тренинга, направленного на профилактику употребления младшими подростками ПАВ, оказывается эффективным способом оказания профилактического психологического воздействия на склонность младших подростков к употреблению ПАВ, а также оказывает личностноразвивающие влияния на самих со-ведущих - старших подростков.
В качестве первой частной гипотезы было выдвинуто предположение, согласно которому социально-психологические особенности личности подростков 11-14 лет, во многом определяющие их склонность к употреблению ПАВ, в процессе проведения профилактической программы социально-психологического тренинга существенно теряют свою выраженность. В большей степени это минимизирование достигается, если в данной программе задействованы подростки 15-16 лет в качестве со-ведущих.
В качестве второй частной гипотезы было выдвинуто предположение, согласно которому участие подростков 15-16 лет в качестве со-ведущих тренинговой программы, направленной на первичную профилактику употребления младшими подростками ПАВ, оказывает личностноразвивающее влияние на самих со-ведущих - старших подростков.
Методический инструментарий исследования представлен следующими методами и методиками.
Психодиагностический метод. В исследовании были использованы две группы стандартизированных опросников.
Первый блок методик предназначен для отбора младших подростков для участия в программе социально-психологического тренинга и для диагностики эффективности влияния применённой нами программы на личностные факторы, определяющие склонность подростков к употреблению ПАВ. Это такие методики, как: 1. Методика измерения уровня тревожности Дж. Тейлора; 2. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса; 3. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла; 4. Методика диагностики потребности в поисках ощущений М. Цукермана; 5. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки; 6. Методика дифференциальной диагностики депрессивных ситуаций В.А. Жмурова; 7. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда; 8. Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона; 9. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ПОР; Е. Шафер); 10. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК).
Второй блок психодиагностических методик предназначен для отбора старших подростков для участия в программе СПТ «Ровесник - ровеснику» и для диагностики особенностей влияния программы на личность самих старших подростков - со-ведущих социально-психологического тренинга первичной профилактики употребления ПАВ. Это такие методики, как: 1. Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений М.Р. Битяновой; 2. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; 3. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (тест ПОР; Е. Шафер); 4. Тестовая методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса; 5. Тестовая методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла; 6. Диагностика коммуникативной и социальной компетентности (КСК); 7. Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко; 8. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потёмкиной.
Помимо двух блоков психодиагностических методик, был использован социально-психологический тренинг (СПТ), применённый в качестве метода психологического воздействия на личность младших и старших подростков [5; 10 и др.].
Исследование проводилось на базе ГОУ СОШ г. Москвы № 266 (Школа здоровья) в 2009-2010 гг. В программе приняли участие подростки в возрасте 11-14 лет в количестве 150 человек, из которых по определенным критериям затем были отобраны 80 подростков, наиболее склонных к тому, чтобы начать употреблять психоактивные вещества, участвовавших в профилактической программе СПТ. Также в исследовании приняли участие 30 подростков в возрасте 15-16 лет, из которых впоследствии 8 были отобраны и обучены в качестве со-ведущих СПТ и затем действительно выступили в этой роли.
Методическое и организационное сопровождение осуществлялось ГОУ «Центр психолого-педагогической коррекции и реабилитации ?На Снежной?» (г. Москва).
Исследование состояло из трех этапов:
1. отбор участников в программу первичной профилактики употребления ПАВ (первичная диагностика);
2. реализация профилактической программы;
3. контрольный этап (повторная диагностика).
Результаты исследования и их анализ
Был осуществлен сравнительный анализ результатов тестирования подростков 11-14 лет до и после их участия в профилактической программе и одновременно с этим сравнение между собой результатов двух категорий подростков (младшие подростки, прошедшие СПТ с со-ведущими - старшими подростками, и младшие подростки, прошедшие СПТ без со-ведущих - старших подростков)
В ходе повторного тестирования младших подростков было выявлено, что у значительной части подростков первой и второй категорий, улучшились показатели по тем или иным шкалам исследования (см. рис. 1 и 2).
Рис. 1. Снижение уровня проявления факторов
Рис. 2.Повышение уровня проявления факторов
Однако из диаграмм видно, что показатели практически по всем представленным в исследовании факторам у подростков первой категории оказались лучше, чем у ребят из второй категории.
Для проверки значимости различий до и после тренинга младших подростков использовался Т-критерий Вилкоксона (см. табл. 1):
Таблица 1. Различия показателей по факторам до и после тренинга
Факторы |
1-я категория |
2-я категория |
|
тревожность |
11** |
22** |
|
потребность ощущений |
235* |
293 |
|
агрессия |
29** |
111** |
|
депрессия |
41** |
90** |
|
соц.-психологическая адаптация |
93** |
238* |
|
ощущение одиночества |
241* |
290 |
|
школьная тревожность |
20** |
74** |
|
общительность |
117** |
225** |
|
эмоциональная устойчивость |
171** |
272* |
|
доминантность |
135** |
289 |
|
нормативность поведения |
128** |
278* |
|
«+» восприятие матери |
311 |
242* |
|
«+» восприятие отца |
232* |
288 |
|
смелость |
330 |
432 |
|
самоконтроль |
311 |
492 |
|
коммуникативная компетентность |
79** |
190** |
Значения приведены в абсолютных величинах; **при р<0,01, *при р<0,05. При сравнении результатов двух категорий младших подростков между собой с помощью U-критерия Манна-Уитни выяснилось, что результаты повторной диагностики у подростков 1-ой категории оказались значимо лучше (при р<0,01), чем результаты подростков 2-ой категории, для следующих факторов: тревожность, потребность в поисках ощущений, депрессия, эмоциональная устойчивость, доминантность, высокая нормативность поведения, позитивное восприятие отца.
Показатели по таким факторам, как социально-психологическая адаптация, агрессивность, ощущение одиночества и смелость, улучшились в обеих категориях младших подростков (без значимых различий между собой; р>0,05). Здесь также отмечается, что в первой категории подростков изменились представления о вреде употребления психоактивных веществ у 60% школьников, а во второй категории - у 42,5%.
Таким образом, представленный эмпирический материал демонстрирует справедливость первой частной гипотезы: социально-психологические особенности личности подростков 11-14 лет, определяющие их склонность к употреблению ПАВ, в процессе проведения профилактической программы СПТ существенно теряют свою выраженность. В большей степени это минимизирование выражено, если в данной программе задействованы старшие подростки в качестве со-ведущих.
Что касается проверки справедливости второй частной гипотезы, то для этого было проведен сравнительный анализ результатов подростков 15-16 лет до и после участия в программе первичной профилактики употребления психоактивных веществ младшими школьниками в роли со-ведущих (см. рис. 3).
Рис. 3. Сравнение результатов тестирования со-ведущих до и после тренинга
Как показали результаты статистического анализа с помощью Т-критерия Вилкоксона, значимые различия до и после участия старших подростков в профилактической программе оказались характерны для следующих факторов: эмоциональная устойчивость, эмпатические способности, самоконтроль, нонконформизм (при р<0,01), смелость и коммуникативная компетентность (р<0,05). Неизменным у них остался высокий статус в группе сверстников, также не изменились адекватность самооценки, нормативность поведения и уверенность в себе (эти показатели остались такими же высокими, как и были).
Здесь также отмечается, что после участия в программе у всех восьми со-ведущих расширился список значимых терминальных и инструментальных ценностей (здоровье, активная деятельная жизнь, любовь, продуктивная жизнь, наличие хороших и верных друзей и счастливой семейной жизни, воспитанность, жизнерадостность, независимость, образованность, ответственность, самоконтроль, твердая воля, терпимость и широта взглядов).
Таким образом, результаты повторного тестирования старших подростков (восемь человек 15-16 лет) продемонстрировали справедливость второй частной гипотезы, согласно которой их участие в программе СПТ «Ровесник-ровеснику» в качестве со-ведущих оказывает личностноразвивающее влияние на самих со-ведущих - старших подростков.
тренинг психоактивный подросток личностный
Выводы
1. Социально-психологическими свойствами личности, во многом определяющими склонность подростков к употреблению психоактивных веществ являются высокий уровень проявления личностной и школьной тревожности, агрессивности; неадекватная самооценка; любопытство, проявляемое в отношении наркотических веществ (склонность к поиску новых ощущений); неуверенность в себе; внушаемость, конформное поведение в группе сверстников; переживание одиночества и депрессии; низкий уровень социально-психологической адаптации и эмоциональной устойчивости; низкий уровень развития коммуникативных качеств и трудности во взаимоотношениях в семье.
2. В качестве общепринятого средства первичной профилактики употребления ПАВ традиционно используется социально-психологический тренинг (СПТ). Метод СПТ эффективен в качестве способа помощи в удовлетворении потребностей человека в принадлежности к какой-либо социальной группе, потребности быть полезным другим людям, в оказании эмоциональной поддержки человеку, предоставлении ему возможности для эмоционального реагирования и анализа собственных мотивов поведения, обучения навыкам адекватной рефлексии и предоставления обратной связи в рамках взаимодействия с другими людьми.
3. Существуют три основные стратегии проведения профилактических занятий с детьми и подростками по первичной профилактике употребления ПАВ: стратегия укрепления здоровья; стратегия информирования (модели устрашения, аморального поведения, познавательная модель) и личностно-ориентированная стратегия (модели формирования жизненных навыков, социальной компетентности, аффективно-просветительская и ситуационная модели). Именно эти три основных стратегии составляют базу тренинговых программ профилактики употребления ПАВ, которые классифицируются по четырем основным группам: формирование у ребенка и подростка навыков здорового образа жизни, информирование детей и подростков о вреде употребления ПАВ, личностно-ориентированные программы, программы «Ровесник-ровеснику». Последняя из вышеназванных категорий программ является высокоэффективной, прежде всего, в связи с тем, что в ее рамках осуществляется привлечение в качестве со-ведущих (помощников специалиста-психолога) старших подростков (старших референтных сверстников для тех, с кем они взаимодействуют в логике СПТ).
4. Подростки, которым свойственна тревожность, депрессия, поиск новых ощущений, одиночество и подозрительность, как правило, имеют низкий уровень эмоциональной устойчивости, коммуникативной компетентности и социально-психологической адаптации. Подростки, обладающие высоким уровнем общительности, эмпатии, альтруизма, эмоциональной устойчивости и уверенности в себе практически всегда имеют высокий статус в группе сверстников.
5. Эффективность воздействия старших подростков - со-ведущих на младших подростков, склонных к риску начала употребления ПАВ, проявляется в том, что у той категории младших подростков, в работе с которой были задействованы старшие подростки, результаты профилактики оказываются заметно лучше: в большей степени минимизируются социально-психологические свойства личности, во многом определяющие риск начала употребления ПАВ, а также в большей степени упрочиваются представления о вреде употребления психоактивных веществ.
6. Участие старших подростков в профилактической программе в качестве со-ведущих оказывает личностноразвивающее влияние на самих со-ведущих - старших подростков. При этом позиция этих подростков остается стабильной в интрагрупповой структуре эмоциональных отношений.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности развития подростков, употребляющих психоактивные вещества. Исследование оценочного компонента установки учащихся по отношению к употреблению алкоголя, табака, наркотиков. Программа работы психолога по профилактике аддиктивного поведения.
курсовая работа [294,3 K], добавлен 31.10.2014Семья как институт социализации. Основные стили семейного воспитания. Психологическая деформация семьи как главный фактор девиантного поведения подростков. Причины употребления психоактивных веществ. Особенности девиантного поведения детей и подростков.
курсовая работа [60,7 K], добавлен 22.10.2012Теоретический анализ возможностей рисуночных методик при работе в группе с подростками зависимыми от психоактивных веществ. Изучение понятия "зависимость". Отличительные черты подросткового возраста. Групповая психотерапевтическая программа реабилитации.
курсовая работа [83,0 K], добавлен 30.08.2010Факторы формирования ценностно-смысловой сферы в подростковом возрасте, ее особенности у подростков, склонных к девиантному поведению. Анализ использования тренинга в работе с ценностно-смысловой сферой подростков, склонных к отклоняющемуся поведению.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 15.06.2017Проблема злоупотребления психоактивными веществами, биологические факторы риска, исторический и культурный аспекты. Причины употребления психоактивных веществ, роль генетического предрасположения к развитию зависимости и особенности профилактики.
реферат [30,9 K], добавлен 22.04.2010Понятие социально-психологического тренинга. Развитие социально-психологического тренинга как активного группового метода психологического воздействия. Соотношение понятий "социально-психологический тренинг", "психотерапия", "психокоррекция", "обучение".
реферат [98,2 K], добавлен 16.08.2010Проблемы изучения задержки психического развития у обучающихся подросткового возраста. Профилактика злоупотребления психоактивных веществ в средней общеобразовательной организации. Показатели склонности к употреблению после профилактической программы.
дипломная работа [226,7 K], добавлен 15.06.2017Исследование проблемы зависимости от психоактивных веществ как актуальной общественной проблемы города Лесосибирска. Разработка комплекса психологической реабилитации пациентов наркологического цента. Роль членов семьи в психологической реабилитации.
статья [13,6 K], добавлен 18.07.2013Рассмотрение понятия, причин развития и форм девиантного поведения подростков. Диагностика склонности старших подростков к отклоняющемуся поведению. Особенности проведения тренинговых занятий как профилактики асоциального поведения старшеклассников.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 14.12.2011Общительность человека и её роль в социальной среде. Социально-психологический тренинг, принципы и этапы его проведения. Примеры проведения социально-психологического тренинга, его закономерности и оценка полученных результатов, анализ эффективности.
контрольная работа [22,6 K], добавлен 25.01.2011Сущность и принципы социально-психологического тренинга общения. Характеристика подходов развития группового психологического тренинга: гештальт-модель, психодрама, трансактная модель. Принципы организации, методические приемы и техники тренинга.
курсовая работа [38,1 K], добавлен 09.10.2009Процесс переживания личностью кризиса. История появления тренинга как метода, его специфические черты и принципы. Структура и этапность социально-психологического тренинга. Роль тренинга общения в стабилизации эмоциональной сферы личности офицера.
курсовая работа [101,3 K], добавлен 17.03.2010Сущность, структура, цели, виды влияния. Способы противодействия влиянию. Манипуляция как вид психологического воздействия. Психодиагностическое заключение об уровне выраженности личностного макиавеллизма у подростков. Сущность психологического тренинга.
курсовая работа [80,0 K], добавлен 07.02.2010Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. Проблема тренингов общения с младшими школьниками как средства коррекции школьной дезадаптаци. Особенности проявления школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.
курсовая работа [51,9 K], добавлен 19.01.2011Психологические особенности подростков, "дающих" социально желательные ответы. Анализ разработки проблемы лжи в работах отечественных и зарубежных ученых. Методики выявления детей, склонных к социальной желательности. Роль профилактической работы с ними.
дипломная работа [549,5 K], добавлен 26.10.2010Акцентуации характера как доминирующие факторы девиантного поведения старших подростков. Особенности психолого-педагогической деятельности педагога с подростками. Программа психологической коррекции акцентуаций характера подростков, пример методик.
дипломная работа [803,0 K], добавлен 19.03.2014Деловая игра как метод социально-психологического тренинга. Составление программы обучающего корпоративного тренинга "Сплочение поликультурного коллектива международной компании" - из важнейших процессов в становлении профессионального коллектива.
реферат [32,1 K], добавлен 13.12.2009Особенности проявления эмпатии у взрослых. Понятие социально-психологического тренинга. Социально-психологический тренинг развития эмпатии и его возможности. Диагностика эмпатии у воспитателей дошкольных учреждений. Проведение контрольного эксперимента.
курсовая работа [497,9 K], добавлен 23.10.2013Классификация социально-психологических тренингов как одной из областей применения активных групповых методов. Категории активных групповых методов. Группы трансактного анализа и бихевиористской терапии. Основные цели социально-психологического тренинга.
реферат [98,0 K], добавлен 15.08.2010Проблемы развития агрессии в научных психологических исследованиях, ее диагностики и коррекции в практике. Разработка социально-психологического тренинга по оптимизации агрессивности работников частного охранного предприятия и анализ результатов.
дипломная работа [110,3 K], добавлен 01.07.2012