Гендерные особенности формирования ценностных ориентаций личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гендерные особенности формирования ценностных ориентаций личности

Ефремов Александр Юрьевич

канд. пед. наук, доцент кафедры общеобразовательных дисциплин

«Российский государственный университет правосудия»

Аннотация

Психологическая проблематика ценностных ориентаций в гендерных различиях подчеркивает актуальность личностной ориентации воспитательных (образовательных) процессов. Специфичность процессов формирования ценностных ориентаций личности в отличительно-гендерных характеристиках подчеркивают социальную значимость проблемы поло-ролевой стратификации социума. Статья представляет промежуточные результаты исследования, выполненного в рамках социального проектирования, предусмотренного программой учебной дисциплины «Психология социально-правовой деятельности».

Ключевые слова: гендерные стереотипы, маскулинность, фемининность.

Сегодня индифферентность ценностных ориентаций, а также полоролевой стратификации мужчин и женщин является актуальным предметом научных исследований[1, с. 157]^[1]. Изучение отличительных особенностей психологии мужчин и женщин наводит на предположение, в соответствие с которым развитие личности, личностных структур и функций (предполагает коррекцию) в зависимости от гендерных особенностей. Это актуально, как относительно индивидуальности отдельного человека, так и в социальном аспекте, т.к. полоролевая стратификация современного человека применима не только непосредственно к нему как таковому, и ко всему обществу: фактор пола сегодня - это важнейшая составляющая многих исследований[9, с. 57-60]^[2].

Понимаемый в качествах психосоциального пола, определяющий поведение человека и восприятие его в обществе, гендер определяет особенности отношения общества к человеку по полоролевым критериям [11]^[3].

В соответствии с этим, вопросы, связанные с особенностями пола человека и соответствующими психологическими различиями, в том числе, базовыми ценностями, являются наиболее активно обсуждаемыми в обществе [3, с. 7]^[4]. Это связано с появлением равных возможностей для самореализации: обоим полам присуща стереотипность мышления, которая имея однотипную природу, характеризуется двойственностью желаний в самореализации [4, с. 148-163]^[5]. Поэтому научная оценка гендерной основы ценностных ориентаций представляет определенный интерес.

Актуальная для современного общества проблема определила основные цели исследования, проводимого в рамках социального проектирования при изучении дисциплины: «Психология социально-правовой деятельности», в предметном поле гендерные особенности формирования ценностных ориентаций личности.

Целеполагание определило необходимость решения следующих исследовательских задач: уточнение общетеоретических особенностей проблемы личности, определение теоретических особенностей гендера и гендерных стереотипов, организация и проведение диагностического эксперимента.

Решение первой задачи показало, что в обществе сегодня действуют процессы демократизации и гуманизации, благоприятствующие реализации равных возможностей для личности, независимо от её особенностей (образования, пола, расы) [6, с. 78-81]^[6].

Личность образуется при получении человеком опыта, что происходит во время труда, учёбы и т.д. Главную роль в этом играют обучение и воспитание, осуществляемые в разных коллективах. Парадигмальные особенности образовательных процессов [5, с. 52-54]^[7] определяют, что понятие «формирование личности» используется двойственно.

Первое значение понятия - становление личности. Он разделяется на процесс и результат формирования. Понятие становления личности, в данном смысле - вопрос психологического изучения, в задачу коего входит выяснить, что есть (находится в наличии, и/или экспериментально открывается), и может быть у формирующейся личности при целенаправленных педагогических воздействий. Этот подход к становлению личности - психологический.

Второе - формировка личности, в целенаправленности её воспитания («формовка», «лепка», «конструирование»). Это воспитательный подход к выделению целей и путей образования личности. Этот подход намечает нужду в установлении, что должно сформироваться в личности и как, для того, чтобы она подходила общественно обусловленные требования, предъявляемые социумом.

Решение второй задачи, а именно: определение теоретических особенностей гендера и гендерных стереотипов, показало, что ценностные ориентации и мужчин и женщин согласованы с гендерными стереотипами и обладают различиями. При этом существуют ценности, являются общими для обоих полов.

Основы изучения гендерных стереотипов (основные дефиниции, анализ содержания стереотипов и механизмов стереотипизации мышления) предполагают обращение к дефинициям маскулинности и фемининности в процессе гендерной социализации [10, с. 120-139]^[8]. При этом под маскулинностью понимается комплекс психологических, а также характерологических критериев, присущих мужчинам. Это такие критерии, как: твердость, сила, решительность, жестокость [7, с. 60]^[9].

Фемининность рассматривается в качестве нормы психических, соматических и поведенческих свойств, характерных женщинам, и элемент полового символизма, сопряжённый различиям в отношении половых ролей [8]^[10].

Решение третьей задачи выразилось в проведении аналитического исследования, в котором моделировались различные условия учета возможностей и ограничения различных диагностических методик определения точности и надежности фиксации выраженности исследуемых гендерных качеств.

Давно определено, что к семи годам жизни расхождения половых гендерных установок выразительно изображаются. Устройство их образования выражается в эмоционально-когнитивном диссонансе, который в свою очередь является несогласованость маскулинной когнитивной ориентации с положительным отношением к женскому полу[11, с. 206]^[11]. Такой диссонанс - ответ на парадоксальность нынешней культуры. Способы его разрешения у мальчиков и девочек различаются: у мальчиков когнитивный настрой на мужской пол совмещается с недостатком эмоционального деления на мальчиков и девочек, а у девочек когнитивная устремлённость на мужской пол (в четыре года) балансируется эмоциональной направленностью на женский пол. Их негативный Я-образ связан в первую очередь с влиянием неодобрительно относящихся к маскулинным действиям воспитателей.

Отношение к себе, как к представителю определенного пола (господствующего, а равно обладающего привилегиями в данном обществе), способствует образованию индивидуальной оценки (Я-концепции). Она заключает в себя большое количество сторон. Представления, оценка и отношение к себе затрагивают разные стороны личности и поведения. Самооценка в зависимости от пола различается по количественным (ниже/выше), и качественным критериям.

Дифференциация в самооценке и Я-концепции состоит в тех ценящихся данным полом параметрах (мужчины - физические возможности и доминирование, женщины - социальную чувствительность, общительность). общественность создаёт различия и в количественном плане - в отличие от детского возраста у взрослых женщин появляется тенденция к понижению самооценки и росту неуверенности в себе, а у мужчин - наоборот к увеличению самооценки и психастении - это происходит из-за положительного влияния общества на это отношение.

гендерный ценностный ориентация личностный

Список использованной литературы

1.Агоса В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. - 2007. - № 2. - С.157.

2. Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие - СПб.: Питер, 2006. 431 с., С. 206

3. Берн Ш. Гендерная психология. - М.: Прайм-Еврознак, 2004. - 320 с., С. 7

4. Денисова Е.А. Гендерные стереотипы в контексте проблемы самореализации личности // Вестник Гуманитарного института ТГУ. 2008. № 1. С. 148-163.

5. Ефремов А. Ю. Парадигмальные основы самоорганизуемых условий формирования общекультурных компетенций юриста [Текст] / А. Ю. Ефремов // Современные концепции научных исследований: материалы IX междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 27-30 декабря 2014 г.) / отв. ред. д.п.н., проф., Д. П. Каркушин. - Москва: Евразийский союз Ученых (ЕСУ), 2014. - 170 с., С. 52 - 54.

6. Львович И.Я., Корнфельд И.Н., Деревенских Е.Б. Проект воронежского института высоких технологий «равные возможности» // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2009. № 2. С. 78-81.

7. Малкина-Пых Г. И. Гендерная терапия. - М.: Эксмо, 2008. 491 с., С. 60

8. Мир Психологии [Электронный ресурс] / Маскулинность и фемининность:: Психологический словарь. - Режим доступа:http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=487, режим свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. (дата обращения: 14.03.2015).

9. Наймушина А.Г., Соловьева С.В. Влияние фактора пола на процессы адаптации у лиц с устойчивыми базовыми характеристиками в состоянии психоэмоционального стресса // Современные наукоемкие технологии. 2009. № 12. С. 57-60.

10. Рябова Т. Б. Стереотипы и стереотипизация как проблема гендерных исследований [Текст] / Т. Б. Рябова // Личность. Культура. Общество. Т.V. Вып.1-2 (15-16). 2003. С. 120-139.

11. Центр консервативных исследований [Электронный ресурс] / Лекция №10 Социология пола (Структурная социология) проф. Дугин. - Режим доступа: http://konservatizm.org/konservatizm/sociology/140509120251.xhtml#l10_1, режим свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. (дата обращения: 15.03.2015)].

Примечания

^{[1] Агоса В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. - 2007. - № 2. - С.157.}

^{[2] Наймушина А.Г., Соловьева С.В. Влияние фактора пола на процессы адаптации у лиц с устойчивыми базовыми характеристиками в состоянии психоэмоционального стресса // Современные наукоемкие технологии. 2009. № 12. С. 57-60.}

^{[3] Центр консервативных исследований [Электронный ресурс] / Лекция №10 Социология пола (Структурная социология) проф. Дугин. - Режим доступа: http://konservatizm.org/konservatizm/sociology/140509120251.xhtml#l10_1, режим свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. (дата обращения: 15.03.2015)].}

^{[4] Берн Ш. Гендерная психология. - М.: Прайм-Еврознак, 2004. - 320 с., С. 7}

^{[5] Денисова Е.А. Гендерные стереотипы в контексте проблемы самореализации личности // Вестник Гуманитарного института ТГУ. 2008. № 1. С. 148-163.}

^{[6] Львович И.Я., Корнфельд И.Н., Деревенских Е.Б. Проект воронежского института высоких технологий «равные возможности» // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2009. № 2. С. 78-81.}

^{[7] Ефремов А. Ю. Парадигмальные основы самоорганизуемых условий формирования общекультурных компетенций юриста [Текст] / А. Ю. Ефремов // Современные концепции научных исследований: материалы IX междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 27-30 декабря 2014 г.) / отв. ред. д.п.н., проф., Д. П. Каркушин. - Москва: Евразийский союз Ученых (ЕСУ), 2014. - 170 с., С. 52 - 54.}

^{[8] Рябова Т. Б. Стереотипы и стереотипизация как проблема гендерных исследований [Текст] / Т. Б. Рябова // Личность. Культура. Общество. Т.V. Вып.1-2 (15-16). 2003. С. 120-139.}

^{[9] Малкина-Пых Г. И. Гендерная терапия. - М.: Эксмо, 2008. 491 с., С. 60}

^{[10] Мир Психологии [Электронный ресурс] / Маскулинность и фемининность:: Психологический словарь. - Режим доступа: http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=487, режим свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. (дата обращения: 14.03.2015).}

^{[11] Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие - СПб.: Питер, 2006. 431 с., С. 206}

Размещено на Allbest.ru