Особенности устной речи умственно отсталых младших школьников и психолого-педагогические условия ее совершенствования

Незначительная часть испытуемых (по 4 в каждой группе) уже на начальном этапе была отнесена к третьему уровню (приближенному к условно-нормативному для обсуждаемого возраста и нарушения). Эти дети проявляли достаточную речевую активность, интерес к речевым заданиям, занимали позицию равноправного собеседника, при этом их высказывания имели существенные резервы для улучшения. Понять рассказываемое ребенком можно было без затруднений, хотя представить детали, контекст излагаемого было сложно.

Оптимальным (условно-нормативным) для умственно отсталого младшего школьника можно считать уровень, при котором высказывание не только совершенно понятно, но и содержит иллюстративные единицы, т.е. позволяет собеседнику достаточно полно представить излагаемое. Увлеченность ребенка рассказыванием вызывает у одноклассников желание слушать его, побуждает их к улучшению собственных реплик. На начальном этапе таких детей нам не встретилось.

Таблица 3 иллюстрирует результаты проведенной работы.

Таблица 3.

Распределение умственно отсталых младших школьников по уровням речевого развития до и после обучения (%)

Примечание: достоверность различий по *Фишера: **- при р<0,0l; ***- при р<0,00l.

Приведенные данные свидетельствуют об эффективности экспериментального воздействия. У умственно отсталых младших школьников, принимавших участие в психокоррекционной работе, наблюдалась достоверно лучшая динамика в развитии устной речи, чем у детей из КГ. Проведенное исследование показало, что совершенствование устной речи умственно отсталых младших школьников может стать предметом целенаправленной совместной работы психолога, учителя и воспитателя. Психолого-педагогические условия, необходимые для совершенствования устной речи предполагают, с одной стороны, усиление коммуникативной направленности речевой деятельности ребенка с учетом его индивидуальных возможностей, с другой стороны - стимуляцию у детей естественной потребности в речевых высказываниях, активизацию их потенциальных возможностей в структурировании высказываний и обогащении их содержания.

В заключении подведены итоги проведенного исследования и сформулированы выводы:

1. Особенности устной речи умственно отсталых младших школьников заключаются в большей, чем при нормальном развитии, зависимости от коммуникативной ситуации, что позволяет рекомендовать шире использовать потенциал разговорной речи для преодоления бедности, однообразия, недостаточной понятности для собеседника.

2. Уровень речевого развития более всего зависит от субъективной заинтересованности ребенка, его способности поддерживать коммуникацию в качестве равноправного собеседника, индивидуально-типологических характеристик, которые должны приниматься во внимание в психокоррекционной работе.

3. К психологическим условиям, позволяющим улучшить детские высказывания на уроках, относится обеспечение педагогами рефлексивного контроля за своим речевым поведением и создание ими коммуникативных ситуаций, инициирующих интерактивный диалог.

4. К психолого-педагогическим условиям совершенствования устной речи относится организация совместной психокоррекционной работы психолога, учителя, воспитателя, которая должна учитывать индивидуально-типологические особенности обучаемых и включать создание разнообразных коммуникативных ситуаций с использованием разговорной речи.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Публикации в ведущих научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Позднякова, И.О. Устная речь умственно отсталых младших школьников: детерминанты индивидуальных различий и пути улучшения [Текст] / Е.Л. Инденбаум, И.О. Позднякова, В.И. Нодельман // Дефектология. - 2015. - №1. - С. 3-10.

2. Позднякова, И.О. Актуальность использования разговорной речи в речевой работе с умственно отсталыми младшими школьниками [Текст] / И.О. Позднякова // Преподаватель XXI век. - 2012. - № 1. - С. 158-162.

3. Позднякова, И.О. Психологические условия и методы развития разговорной речи умственно отсталых младших школьников [Текст] / И.О. Позднякова // Наука и школа . - 2011. - № 4. - С. 120-122.

4. Позднякова И.О. Особенности разговорной речи умственно отсталых младших школьников [Текст] / В.И. Нодельман, И.О. Позднякова // Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 5-13.

Научные статьи, тезисы:

5. Позднякова, И.О. К вопросу использования разговорной речи как средства повышения коммуникативной компетентности школьников с нарушением интеллекта [Текст] / И.О. Позднякова // Трудности развития у детей: диагностика и коррекция: Материалы межрегиональной научной конференции. - Иркутск: ИГПУ, 2004. - Часть II. - С. 38-41.

6. Позднякова, И.О. Состояние проблемы и перспективы изучения разговорной речи младших школьников с нарушением интеллекта [Текст] / И.О. Позднякова // Психолого-педагогическое изучение детей с отклонениями в развитии и поиск путей коррекционно направленного обучения: Сб. научных трудов. - Иркутск: ГОУ ВПО “Иркутский государственный педагогический университет”, 2005. - Вып. 3. - С. 25-33.

7. Позднякова, И.О. Психолингвистические характеристики разговорной речи младших школьников с общим интеллектуальным недоразвитием [Текст] / И.О. Позднякова // Трудности развития у детей: диагностика и коррекция: Материалы III межрегиональной конференции / Под ред. Е.Л. Инденбаум, Л.Ю. Долгих. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2006. - С. 61-64.

8. Позднякова, И.О. Условия развития разговорной речи младших школьников с отклонениями в умственном развитии [Текст] / И.О. Позднякова // Образовательные ресурсы Восточной Сибири как фактор повышения качества жизни: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Сб. науч. статей / Под ред. А.С. Косоговой, О.В. Шелеховой. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2007. - С. 113-122.

9. Позднякова, И.О. Особенности диалогической речи умственно отсталых младших школьников [Текст] / И.О. Позднякова // Предпосылки и условия успешной социализации при трудностях развития: Сборник научных трудов и докладов. - Иркутск: ГОУ ВПО “Иркут. гос. пед. ун-та”, 2008. - С. 83-86.

10. Позднякова, И.О. Особенности речевого взаимодействия умственно отсталых младших школьников и учителей на уроках [Текст] / И.О. Позднякова // Современные подходы к организации помощи людям с ограниченными возможностями здоровья: Сб. науч. статей. - Иркутск: ГОУ ВПО “ВСГАО”, 2010. - С. 74-80.

11. Позднякова, И.О. Разговорная речь умственно отсталых младших школьников и психологические условия ее развития [Текст] / И.О. Позднякова, В.И. Нодельман // Современные подходы к организации и содержанию медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья: Сборник научных трудов / под ред. Е.Л. Инденбаум, Иркутск: Изд-во Вост.-Сиб. гос. академии образования, 2011. - С. 137-148.

Размещено на Allbest.ru